国际视野下的创新型人才培养与高等学校教学模式改革
国际视野下创新人才的培养
东西方比较
东方经济体成员在数学与科学学习的基础和成 绩比较好，而西方经济体在创新人才培养方面形 成了较明显的特色。东西方都充分认识到各自的 优势，与此同时，东西方经济体也都强烈地感到 了面临的危机和挑战，东方经济体需要加强学生 创造能力的培养，包括质疑能力，发现和提出问 题的能力等等，西方经济体强烈意识到需要加强 学生的基础，普遍提升学生的数学和科学能力。
—第二是遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革， 创新教育教学方法，探索多种培养方式。注重学思结合、 知行结合、因材施教。
— 第三是改革教育质量评价和人才评价制度、社会选用人 才制度，为人才培养创造良好环境。
发展目标
• 要遵循教育规律和人才成长规律，深 化教育教学改革，着力优化知识结构， 提高综合素质，增强创新能力，形成 各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌 现的局面。
5．创造力的培养
• 研究表明，创造力并非只有少数人才具备 的特殊才能，而是绝大多数人都拥有的潜 能，通过教育为人才的创造力培养奠定基 础不仅是重要的，而且是可能的。正因为 如此，不少国家从中小学阶段就开始注重 培养人的创造力的培养，并将其提升到人 才培养的国家战略层面，出台了一系列的 政策措施。
核心要素
4．利用现代信息通讯（ICT） 的技能培养
• 利用现代信息通讯的技能是21世纪人才 的重要能力之一，对国民生产率的提高、 社会和谐发展、社会平等和公众的参与、 对个人的职业发展、满足终身学习的需求 都起着重要作用。培养人才的现代信息通 讯方面的技能已成为不少国家发挥教育在 人才培养中的基础性作用的重要手段。
国际视野下创新人才 的培养
周满生教授
国家教育发展研究中心
副主任
博士生导师
主要内容
国内外高等教育教学模式改革发展趋势及启示
国内外高等教育教学模式改革发展趋势及启示【摘要】随着社会的发展和教育水平的提高，高等教育教学模式改革已成为当今教育领域热点问题。
本文通过对国内外高等教育教学模式改革的现状分析和问题意义的探讨，详细阐述了国内外高等教育教学模式改革的趋势，并提出了一些启示：注重学生主体性、强化实践教学、借鉴国外经验。
总结了国内外高等教育教学模式改革的发展趋势，展望了未来的教学模式改革方向。
通过本文的研究，可以更好地了解和把握高等教育教学模式改革的发展状态和未来发展趋势，为高等教育的进一步提升和发展提供参考和启示。
【关键词】高等教育、教学模式、改革、发展趋势、学生主体性、实践教学、国外经验、未来方向、国际化。
1. 引言1.1 现状分析国内外高等教育教学模式改革发展趋势及启示引言随着信息时代的到来，高等教育教学模式也面临着新的挑战和机遇。
在国内，传统的教学模式主要以教师授课为主导，学生被动接受知识，缺乏互动和实践环节。
这种教学模式已经不能满足现代学生的需求和社会发展的要求，需要进行改革。
在国外，教学模式更加注重学生的主体性和参与度，强调实践教学和跨学科学习，致力于培养学生的创新能力和综合素质。
当前，国内外高等教育教学模式改革正在蓬勃发展，但也存在一些问题和挑战。
如何平衡教师和学生之间的关系，如何更好地整合课程资源和发挥学生的主体性，如何促进学生的综合发展等等。
对国内外高等教育教学模式的发展趋势进行深入分析，对于指导我国高等教育教学改革具有重要意义。
1.2 问题意义随着社会的发展和教育的进步，高等教育教学模式的改革已成为当前教育领域的重要议题。
