提升中学生与思品教师信任感的策略研究
中学生诚信教育策略研究研究报告五篇
中学生诚信教育策略研究研究报告五篇第一篇：中学生诚信教育策略研究研究报告《中学生诚信教育策略研究》结题报告瓦店镇中学生诚信教育策略研究课题组摘要诚信是人最根本的品德，也是构建健全人格的基础。
学校中开展诚信教育是学校教育的重要内容，在新的社会发展期间显得更为重要。
我们从对诚信与诚信教育的策略入手，通过我校两年多对诚信教育的研究与实践，并以师生共同参与的方式，在大量的第一手行动研究基础上，提出了实施中学诚信教育的原则、策略，并具体描述了在实施诚信教育过程中四个方面的主要举措。
关键词中学诚信教育策略一、引言课题研究意义：在悠悠华夏五千年的历史长河中，诚信一直是中华民族的传统美德，是炎黄子孙立身处事的基本道德规范。
然而，自二十世纪九十年代我国进入经济转型期以来，由于有些人受到错位价值观的影响，在市场交易中出现了各种不诚信的行为，使诚信缺失在我国经济和社会发展中已成为一个突出的问题，严重背离了市场经济“市场经济是法制经济，也是信用经济”的基础，出现了全社会范围内的诚信危机。
为了保障我国社会主义市场经济的正常运行，“诚信”受到了当代中国各层面的前所未有的重视。
中共中央颁发的《公民道德建设实施纲要》大力倡导“明礼诚信”的基本道德规范；2001年3月全国九届人大第四次会议部分代表发出了“在全社会范围内开展诚信建设”的呼吁；党的十六大报告中指出：“公民道德建设要弘扬爱国义精神，以为人民服务为核心，以集体主义为原则，以诚实守信为重点”；2003年3月〈中国教育报〉刊出“加强中小学生的诚信教育”一文，呼吁教育行政部门采取切实有效措施加强中小学生的诚信教育；2004年3月教育部发出的“关于进一步加强中小学诚信教育的通知”中指出：充分认识加强中小学诚信教育、建设诚信社会对实现全面建设小康社会宏伟目标和完善社会主义市场经济体制的重要性；充分认识诚信教育是摆在我们面前的一项重要任务，必须作为学校工作的一件大事，认真抓紧抓好。
当前提高学生对思想政治课信任程度的几点体会和做法
作者： 肖继文
作者机构： 湖北省黄冈地区罗田县第一中学
出版物刊名： 思想政治课教学
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摘要：随着改革开放的深入和社会主义市场经济体制的逐步建立 ,社会开始进入转型期。
一方面 ,新道德、新风尚、新观念正随着经济的发展和社会的进步不断对中学生的成长产生了积极的影响 ;另一方面 ,市场经济带来的负面影响以及西方国家散布的政治观、价值观的影响 ,无疑地给中学生心灵的发展带来了众多的矛盾和冲突。
这就给我们政治教师提出了一个新的课题 ,在当前的形势下怎样提高学生对思想政治课的信任程度呢？中学思想政治课是一项按照“四有”目标直接从思想认识 ,世界观、人生观上培养人的工程。
因此 ,我们在教学过程中应注意充分发挥它的德育功能 ,帮助学生建立起正确的价值观、是非观。
如果学生通过我们的教育教学能够在现实生活中找到处理各种实际问题的方向和策略 ,能够找到解决现实困惑的可行途径 ,那么他们必然会增强对思想政治课的信任程度。
对此 ,我在教学实践中的体会和做法是：一、加强教师自身的师德修养教师自身的师德修养对于做好学生的思想政治工作 ,提高思想政治课的教育教学实效,有着重要的作用。
因为“教师的世界观、他的品行、他的生活以及对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生”。
教师不仅要学为人师 ,还要行为世范。
当前 ,我们政治教师就...。
教师对学生信任不足：初中教师问题的整改计划
教师对学生信任不足：初中教师问题的整改计划1. 引言学生与教师之间的信任关系对于学生的学习和发展至关重要。
然而，在初中阶段，一些教师对学生的信任不足成为了一个普遍存在的问题。
这种信任不足不仅会影响学生的学业成绩，还会对他们的个人发展和心理健康造成负面影响。
因此，我们急需一个整改计划来解决教师对学生信任不足的问题，为学生提供一个良好的学习和成长环境。
2. 问题分析在初中阶段，学生正处于自我认知和个人成长的关键时期。
