执教习作《缩写民间故事》教学反思
执教习作《缩写民间故事》教学反思
今天执教习作《缩写民间故事》一课，感触颇深，缩写故事是一个全新的作文形式，这节课的重要性也就可想而知了。
而且根据以往的经验，感觉学生难以压缩，或者改得味同嚼蜡。
于是，课前，算是认真预设了。
先是在黑板上简笔画了一棵树，通过树的移植为话题让学生感悟缩写的基本要领与意义，牢记要“大刀阔斧”。
接着将《牛郎织女（一）》的原文与短文进行比较，明白了：一、重点部分要保留，要详写；次要部分略写，甚至不写。
二、通篇是自己的语言，并保持连贯通顺。
再让学生自读课文中的习作提示，明确缩写的基本方法与步骤。
然后以《牛郎织女
（二）》一课为例，让学生在课本上用铅笔进行删改，最后一起讨论，进一步明确：所谓重点部分就是指最能体现人物特点的段落，要写得具体生动，而且同样要突显细节。
最后，是放手让学生选择除这两篇外的课文自主缩写。
课上好了，让我感到两个意外：一是课堂上学生的倾听非常专注，没有哪一堂课可以比较；二是作业虽然是回家完成，但是缩写质量还真是不错。
尤其是几乎每个学生对课文的重点部分能找准，并且写生动，而且都能用自己的话来组织。
唯一的问题是，很多学生选择了《猎人海力布》，有一些关键要素的遗漏。
其实《猎人海力布》的缩写应该是属于相对比较难把握的，那么多学生选择这一课，也算是个意外吧。
一个全新的、有着较高难度的教学内容，牢牢地吸引了学生，而且教学实效还相对比较高，还真是触动了我。
也不知道从什么时候起，我们把一些最基本的原理忘记了。
最刺激大脑的不就是信息多、新、难的内容吗？一个单元，一册教材，甚至一个年段，到底有多少新的学习内容，尤其是从表达感悟的角度去思考。
在学习缩写课文时，学生一开始看到课本中这样的作文时，我从孩子们脸上看到了犹豫和不知所措，所以对怎么指导学生写好缩写，我有几点思考。
首先，需要学生明白什么叫缩写故事，然后请孩子们对照原文中的句子进行勾画，找出你认为最
重要的句子，并在那段文字里总结中缩写的方法和步骤，给孩子们一个自我消化的过程，等孩子们思考完了，老师再讲。
这样的效果会比较好。
第二，教给孩子们一些比较容易操作上手的方法，比如删减法、概括法。
或者用具体的符号在课文中标出先，然后，在一些简单多的课文或者段落里先“实战”一下，这样在缩写比较长的文章时就不会那么难了。
第三，同桌和同学之间的讨论和检查很重要，学生之间的修改会比老师更认真，更有成效。
修改后的段落是否保留原文的主要内容？该压缩的是不是都压缩了？语句是否简洁、通顺、连贯？这些都可以在和同桌的讨论后等出比较理想的答案。
部编版五年级语文上册第三单元《习作：缩写故事》教学设计及反思
部编版五年级语文上册第三单元《习作：缩写故事》教学设计及反思一. 教材分析《习作：缩写故事》是部编版五年级语文上册第三单元的一篇作文。
本单元的主题是“民间故事”，通过学习《猎人海力布》、《牛郎织女》等民间故事，让学生了解民间故事的特点，学会缩写故事的方法，培养学生对民间故事的兴趣和热爱。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，对民间故事也有了一定的了解。
但在缩写故事方面，部分学生可能会存在以下问题：1. 对故事情节的理解不够深入；2. 缩写故事的技巧不够熟练；3. 语言表达不够简洁明了。
三. 教学目标1.理解并掌握缩写故事的方法和技巧；2. 能够简洁、流畅地缩写民间故事；3. 培养对民间故事的兴趣和热爱。
四. 教学重难点1.教学重点：掌握缩写故事的方法和技巧，能够独立完成缩写故事的练习；2. 教学难点：如何让学生在缩写故事时既能保持故事的原汁原味，又能使语言简洁明了。
五. 教学方法1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，引导学生掌握缩写故事的方法；2. 示范法：教师以身作则，示范缩写故事的过程，让学生在模仿中学习；3. 小组合作学习：学生分组讨论，互相交流学习心得，共同提高。
