高校创新型人才培养研究
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高校创新型人才培养研究
作者：邹云峰 何旭辉 严磊 周智辉
来源：《教育教学论坛》2020年第32期
[摘 要]人才是推动国家经济与社会发展的重要力量。在当今国与国间的激烈竞争中，人才起着关键的作用。随着经济社会的发展，创新型人才成为社会的广泛需求，这也为高等教育提出了新的挑战，因此，探索高校创新型人才培养策略能够有效解决我国创新型人才质量不高与数量不足的问题。文章在明确创新型人才评价标准的基础上，指出了高校创新型人才培养中存在的问题，并进一步探究制约高校创新型人才培养的主要因素，提出了高校创新型人才培养策略，以期使高校培养出更多优秀的创新型人才。
[關键词]高校;创新型人才;培养
[基金项目]2017年中南大学创新创业教育课程建设项目“大跨度桥梁振动”
[作者简介]邹云峰（1984—），男，湖南邵阳人，博士，中南大学土木工程学院副教授，主要从事桥梁与结构抗风研究;严 磊（1988—），男，湖南岳阳人，博士，中南大学土木工程学院讲师（通信作者），主要从事桥梁与结构抗风研究。
[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2020）32-0204-03 [收稿日期]
2020-02-11
当前，国际竞争日趋激烈，人才已成为衡量国家综合国力的重要指标之一。尤其是创新型人才，更是助力创新型国家建设的生力军。因此，世界各国都加强对创新型人才的培养[1]。我国正处于实现中华民族伟大复兴的关键时期，对于创新型人才的需求也更加旺盛，这也对我国高校的人才培养提出了新的要求与挑战。在当前的背景下，改革高校人才培养模式，为国家培养更多高素质的创新型人才，已经成为全社会普遍关注的热点问题。
一、创新型人才的评价标准
所谓创新型人才，即在拥有良好的道德修养基础上，具备较强的创新意识与创造能力，能够通过创新实践获得较为突出的创新成果，推动科技、经济及社会发展与进步的优秀人才。创新型人才具有一定的共同特质，具体来看主要包括以下三个方面：
（一）广博的知识基础
广博的知识结构是创新型人才进行创造性实践的基础。创新不是凭空想象，也不仅仅是一种意识，而是需要建立在一定知识基础上的创新意识及创造性活动。我们所获得的知识都是由龙源期刊网
前人在实践中所总结出来的，能够帮助我们尽快找到创新的方向与实现方法。同时，随着时代的发展与科技的不断进步，边缘学科与边缘理论不断出现，仅掌握某一项专业技能，很难符合未来对创新型人才的需求[2]。掌握多门知识与经验的人能够将知识融会贯通，形成立体的知识结构，才能在某一领域有所创新，并取得一定成果。
（二）较强的创新意识
创新意识是一种能够发现问题并积极探寻的心理取向。强烈的创新意识是创新型人才的典型特征。在创新型人才培养过程中，要着重加强对学生创新意识的培养，通过求异思维的训练，逐步引导学生创新意识的萌发。创新型人才善于调动自己丰富且立体的知识与经验，提出与众不同的问题与思路，对待已有的知识与理论时，能够做到“不唯上、不唯书、只唯实”，从而在科学的探索之路上不断开辟新的认识领域，推动人类社会的发展与进步。
（三）坚韧的意志力
意志力是创新型人才必不可少的精神品质，能够使个人在实现预设目标的过程中，通过对心理与行为的自我调节来克服遇到的困难。创新并不是一件简单的事情，其结果有着许多的不确定性，这就需要坚韧意志力的支撑，使创新活动坚持下来，同时推动创新目标的实现。
二、高校创新型人才培养存在的问题
当前，各高校都十分注重创新型人才的培养，但在许多方面还存在问题，致使人才培养质量不高，无法适应社会发展的需要。总体来看，高校在创新型人才培养过程中主要存在着以下问题：
（一）学生管理缺乏灵活性
当前，我国大多数高校管理依旧沿用传统的方式，灵活性较差，学生无法参与其中，从而限制了学生自主性的发挥。大学生是祖国的未来与民族的希望，也是中国特色社会主义事业的生力军。高校作为培养人才的重要阵地，要积极改革教育管理方式，赋予学生更多参与管理的权利，并在实际管理工作中加以落实，真正发挥学生的自主性与能动性，促进学生在个性、兴趣方面的发展，建立起学生自我管理的灵活管理机制，从而为学生创新意识的形成与创新能力的培养创造良好的外部环境。
（二）教学方法较为落后
课堂教学是学生获取知识的主要途径。当下许多高校教师依旧采用“满堂灌”的教学方式，这种方式只能为学生传授有限的知识，使得学生只是被动的知识接受者，却无法成为知识的探寻者，不能调动起学生学习的积极性。教师在进行课堂评价时，仅仅以学生对本节课知识的掌龙源期刊网