而在这一过程中，我们必须认识到问题的重要性和紧迫性。
当前国内外高等教育教学模式存在着许多传统模式的局限性，如单一的教学方法、缺乏实践教学环节等，导致学生缺乏综合能力和创新精神。
随着社会经济的快速发展和科技的飞速进步，传统的教学模式已经无法适应时代的需求，急需更新与变革。
国内外高等教育教学模式改革的现状也暴露出一些深层次问题，如教育资源不均衡，教师教学观念滞后等，这些问题亟需我们的重视和解决。
中外合作办学创新人才培养模式的融合与创新
中外合作办学创新人才培养模式的融合与创新1. 引言1.1 中外合作办学的背景中外合作办学是指我国高等教育机构与国外院校或教育机构合作，在我国境内开展学历教育的一种模式。
随着全球化的发展和中国教育改革的深化，中外合作办学逐渐成为我国高等教育领域的一个重要发展方向。
中外合作办学的背景主要包括以下几个方面：中外合作办学可以引进国外先进的教育理念和教学资源，为我国学生提供更加多元化和国际化的学习环境。
通过与国外院校合作开展教学，我国高校可以借鉴国外先进的教学方法和管理经验，提升教育质量和培养学生的国际竞争力。
中外合作办学可以推动我国高等教育的国际化进程。
通过与国外院校合作举办双学位、联合培养等项目，我国高校可以吸引更多国际学生和教师，促进师生之间的交流与合作，推动高等教育国际化发展。
中外合作办学也是我国高等教育对外开放的重要途径。
借助中外合作办学模式，我国高校可以与国外院校建立稳固的合作关系，开展联合科研和人才培养项目，促进学术交流与合作，提升学校的国际影响力和竞争力。
中外合作办学的背景是我国高等教育国际化发展的重要支撑，也为我国高等教育的改革与创新提供了新的契机。
1.2 创新人才培养模式的重要性创新人才培养模式的重要性在当前社会发展的背景下愈发凸显。
随着全球化进程的加速推进，传统的人才培养模式已经无法适应多样化、复杂化的现代社会需求。
创新人才培养模式成为高等教育领域的重要课题。
创新人才培养模式可以满足不同人才需求。
随着科技和经济的快速发展，不同行业对人才的需求也日益多样化。
传统的人才培养模式往往过于固化，无法灵活应对不同行业的需求。
而创新人才培养模式可以根据具体行业的特点，灵活调整教学内容和方法，培养更加符合行业需求的人才。
创新人才培养模式可以激发学生的创新能力和综合素质。
传统的人才培养模式往往偏重于传授知识和技能，忽视了学生的创新能力和综合素质的培养。
而创新人才培养模式更加注重学生的自主学习和实践能力的培养，可以激发学生的创新意识和创造力，培养出更具有竞争力的人才。
科教协作:“双一流”建设高校拔尖创新人才培养模式的变革
一、科教协作：“双一流”建设高校拔尖 创新人才培养的新视域
科教协作育人模式具有丰富的时代内涵。 科教融合、校企合作是培养创新人才的战略选 择 [1]，产教研融合育人模式是新时代高等教育 改革的基本方向和重点课题，各个高校应理性 选择契合自身办学目标、学科发展和教学资源 实际的育人模式，构建差异化、特色化和个性 化的育人模式。产教融合育人模式强调职业院
科教协作育人模式成为拔尖创新人才培养 的关键要素。拔尖创新人才是人才体系结构中 的“金字塔”部分，是未来科技进步和学科发 展的领军主力，是我国实施创新驱动发展战略 的智力基础。科教协作育人模式改变了高等学 校闭门办学的传统教育观念，树立了产学研用 深入融合、旨在提升学生实践能力的新型教育 理念。丰富的研究资源和敏锐的研究洞察力赋 予专业性极强的科研机构以人才培养的针对性、 实效性等特性，丰富的教育资源和睿智的教育 智慧赋予专业性极强的高等学校以人才培养的 高效性和经济性等特性，科研机构和高等学校 的合作、协同与融合将开辟拔尖创新人才培养 的新理念、新视域、新境界，达成人才培养活 动的针对性、实效性、高效性和经济性等教育 特性。以学生为纽带，将高等学校和科研机构 联系起来，不仅高等学校增加了对社会发展、 科技进步和科研动态的了解，科研机构增加了 对人才结构、学生科研能力和科研成长规划的 了解，而且双方增加了学术交流和合作培养人 才的机会。