六. 教学准备1.教师准备：《猎人海力布》、《牛郎织女》等民间故事的原文和缩写版，用于讲解和示范；2. 学生准备：预习本单元的民间故事，了解故事情节。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾本单元学习的民间故事，激发学生对缩写故事的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示《猎人海力布》和《牛郎织女》的原文和缩写版，让学生对比观察，引导学生发现缩写故事的方法和技巧。
3.操练（10分钟）教师邀请几位学生上台，示范缩写故事的过程。
其他学生跟随示范，共同学习。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论，互相交流学习心得，教师巡回指导，帮助学生巩固所学内容。
5.拓展（10分钟）教师提供一些民间故事，让学生选择一个进行缩写练习。
最新部编版五年级语文上册第三单元习作《缩写故事》(第一课时)教案及反思
最新部编版五年级语文上册第三单元习作《缩写故事》（第一课时）教案及反思【教学目标】1.学习缩写故事的一般方法。
2.能缩写民间故事，做到内容完整、情节连贯、语句通顺。
【教学重难点】能缩写民间故事，做到内容完整、情节连贯、语句通顺。
【教学准备】准备资料：多媒体课件。
【教学课时】 2课时第1课时【课时目标】学习摘录、删减、概括、改写等缩写故事的方法，明确缩写故事的要求。
【教学过程】一、情境导入，感知“缩写”1.情境导入，激发兴趣。
同学们，明年我们又将迎来一群天真可爱的小同学，我们的“传递幸福”活动也要启动了。
作为学长的我们，要给学弟学妹们准备礼物啦！这次，我们班要编一本《中国民间故事集》送给新一届对应班级的小朋友们。
但因为篇幅有限，需要我们把那些篇幅较长的故事缩写成一篇篇简短的小文章，同时还要注意把故事讲清楚，讲明白。
2.板书课题，明确任务。
这节课，我们就练习把民间故事《猎人海力布》缩写成一个简短的故事。
（板书：缩写故事）【设计意图】用真实情境导入，激发学生的写作热情，明确写作任务。
二、对比阅读，学会“缩写”1.回顾故事，复习情节。
大家已经学过《猎人海力布》这篇课文了，还记得课文讲述的是一个怎样的故事吗？课件出示课文情节思维导图：课件出示：2.比较阅读，提炼方法。
课件出示：阅读课本第44页《猎人海力布》（第1～4自然段）的缩写示例，请在原文中把一样的部分用“”画出来，把删减的部分用“”画出来。
（1）学习“摘录”：出示学生做好记号的原文第1～2自然段，激疑：哪些句子被直接摘录下来？为什么要摘录这些句子？课件出示：（预设：摘录下来的句子介绍了故事主人公的主要信息，如职业、姓名、性格等。
）师相机小结：故事中主人公的基本情况，我们要保留。
（2）学习“删减”：再次对比阅读原文第1～2自然段，激疑：哪些句子可以删减呢？（预设：对故事流传地域、海力布如何热心助人的具体事例进行了删减。
）师相机小结：故事的次要情节和次要人物要删去。
部编版五年级语文上册第三单元《-习作：缩写故事》教学设计及反思
部编版五年级语文上册第三单元《-习作：缩写故事》教学设计及反思(教案)(总6页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--部编版五年级语文上册第三单元《习作：缩写故事》教学设计及反思教学目标：1、通过缩写练习的指导，帮助学生准确把握文章重点。
2、学习缩写，对原有故事内容进行适当摘录、删减、改写和概括。
做到内容准确完整，语句连贯通顺。
3、培养学生的阅读理解能力和概括能力。
教学重点能抓住文章的主要内容，学习用简练的、衔接性的语言概括文章大意。
教学难点把握文章的要点和主要内容，进行有效取舍，运用精练的语言来表达。
教学准备1、学生：熟读《猎人海力布》，并准备另外一篇民间故事。
2、多媒体课件。
教学课时2课时第1课时课时目标1、学习缩写，对原有故事内容进行适当摘录、删减、改写和概括。