然而，一些教师常常对学生产生偏见，对学生的能力和意愿持怀疑态度，进而导致信任不足的问题。
以下是一些导致教师对学生信任不足的主要原因：•无效的沟通方式：教师和学生之间的有效沟通是建立信任关系的基础。
然而，一些教师在与学生进行沟通时可能缺乏耐心和理解，无法真正倾听学生的意见和问题。
•评价方式不合理：一些教师过于强调学生的评价和成绩，而忽视了学生的进步和努力。
这样的评价方式让学生感到自己被定义和限制，从而导致学生对教师产生不信任的情绪。
•缺乏关爱和支持：教师是学生在学校中的重要依靠和榜样，然而，一些教师可能没有给予学生足够的关爱和支持，导致学生感到孤立和不被重视。
•实施惩罚过多：过度依赖惩罚措施的教师容易导致学生对教师失去信任。
学生会感到恐惧和焦虑，并且对教师产生抵触心理。
3. 整改计划为了解决教师对学生信任不足的问题，我们制定了以下整改计划：3.1 提供专业培训为了加强教师的沟通能力和情感支持能力，我们计划为教师提供专业的培训。
培训内容将包含以下方面：•积极倾听和理解学生的需求和问题，建立有效沟通的技巧。
•学习正向评价的重要性，并鼓励教师注重学生的进步和努力。
•培养教师的关爱和支持意识，建立起与学生之间的信任关系。
3.2 营造良好的课堂氛围为了改善学生和教师之间的关系，我们计划营造一个积极、支持和尊重的课堂氛围。
具体措施如下：•鼓励学生参与课堂讨论和互动，让他们感受到被重视和支持。
•建立积极的师生关系，教师要展示自己对学生的关心和支持。
中学德育教育中的人际关系与师生信任研究
中学德育教育中的人际关系与师生信任研究为了培养学生的品德和素养，中学德育教育起着至关重要的作用。
然而，在德育教育中，人际关系和师生信任是两个关键的方面，它们直接影响着学生的学习和发展。
因此，研究中学德育教育中的人际关系与师生信任，对于改进教育和提高学生素质具有重要意义。
一、人际关系的重要性人际关系指人与人之间相互联系和互动的关系。
在中学德育教育中，人际关系是构建良好教学环境和促进学生全面发展的基础。
良好的人际关系可以使学生获得情感支持、认同感和归属感，进而影响他们的学业成就和心理健康。
对于塑造学生良好的社会行为和价值观，人际关系起着至关重要的作用。
二、师生信任的建立师生信任是中学德育教育中不可或缺的一环。
师生信任是指师生之间基于相互尊重、共同目标和信任的关系。
它是学生主动参与德育活动的前提条件，也是教师有效指导学生的基础。
师生信任的建立需要孩子从小学到，逐渐培养他们的责任感和自信心，鼓励他们表达自己的看法和感受，建立平等和谐的师生关系。
三、建立和谐的班级氛围教师应该通过不同的方法来建立和谐的班级氛围，进而促进良好的人际关系和师生信任的形成。
首先，教师应该鼓励学生进行积极的互动和交流，打破冷漠和孤立的现象。
其次，教师应该关注学生的个体差异，帮助他们树立正确的人际关系观和价值观。
再次，教师应该给予学生适当的自主权，鼓励他们参与集体决策和规则制定。
最后，教师应该展示出自身的诚信和正直，成为学生的良好榜样。
四、教师角色的转变在中学德育教育中，教师的角色起着至关重要的作用。
教师不仅仅是知识的传授者，也应该成为学生成长过程中的导师和朋友。
教师应该关注学生的个体差异，理解他们的需求和困难，帮助他们解决问题和树立正确的价值观。
教师应该通过开展个性化的辅导和指导，建立起良好的师生关系，进而形成师生信任。
总结：在中学德育教育中，人际关系和师生信任是两个不可忽视的方面。
构建良好的人际关系和师生信任有助于学生的学习和发展，进而提高教育质量和学生素质。
提高中小学教师师德师风的途径
提高中小学教师师德师风的途径在当代社会中，中小学教师承担着培养青少年学生成长成才的重要责任。
而要保证教师的师德师风，不仅要提高教师的专业素养和教育教学水平，还需要关注教师个体的道德修养和职业操守。
本文将从教育理念、教师培训、校园文化、评价机制等方面探讨提高中小学教师师德师风的途径。
一、确立正确的教育理念中小学教师是学生的榜样和引路人，他们的教育理念对学生影响深远。
因此，确立正确的教育理念是提高中小学教师师德师风的基础。
教师应明确教育的目标是培养学生的全面发展，注重培养学生的道德品质和价值观念。
同时，教师还应重视学生的个性发展，尊重学生的差异，激发他们的潜能。