国际视野下高等工程教育应用型本科教学改革研究——以盐城工学院优集学院为例
“ 专业化”德 国和 日本则形成 了“ ； 适用型工程技术教育” 。
基金项目：建设高等教育 “ 江苏省墨代教育技术研究重点课题“ 信息技术与高校课程整合中教师角色定位研究” 编号：００一 １８２ ； （ ２ １ Ｒ ５２ ）盐城工学院校级项目
作者简介 ： 洪
我国工程教育的培养模式既不具备美国工业界埘进入企业的毕业生进行必要的1二程师岗位培训系统又缺乏德国工科大学毕业生所具有的参与工程实践和实习的足够训练许多学生对工程设计在工程和工程教育中的重要作用认识不足缺乏对现代工程所必须具备的有关经济社会知识的了解缺乏参与现代工程的领导决策协调控制的初步能力和管理素质
１发达国家高等工程教育的变革 ．
工程教育发端于欧洲工业革命时期 ， 这种理论与实践紧 程科学和技术课程理论学习之后的辅助环节， 即这些活动通 密结合的工程教育模式有力地推动了产业革命和工业革命。 常被安排在教学计划的后期进行。再如， 他们对职业道德和 第二次世界大战后 ， 由于各国经济、 科技水平和发展模式不 敬业精神关注也很不够， 整个教学计划不仅充斥了技术课 同， 工程教育也出现了不 同的发展方向： 美国的工程教育从 程， 而且专业问题的开放性概念也十分有限， 学生很少有机
国际 视野下高 等工程教育应用 科教学改 型本 革研究
— —
以盐城 工 学 院优 集 学 院 为例
洪 林 ， 德 仿 ， 刘 沈秋 红
．
（ 盐城工学 院 ， 江苏 盐城
２４５ ） ２ ０ １
摘要 ： 高等工程教育是培 养工程 师的专业教育 ， 专业工程 实践 的深刻 变化 呼唤 工程教 育的创 新 ， 高等 工程教 育 的创 新 而
期待全球化战略 的支持 ； 培养 素质优 秀的具有 国际视野 的工程 专业毕 业 生， 需要 准确定 位应 用型本科 人 才培 养 目标 ， 更 弥合
高等学校教育改革内涵包括
高等学校教育改革内涵包括近年来，高等教育改革成为了一个热点话题。
高等教育改革不仅仅意味着更好的教学质量和更加丰富的课程，它还意味着更加完善的课程设置、教学方式的革新以及学校和社会之间更加紧密的联系。
一、课程设置高等学校改革的关键之一是课程设置。
课程设置应当根据学生的特长和兴趣，提供更加丰富的课程和更多的选修课程。
此外，高等学校应该注重通识教育，培养学生的跨学科能力，使学生能够适应瞬息万变的社会环境。
通过课程设置的创新，将培养更加全面、有个性的人才。
二、教学方式的改革教育部门已经认识到，单一的传统教学方式已经不能满足学生的需求和社会变革的需要。
教育者需要采用更加丰富多样的教学方式以激发学生的学习兴趣和潜力。
通过采用多媒体教学、PBL等教学方式，增加学生参与到教学过程中的积极性和主动性，提高教学质量。
三、多层次的人才培养模式高等学校应该注重实际能力的培养，为学生提供实践经验和实际操作机会，促进学生在专业领域和其他领域的知识、技能和经验的积累。
此外，高等学校应该将人才培养的重点放在综合素质和人文关怀上，培养学生的学术能力和思维能力、情感态度和个性特点。