2、缩写做到内容准确完整，语句连贯通顺，能运用精练的语言来表达意思。
教学流程：一、创境导入，揭示课题。
1、师：同学们，以往我们写作文往往要求细致、具体，但生活中，很多时候需要我们长话短说，言简意赅。
你知道哪些情况下需要这样做吗？生：向上级或向有关单位汇报时；向别人推荐一本书时；把故事简要介绍给别人时……2、师：的确，叙述具体是一种表达能力，长话短说也是一种必需的交际能力，这节习作课，我们就通过“缩写”来学习长话短说的方法，锻炼我们交际表达的能力。
【设计意图】向学生提问，唤醒了学生的生活体验，激发了学生思维的积极性，使学生深切地体会到长话短说、言简意赅是生活中必需的事情，也是我们生活交际的一种必需的能力，从而引发学生对这次习作积极的心理体验。
二、了解缩写，缩句练习。
1、师：什么是缩写呢？缩写就是把内容复杂、篇幅较长的文章压缩，而能保留其主要内容，使人一目了然。
就是说我们要把篇幅较长的课文缩成几百字的短文，并且还不能丢掉主要的内容，这就是缩写。
2、师：在学习“缩文”之前，我们先做一个“缩句”的练习，句子会缩写了，段和篇的缩写也就不难了。
人教版部编本五年级上册第3单元《习作三缩写故事》教案及教学反思
人教版部编本五年级上册第3单元《习作三缩写故事》教案及教学反思一. 教材分析《习作三缩写故事》是人教版部编本五年级上册第三单元的一篇习作。
本单元的主题是“民间故事”，通过前面的学习，学生已经了解了民间故事的特点，以及如何缩写故事。
本篇习作旨在让学生运用所学知识，将一个民间故事进行缩写，提高学生的写作能力和表达能力。
二. 学情分析五年级的学生在语文学习方面已经有了一定的基础，对于民间故事有一定的了解，能够进行简单的缩写。
但是，学生在缩写故事时，往往不能抓住故事的主要内容，详略不当，结构混乱。
因此，在教学本课的时候，需要引导学生如何抓住故事的主要内容，进行合理的缩写。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解缩写故事的方法和技巧，能够独立完成一篇缩写故事。
2.过程与方法目标：通过讨论、交流，学生能够学会如何抓住故事的主要内容，进行缩写。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对民间故事的热爱，提高学生的写作兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够掌握缩写故事的方法和技巧。
2.教学难点：学生能够抓住故事的主要内容，进行合理的缩写。
五. 教学方法采用讨论法、问答法、示范法、实践法等教学方法，引导学生通过自主学习、合作学习，掌握缩写故事的方法和技巧。
六. 教学准备1.教师准备：准备好相关的民间故事材料，制作PPT。
2.学生准备：学生预习相关民间故事，了解故事内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾民间故事的特点，引起学生对缩写故事的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师呈现一篇缩写的故事，让学生初步感受缩写故事的效果，引导学生思考：缩写故事和原文有什么不同？缩写故事需要注意哪些方面？3.操练（10分钟）教师引导学生对一个民间故事进行缩写实践，学生分组进行讨论，讨论如何抓住故事的主要内容，进行合理的缩写。
4.巩固（10分钟）教师选取几组学生的作品进行展示，让学生评价，讨论如何改进缩写作品，进一步巩固所学知识。
2019年统编版小学五年级语文上册习作：缩写故事 教学反思2
习作《缩写故事》教学反思缩写故事是一个全新的作文形式，这节课的重要性也就可想而知了。
而且根据以往的经验，感觉学生难以压缩，或者改得味同嚼蜡。
于是，课前，算是认真预设了。
先是在黑板上简笔画了一棵树，通过树的移植为话题让学生感悟缩写的基本要领与意义，牢记要“大刀阔斧”。