二、加强教师培训教师培训对于提高教师师德师风具有重要意义。
一方面，教师培训可以提高教师的专业素养和教育教学水平。
另一方面，教师培训还可以帮助教师加强道德修养和职业操守的培养。
因此，政府和学校应加大对教师培训的投入，提供优质的培训资源和平台，为教师提供学习和成长的机会。
三、建设良好的校园文化校园文化是中小学教师师德师风提升的重要环节。
学校应注重营造积极向上、和谐有序的校园文化，倡导尊重、宽容、合作、奉献的价值观念，让教师在这样的文化氛围中更好地履行职责。
此外，学校还可以开展一系列涉及师德的活动，例如举办师德师风讲座、开展师德评比等，激励教师树立良好的教育教学形象。
四、建立完善的评价机制建立完善的评价机制对提高中小学教师师德师风非常重要。
评价机制应包括多方面的内容，既包括教学能力和业绩的评价，也包括师德师风的评价。
评价机制要公正透明，给予教师公正的评价和激励，同时也要加强评价结果的反馈和指导，帮助教师改进自身的师德师风。
五、加强家校合作家校合作是提高中小学教师师德师风的重要途径之一。
教师应与家长保持良好的沟通，了解学生在家庭环境中的情况，共同关注学生的发展和成长。
通过家校合作，教师可以更好地了解学生的需求和问题，更好地履行教育使命。
六、加强师德观念教育师德观念教育是提高中小学教师师德师风的重要内容之一。
提升初中思想品德教育水平的策略分析
提升初中思想品德教育水平的策略分析当前，随着社会的不断发展和进步，初中生思想品德教育水平的重要性日益凸显。
良好的思想品德教育不仅有助于学生形成正确的世界观、人生观、价值观，更能够培养学生的良好品德和行为习惯，提升他们的综合素质。
当前初中思想品德教育仍然存在一些问题，如学生思想逐渐浮躁、行为不端等，因此需要提出一些有针对性的策略来提升初中思想品德教育水平。
一、加强师资队伍建设教师是思想品德教育工作中最重要的力量。
他们的思想境界、专业素养、教学水平直接影响着学生的思想品德教育水平。
加强师资队伍建设是提升初中思想品德教育水平的重要策略之一。
学校应该加大对教师的培训力度，提高教师的思想品德教育素养和专业水平。
学校还应该加强对教师思想品德教育工作的考核和评价，及时发现和解决教师教育工作中存在的问题，从而确保教师队伍的整体素质水平得到提升。
二、建立健全的思想品德教育课程体系课程是思想品德教育的重要载体，而建立健全的思想品德教育课程体系是提升思想品德教育水平的关键。
为此，学校应该结合学生的特点和需求，制定具有时代特色和学科特色的思想品德教育课程，注重培养学生的思辨能力和创新精神，引导他们养成正确的人生观和价值观。
课程内容还应该更加贴近学生的生活实际，让他们在学习过程中深刻体会到思想品德教育的重要性和意义。
学校还可以通过组织各类思想品德教育活动，拓宽学生的视野，激发其对思想品德教育的兴趣和热情。
三、加强家校合作，形成思想品德教育合力家庭是学生思想品德教育的第一大课堂，而学校是学生思想品德教育的第二大课堂。
为了提升初中思想品德教育水平，学校还应该加强家校合作，形成思想品德教育的合力。
学校可以通过邀请家长参加学校举办的家长会、观摩课等活动，加强家校之间的交流和沟通，让家长了解学校的思想品德教育工作内容和目标，协助学校对学生进行更好的思想品德教育。
学校还应该加强对家庭教育工作的指导和帮助，帮助家长更好地进行家庭教育，共同为学生的思想品德教育贡献力量。
学生与教师之间的信任关系的建立
学生与教师之间的信任关系的建立学生与教师之间的信任关系是教育过程中至关重要的一环。
这种信任关系对于学生的学习和发展起着重要作用，也对教师的教学效果产生巨大影响。
在教育实践中，如何建立并维护良好的学生与教师之间的信任关系成为一项关键任务。
本文将从双方的互动、师生的交流以及教师的专业素养等方面探讨学生与教师之间信任关系的建立。
一、双方的互动学生与教师之间的互动是建立信任关系的基础。
首先，教师要关注学生的需求和个性特点，了解每个学生的兴趣爱好、学习方式和学习困难，并针对性地提供帮助和指导。
其次，教师应积极参与课外活动和学生群体中，与学生建立更为亲密和真实的联系。
这样的互动不仅可以增进双方的了解，还可以加强学生对教师的信任感。
二、师生的交流师生之间的交流是建立信任关系的重要手段。