四、创新人才培养模式高等学校应该将创新人才培养模式融入教育改革的大环境中，努力培养具有国际视野、创新精神和实际能力的综合型人才。
创新人才培养模式的核心是培养学生的创新能力，打破传统的学科界限和教育模式，让学生从多种角度和多方面理解和认识世界，让他们成为革命性的人才，为社会的发展创造条件。
五、教育与社会的联系高等学校应该与社会进行紧密的联系和协作，将社会和经济现实纳入到教学过程中，提高教学质量和人才培养质量。
与社会的合作也能加速科学技术的创新和转向，促进了教育和产业的相互融合，提高了学生的学术素质和实际能力。
六、结语高等学校教育改革的发展是学生、教育行业和整个社会的共同责任。
高等学校必须积极为教育改革做出贡献，通过不断地探索、创新、实践和总结，推动高等教育不断发展，培养更加全面、有个性的人才，为社会发展作出积极贡献。
高校人才培养模式的创新与实践
研究目的与意义
研究目的
本研究旨在通过对高校人才培养模式的创新与实践进行深入研究，探索适应我国社会经济发展需求的 高校人才培养模式，为高校教育改革提供理论支持和实践指导。
研究意义
本研究对于推动高校教育改革、提高教育质量、促进教育公平、培养更多具有创新精神和实践能力的 高素质人才具有重要意义。同时，本研究也有助于提升我国高校的国际竞争力，为国家的长远发展提 供强有力的人才保障。
学生综合素质评价
除了学业成绩外，还应关注学生的综合素质评价 ，包括思想道德、身心健康、团队协作、领导力 等方面的表现。
CHAPTER 06
高校人才培养模式创新的保 障措施
加强师资队伍建设，提高教师教学能力
引进优秀人才
通过全球招聘、高层次人才引进计划等方式，吸引海内外优秀人 才加入高校教师队伍，提升师资队伍的整体水平。
随着我国高等教育进入大众化阶段，高校人才培养模式需要不断创 新益激烈，高校作为人才培养的摇篮，其 培养模式的创新与实践对于提升国家竞争力具有重要意义。
教育质量提升
高校人才培养模式的创新与实践有助于提高教育质量，促进教育公平 ，培养更多具有创新精神和实践能力的高素质人才。
优质教学资源建设
加强优质教学资源的建设和共享，如精品课程、 在线教育资源等，提高教学资源的利用效率。
加强实践教学，提升学生实践能力与创新能力
实践教学环节强化
增加实践教学课时和比重，加强实验、实训、实习等实践教学环 节，提高学生的实践操作能力。
校企合作与产教融合
深化校企合作，推动产教融合，为学生提供更多实践机会和就业渠 道。
CHAPTER 04
高校人才培养模式创新的实 践探索
国内外高校人才培养模式创新的案例分析
国际视野下创新人才的培养(下)
国际视野下创新人才的培养（下）二、基础教育领域的国际关注点（二）注重人才培养的质量和标准第二方面我想讲的是什么？在强调培养学生基本培养学生创造能力的核心素养方面还强调什么呢？一定注重人才培养的质量和标准。
我们发现，很多国家都在制定新的中小学的教学标准，学习计划、指导大纲。
日本的文部省，在2008年2月的时候就公布了新修订的中小学教学标准和学习指导大纲，从2009年春天就开始实行新的教学大纲。
法国国民教育部在2006年7月11日政令中推出了界定共同基础知识和能力的法令——共同基石法令，从7个方面对每个学生在义务教育阶段结束时，应该掌握的知识与能力制定了具体标准，并规定了评估方式，这七个方面包括法语、数学、人文、外语、信息技术、社会交往和公民意识、独立自主和主动进取精神。
俄罗斯2008年开始在中小学逐步推行新的普通教育标准。
计划从2008年9月1日起在初小（1-4年级）实施新的教育大纲，2009年9月1日开始推广到高小和初中（5-9年级），2010年高中部分（10-11年级）也将实施新教学大纲。