接着将《牛郎织女（一）》的原文与短文进行比较，明白了：一、重点部分要保留，要详写；次要部分略写，甚至不写。
二、通篇是自己的语言，并保持连贯通顺。
再让学生自读课文中的习作提示，明确缩写的基本方法与步骤。
然后以《牛郎织女（二）》一课为例，让学生在课本上用铅笔进行删改，最后一起讨论，进一步明确：所谓重点部分就是指最能体现人物特点的段落，要写得具体生动，而且同样要突显细节。
最后，是放手让学生选择除这两篇外的课文自主缩写。
课上好了，让我感到两个意外：一是课堂上学生的倾听非常专注，没有哪一堂课可以比较；二是作业虽然是回家完成，但是缩写质量还真是不错。
尤其是几乎每个学生对课文的重点部分能找准，并且写生动，而且都能用自己的话来组织。
唯一的问题是，很多学生选择了《猎人海力布》，有一些关键要素的遗漏。
其实《猎人海力布》的缩写应该是属于相对比较难把握的，那么多学生选择这一课，也算是个意外吧。
一个全新的、有着较高难度的教学内容，牢牢地吸引了学生，而且教学实效还相对比较高，还真是触动了我。
也不知道从什么时候起，我们把一些最基本的原理忘记了。
最刺激大脑的不就是信息多、新、难的内容吗？一个单元，一册教材，甚至一个年段，到底有多少新的学习内容，尤其是从表达感悟的角度去思考。
忽然想起了两个例子。
陈佳佳一本书两个星期就教完了。
周蜜在《假如我是语文老师》中写到：假如我是语文老师，我只做好两件事：大量的课外阅读；坚持每天写日记。
在学习缩写课文时，学生一开始看到课本中这样的作文时，我从孩子们脸上看到了犹豫和不知所措，所以对怎么指导学生写好缩写，我有几点思考。
首先，需要学生明白什么叫缩写故事，然后请孩子们对照原文中的句子进行勾画，找出你认为最重要的句子，并在那段文字里总结中缩写的方法和步骤，给孩子们一个自我消化的过程，等孩子们思考完了，老师再讲。
部编版小学语文五年级上册第三单元《习作：缩写故事》教学反思
部编版小学语文五年级上册第三单元《习作：缩写故事》教学反思在小学语文五年级上册第三单元中，有一篇习作叫做《缩写故事》。
这篇习作要求学生用缩写词来编写一个短小的故事。
通过这篇习作，可以让学生积极参与，增强学生的语文实践能力和创造力，同时也能提高学生对缩写词的认识和运用能力。
在教学过程中，我有以下几点反思：一、合理安排教学时间，加强学生对缩写的认识由于《缩写故事》是一篇缩写词教学的写作习作，因此在教学过程中需要合理安排教学时间去加强学生对缩写词的认知，使学生掌握缩写的使用技巧。
采用课前感知、课内缩写游戏和小组讨论等教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的识别和运用缩写词的能力。
二、适当引导，塑造优秀的写作风格在教学习作的过程中，应该适当引导学生更加注重写作的风格，塑造优秀的写作风格，使学生不仅掌握缩写的使用技巧，更要注重书写规范和语言表达能力的提高。
同时，还需在教学中安排相关的讲解和示范，指导学生如何运用缩写词表达故事情节，在提高写作效率的同时，使每个学生的作文风格独具个性，让作文更加精彩。
三、激发学生的写作兴趣，提高写作能力学生参加写作是一件很有趣的事情，但是如果他们对此不感兴趣，就很难发挥出最佳的创造力。
在教学中我们应该激发学生的写作兴趣，让他们以主人公的视角去想象，编写一个有情节的故事，自由书写，推荐发表作品，让学生自行挑选自己感兴趣的话题，发挥创造力，进行个性化的写作实践，从而提高学生的写作能力和创作水平。
四、检查批改，及时反馈教师应当在作文完成后，进行检查和批改。
我们应当从以下几个方面进行检查：（1）作品是否达到了缩写词的要求；（2）语言表达是否清晰、流畅、易懂；（3）是否书写规范；（4）是否存在遗漏、错别字等方面的问题。
检查完后，针对存在的问题逐一指出，并提出建议和改正方法。
在批改作文中应该及时反馈，或者在课堂上进行公开点评，让学生及时纠正错误并掌握正确方法，通过不断的反复检查和指导，逐步提高学生的写作能力。
习作《缩写故事》教学反思