握程度为评价标准，忽视了学生对知识应用能力与探究能力的培养。此外，教师所布置的课后作业往往只是对所授知识的巩固，重复性内容较多，鲜有综合性及探究性的题目。这样容易使学生产生思考惰性，不愿深入探索与钻研，从而严重阻碍学生创新精神的激发与创新能力的养成。
（三）课程设置不合理
高校将课程设置的重点放在专业课方面。专业课虽然是作为重点课程进行设置，专业性较强，但综合性较弱，无法适应当前学科交叉融合的发展趋势。另外，在专业课程设置方面，知识性大于应用性。当今时代，知识、技术更新的速度非常快，因此，只注重对学生知识的传授无法满足其日后工作的需要。学校应重点对应用方面的课程进行优化设置，提高学生的动手能力，从而为其日后工作中创新能力的提升奠定基础[3]。
（四）教师队伍缺乏实践经验
教师对学生有着重要的影响，因此，高校要培养创新型人才，教师队伍建设是关键。就当前高校的教师招聘情况来看，所聘用的教师大多是专业对口、学历较高的应届毕业生，对教师的专业实践经验要求较少。教师缺乏实践经验，在授课时只能单纯对知识进行传授与讲解，无法与一线的实践经验相联系，从而落入“纸上谈兵”的尴尬局面，不利于学生实践能力与创造性思维的培养。
三、制约高校创新型人才培养的主要因素
高校创新型人才培养中存在着许多问题，这些问题涉及了高等教育中的不同方面。但问题仅仅是表象，我们还需要在更深的层次上，探究制约高校创新型人才培养的主要因素。
（一）对创新型人才培养的认识不足
创新型人才培养是一项系统工程，需要高校方方面面的支持与配合。当前，很多高校对于创新型人才的认识还存在偏差，认为创新型人才就是成绩突出、素质较高的学生，并没有深入研究创新人才的相关理论，在开展“创新教育”方面也表现得较为被动。就已有的关于创新型人才培养方面的研究来看，大部分还只是停留在对创新型人才培养必要性和重要性方面的探讨，而关于培养方法、培养模式等具体层面的研究较少。例如，针对不同类型的学生如何采用恰当的培养方式，专业改革如何才能更好地适应创新型人才培养的需要。由此可见，高校对于创新型人才培养还处于初步探索阶段，对创新型人才培养的认识尚浅，需要进一步深化与研究。
（二）受传统教育模式的影响较深 龙源期刊网
我国高等教育深受传统教育模式的影响，这也成为阻碍高校创新型人才培养的不利因素。传统教育模式已经根深蒂固，教师与学生也习惯了这种模式，要想改变必然困难重重。因此，学校应加快推进高等教育改革，改变传统的教育模式，采取切实有效的措施，以教师为突破口，突出学生的主体地位，使学生的自主性真正发挥出来，从而加快高校创新型人才的培养速度。
（三）教师参与创新型人才培养的动力不足
高校教师在创新型人才培养中扮演着重要角色，同时影响着学生创新能力的发展水平与发展速度。当前，高校教师参与创新型人才培养的积极性较弱，归纳起来主要有两方面的原因：第一，传统的教育方式已经定型，教师们都已习惯于这种固化的教育模式，对于传统教育方式的运用已是“得心应手”，因此，他们很难改变这种方式。虽然教师了解创新型人才培养的重要性，并且也深知这是社会发展与教育发展的必然趋势，但如何改变仍然是一个需要深入探索的问题。这种探索不仅需要耗费较大的时间与精力，而且还要面对来自各方的压力，这对高校教师来说是一项不小的挑战。第二，高校对教师的激励机制不健全。教师参与创新型人才的培养，需要不断尝试新的教育内容、教育方式等，这会占用教师大量的时间与精力，同时所取得的结果还具有不确定性，这在一定程度上会影响教师的利益。教师在这种利益的权衡下，往往会放弃对创新型人才培养模式的探索，丧失参与创新型人才培养的动力。而学校一方却很少有针对此方面的激励机制来充分调动教师的积极性，这也成为制约高校创新型人才培养的重要因素。
（四）创新型人才评价体系不科学
当前，高校对于学生的考核方式较为单一，只侧重于对学生知识层面的考核。一张试卷就决定了学生一门课程的学习效果。虽然目前有些高校将学生平时的课堂表现也纳入了考查范围，但平时表现的考核打分所占的比重较小，而且并没有什么具体标准，教师往往只是通过对出勤率及回答问题的情况来进行评分，这种只注重结果的考核方式缺乏科学性与规范性，因此，需要探索更为科学的创新人才评价体系。在对学生进行学业评价时，不能只将期末考试的成绩作为判断依据，而应从多方面对学生进行考核与评价。例如，平时的作业情况、课堂的表现情况、课后的实验（实践）情况等。学生能够在这种形式多样的评价中，进一步提升探究能力，拓寬知识视野，同时学生们求知的积极性能够得到充分调动，为创新能力的提升打下坚实基础。
四、高校创新型人才培养策略
创新型人才培养是一个复杂的过程，需要通过人才培养、人才评价、人才激励等众多环节，其中每一个环节都影响着创新型人才的质量。高校在创新型人才的培养过程中，应针对制约高校创新型人才培养的主要因素“对症下药”，探索创新型人才培养的有效策略。 龙源期刊网