新标准与老标准的不同之处在于：原有的教育标准注重于规定学生应掌握多少知识（最低知识量），而新教育标准则主要注重对人的能力的培养。
新教育标准将更加注重社会经济发展、科技进步对人才道德及其所掌握的学科及知识的要求。
（三）注重发挥教育在拔尖人才和社会急需人才方面的作用还有一个方面就是什么呢？不光要培养所有学生的基本的素养，现在越来越重视发挥教育在拔尖人才和社会急需人才方面的作用。
我们都知道，像韩国、日本在七八十年代以来，就特别强调教育均衡的发展，就是他们非常在注重教育质量的同时，特别强调教育的公平，那么韩国在70年代的时候，他们推行一个叫做教育平等化的这么一种运动，首先在小学，然后在初中，然后在高中来强调教育的平等化，就是说那么制定了基本的教育质量、教学标准，然后教育主管部门就根据这个标准来配置资源，设立划一的实验室、操场、教室来均衡的来配备这个教师和校长，而且在同一学期，不同的学期实行校长和教师的流动，首先是在海岛、在偏远地区来实行教育平等化。
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4、创新型人才的培养目标
1984年10月，美国高质量高等教育研究小组发表 了《投入学习：发挥美国高等教育的潜力》的研 究报告，要求美国公民不但要有知识，而且要富 于创造、思想开放，认为美国高等教育‚为未来 的最好的准备，不是为某一具体职业而进行面窄 的训练，而是使学生能够适应不断变化的世界‛， 使培养的人才‚具有批判性思维的能力、综合大 量新信息的能力以及掌握语言技巧、批判性阅读、 有效写作、语言清晰、虚心听取意见的能力。
（2）农业经济－－工业经济－－ 知识经济 在科学技术发展的推动之下，知识经济逐渐 取代工业经济成为在各国经济体系中占主导 地位的经济形态。
知识经济是以知识和信息为基础的经济；是 以不断创新为灵魂的经济；是以人才为核心 的经济。
教育是知识经济的核心产业，同时也是知识 经济的基础。知识经济的核心是知识，关键 在人才，基础在教育。教育作为知识的传播、 创造和应用的基地，在知识经济中具有举足 轻重的地位。 知识经济一方面要求高等教育通过科学研究 与开发发展科学、技术，另一方面又要求高 等教育在培养目标、培养模式等方面进行改 革，培养创新型人才，为知识经济的发展提 供人才保障。
美国： 1998年12月，美国《新世纪国家安全战略》： 美国的目标是‚领导整个世界‛，绝不允许 出现向它的‚领导地位‛提出挑战的国家或 国家集团。 美国大学协会2001年白皮书《美国研究型大 学：服务于国家的机构》：‚为了维持持续 的发展和美国的领袖地位，美国必须倾力培 养下一代的科学家、教育家以及政府和工业 界的领袖，他们将是我国经济发展、人民富 足和我国在世界上的领导作用的发动机。‛
----‚创造型人才的主要素质是：有大 无畏的进取精神和开拓精神；有较强的 永不满足的求知欲和永无止境的创造欲 望；有强烈的竞争意识和较强的创造才 能；同时还应具备独立完整的个性品质 和高尚情感等。‛
----‚创新型人才是指具有创造精神和 创造能力的人，它是相对于不思创造、 缺乏创造能力的比较保守的人而言的， 这同理论型、应用型、技艺型等人才类 型的划分不仅不是并列的，而且要求不 论是哪种类型的人才皆须具有创造性。 ‛
中国1998年12月制订的《面向21世纪教 育振兴行动计划》更明确规定：‚高等 学校要跟踪国际学术发展前沿，成为知 识创新和高层次创造性人才培养的基 地‛。
