从与学到教学做--计算机辅助设计课程一体化教学改革
基于教学实践本质说的《计算机辅助设计》课程一体化实践教学体系的实施
基于教学实践本质说的《计算机辅助设计》课程一体化实践教学体系的实施【摘要】教学实践是计算机辅助设计课程中重要的一环。
本文从教学实践的本质出发，探讨了构建一体化实践教学体系的目的和方法。
通过实施策略，评估和优化教学效果，提高学生的实践能力和综合素质。
最后总结了《计算机辅助设计》课程一体化实践教学的重要性，并展望了未来的发展方向。
通过这一体系的实施，有助于提高学生的综合素质和实践能力，为学生的就业和未来发展打下坚实基础。
【关键词】计算机辅助设计、一体化实践教学体系、教学实践、课程背景、实施策略、评估与优化、发展方向1. 引言1.1 概述课程一体化实践教学体系概述课程一体化实践教学体系是指在教学过程中将理论知识与实际操作相结合，通过实践活动来促进学生的综合能力和创新能力的培养。
实践教学体系包括教学内容、教学方法、教学环境等方面，通过整合学科知识和实践技能，使学生能够在实践中熟练应用所学知识，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
在《计算机辅助设计》课程中，一体化实践教学体系的重要性尤为突出。
这门课程涉及到多种计算机软件的使用以及设计思维的培养，需要学生在实践中不断尝试、实践和总结。
只有通过实践，学生才能真正理解设计的本质，掌握设计技能，并培养创新意识。
通过一体化实践教学体系的构建和实施，可以有效地提高学生的学习兴趣和学习主动性，帮助学生将理论知识与实践技能相结合，培养学生的综合能力和创新能力。
一体化实践教学体系的目的在于让学生在实践中获得更多的成长和提升，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
1.2 介绍《计算机辅助设计》课程背景《计算机辅助设计》是一门涉及计算机技术与设计艺术相结合的课程，旨在培养学生对计算机辅助设计工具和技术的理解与运用能力。
随着信息技术的迅猛发展，计算机辅助设计已经成为设计领域中不可或缺的一部分，应用广泛且影响深远。
本课程背景主要包括两个方面的内容：计算机辅助设计技术的发展历程和应用领域。
“计算机辅助设计”实训教学改革的方法与策略
“计算机辅助设计”实训教学改革的方法与策略随着计算机技术的不断发展，计算机辅助设计已经成为工程设计领域不可或缺的一部分。
在传统的设计教学中，学生主要通过听讲、看图、做练习等方式学习设计知识和技能。
这种传统的教学方式在一定程度上已经不能满足当前复杂多变的设计需求。
为了更好地培养学生的设计能力和创新意识，提高他们在实际工作中的应用能力，需要对计算机辅助设计实训教学进行改革和创新。
一、方法与策略1. 引入项目式教学传统的实训教学通常以课程为单位，学生在课堂上主要进行单一的实验操作。
在实际设计工作中，设计往往是一个较为复杂的过程，需要综合性的能力来完成。
引入项目式教学可以更好地模拟真实的设计环境，培养学生的综合能力和解决问题的能力。
通过实战项目，学生可以更深入地了解设计理论，并将其应用到实际项目中，加深对设计知识的理解。
2. 加强跨学科合作在计算机辅助设计实训教学中，常常需要结合工程、材料、机械等多个学科知识。
为了更好地培养学生的综合能力，可以加强跨学科合作，例如与材料学院、机械工程学院等开展跨学科合作项目，让学生在实际项目中学习并应用不同学科的知识，提高他们的工作能力。
3. 强化实践操作计算机辅助设计实训教学的目的是培养学生的实际操作能力，因此需要强化实践操作环节。
可以通过虚拟仿真、实物操作等方式来进行实践操作，让学生更加深入地了解设计软件的使用方法和设计流程，并将理论知识应用到实际操作中。
4. 建立实习实践基地为了更好地培养学生的实际操作能力，可以积极与企业合作，建立实习实践基地。
通过实习实践基地，学生可以接触到真实的设计项目和工作环境，更好地了解设计行业的实际需求，提高他们的实际操作能力和应变能力。
5. 制定评估标准为了更好地评价学生的实习实践效果，可以制定详细的评估标准，包括设计作品的质量、工作能力的提高情况等方面的评估，以此来激励学生的学习热情和积极性，帮助他们更好地适应实际工作需求。