（一）更新教育理念，改革人才培养方式
思想是行为的先导，想要加快高校创新型人才的培养，首先要更新教育理念，只有先进的教育观念才能引导高校的人才培养向着正确的方向发展。与其他国家的学生相比，我国学生的应试能力较强，但缺乏创新能力，这也反映出我国教育存在的弊端，即缺乏对学生创新意识的培养。高校担负着培养高素质人才的重要使命，要培养创新型人才，就要更新教育理念，充分发挥教育的优势，加快推进教育改革的进程，将学生放在主体地位，重视对学生的个性培养，通过兴趣引导、目标引领等方式，提升人才培养的个性化与针对性[4]。学生通过灵活多元的教学方式，树立起创新的思维与意识，形成较强的学习能力与创新能力。
（二）整合各方资源，构建创新型人才培养平台
随着经济全球化时代的来临，各国间的联系日益紧密，开放式创新成了创新的主要趋势。高校在人才培养中，可以广泛吸收与借鉴发达国家的教育经验，利用好内部与外部的信息，整合各方资源，构建创新型人才培养平台。同时，高校还可以在学生中设立专项课题，推进传统传授式的学习方式向探究式学习转化，培养学生的创新意识。此外，高校还应加强与企业间的合作，通过产学研合作，为学生提供创新精神与能力施展的平台。
高校创新人才培养机制的探索与构建
高校创新人才培养机制的探索与构建
随着经济社会的快速发展和科技的飞速进步，高等教育在培养创新人才方面扮演着越来越重要的角色。由此，高校创新人才培养机制的探索与构建成为了当今教育界的关注与研究领域。
首先，探索高校创新人才培养机制的必要性在于满足社会对创新人才的需求。创新是推动社会进步与发展的动力之一，而高校作为培养人才的摇篮，应当承担起培养具备创新精神和创新能力的高素质人才的责任。只有通过创新人才的培养，才能更好地适应社会的发展需求。
其次，构建高校创新人才培养机制需要多个环节的紧密衔接。首先，培养学生创新思维的环节至关重要。高校应该引导学生从传统思维向创新思维的转变，激发他们主动思考和解决问题的能力。其次，高校课程设置也需要与时俱进，注重培养学生的实践能力和创新意识。不仅要注重理论的学习，还要加强实际操作，让学生能够将所学知识运用于实际问题的解决上。另外，在实践环节中，高校可以引入一些实践性较强的项目，让学生亲身参与其中，培养他们的动手能力和团队合作精神。
在构建高校创新人才培养机制的过程中，需要高校营造积极的创新文化。创新是要打破常规和传统的，需要鼓励学生在思维上进行大胆的尝试和创新。高校应该为学生提供一个宽松自由的学习环境，让他们敢于表达自己的见解和想法。同时，在教师的引导下，学校可以组织一些创新竞赛、论坛或讲座，提供一个展示学生创新成果和交流创新思想的平台。通过这些活动，学生可以更好地展示自己的创新能力，同时也可以从他人的经验中汲取灵感和启示。
此外，高校创新人才培养机制构建的过程中还需注重教师的培养和引导。教师是高校创新人才培养的重要推动力量，他们的专业知识和创新思维对学生的影响至关重要。因此，高校应该建立完善的教师培养系统，包括提供师资培训、鼓励教师参与学术研究和创新项目、搭建教师交流平台等。通过这些措施，高校可以提升教师的教学水平和创新能力，更好地引导和培养学生的创新意识和能力。 最后，高校创新人才培养机制的构建还需要社会各界的支持和参与。高校可以与企业、科研机构等建立合作关系，共同开展创新人才培养项目。企业可以提供实践机会和岗位实习，让学生在实践中学习并解决实际问题。科研机构可以提供先进的科研设备和资源，支持学生进行创新研究。通过与社会各界的合作，高校可以更好地将理论与实践相结合，培养出更加适应社会需求的创新人才。
高等院校创新型人才培养模式探讨
高等院校创新型人才培养模式探讨
[摘要]建设创新型国家必须依靠创新型人才，培养创新型人才是中国高等院校广泛关注的热点问题。从创新型人才的特征出发，分析影响创新型人才培养的教育因素，结合创新型人才培养的成功经验，总结了我国高等院校在创新型人才培养方面存在的问题，并从创新实验区建设、学生创新团队建设、导师团队建设和开展校企合作等方面对创新型人才的培养进行了研究和探索。
[关键词]创新型人才 高等院校 人才培养
人才是强国的根本，创新是民族进步的灵魂，培养创新型人才是高等院校教育的首要任务。《国家中长期科学和发展规划纲要(2006-2020)》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》都提出了2020年中国进入创新型国家行列和实现资源强国的战略目标[1,2]。自进入二十一世纪以来，以科技和人才为核心的综合国力竞争越来越激烈，创新型人才成为科技竞争力的关键因素，是建设创新型国家、提高我国核心竞争力的决定性因素。在这种大环境下，创新型人才的培养成为了我国教育界的首要任务。高等院校作为教育的重要环节，是培养和造就高素质创新人才的基地和摇篮，是知识创新、推动科学技术向显示成果转化的重要力量。为了适应建设创新型国家的需要，培养大批高素质的创新型人才是高等教育亟待解决的一个重大课题。近年来，我国高等院校人才培养虽然取得了显著的成绩，但与国家经济和社会发展要求相