联合国教科文组织： 1996年《教育——财富蕴藏其中》指出： ‚教育的任务是毫无例外地使所有人的创造 才能和创造潜力都能结出丰硕的成果‛ 。 1998年联合国教科文组织世界高等教育会议 发表的《21世纪的高等教育：展望和行动世 界宣言》指出：‚高等院校必须教育大学生 成为学识渊博、理想崇高的公民，能够以批 判精神进行思考，会分析社会问题，能研究 和运用解决社会问题的办法，而且能承担起 相应的社会责任。‛
1998年，博耶研究型大学本科生教育委员会 《重建本科生教育：美国研究型大学发展蓝 图》： ‚研究型大学应通过一种综合教育‛， ‚造就出一种特殊的人才，他们富有探索精 神并渴望解决问题，拥有代表其清晰思维和 熟练掌握语言的交流技巧，拥有丰富的多样 化的经验。这样的人将是下一个世纪科学、 技术、学术、政治和富于创造性的领袖。‛
----‚什么是创造性人才？这个问题可以通过三 个层面来理解。 第一个层面，创造是指‘首创前所未有的事物’ 的活动，它是相对于模仿而言的，其结果是一种 新概念、新设想、新理论，也可以是一项新技术 、新工艺、新产品。 第二个层面，创造性思维是人在创造活动和创造 过程中产生新的、前所未有的思维成果的活动， 主要由发散思维和集中思维两种形式构成，其中 前者是更为主要的；创造性思维具有流畅性、灵 活性、独创性和缜密性四种品质。 第三个层面，创造性人才是指具有较强创造能力 和习惯于创造性思维的人才。‛
洪堡的人才观
‚国家对人的真正终极目标漠不关心，把人 变成‘机器’。国家期望，个人完全彻底地 认同自己的任务，成为一种没有任何个人特 征的躯干，毫无独立意志地服从无穷尽的工 具化的需要。‛ 培养完人：①充分的自由性；②适度的规律 性；③生动的想象力；④高超的思辨能力； ⑤独特的个性；⑥完整的民族性。
（一）高等教育培养目标的演变 通才－－实用人才（专门人才）－－全 面发展人才－－创新型人才
1、通才的培养目标
亚里士多德: 人之所以为人的基本特征在于人具有理 性，人只有充分运用、发展其理性，才 能真正实现自我。 教育的目的不是进行职业的准备，而是 促进人的理性和各种高级能力的发展， 培养自由的人。
纽曼的人才观
大学在培养目标上并不注重专业知识，而是要使培养的 人才智力发达，情趣高雅，直率、公正、客观、举止高 贵，注重礼节。 ‚大学教育的艺术是一种社会生活的艺术，大学教育的 目的就是为了让学生适应这个世界。它既不把学生限定 于特定的专业，也不创造或培养天才。‛ ‚一个学会思考、推理、比较、辨别和分析，情趣高雅 ，判断力强，视野开阔的人，不一定马上成为一名律师 、抗辩人，雄辩家、政治家……，但由于智力得到了发 展，他可以发挥自己的多种才能，从容、优雅、成功地 从事上述任何一种科学或行业，可以从事他感兴趣的任 何其他科学或行业。‛
‚我们要培养实干家（doer）和能做出 成就的人（achiever），他们成功的事 业生涯可以大大增进公共福祉。我们不 要培养世界的旁观者、生活的观众或对 他人的劳动十分挑剔的批评家。‛
3、全面发展人才的培养目标
劳威尔：‚自由教育的精髓在于使学生具有正确 的态度，熟知思考的方法，具有应用信息的能力， 而不是记住一些事实，不管这些事实多么有价 值。……在当今复杂的世界中，自由教育的最佳 目标是，培养知之甚广而在某一方面又知之甚深 的人。‛ ‚学院应该培养智力上全面发展的人，有广泛 同情心和判断能力的人，而非瘸腿的专家。