习作《缩写故事》教学反思对于五年级的学生来说，缩写故事是一个全新的作文形式，而且根据我对本班级同学学习状况的了解，我认为一部分同学会受到故事本身的影响，难以压缩；一部分同学会压缩到三言两语，味同嚼蜡。
于是，课前，我进行了充分的准备。
我先是预设了学校要求同学们编一本《中国民间故事集》送给新一届对应班级的小朋友们的话题，让学生理解缩写在实际生活中的用处。
就像我们去旅游时，想知道这个地方的特色和著名景点，就可以看地方简介，这个地方简介其实就是当地文化的一个缩写。
接着我将《牛郎织女（一）》的原文与短文进行比较，使学生明白如何缩写：一、跟主人公相关的重点部分要保留，要详写；次要部分略写，甚至不写。
二、通篇是自己的语言，并保持连贯通顺。
接着我让学生自读习作提示，明确缩写的基本方法与步骤。
然后以《牛郎织女（二）》一课为例，让学生在课本上用铅笔进行删改，最后一起讨论，进一步明确：所谓重点部分就是指最能体现人物特点的段落，要写得具体生动，而且同样要突显细节。
最后，我让学生选择除这两篇外的课文自主缩写。
在课堂刚开始时，学生看到课本中这样的片段，他们的表情是犹豫和不知所措的，从交上来的习作来看，缩写故事的效果还是不错的。
所以对怎么指导学生写好缩写，我有几点思考。
首先，需要学生明白什么叫缩写故事，然后请孩子们对照原文中的句子进行勾画，找出你认为最重要的句子，并在那段文字里总结出缩写的方法和步骤，给孩子们一个自我消化的过程，等孩子们思考完了，老师再讲，这样的效果会比较好。
第二，教给孩子们一些比较容易操作上手的方法，比如删减法、概括法、摘录法、改写法。
或者用具体的符号在课文中先标出，然后在一些简单的课文或者段落里“实战”一下，这样在缩写比较长的文章时就不会那么难了。
第三，同学之间的讨论和检查很重要。
学生之间的修改会比老师更认真，更有成效。
修改后的段落是否保留原文的主要内容？该压缩的是不是都压缩了？语句是否简洁、通顺、连贯？这些都可以在和同桌的讨论后得出比较理想的答案。
习作《缩写故事》教学反思
习作《缩写故事》教学反思在本次“缩写故事”的教学过程中，我进行了深入的思考和总结，以下是我对此次教学的反思。
一、成功之处1. 目标明确在教学开始时，我清晰地向学生阐述了缩写故事的目标和重要性，让学生明白缩写是在不改变故事原意的基础上，对篇幅进行压缩，以提高概括和表达能力。
这使得学生在学习过程中有明确的方向。
2. 方法指导有效通过示例分析和分步讲解，向学生传授了缩写的具体方法，如删除次要情节、保留关键要素、概括人物语言和动作等。
学生在实践中能够运用这些方法，有效地进行缩写。
3. 小组合作积极组织学生进行小组合作，共同讨论和缩写故事。
这不仅培养了学生的合作能力，还促进了学生之间的思想交流和相互学习。
4. 注重评价与反馈在学生完成缩写后，及时进行评价和反馈，指出优点和不足之处，让学生能够明确自己的进步方向，不断改进。
二、不足之处1. 个体差异关注不够在教学中，对于学生的个体差异关注不够，部分基础薄弱的学生在缩写过程中遇到较大困难，没有给予足够的针对性指导和帮助。
2. 时间把控不够精准在小组讨论和展示环节，时间花费过长，导致后面的总结和拓展部分略显仓促，没有充分展开。
3. 拓展练习不足教学结束后，给学生布置的拓展练习相对较少，学生缺乏足够的巩固和实践机会，可能会影响对缩写技能的掌握和应用。
三、改进措施1. 加强个体辅导在今后的教学中，更加关注学生的个体差异，对于学习困难的学生，提供更多的辅导和支持，帮助他们逐步提高缩写能力。
2. 优化时间管理在教学设计中，更加合理地安排各个教学环节的时间，确保每个环节都能够充分开展，同时也要预留一定的弹性时间，以应对课堂中的突发情况。
3. 增加拓展练习布置多样化的课后作业，如缩写不同类型的故事、进行缩写比赛等，让学生在更多的实践中巩固所学知识，提高缩写技能。
总之，通过这次“缩写故事”的教学，我认识到了教学中的优点和不足。
在今后的教学中，我将不断改进教学方法和策略，提高教学质量，让学生在语文学习中获得更多的收获和成长。
《习作：缩写故事》教学反思
