教学中如何处理教师主导作用和发挥学生的主体性之间的关系
在教学中把握好“主导”与“主体”的位置
在教学中把握好“主导”与“主体”的位置在教学中，我们需要把握好“主导”和“主体”的位置，这是非常重要的。
这两者之间的关系可以说是相互作用的，它们之间的协调和平衡将直接影响到教学的效果和质量。
在课堂上，主导者是指教师，主体则是指学生。
下面将分别就主导和主体在教学中的作用进行详细的阐述。
我们来看看“主导”在教学中的作用。
教师作为课堂的主导者，其主要任务是引导和指导学生学习，掌握课程内容，并在教学过程中发挥积极的作用。
教师应该具备丰富的知识储备和教学经验，熟练掌握各种教学方法和技巧，能够灵活地运用它们。
在教学中，教师应该起到组织和管理课堂的作用，确保教学的顺利进行。
教师还应该能够激发学生的学习兴趣和积极性，给他们提供正确的学习方法和策略，帮助他们形成良好的学习习惯。
即使是教师作为主导者，也不应该一味地垄断课堂的控制权，而是应该与学生保持良好的互动关系。
教师应该尊重学生的个性和差异，充分发挥学生的主体作用，使他们成为学习的主动者和参与者。
这就引出了“主体”的概念。
“主体”在教学中的作用同样不可忽视。
学生作为课堂的主体，他们应该积极参与学习，主动思考和解决问题。
他们应该具备探究精神和创新能力，能够独立思考和自主学习。
学生应该学会管理自己的学习，制定合理的学习计划，克服学习中的困难和障碍。
学生还应该与教师和同学之间建立良好的互动关系，在集体中形成合作和友爱的精神。
通过交流和合作，学生能够获得更多的知识和经验，提高自己的学习能力和素质。
在教学中，主导和主体之间的关系应该是相互促进和相互依赖的。
教师的主导作用在一定程度上有助于提高学生的学习效果和质量。
如果教师过于强调主导作用，不给学生足够的自由和空间，就会抑制学生的创造力和想象力，让学生成为被动接受者。
相反，如果学生过于强调主体作用，自主性过强，缺乏对教师的引导和指导，就容易迷失方向，无法全面地掌握知识和技能。
我们应该在教学中正确地把握“主导”和“主体”的位置，实现二者的协调和平衡。
在教学中如何处理好学生主体与教师主导的关系
在教学中如何处理好学生主体与教师主导的关系在教学中如何处理好学生主体与教师主导的关系目前中学数学教学中存在着一些亟待解决的问题。
反映在课程上：教学内容相对偏窄，偏深，偏旧；学生的学习方式单一、被动，缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会；对书本知识、运算和推理技能关注较多，对学生学习数学的态度，情感关注较少，课程实施过程基本以教师、课堂、书本为中心，难以培养学生的创新精神和实践能力。
分析我们的课堂教学，我认为可以用八个字概括：狭窄、单一、沉闷、杂乱(教学视野狭窄，信息传递单一，师生关系沉闷，教学环境杂乱)。
由此而产生学生知识静化、思维滞化、能力弱化的现象，而事实上，学生的数学学习不应只是简单的概念、法则、公式的掌握和熟练的过程，应该更具有探索性和思考性，教师要鼓励学生用自己的方法去探索问题和思考问题。
因而改进目前的数学课堂教学势在必行。
我国新一轮数学课程改革确立了崭新的理念，在课程目标上突出体现基础性，普及性和发展性；在数学学习的内容强调现实的、有意义的和富有挑战性的；在数学学习的方式上动手实践、自主探索与合作交流成为学生主要的学习方式；建立目标多元、方法多样的教学评价体系；并充分考虑和大力推进现代信息技术在数学教学中的应用。
学生成为数学学习的主人，教师成为数学学习的组织者、引导者与合作者。