中国：《中国教育改革和发展纲要》指出：‚世界范 围的经济竞争、综合国力的竞争，实质上是科学技术 的竞争和民族素质的竞争。从这个意义上说，谁掌握 了面向21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中 处于战略主动地位。‛ 英国：撒切尔夫人在为1988年《教育改革法》进行辩 护时说：‚为了在明天的世界里同日本、法国以及美 国进行竞争并取得成功，我们需要受过良好教育、训 练有素的、富有创造性的青年人。如果今天的教育落 后，明天国家的业绩就会落后。‛ 法国：1989年的《法国教育指导法》开篇头一句话就 是：‚教育是国家优先发展的事业‛。
普西（Nathan M. Pusey）：‚哈佛最希望为 国家和世界培养的是有教养的人。哈佛的希 望是一如既往地培养一代又一代有思想的人 ，使他们可以通过自己的信仰和行动继续更 新和加强世界生活的优良品质；培养有知识 和信念的人，他们乐于向他人学习，诚实地 评价自己的文化，认识到文化的优点和缺点 ，并且能够独立地、公正地看待这些优缺点 ；他们不是抱怨，不理智地批评，或者傲慢 、冷漠地改变方向，而是坚定不移地从自己 做起，投入到工作中，去改良文化，将文化 的精华而不是糟粕展现给别人。‛
科南特： ‚我们生活在一个专业化的时代，学生 成功与否往往取决于他对某个专门职业 的选择‛，‚我们无法拒绝专业化‛， 但又不能一味地强调专业化，因为一个 完全由专家统治的社会并不是一个有条 不紊的社会。
‚ 大学应该把‚个人培养成既是某一 特殊职业艺术的专家，又是自由人、公 民的普通艺术的专家。‛
美国大学协会2001年白皮书：‚随着社会发展越来越 依赖知识和信息技术，研究型大学的作用将增大，将 日益在国家繁荣中发挥越来越大和越来越核心的作 用。‛ ‚在整个历史上，技术始终是社会变革的强有力的引 擎，但在最近20年中，技术竞争的狂潮横扫全球市 场。‛ 现在美国的领先地位已十分脆弱，‚强大的、咄咄逼 人的竞争者增多了，那些创新不足的国家通常都是超 级模仿者，能够采用和改进新产品、新工艺或新服务 的国家每天都在增加。在发展迅速的领域里，优势往 往掌握在最先取得突破的国家手中，研究对于提高竞 争力至关重要。‛
1991年，美国《国家教育目标报告》指 出：‚培养学生对学术领域问题和现实 生活问题的批判思考能力不仅是教育的 重要目标，这对在当前复杂多变的世界， 培养会思考的公民和有能力的劳动者， 进而维护民主社会都意义深远‛，‚应 培养大量的具有较高批评性思维能力、 能有效交流、会解决问题的大学生。‛
2、实用人才（专门人才）的培养目标
到了19世纪后期，随着科学技术的发展和社 会劳动越来越专业化，仅有发达的智力和高 尚的品格的绅士和通才已经难以适应社会的 要求，大学培养的人才还必须掌握一定的专 业知识和技能。 在人才培养目标上开始重视培养掌握专业知 识和技能的‚实用‛人才，即专门人才。
艾略特
虽然各国在高等教育改革中都非常重视 培养人才的创造性，培养创新型人才， 但各国对创新型人才的理解并不一致。
（一）我国对创新型人才内涵的理解
----‚所谓创造型人才，是指富于独创性， 具有创造能力，能够提出、解决问题，开创 事业新局面，对社会物质文明和精神文明建 设作出创造性贡献的人。这种人才，一般是 基础理论坚实、科学知识丰富、治学方法严 谨，对未知领域勇于探索；同时，具有为真 理献身的精神和良好的科学道德。他们是人 类优秀文化遗产的继承者，最新科学成果的 创造者和传播者， 未来科学家的培育者。‛
国际视野下的创新型人才培养与 高等学校教学模式改革
北京师范大学 国际与比较教育研究院 刘宝存 liubaocun@
主要内容
一、创新型人才：世界高等教育培养目 标改革的共同趋势 二、何谓创新型人才：不同国家的理解 和界定 三、如何培养创新型人才：国际视野下 的教学模式改革
一、创新型人才：世界高等教育培养目 标改革的共同趋势