《习作：缩写故事》教学反思《缩写故事》这节习作课，我花了不少时间进行备课。
教学的重难点放在学习并运用四种缩写方法上。
课始，我带着学生进行句子缩写训练，这是学生已经接触过的，引出缩写比较容易。
接着，我让大家拿出事先准备的《学习单》，将《猎人海力布》前四段原文与缩写片段进行比较，发现它们的不同，从而引出摘录、删减、概括和改写的缩写方法。
再利用板书帮助他们整体认识四种方法。
初步掌握方法后，对《猎人海力布》的五、六段进行缩写练习，给予学生一定的练习时间。
我在巡视中观察学生的缩写，选择两位学生所写的，在投影上展示，并让学生自己评价。
从他们的评价上看，他们对缩写的方法有一定了解，也能辨别出谁的缩写更简洁。
课下，张佩瑶老师对我的课进行了点评，提出了一些建议，这也引发了我对习作课的思考。
习作课不同于阅读课，它更偏向于知识的传授，直接告诉学生方法，让他们用所学方法来练习写作。
课堂上，我先让学生自己发现《猎人海力布》前四段原文与缩写片段的不同。
学生根据以前的学习经验，能说出转述与概括，这时我就着他们所说的引出这两个比较难的缩写方法，学生的学习过程是先难后易。
这里，我们可以让学生说说自己的看法。
但在讲授四种方法时，就带着他们从第一段最简单的删减与摘录开始，先说简单的，再讲解比较难的概括与改写。
学生的学习过程由易到难，对于不同层次的学生都易接受。
在展示环节，若是喊学生上来就缩写的五六段说说自己是如何运用四种缩写方法就更好了。
关于学习单，还可以在上面用笔进行写写画画，留下缩写痕迹，帮助大家更好地理解四种方法。
学习单可以再精简一些，删去评价表，用课件呈现评价。
不少学生对于习作存在畏难情绪，觉得习作不好写，写不出来。
我们要做的便是帮助他们打开思路，掌握习作的方法，引导他们愿意去写，有话可写。
小学语文五年级上册习作《缩写故事》教学反思
习作《缩写故事》教学反思缩写故事是一个全新的作文形式，这节课的重要性也就可想而知了。
而且根据以往的经验，感觉学生难以压缩，或者改得味同嚼蜡。
于是，课前，算是认真预设了。
先是在黑板上简笔画了一棵树，通过树的移植为话题让学生感悟缩写的基本要领与意义，牢记要“大刀阔斧”。
接着将《牛郎织女（一）》的原文与短文进行比较，明白了：一、重点部分要保留，要详写；次要部分略写，甚至不写。
二、通篇是自己的语言，并保持连贯通顺。
再让学生自读课文中的习作提示，明确缩写的基本方法与步骤。
然后以《牛郎织女（二）》一课为例，让学生在课本上用铅笔进行删改，最后一起讨论，进一步明确：所谓重点部分就是指最能体现人物特点的段落，要写得具体生动，而且同样要突显细节。
最后，是放手让学生选择除这两篇外的课文自主缩写。
课上好了，让我感到两个意外：一是课堂上学生的倾听非常专注，没有哪一堂课可以比较；二是作业虽然是回家完成，但是缩写质量还真是不错。
尤其是几乎每个学生对课文的重点部分能找准，并且写生动，而且都能用自己的话来组织。
唯一的问题是，很多学生选择了《猎人海力布》，有一些关键要素的遗漏。
其实《猎人海力布》的缩写应该是属于相对比较难把握的，那么多学生选择这一课，也算是个意外吧。
一个全新的、有着较高难度的教学内容，牢牢地吸引了学生，而且教学实效还相对比较高，还真是触动了我。
也不知道从什么时候起，我们把一些最基本的原理忘记了。
最刺激大脑的不就是信息多、新、难的内容吗？一个单元，一册教材，甚至一个年段，到底有多少新的学习内容，尤其是从表达感悟的角度去思考。
忽然想起了两个例子。
陈佳佳一本书两个星期就教完了。
周蜜在《假如我是语文老师》中写到：假如我是语文老师，我只做好两件事：大量的课外阅读；坚持每天写日记。
在学习缩写课文时，学生一开始看到课本中这样的作文时，我从孩子们脸上看到了犹豫和不知所措，所以对怎么指导学生写好缩写，我有几点思考。
首先，需要学生明白什么叫缩写故事，然后请孩子们对照原文中的句子进行勾画，找出你认为最重要的句子，并在那段文字里总结中缩写的方法和步骤，给孩子们一个自我消化的过程，等孩子们思考完了，老师再讲。