比，还存在明显的落后和不足，在培养机制和模式上还存在大量急需解决的问题，本文拟从创新型人才的特征、影响创新型人才培养的因素和高等院校在创新型人才培养中的作用等方面着手，分析我国高等院校在创新型人才培养方面存在的不足，最后结合一些创新型人才培养的成功案例和本校在人才培养方面所做的工作，为目前我国创新型人才培养的机制和模式提供参考。
创新型人才培养的要素探讨(一)
创新型人才培养的要素探讨(一)
摘要]高校育人的根本任务是培养创新型人才。创新型人才培养的本源是健全人格，创新型人才培养的保证是创新人格，创新型人才培养的基础是创造个性。关键词]高校；创新型人才；要素培养高校育人的根本任务是培养创新型人才。创新是人的一种内在品质，是人与生俱来的一种天赋。创新型人才一般具有四个基本要素：即知识性要素、实践性要素、创新能力要素、品德要素。创新型人才培养主要靠“知识学习体系”和“人格培养体系”实施。两者各有侧重，互为依存，互为促进，共同构成创新人才培养体系。一、创新型人才培养的本源是健全人格人格是人的社会自我的外在表现，是个人在社会化过程中成熟起来的思考方式和行为方式。我们既要提倡我国优秀文化传统中的人格行为，又应该加强现代人格行为的培养，这是青年学生待人处世、安身立命之本。心理学研究表明，人的创造力发展，与他的整个人格发展是高度相关的，这里包括他所持的世界观、生活方式、伦理推测、思维模式等。人格往往传递一种精神，一种感召，一种力量。人格精神不是表现在惊天伟业之中，而是在非常平和的举动之中，即平凡之中的伟大追求，平静之中的满腔热血，平常之中的强烈责任感。塑造学生健全人格，应做好以下三点：第一，养成良好的思想道德。经常在思想意识、道德品质等方面进行自我认识、自我磨炼和自我提高，具有改造自我的勇气。第二，构建和谐的人际关系。用宽容的眼光看社会，以真诚、包容、信任等正确态度克服虚伪、嫉妒、猜疑等消极态度。第三，保持乐观向上的生活态度，对自己充满自信，对生活充满希望，对学习抱有兴趣，不羡慕人家，不苛求自己。塑造学生健全人格的目的，就是引导学生成人。学会淡泊、宽容、执着、自律。淡泊是一种境界，不为名利所累，不为物欲所惑，不为人情所困，能任劳更能任怨。宽容是一种美德。宽容就是心胸豁达，做人厚道，有容人、容言、容事的气度。执着是一种自信，选定目标就要坚定不移，不被困难所击倒，不为失败所沮丧。自律是一种底线，自律使人自知，自知使人自明，明白什么该做，什么不该做。二、创新型人才培养的保证是创新人格塑造学生创新人格，是促进学生创造性发展的方向保证和重要动力。创新人格强调自信、问责、敬业、诚信等要素的独立人格，使学生能够独立思考、创新思维、追求真理、追求真知。创新人格主要包括：服务社会的创新责任感，追求科学真理的创新精神，敢为人先的创新勇气，严谨诚实的创新道德，善于合作的创新禀赋，不畏挫折的创新意志。第一，要确立社会责任感。对社会有无责任感，是检验人生境界高低的尺度。社会责任感不是抽象的，具体体现在对家庭、他人、集体、国家、民族的情感、态度、责任和义务上。积极引导学生从对自己负责做起，养成对自己的信心、对父母的孝心、对他人的关心、对社会的爱心、对祖国的忠心，自信自强，孝敬父母，关爱他人，心系社会，胸怀祖国。在这里，要特别强调的是，当前要对学生进行感恩教育。感恩是人与人之间的和谐因子，它是发自心底的感激，而不是为了迎合他人而表现的虚情假意。以感恩之心回报他人，回报社会，是一种境界，也是健全人格的表现。感恩的前提是感动。感动是一种深层次的心理活动，是内心的崇高精神体验。感动不能仅停留在情感方面，而要更多地体现在报恩家庭、报效祖国、报答社会的责任感上。第二，要培养创新毅力。一个人事业要成功，特别是要做出比较大的创新贡献，需要有坚忍不拔的毅力，十年磨一剑的恒心，自强、自立、自信的奋斗精神，甚至还要面对失败的风险。失败是成功之母。那些出类拔萃的伟人之所以会取得成功，正是因为他们能正确对待失败，从失败中获得教益，从而踏上了成功的大道。第三，要培养创新激情。所谓激情，就是要面对机遇，敢于争先；面对艰险，敢于探索；面对落后，敢于奋起；面对竞争，敢于创新。没有激情就没有创新的灵感和冲动。激情不是一个瞬间的状态，而是一种文化的沉淀。人的情感是丰富多彩的，情感在创新认识中起着重要作用，包括情感对认识活动的激励作用、情感对认识对象的选择作用、情感对信息知识的加工作用、情感对认识成果的评价作用。只有重视情感作用，人的创新能力才有最基本的保证。第四，要培养团队精神。现在重要的创新活动已经很少靠个人单打独斗，更多的是跨学科“集群”式的创新，没有团队精神，协同攻关，集思广益，就很难产生很大的创新成果。重大科技项目获得者往往是团体冠军。特别是在学科交叉、技术集成、知识融合背景下，个人作用越来越小，成就事业的关键在于群体力量。作为创新人才，不仅要有创新的精神和本领，也要有合作共事的意识和水平。懂团结合作是大智慧，会团结合作是大本事，真团结合作是大境界。