教师应该给予学生足够的关注和尊重，鼓励学生表达自己的想法和感受。
在课堂教学中，教师应采用积极开放的态度，鼓励学生提问和参与讨论，及时给予肯定和鼓励。
此外，教师还应与学生进行一对一的面谈，了解他们的学习进展和困惑，给予适当指导和建议。
通过频繁的交流与互动，可以形成一种良好的师生互动模式，帮助学生建立对教师的信任。
三、教师的专业素养教师的专业素养是建立信任关系不可或缺的因素。
首先，教师应不断提升自身的专业知识和教学技能，努力成为学生学习的榜样和引导者。
教师还应注重课堂的准备与设计，使学生感受到教师的专业能力和认真态度。
同时，教师还应注重教育情感的培养，发挥自身的人格魅力和温暖的情感力量，让学生从内心信任并愿意与之交流合作。
四、建立双向的反馈机制建立双向的反馈机制是信任关系的重要保障。
教师应定期开展学生满意度调查和自我评估，通过了解学生的需求和意见，及时调整教学策略和方法，提高教学效果。
同时，教师还应为学生提供适时的反馈和评价，帮助学生了解自己的优点和不足，激发学生的自信和动力。
通过建立双向的反馈机制，可以不断增进学生与教师之间的信任和理解。
提升初中思想品德教育水平的策略分析
提升初中思想品德教育水平的策略分析初中思想品德教育是培养学生良好品德和正确世界观、人生观、价值观的重要环节。
为了提升初中思想品德教育水平，需要采取一系列的策略和措施。
加强师资队伍建设，提高教师的思想品德教育教学水平。
教师是思想品德教育的主体和重要力量，只有教师自身具备较高的思想品德素养，才能更好地影响和教育学生。
学校应加强对教师的思想品德培养和教育，定期组织教师参加培训和研讨活动，提升教师的思想品德教育水平。
建立健全教师思想品德评价的机制，通过考核和评价教师的思想品德教育教学成果，激励教师提高教育质量。
深入开展思想品德教育活动，引导学生树立正确的人生观、价值观。
通过丰富多样的教育活动，如演讲比赛、读书活动、社会实践等，引导学生思考人生意义和价值，培养学生正确的价值观念。
学校还可以积极开展一些主题教育活动，如公益志愿者活动、优秀人物事迹宣讲等，让学生身临其境，感受到正能量的力量，进一步激发学生的思想品德。
优化课程设置，在各门学科中融入思想品德教育内容。
在语文、历史、思想政治等课程中，通过选取有思想品德教育意义的课文和教材，引导学生深入思考人生和社会问题，培养学生正确的价值观念。
学校还可以设立一些特色课程，如道德与法治、心理健康教育等，系统地进行思想品德教育。
建立健全家校合作机制，加强家庭对学生思想品德教育的关注和引导。
学校与家庭是学生思想品德教育的重要场所和力量，只有加强家庭和学校的沟通与合作，才能更好地开展思想品德教育。
学校可以定期组织家长会，向家长宣传教育理念和方法，提供家庭教育指导。
学校还可以运用网络平台和社交媒体，与家长及时沟通学生的思想品德教育情况，共同关注学生成长。
提升初中思想品德教育水平需要采取多种策略和措施。
需要从教师队伍建设、教育活动、课程设置以及家校合作等多个方面入手，全面提高学生的思想品德教育水平。
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提升中学生与思品教师信任感的策略研究
作者：许珊珊
来源：《中学课程辅导·教师通讯》2017年第08期
【内容摘要】师生之间的信任感，是保证教学质量的基础。
初中思想品德教学，本身就是一个建立学生正确三观，培养学生意志品格的过程。
在教学过程中，如果师生之间缺乏信任，对课堂氛围、教学效果都有着负面的影响。
提升师生之间的信任感，是每位教师的职责，也是学生应做的事情。
本文主要对提升师生信任感的策略进行简单研究。
【关键词】初中生思想品德教育信任感
正所谓“亲其师，信其道”，师生之间的距离拉近了，信任感提升上来了，学生才能真正接纳教师，相信教师的专业教学知识。
初中生作为未成年人，其成长和发展一直受到来自社会各界的关注。
在教学过程中，教师要根据学生的性格特点，因材施教，争取信任，提高教学质量水平。
如何从课前、课中、课后三个环节提升中学生与思想品德教师的信任感呢？
一、课前准备
课前准备是一个教学的前期工作。