新教材“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”为了这种学习方式的改变，新教材从以往单纯规定和建议教学方法，发展到引导教师形成开放的、创新的教学方式，为教师提供新的教学思想，那就是主体性教学思想和反思性教学思想。
以此为指导，教师应该运用现我就从以下四方面来具体说明：一、造成教学困惑的原因1、家庭方面，在当前的农村中学中，大部分学生都是留守学生，一种情况是他们的父母大都为经济在外奔波，更本就顾不上家中的儿女，在他们的眼中，只要给了足够的钱给子女，就是对他们的最好的教育，他们根本不知道家中的子女的在校情况，或者是到校没有。
教学中如何处理教师主导作用和发挥学生的主体性之间的关系
教学中如何处理教师主导作⽤和发挥学⽣的主体性之间的关系教学中如何处理教师主导作⽤和发挥学⽣的主体性之间的关系1．我认为要突出学⽣的主体作⽤，但⼜不能忽略教师的主导作⽤。
发挥学⽣的主体性，不等于不要教师的主导作⽤。
新课程标准认为，教师是学⽣学习的组织者、促进者、指导者，要使学⽣⾃主地、积极地参与到学习活动中来，关键在于教师的指导作⽤的发挥。
（1）学⽣主体⾃主活动缺乏。
在过去的教学中教师都⽐较注重⾃⼰的主体作⽤，对怎样控制课堂、把握教学及怎样讲课都积累了丰富经验。
但是在教师主体作⽤得以发挥的背后，却是忽视了学⽣的⾃主发展和主体思维活动。
笔者对过去的课进⾏总结时发现，学⽣在课堂中的语⾔交流仅限于回答教师的提问，⽽学⽣⾃⼰提出问题的⾮常少。
这说明在这样的课堂中学⽣的语⾔交往⾏为基本上只是⼀个“听从师命”的过程，学⽣缺乏⾃主性活动。
（2）学⽣主体之间交往缺乏。
课堂中的交往对学⽣的成长⾄关重要。
在传统的教学课堂中，学⽣往往处于被动状态，课堂上的交往形式主要是教师与全班学⽣的交流，⽽教师与学⽣个体、学⽣个体之间的交流就严重缺乏，由于学⽣主体性得不到重视，使本来能给学⽣带来快乐启迪、探索乐趣的课堂变得严肃和沉闷，压抑了学⽣活泼的个性和求知的渴望，使他们觉得体育课枯燥、呆板。
（3）良好的课堂⽓氛缺乏。
传统课堂⾥往往是“教师指挥⼀切”、“听教师讲解、看教师⽰范、跟教师练习”，据有关调查表明：在传统课堂⾥有的学⽣与⽼师缺乏交流，有的学⽣认为⽼师很少与他们交换意见，沉闷的课堂氛围压抑了学⽣的个性发展。
同时在教学过程中，从教学内容、教学⽅法及教学评价多数采⽤了类似⼯业⽣产的管理模式，课堂教学就好像是机械化⽣产，什么环节、怎样做、容易出什么问题、怎么预防等都预先设置好。
试图“制造”标准零件——学⽣。
这种精雕细刻，机械化的教学模式是与新课程改⾰格格不⼊的。
2．学⽣的主体性关键⼀点是课堂上学⽣是否活跃．好的课堂氛围的最⼤特点应该是和谐，课堂⽓氛活跃有显性和隐性的表现，显性表现为课堂上学⽣发⾔积极，互动良好，隐性表现为学⽣⼼情愉快，思维活跃。
刍议教学中正确发挥教师的主导性和学生主体性
刍议教学中正确发挥教师的主导性和学生主体性【摘要】教学中教师的主导性和学生的主体性都是非常重要的。
教师的主导性能够有效地规划课堂教学，引导学生学习重点，提高学习效率。
而学生的主体性可以激发学生的积极性和创造力，使学习更加主动和有趣。
在教学中，教师可以通过设置合理的问题和任务来引导学生发挥主体性，鼓励他们思考和表达看法。
教师要注重平衡自己的主导性和学生的主体性，让学生在掌握知识的同时保持独立思考和创造能力。
教师应该激发学生的潜能，给予他们足够的自信和支持，引导他们探索自己的兴趣和特长。
只有正确发挥教师的主导性和学生的主体性，教学才能取得最佳效果，培养出全面发展的学生。
教育的核心在于平衡教师主导性和学生主体性，让教学变得更加丰富和有成效。