民办高校高素质创新型人才培养机制研究
民办高校高素质创新型人才培养机制研究 匕春芸 （西安思源学院’ 摘要：在高等教育日益大众化的今天，各个高等院校在为社会主 义建设输送人才的同时，也面临着就业岗位增长速度滞后于毕业生人 数增长的尴尬矛盾。而作为民办高校与公办院校相比所需要解决的不 仅是就业缺口问题，亟待解决的还有优质教育资源相对短缺的瓶颈问 题。因此，民办高校在人才培养方面应凸显应用性教育特点，探索高素 质、创新型人才培养机制。这既是民办高校加快自身发展的内在需求， 也是高等教育大众化条件下民办高等教育发展的必然选择。 关键词：民办高校应用性本科人才培养创新型人才 自１９９９年高校扩招政策实施伊始，我国高等教育开 始由精英化进入大众化阶段，这无疑在很大程度上满足了 民众渴望接受高等教育的强烈愿望。但各地高校在为社会 输送了大量人才的同时，也面临着学生人数的快速增长远 远超过就业岗位增长速度的新矛盾。作为民办高校，不仅 要解决学生就业缺口问题，还普遍存在办学实力不足、融 资不畅、师资不稳定、优质教育资源相对短缺等问题。所 以，民办高校办学定位必须与公办高校研究型人才培养目 标相区别，以应用型人才培养为目标，探索高素质、创新型 人才培养机制。这既是民办高校加快自身发展的内在需 求，也是大众化条件下民办高等教育发展的必然选择。 １改变教学模式。注重学生实践能力培养 当前民办院校普遍存在着理论教学与实践教学比例 失调现象，为提高学生综合素质，提高他们的技能实用性， 需要转化现在教学模式，加强对学生应用能力、创新能力 培养，突出实验、实训、顶岗实习，与就业岗位无缝对接。因 此，建议改革现有的教学模式，实行校园学习与实践学习 相结合模式即前期在学校学习理论知识，后期再参与市场 企业技能，通过一段时间社会锻炼再深入学校进行学习， 实现“理论联系实践”的教学理念，通过教学模式的改变提 高了学生的动手能力。 ２分析市场需求．重新确定人才培养方案 人才培养方案的制定与实施是专业建设的核心内容。 为了培养满足经济建设与社会发展所需的高素质、创新型 专业人才，必须根据人才市场需求，确定专业人才培养目 标定位与专业方向。从而，使该专业具有“人无我有，人有 我优，人优我新，口面宽适应快”的特色，为社会提供多方 向的应用型人才。通过人才培养方案的实施，逐步建立相 对优化的理论教学、实践教学和素质教学体系。所谓相对 优化，即对现行的不太符合应用型、宽口面、快适应的人才 培养要求体系进行逐步调整，重新组合。 ３改革考试制度 考试是教学环节的一个重要组成部分，某种程度上决 定着教学方法和教学目标的实现。目前，各高校财务管理 学专业的考试主要以单一的、一元的书面考试为主。这种 考核方式使学生的创新能力、实践能力难以得到体现。因 此，民办高校应以学生创新能力、实践能力评价作为考试 目标，引入多元化考试方式。例如，部分课程可以采取口试 形式：部分课程可以采取写论文、调查报告的形式 部分课 程可以让学生完成案例分析大作业形式：部分课程采取实 验报告形式：部分课程可以采取大赛形式；部分课程甚至 可以“以证代考”，即取得指定国家级或省级考试合格证书 的学生，可以替换对应教学计划中相对课程的考试成绩。 除此之外，为了提高学生职业技能，加强学生应用能力培 养，还可实施技能资格证书与教学计划内课程学分互换方 案，即职业资格证的取得与相关科目的考试挂钩，调动学 生实践技能学习积极性。 ４改革课程评分体系 目前，各高校专业课程评分系统长期以考试制度为 本，结果造成学生平时不学习，期末搞突击，与民办高校应 用型本科教学重视实践过程学习，突出实践技能培养目 标，培养高素质创新型专门人才相悖。因此，民办高校应进 行改革，将单纯的对学生课程学习结果进行评价的考评体 系改为注重过程，对学生综合能力进行考核的评价体系。 具体为，如原评分体系“２０＋２０＋６０”（２０分考勤成绩、２０ 分作业成绩、６０分卷面成绩）可改变为“３０＋５０＋２０”（３Ｏ 分考勤成绩、５Ｏ分作业成绩、２０分卷面成绩），加大平时成 绩比重，使评价实施日常化，在日常学习过程中就形成对 学生的评价，从而深入学生发展的过程，及时了解学生在 学习中遇到的问题，真正发挥评价促发展的功能。