6. 创新教学方法在计算机辅助设计实训教学中，可以尝试一些新的教学方法，如互动式教学、案例教学、团队合作学习等，以吸引学生的兴趣，激发他们的学习动力。
计算机辅助设计与制造类课程教学做一体化教学改革探索
计算机辅助设计与制造类课程教学做一体化教学改革探索史召峰摘要：该文以UGNX课程为例，分析了高职院校在计算机辅助设计与制造类课程教学中存在的一些不足，从教学体系、教学方式和教学评价等方面论述了该课程的教学方法创新，进行教学方法的优化改革，构建了“教、学、做”一体化的UGNX教学模式，从而提高UGNX的教学质量，激发学生的学习兴趣和培养产品造型设计能力。
关键词：UGNX；工程教育；教学改革；教学模式目前工业产品造型设计越来越依赖于计算机三维CAD/CAM软件的应用，三维造型技术已成为设计方法的重要组成部分，三维软件有着自身的特点，可以减少设计中大量的、繁重的建模工作，提高了设计的质量和效率。
UGNX软件是SiemensPLM Software公司出品的一个产品工程解决方案，它为用户的产品设计及加工过程提供了数字化造型和验证手段，这是一个交互式CAD/CAM（计算机辅助设计与计算机辅助制造）系统，它功能强大，可以轻松实现各种复杂实体及造型的建构。
所以，作为高职院校，我们主要就是培养学生的实际动手能力，开设UGNX课程的对学生提高自我素质能力有着十分重要的意义。
目前，我院有机械制造與自动化和数控技术两个专业开设了UGNX课程，该课程对于初学者有着一定的难度，作为教师，我们就应该在教学方法上加以改革。
作为我们学校该课程的专业教师，本人在教学中采用项目化教学，从我院的实际出发，对该门课程使用“教、学、做”一体化的课堂模式，经过几年的课堂实践，得到了学生的认可，教学效果良好。
1 UGNX教学中存在的不足现在很多普通高职院校都开设了UGNX软件课程，但大多数的教学方式老师在讲解软件的使用方法时往往按部就班，一个命令一个命令的讲解，然后学生再跟着老师做，结果导致部分学生由于对知识的不理解，从而跟不上教师的步骤。
教师在课堂上会根据讲解的知识来布置作业，学生但是学生往往都是按照老师的操作步骤一步步地学。
这就会使得学生没有思考，不能做到举一反三，遇到别的题目就抓瞎了，没有自己思考的空间，对待问题没有更好的解决方法。
“计算机辅助设计”实训教学改革的方法与策略
“计算机辅助设计”实训教学改革的方法与策略计算机辅助设计是现代工业生产和设计的重要手段，是工程教育中不可或缺的一环。
实训是工程教育的重要组成部分，其目的是通过操作实践，让学生了解实际工作环境、掌握相关技能、培养创新思维。
本文基于计算机辅助设计实训教学的现状和问题，提出了教学改革的方法和策略。
一、建立实践导向的教学模式传统的计算机辅助设计教学重视理论知识的传授，缺乏实践操作的演练，导致学生无法将所学知识应用于实际工作中。
因此，建立实践导向的教学模式是提高计算机辅助设计实训教学效果的有效策略。
在实践操作中，学生能够通过亲身经历感受到实际生产的流程、产品需求和工艺特点，而不是仅仅知道一些概念和技巧。
因此，应该将实践操作的环节和学科知识的理论讲解相结合，让学生在体验实际操作中，深入理解学科知识。
二、注重培养学生的创新能力计算机辅助设计领域是一个充满创新与变革的领域。
在教学过程中，应该重视对学生创新能力的培养。
发掘学生的思想活跃性和创造力，鼓励其钻研技术、探索新方法，以此培养学生创新精神。
可以设置更开放的题目和环节，在实践中尝试新技术、新工艺、新材料，激发学生学习和思考的兴趣和热情，增强学生的自信心和创新能力。
三、加强实践操作环节的质量管理实践操作环节质量的好坏直接影响到计算机辅助设计的教学效果。
因此，应该加强实践操作的质量管理。
首先，应该制定严格的实践操作规范和标准，在实验中明确实验原则、操作说明、规范安全等要求。
其次，要重视实验室的环境和硬件设施建设，保证设备的完好性和安全性。
实验室设施和设备应该得到定期维护和升级。
最后，监控实习过程，能够及时诊断问题，对学生的实习情况进行评估和反馈，及时全面地提高教学效果。