【关键词】教师主导性、学生主体性、教育教学、发挥作用、平衡、潜能、综合素质、教学效果。
1. 引言1.1 教学中教师主导性的重要性在教育教学过程中，教师的主导性扮演着至关重要的角色。
教师是学生学习的引路人，是教学活动的组织者和引导者，是知识的传递者和整合者。
教师的主导性影响着教学过程的效果和质量，对学生的学习成果和发展具有直接的影响。
教师的主导性直接关系到课堂教学的效率和秩序。
在教学中，教师要根据学生的实际情况和学习特点，制定合理的教学计划和教学方法，引导学生有序学习，确保教学任务的完成和学习目标的达成。
教师的主导性可以帮助学生建立正确的学习态度和学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力。
教师的主导性对学生的学习成绩和学业发展具有重要的推动作用。
教师通过教学活动的组织和指导，帮助学生克服困难，解决问题，促进学生的知识掌握和能力提升。
教师的主导性可以激发学生学习的兴趣和潜力，引导学生不断地学习和进步，提高学生的学习效果和学术水平。
教师的主导性在教学中具有不可替代的作用。
教师应该充分发挥自己的专业知识和教育经验，在教学中正确发挥主导性，引导学生向着正确的学习方向努力，促进学生全面发展和健康成长。
在教学中把握好“主导”与“主体”的位置
在教学中把握好“主导”与“主体”的位置教学活动是教师与学生之间的互动过程，其中教师是教学的主导者，学生是学习的主体。
在教学中，教师应该把握好自身的“主导”角色，同时重视培养学生的“主体”意识，使教学活动更加优质和有效。
教师应该正确理解“主导”的含义。
教师是教学活动的组织者和引导者，负责制定教学目标、策划教学过程和评估学生的学习效果。
教师在教学中应该起到引导、激发学生学习兴趣、整合教育资源等作用。
教师的“主导”并不意味着单向的灌输教育，而是要关注学生自主学习和主动探究的过程。
教师的“主导”需要以学生的需求和兴趣为基础，将学生的思考和探索作为教学的重要内容。
教师应当重视培养学生的“主体”意识。
学生是教学活动的主体，他们具有主动学习和思考的能力。
而培养学生的“主体”意识，需要教师创设积极的学习环境和独立思考的机会。
教师可以结合学生的实际情况，设计探究性的学习任务和项目，激发学生的学习兴趣和独立思考的能力。
教师还可以引导学生进行团队合作、自主管理和评价，培养他们的主动性、创造性和批判性思维。
通过这样的方法，学生可以逐渐成为学习的主体，展现个性化的学习特点和潜力。
教师还应注意在教学中合理安排“主导”和“主体”的位置。
在教学的不同阶段，教师和学生的角色会有所不同。
在教学的开始阶段，教师可以通过对学生的系统引导，帮助学生建立起对学习的初步认识和兴趣。
然后，在教学的进行中，教师可以逐渐减少自身的干预，给学生更多的自主学习的机会和空间。
在教学的总结和评价阶段，教师可以对学生的学习过程进行梳理和反思，提供适当的指导和评价。
在整个教学过程中，教师应当与学生保持良好的互动，关注学生的学习需求和情感体验，及时调整教学方法和策略。
刍议教学中正确发挥教师的主导性和学生主体性
刍议教学中正确发挥教师的主导性和学生主体性教学中的主导性和主体性是教学活动中非常关键的两个概念。
教师的主导性是指教师在教学过程中发挥主导作用，对教学活动进行组织和引导；学生的主体性则是指学生在教学中应该是主体，发挥主动性和创造性，积极参与到教学活动中。
正确的教学应该是教师主导和学生主体相结合，使得教学活动更加生动有趣，更加有利于学生的学习和发展。
教师的主导性在教学中发挥着非常重要的作用。