注重过 程的评分体系，能有效地帮助学生形成积极的学习态度， 科学的探究精神，关注学生在学习过程中的情感体验，实 现知识与技能，实现知识与技能的全面培养。 ５积极建设实验室 民办高校在教学过程中如果只注重理论而轻实践，不 仅无法体现趣味性教学导向，而且学生对知识的掌握也停 留在纸面，不能熟练的应用于实践。基于这些问题，在教学 过程中应突出实践操作，积极建设各种实验、实训室，加强 实践教学。例如，通过结合现代计算机硬件技术、网络技术 及仿真软件的优点，搭建校内模拟企业实验、实训平台，可 以有效提高学生的实践能力培养。 ６建设“双师型”师资队伍 民办院校教９币队伍中，既懂理论，又会实际操作的教 师寥寥无几，缺乏“双师型”教师的现象普遍存在。在教学 过程中还是以教师满堂灌、填鸭式教学为主，缺乏灵活性、 启发式教学，教学方法落后。民办高校应加强“双师型”教 师队伍的培养，使教学真正融入市场，实现以产促教、以教 兴产、产教结合的育人模式。民办高校应从社会时代的需 求和地区经济发展的角度出发，建立高素质创新型人才培 养机制，与时俱进，及时调整，不断为社会输送应用性优质 专业人才，为地方经济发展做出应有的贡献。 参考文献： …魏月侠．对我国新课程评价体系的认识［Ｊ】．衡水师专学报（综合 版），２００４年０９． 【２】张宏妹，金利娟．新建本科院校应用型金融人才培养模式改革 探析【Ｊ］．铜陵学院学报，２０１０年６． 【３ｌ王吉成，师燕妮．以提升就业力为导向的大学生学业生涯规划 研究【Ｊ］．产业与科技论坛，２０１３－０６．
创新型人才培养模式与机制研究
创新型人才培养模式与机制研究
创新型人才培养模式与机制研究
随着经济的快速发展，创新一词成了近年来热门的关键词。在国家战略的指导下，各领域都开始注重创新，企业也需要大量的创新型人才来适应市场变化。如何培养出一批可持续创新的人才，将是未来发展的重要方向，这需要建立相应的创新型人才培养模式与机制。
1.创新型人才培养模式
创新型人才是一种能够应对不断变化的环境，提供切实可行的解决方案的人才。创新型人才能够自主思考，独立完成因项目开发所需的任务，在具体的实践过程中发现问题，并提供相应的解决办法。培养创新型人才的过程，需要实现以下几个方面：
1.1多元专业背景交叉培养
创新型人才培养应该打破传统学科之间的界限，加强不同专业的交叉，这样能够激发出创新思维和创意潜力。比如，在工程上的研发实践中，需要不同的专业人才共同配合，研发一个更加全面完整的产品。因此，应该在创新型人才培养中，推动多元专业背景交叉的培养，以培养具备团队协作和创新能力的复合型人才。
1.2注重实践操作与经验积累
创新型人才的培养不仅仅是教授理论知识，而且需要注重实践操作和经验积累，由此形成创新能力和创新方法。创新型人才的实践操作包括对实际问题的调研和解决、掌握领先的技术和方法等，这些实践过程能够为学生提供更为丰富的实践操作和较高的实践能力。
1.3引导学习方法
学生学习方法的培养对提高创新能力是至关重要的一个方面。创新型人才应当具备独立的学习能力、掌控知识的能力和深刻理解的能力。在培养创新型人才中，应该这方面注重引导，引导学生制定学习计划，并善于发挥学生主力，从而培养出一批自主学习的创新人才。
2.创新型人才培养机制
除了有效的创新型人才培养模式外，还需要创新型人才培养机制的支持。要想实现创新型人才的培养，应该强化培养机制的优化和建设，从而让创新型人才迅速崛起。
2.1教师的角色培养
在创新型人才的培养中，教师的作用是至关重要的，教师不仅应该拥有过硬的理论知识和实践经验，而且应该善于培养学生创新能力的方法和培养思维习惯。在此方面，学校应该制定相应的培养计划，鼓励教师参与到创新型人才培养的过程中，并进一步加强教师的形态交流和资源共享，从而留下一票当代人才的精品教育资源和课程设计，培养出更多的创新型人才。
关于高校教学改革与创新型人才培养的探讨-精选教育文档
关于高校教学改革与创新型人才培养的探讨
高等院校虽然是培养人才的重要营地，但是老旧的教学体制已经无法适应社会的需求，所以高校必须进行教学改革。另外，在培养人才方面，高校也要转变教学理念，全面实施素质教育，加强对创新性人才的培养。从国家层面讲，加强自主创新、创建创新型国家一直是我国的重要战略决策。要认真执行此项战略决策，发展经济，就必须培养、重用创新性人才，然而就我国目前现状看，创新型人才的培养还不容乐观。因此，在高校改革和创新型人才培养方面需要继续努力。
一、创新人才的含义及特点