四、开展实际应用的工程训练计算机辅助设计是工程设计的核心领域，开展实际应用的工程训练对学生能力问题的提高具有很大的帮助。
在实训过程中，应该设置有关工程设计的题目，使学生能够在实际工程项目中应用知识和技术，提高其实际操作能力。
《计算机辅助设计》课程教学改革与实践
0引言《计算机辅助设计》是一门培养学生应用计算机辅助设计技术解决实际设计问题能力的课程。
针对计算机辅助设计这门课的特点并考虑到机械类专业学生的专业特性,本课程主要介绍并要求学生掌握AutoCAD 和SolidWorks 软件的操作及使用技巧,培养学生应用AutoCAD 和SolidWorks 解决实际设计问题的能力。
在过去的机械类专业教学过程中,《计算机辅助设计》只作为机械制图一个补充内容,内容简单。
目前,随着市场经济的发展,课程设置面向市场化和实用性,《计算机辅助设计》作为一门实用性较强课程,必须进行合理的课程改革和实践教学。
1《计算机辅助设计》课程教学中存在的问题1.1教学方法单一在开展教学改革前,本课程的教学过程可以简单归纳为解释命令、命令演示、上机操作三个环节。
其中,前两个环节利用多媒体教室开展,学生通过大屏幕来学习,属于完全的被动学习,效果差。
虽然有上机操作环节但由于课时限制,多数学生仅局限于基本绘图命令的熟悉,无法开展真正的工程图绘制及设计。
[1]1.2教学内容枯燥在传统教学过程中,老师利用多媒体大屏幕向同学解释、演示教材中命令,同学们对着教材和大屏幕来学习,学习内容千篇一律,都是以教材为纲,以至于有学生提出这样的课是否需要老师的疑问。
1.3考核方式不合理以往我院对于考试课程的考核方式主要由平时成绩(30%=考勤l0%+平时作业20%)和期末考试成绩(70%)两部分组成。
对于该课程,由于期末考试是上机考试,在考试过程中时常出现同学复制其他同学文件的情况,而期末考试成绩在综合成绩中又占有较大比例,很多同学对于这样的考核方式表示不公平,不接受,不能很好的调动学习的积极性。
2《计算机辅助设计》课程教学改革2.1课程教学体系的重新构建结合机械学院各个专业特点,根据2013版修订的机械类专业人才培养方案,构建以二维CAD 为基础,二维CAD 与三维CAD 造型设计并重构建新的制图类课程体系。
在新的课程体系中,由以往我院CAD 教学的独立式教学模式逐步过渡到了主线式教学模式,并实现机械制图、二维CAD、三维CAD 三者并重的学习一体化教学体系。
浅谈计算机辅助设计课程“教学做”一体化改革
＊Leabharlann 苏德毕力格 ， 蒙古族 ， 赤峰市人 ， 职称 ： 副教授 ， 学历 ： 本科 ， 研究方向 ： 数学教育与计算机教育 。 作者简介 ： 本论文为锡林郭勒职业学院科研课题研究成果之一 。（ 项目编号 Ｙ ） Ｂ ２ ０ １ ３－１ ６ 基金项目 ：
·３ ８·
总第 ３ ０ １ ６ 年第 ２ 期 锡林郭勒职业学院学报 （ ２ 期） ２ 是设计检测 反 馈 平 台 ， 这一步的主要目的是让 学生对自己的学习情况进行自主检 测 。 四 是 设 当学生遇到学习过程中的疑 计交流讨论 平 台 ， 问和问题时 ， 可以通过交流讨论平台 与 老 师 、 同 学进行问题探讨和交流 。 “ 做” 环 节 设 计。 这 一 环 节 相 对 较 为 复 ３、 建议同时采用多系统完成本环节 的 设 计 ， 好 杂， 处是不会因某一系统损坏而影响 “ 教学做 ” 一体 化 。 第一 、 做 环 节 的 软 件 协 调。 在 完 成 本 环 节 注意不要在一个系统下通吃所 的设计过程 中 ， 有软件 ， 这样有助于提高做环节 的 性 能 。 第 二 、 做环节的虚拟练习功能 。 因为有些操 作 是 有 破 坏性或局限性的 ， 所以 ， 采用虚拟软件 练 习 就 可 以很好地满足要求 ， 并能避免有 害 操 作 。 第 三 、 做环节的管 理 设 计 要 方 便 管 理 员 管 理 和 维 护 ， 因为学生群体在使用计算机的过程中存 在 操 作 为了保持计算机等 不当或者违 规 操 作 的 现 象 ， 设备的功能优化 ， 此环节的设计是非常必要的 。 