在教学过程中，经常会出现这样的现象：上课铃响之后，同学们才嬉笑着走进课堂，在教师进教室之前还没有提前将课本准备出来，对于教师的提问也是慌慌张张需要看书才能够回答出来。
这种现象的产生原因是由于师生之间没有形成密切的配合，究其原因，与信任感缺失有着较大的关系。
因此，我们必须针对这种现象采取有效策略，提升師生之间的信任感和配合度。
课前准备环节是一节课的基础，打好基础，对之后的教学有着不可多得的积极作用。
提升信任感的首要步骤就是要拉近师生之间的距离。
教师要根据学生的水平特点，设计教学内容，引导学生思维。
如我在进行《文化习俗多姿多彩》这节课教学时，我在课前与同学们进行沟通：下节课我们要学习不同国家和民族的文化习俗，我打算在课堂上开一个简单的茶话会，到时候要请各位同学进行发言和讨论，所以大家要提前进行资料的收集，为茶话会上的发言做好准备。
这样的一番交流，拉近了师生距离，学生对这个活动也非常期待，于是对教师的信任感又增加了一份。
在上课前，我将需要准备的课件、讨论话题等认真整理出来，以备课堂上用。
在正式进行茶话会之前，我首先利用多媒体向同学们展示了我收集来的各民族的文化习俗，有西班牙的斗牛士、日本的和服、巴西的狂欢节、佛教的白马寺、中国式婚礼、傣族的泼水节、彝族的火把节等等，利用风格各异的图片激发学生对各国家、民族文化习俗的兴趣，并引导其主动进行探究。
二、课堂模式
从课堂模式上展示师生之间的信任感，重要的是师生之间的密切配合。
教学模式是课堂的框架，框架的构造对教学质量有着不可或缺的影响。
根据我们的调查，师生之间信任匮乏的主要原因有这样的几点：（1）教师没有认真履行对学生的承诺；（2）学生获取知识的渠道日益多元化，对教师的信任感逐渐降低；（3）师生之间某些不利于教学发展的行为等。
总而言之，要想提高师生之间的信任感，就需要教师在课堂上多花些心思，设计趣味性、开放性的教学课堂模式，让学生放下对教师的戒备。
笔者认为，通过课堂教学模式来建立师生之间的信任感，需要对教学情境进行创设，有效的激发学生对思想品德进行思考，对教师进行思考。
我在开展《换个眼光看老师》这节课的教学时，在课堂上向同学们提出一个实践探究题，以此来创设情境：小明平时课上有讲话的现象。
思想品德课上，王老师正在黑板上板书，这时教室后面有人在说话，王老师回头点名批评了小明。
其实那是小明的同桌在说话，小明感到很委屈。
此时小明可能会有两种做法：第一：因为自己有理，与老师在课堂上顶嘴；第二：什么也不说，但发誓从此再也不理王老师，不学王老师教的思想品德课了。
大家都对这两种行为有什么看法，如果采取了这两种方法会有什么样的结果？同学们纷纷对这个问题展开了讨论。
为了增强学生的信任感，我教导学生：主动沟通是一切交往的前提。
化解与老师的误解、矛盾，增进与老师的感情，一切从主动沟通开始。
老师不是圣人，难免会出现错误，当老师出现错误时，学生要及时用恰当的形式提出，从老师的角度看问题，原谅老师的错误，共同建起师生的情感桥梁。
三、课后交流
一般来说，传统的教学模式下，师生之间除了在课堂上有所互动，在课下的时候基本没有什么交流。
为了全面提升师生之间的信任感，课后的交流也是非常需要受到关注和重视的。
初中生正处于青春期，难免会与同学、家长等人发展小摩擦或小矛盾，此时如果不进行及时的沟通和疏导，对学生的心理素质和人格品质会产生很大的影响。
笔者建议，教师开设一个烦恼邮箱，当同学们遇到烦心事不知道如何解决时，可以向老师进行求助，如果不愿意当面交流，也可以采取写匿名信的方式。
这样一来既可以帮助学生解决实际问题，又能够增强师生之间的信任感。
如我在课下接到一封匿名的邮件，里面讲述了自己与父母之间的矛盾，初中生难免会出现逆反心理，此时我认真对这位同学进行回复，教育他要从偏执的思维中摆脱出来，尝试与父母进行有效的沟通，克服逆反心理。
总而言之，提升中学生与思想品德教师之间的信任感有着多种多样的渠道，关键在于这种渠道是否适合师生关系。
相信只要师生相互配合，一定会使信任感得到质的飞跃。
【参考文献】
[1] 林依定、洪俊. 初中思想品德教师应当具备一定的心理学素养[J]. 思想政治课教学，2015（01）.
[2] 徐小莉. 浅谈思想政治课中的心理品质教育[J]. 山东教育，2012（35）.
（作者单位：江苏省盐城市初级中学）。