虽然，不同的学者对于创新型人才的定义稍有差异，但是创新人才相对于普通人才而言，更具创造性毋庸置疑。现今普遍认为，创新型人才是指那些博学多才、经验丰富、具备超强创新能力、创新思维灵敏的能为社会和人类发展作出贡献的人才。创新型人才不仅具备人才的基本素养，即政治素养、人文素养、实践技能素养等，还拥有极高的创新能力，极强的创新意识和丰富的创新经验。创新型人才善于在实践中总结经验，也善于结合自身的知识储备及发散性思维思考问题。因此，无论在哪方面的实践中，创新型人才都具备绝对优势。创新型人才还具备独立性，这主要体现在科研活动中。无论是单人参加科研活动，还是组队参加科研活动，创新型人才都可以独立思维，提炼出自己的思想，利用他们独特的创新意识为活动带来好的成果。
二、高等院校培养创新型人才的意义
（一）高校教育改革和发展的必须。
现今社会日新月异，没有什么东西可以一成不变，更何况是对国家建设十分重要的教育事业。无论是高校自身的发展需求，还是来自外界的压力，都促使高校进行教育改革。再加上，目前我国创新型人才短缺，为了在高校培养更多创新型人才，就必须进行改革。目前，我国高校之间竞争比较激烈，为了谋发展，追求好名誉、高品质，创造更大的社会效益，而纷纷进行改革。为保证改革，需要具备相关的创新型人才。而创新型人才主要依靠高校培养，所以，培养创新型人才已成为高校教育改革和发展的重要任务。
拔尖创新型人才培养模式的研究与实践
拔尖创新型人才培养模式的研究与实践
随着时代的进步，经济社会的发展，对于高素质人才的需求愈发迫切。而在高等教育领域，拔尖创新型人才培养模式的研究与实践已成为国内许多大学的重点工作。本文将就该话题进行一些思考和探讨。
一、拔尖创新型人才培养的背景
近年来，我国政府把创新作为推进经济转型和可持续发展的重要手段和过程，提升国家竞争力。而创新人才则成为实现创新发展的重要因素。于是，中央政府推出了《中长期人才发展规划纲要》，提高高素质人才供给质量；同时，许多高校中国普遍引入了拔尖创新型人才培养模式，以创新发展为衡量的依据。
二、拔尖创新型人才培养的内涵
拔尖创新型人才培养是一种以创新能力为核心的人才培养模式。它主要聚焦于引导学生灵活运用知识，鼓励创造性思维，培养独立思考的能力和实践创新才干，以培养具备全球视野、具有卓越创新能力和领导才能的高素质人才，为建设创新型国家作出贡献。
三、拔尖创新型人才培养模式的特征 1.创新性：突破传统教学模式，采用更加自主、灵活的教学方式，让学生适应现代化特点、多样化的知识和实践要求。
2.开放性：积极开拓合作与交流的渠道，以多方联动的方式培养高素质人才，建立人才网络，促进人才队伍的优化和共同发展。
3.国际性：引进国际化、创新化的先进教学理念和实践经验，开设外语课程、国际交流班等方案，让学生接触国外的教育、文化和企业环境，具备全球视野。
4.聚焦性：精准地定位目标，按人才培养方案安排实践与课程，发现和培养学生的特长、优势，使学生能够在专业领域发挥出最大优势。
4、拔尖创新型人才培养模式的实践案例
清华大学、北京大学、复旦大学等我国知名高校通过建立多元化、全方位培养模式，切实保障学生的自主性、批判性和创造性学习，培养了大批优秀人才，对于满足现代社会对创新型人才的需求作出卓越贡献。
此外，在实践过程中，培养模式要注重个性化，选择优秀的导师和高效的评估方法，提高评估的科学性和可操作性，更好地推动创新型人才培养的实现。
高校创新人才培养体系探索
高校创新人才培养体系探索
一、引言
高校是我国培养人才的重要机构，而创新也成为了当今世界各国发展的重要动力。因此，建立高校创新人才培养体系的探索已经迫在眉睫。本文将介绍高校创新人才培养体系探索的现状和未来发展方向。
二、高校创新人才培养体系发展现状
1. 国家发展需要促进高校创新人才的培养。
中国已经走向世界的舞台，发展需要人才支撑，高校肩负着培养人才的使命，在推动国家经济和社会发展的同时也需要适应市场的需求，培养出满足市场需求的创新型人才。
2. 高校探索开展创新人才培养体系建设。
为了适应发展需要，高校纷纷探索开展创新人才培养体系建设。基于企业对于人才的需求以及新型产业对于人才的特殊需求，高校结合各自的实际情况，开发出各个方面的培养体系，如新工科建设、选手训练体系、平台建设等。
3. 产生了大量优秀的高校创新人才。 随着高校创新人才培养体系的建立，大量优秀的创新人才得以涌现出来，这些人才为国家的发展做出了巨大的贡献，成为了中国经济繁荣发展的基石。
三、高校创新人才培养体系建设的未来展望
1. 集思广益，大力推进创新人才培养体系建设。
在今后的发展中，高校需要更加集思广益，不断开拓创新人才培养体系建设的新路，顺应时代的发展潮流。需要加强与企业的合作，促进高校与企业间的交流，共同提高创新人才的培养水平。
2. 融合人才培养理念，注重人才的综合素质培养。
高校在创新人才培养体系建设中，需要融合现代先进的人才培养理念，注重人才的综合素质培养，促进学生综合评价体系实现全面发展。这样才能更好地为社会培养出更多优秀的创新型人才。