三、 计算机 辅 助 设 计 课 程 “ 教 学 做” 一体化 改革对策建议 遵 循 原 则， 合 理 设 置 模 块。 在 现 代 高 职 １、 将“ 教学 院校培 养 方 案 和 培 养 目 标 的 基 础 上 ， 做” 一体化 相 关 的 理 论 和 实 际 操 作 知 识 有 机 地 结合起来 ， 每一专业由若干个大模块 组 成 ， 每个 大模块又由 若 干 个 小 模 块 组 成 ， 模块结束后都 即综合训练 。 有案例分析 ， 因材施教 ， 提高模块式一 体 化 教 学 效 果 。 ２、 由于采用了模块式一体化教学方法 ， 理 实 一 体， 教师就可以根据课程和学生的特点采取 不 同 的 教学方法和教学要求 ， 此外 ， 教师还可 以 针 对 不 同层次的学 生 进 行 个 别 辅 导 ， 最终达到教学目 标。 计算机辅助设计课程 “ 教学做 ” 一体化教 ３、 学模 式 的 实 施 。 一 是 提 出 任 务 。 在 教 学 环 节 中， 教师首先要提出教学任务 ， 让学生 按 照 任 务 要求完成相关内容 。 二是分析任 务 。 在 这 个 环 节中 ， 教师可以主导分析任务 ， 也可以 发 挥 学 生 的自主能力 完 成 ， 在分析各种因素之后做出设 （ 下转 ４ ３ 页） ［ 责任编辑 周晓云 ］ 参考文献 ： ［ ］张宏旭 ． 教学 １ 计算机辅助设计课程“ 的研究与实践［ ］ 《 工业设计》 做一体化 ” Ｊ ． ２ ０ １ １ 年１ ２期。 ［ ］宋苗苗 、 杨 坤 平． 教学做” ２ 高职院校“ 一体化教学模式的研究探讨与实践 ［ ］ 《 福建电 Ｊ． 脑》 ２ ０ １ ２年０ ７期。 ［ ］王新华 、 陈 彩 凤． ３ 计算机辅助设计课 程教 学 方 法 的 探 讨 ［ ］ 《 中国科教创新导刊》 Ｊ ． ２ ０ １ ２年１ ９期。 要求学生根据相关课 计方案 。 三是 完 成 任 务 ， 程和任 务 完 成 设 计 。 这 样 不 仅 完 成 了 学 习 任 也加强了 专 业 知 识 的 应 用 和 各 专 业 课 程 之 务， 间的联系 。 健全计算机辅助设计课程 “ 教 学 做” 一体 ４、 化教 学 资 源 建 设 。 一 是 培 养 “ 双 师 型” 师资队 教学做 ” 一体化教学配套 的 教 材 及 伍 。 二是与 “ 教学文件建设 。 三是适合于 “ 教学做 ” 一体化教 学的实验室和实训基地建设 。 院、 系组织考核 ， 实 施 教 考 分 离。计 算 机 ５、 辅助设计课程 “ 教学做 ” 一体化的具体考 核 方 法 一是请企业专业人士按模 可以采用如 下 方 案 ： 块内容 ， 根据社会需要出卷 ， 并对考 试 结 果 进 行 分析 ； 二是一般专业理论知识占 ３ 上机操作 ０％ ， 占７ 三是 由 院 、 系 从 题 库 里 抽 题， 组 卷， 考 ０％ ； 试， 阅卷并对学生考试结果进行评价 。 、 计算机 辅 助 设 计 课 程 “ 教 学 做” 一体化 ６、 改革体会 。 一 是 做 好 教 学 设 计 ， 这是课前的第 加强 教 学 的 针 对 性 。 一步 。 二是优选教学项目 ， 三是交流与互动 ， 在计算机辅助设计课 程 “ 教学 一体化 教 学 过 程 中 要 注 意 做 好 师 生 之 间 和 做” 生生之间 的 互 动 与 交 流 。 四 是 坚 持 结 合 实 践 ， 要将教学与 实 践 相 结 合 ， 使“ 一 体 化” 教学充满 活力 。
计算机辅助设计课程教学改革探讨
计算机辅助设计课程教学改革探讨一、引言计算机辅助设计（CAD）课程是近年来计算机科学与技术专业中非常重要的一门课程。
随着科技的发展，设计领域的需求也越来越高，因此，在教学过程中要注重提高学生的实际能力和实践技能。
本文主要探讨如何改革教学方法和提高教学效果。
二、教学方法改革传统的CAD课程教学主要以讲授基本知识为主，学生只需听课、做作业，缺乏实践锻炼。
因此，我们应该结合计算机技术的特点加强实践性教学。
1.项目式教学在CAD课程教学时，引入项目式教学模式，学生可以真实体验设计中的技术和应用，通过解决实际问题提高实践能力，并通过不断反思和探究，提高设计思维能力。