3. 围绕产业需求，构建适合市场的创新人才培养体系。
随着市场快速变化和不断发展，高校在创新人才培养体系建设中需要更加注重产业需求，探究市场需求，从而构建适合市场的创新人才培养体系。
4. 联合国内外高等院校，实现人才培养国际化。 高校在创新人才培养体系建设中需要积极加强与国内外高等院校的合作与交流，从而实现人才培养的国际化，更好地推动我国创新与发展。
大学创新型人才培养与教学改革实践研究
大学创新型人才培养与教学改革实践研究
摘要：本文以培养高素质的大学创新型人才为宗旨，紧密结合高等教育发展趋势和经济建设需要，在理论研究、调查分析和比较研究的基础上，转变教学工作管理理念，确立教学工作基本原则，设计大学创新型人才培养的教学模式，提出符合社会经济发展需要、实践可行性强的创新型人才培养的教学改革与发展思路。
关键词：大学 创新人才培养 教学改革
随着经济、科技的发展，社会对人才的需求呈现多样化、层次化特点，就业竞争成为大学生必须直面的挑战性问题。要使大学生在竞争激烈的“双向选择”就业形势下，从众多毕业生中脱颖而出，获得良好的就业职位，就要根据社会对人才的要求，培养综合能力、综合素质全方位发展的应用型创新人才。这就要求现代大学生不仅具有扎实的专业知识理论基础，更要具有很强的创新能力和服务社会的实践能力。
一、创新能力培养与教学改革密切相关
在《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》中重点指出：“推进人才培养模式和机制改革，着力培养学生创新精神和创新能力”。培养学生的创新精神和创新能力主要靠教师，但教师并不是决定创新型人才培养的唯一因素。培养学生的创新能力要靠学校各级管理部门共同承担，尤其是教学部门任务重大。因此，大学生创新能力的培养需要高校教学改革的同步进
行。
教学改革是培养大学生创新能力的重要保障。目前，大学的教学思想、制度和方法基本上是沿袭原有的传统运行机制，虽然这几年进行了一定的改革、探索，但仍然不能很好地适应当前经济、社会对创新人才的要求。相当多的教学工作还是围绕着服务与知识传授这一传统的教育模式运行。总体上，教学过程采取的仍然是以教师为中心的单向传授知识的教学模式，忽视学生在学习中的主体作用及其创造性，在一定程度上阻碍了学生创新能力的培养。因此，教学管理部门应重视对自身管理体制的改革与创新，只有转变教育观念，深化教育改革，才能激励大学生的创新精神，培养大学生的学习能力、创新能力、实践能力和社会适应能力。
廊坊市高校创新型人才培养机制探究
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廊坊市高校创新型人才培养机制探究
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摘要：在廊坊市科技创新引领发展的目标背景下，在总结国内外研究的基础上，笔者提出了建立适合廊坊发展战略的创新型人才
培养机制的总体目标，即在新型人才观的指导下，改革高校教学制度、评价制度，建设有利于廊坊市高校创新人才培养的文化氛围和文
化环境；从系统思维的角度提出政府职能转变的观点，处理好自身与企业、高校及科研机构之间的关系，形成吸引人才、留住人才、用好 人才的良性机制，推动廊坊经济又好又快发展。
关键词：创新型人才；高校；廊坊市；人才培养机制
目前，区域竞争的核心要素已从区
位、生产要素、基础设施等比较优势转向
了知识、创新、高素质人才等竞争优势，
经济增长的动力源正从主要依靠投资推
动转向主要依靠科技创新推动。长期以 来，廊坊市循着科学发展的思路，坚持低
碳、环保、可持续发展，取得了很好的经
济和社会效益。但是，廊坊市拥有自主知
识产权的工业技术和自有品牌却鲜见，
这种状况势必影响工业的可持续发展， 科技创新成为发展方式转变的战略要
求。廊坊市地方高校作为科研和人才培 养的重要部门，在为地方经济社会发展
服务方面应该发挥重要作用。但是，由于
种种原因，地方高校的作用远远没有发
挥出来，那么廊坊市地方高校如何在廊
坊市科技创新体系中发挥科技研发、技 术转化、创新型人才培养的作用，值得进
一步研究和探讨。本文重点探讨地方高
校在廊坊市科技创新型人才培养方面的
作用。
一、廊坊市地方高校在创新 型人才培养方面应该发挥的作用
第一，依托知识高地和不断发展的 科研资源，为廊坊市技术创新打造一支
专业高端研发人才队伍。廊坊市在《廊
坊市十二五工业发展战略规划纲要》中
提出，在廊坊市高校和科研机构及企业 技术研发的基础上，打造廊坊市的重点
学科、重点实验室、实验中心，创建廊坊 区域有影响力的先进制造业、计算机通
信技术、新材料新能源、工业设计研发中