2.翻转课堂翻转课堂是一种新型教学模式，其核心就是将授课和作业交换位置，学生可以自主学习。
在CAD课堂中，可以通过预习、讲解、练习和互动的方式，促进学生自主学习和思考。
3.多媒体教学在课堂上，可以使用多媒体技术，例如PPT演示、视频制作等，使学生对CAD设计软件的使用和具体实践过程有更清晰、更直观的理解。
三、教学效果提高1.定期考核定期考核可以促使学生按时完成作业和学习任务。
此外，考核方式也应多样化，包括笔试、实际编程和实际应用等，以确保学生的知识和技能掌握情况。
2.实践环节加强在教学过程中，应该增加实践环节，例如实践课、实验课和项目实践等，使学生能够更深入地了解CAD设计软件的使用和具体实践过程。
3.教师指导教师应该在学生学习过程中给予指导和建议，并在实践环节中耐心地帮助学生克服困难，提高学生的技能和水平，鼓励他们在实践中不断深入探索。
四、结论计算机辅助设计课程的教学改革需要贯穿始终，教师应该以学生需求为导向，注重实践性教学和个性化教学。
通过引入项目式教学和翻转课堂等新型教学模式，提高学生的主动性，加强实践环节，实现教学效果的提高，促进学生的综合素质的提高。
安全工程专业《计算机辅助设计》教学改革与实践
２１ 年 ・１ ・ ０１ ０ 月 下期
学术
・
理 现 代 衾案 论
安全工程专业 《 计算机辅助设计》 教学改革与实践
魏连 江 陈开 岩 吴 征 艳
（ 中国 矿业 大 学 安全 工 程学 院
江苏
徐州
２ １１ ２ ６） １
摘 要 ：《 计算机辅助设计 》是一 门综合性、实践性很 强的 实用技术学科，针对传统教 学方式存在的 问题 ，本文从课程 体系、教 学内 容 、 教 学 方 法 和考 核 方 法四 个 方 面进 行 了分 析 。提 出 了课 程 教 学与 实践 一 体化 的教 学模 式 ， 实现 了体 系完整 、 内容 丰 富 、 方法 新 颖 、
１ 课 程 当前 存 在 的 问题 ． 《 算 机 辅 助 设 计 》是 安 全 工 程 专 业 学 生 走 向 工 作 岗位 后 需 计 要 掌 握 的 重 要 技能 之 一 ，但是 传 统 的教 学方 式 以理 论 为 主而 实践 辅 之 ，使学 生 对 该 课 程失 去应 有 的 兴趣 和 重 视程 度 ，问题 主 要表 现 在 ： １ 教 材 使用 Ｃ Ｄ版本 低 未及 时更 新 ，版 本 的落后 使得 学 （ ） Ａ 生 不 能 及 时补 充 最 新 的 内 容 ；（ ２）教 材 体系 不 够合 理 ，内容 不够
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从教与学到教学做一体化
——《园林计算机辅助设计》教学改革
从2011-2012学年度第二学期开始，我们对《园林计算机辅助设计》课程进行了内容项目化形式一体化的教学改造。
即将原来的课程内容，按基于工作的项目化要求重新设计，把全部教学内容归结为包含课程设计在内的9个项目。
下设子项目。
项目难度逐次递进，每个项目的内容相对独立，完全按工作过程进行设计。
如下图：
在教学设计上总的思路是：该课程的教学做一体化全程在我系园林规划设计实训室机房上课，学生人均一台计算机。
整个教学过程分为六步：“知识讲解→示范操作→模仿操作→变通运用→复述总结→任务考评”。
50分钟的课程中，教师一般讲解理论10分钟，演示、带做l5分钟，学生上机实践操作教师巡回指导25分钟。
在教学方法灵活采取项目教学法、任务驱动法、模块教学法、小组合作学习法、分层教学法等。
在完成了一个教学周期的学习后，学生基本可以自主完成进行本课程所涉及的实际工作。
如2012级园林技术专业的学生，在完成了本课程的学习后，掌握了课程要求的学习目标，具备了进行计算机表达设计意图的能力。
在2013年东营职业学院实际园林项目的设计中，有非常好的表现。
他们独立完成了东营职业学院“盐生植物特色园”的设计，给出了CAD设计平面图，彩色平面图和三维效果图。
达到了课程所要求的工作水平。
以下是从学生的作品中选出的设计方案。
东营职业学院盐生植物特色园规划方案
一、位置与现状
二、规划平面图
三、彩色平面效果
四、三维效果图
五、高程示意图。