教师是教学的组织者和引导者，应该对课堂进行有效的组织和引导，确保教学过程的质量和效果。
教师应该具有一定的知识和教育教学理论的基础，能够准确把握教学内容和教学目标，为学生提供清晰的学习方向和目标。
在教学中，教师应该根据学生的认知发展水平和学习特点，合理设计教学内容和教学方法，有效地引导学生进行学习。
在教学过程中，教师应该及时发现学生的学习困难和问题，提供帮助和指导，确保学生的学习效果。
通过教师的主导作用，能够为学生提供正确的学习方向和引领，使得学生的学习更加有针对性和有效性。
学生的主体性在教学中同样具有重要的意义。
学生是教学活动的主体，应该发挥主动性和创造性，积极参与到教学活动当中。
在教学中，学生应该真正成为学习的主体，树立正确的学习态度和学习信念，积极主动地参与到教学活动中。
学生应该根据自己的学习特点和学科特点，积极思考和探索问题，发挥创造性和批判性思维，主动获取知识和学习技能。
在教学过程中，学生应该根据教师的引导，积极提出问题和发表意见，展示自己的学习成果和成就。
通过学生的主体性，能够激发学生的学习兴趣和学习动力，使得学生的学习更加积极主动和长久持续。
教师和学生应该建立良好的互动关系。
在教学中，教师和学生是相互联系、相互依存的，教师应该充分尊重学生的主体性，激发学生的学习潜能，为学生创设积极的学习环境。
教师应该尊重学生的学习兴趣和学习特点，灵活运用不同的教学方式和教学手段，激发学生的学习动力。
学生也应该尊重教师的教学权威，积极听从教师的教学安排，主动配合教师的教学过程。
刍议教学中正确发挥教师的主导性和学生主体性
刍议教学中正确发挥教师的主导性和学生主体性【摘要】本文探讨了教学中正确发挥教师的主导性和学生的主体性的重要性。
教师主导性在引领教学方向、提供知识引导等方面起着关键作用，而学生主体性则是培养学生的自主学习能力和创新思维的重要途径。
教师应该在教学过程中正确引导学生，激发他们的学习兴趣和求知欲，提高他们的学习能力。
而学生也应该积极参与学习，发挥自身的主动性和创造性，与教师共同探讨解决问题的方法。
只有教师和学生共同合作，才能实现教学的最大效益。
合理平衡教师的主导性和学生的主体性是教学过程中不可或缺的环节，只有将二者有效结合，才能实现教学目标的最佳效果。
【关键词】教师主导性、学生主体性、合作共赢、教学模式、平衡、重要性。
1. 引言1.1 教师主导性和学生主体性的重要性教师主导性和学生主体性在教学过程中起着至关重要的作用。
教师作为教学的主导者，负责设计课程、引导学习、评估学生等任务，能够帮助学生建立扎实的知识体系和培养良好的学习习惯。
而学生主体性则强调学生在学习中的积极性、主动性和创造性，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
教师主导性和学生主体性的结合是教学过程中至关重要的因素。
教师要善于发挥主导作用，引导学生学以致用，培养学生的综合素质；同时要尊重学生的不同个性和特长，激发学生的潜能，促进个性化发展。
只有合理平衡教师主导性和学生主体性，才能实现教师和学生的共同发展和共同进步。
1.2 本文研究的目的本文旨在探讨教学中正确发挥教师的主导性和学生的主体性，探讨它们在教育教学中的重要性。
教师主导性和学生主体性都是教学中不可或缺的要素，二者相辅相成，相互促进。
本文将分析教师主导性和学生主体性在教学中的作用和意义，讨论如何正确发挥教师主导性和学生主体性，探索教师和学生如何合作共赢的教学模式。
通过本文的研究，可以更好地认识教师主导性和学生主体性在教学中的作用，为教育教学工作者提供一定的借鉴和启示，促进教育教学质量的提升。
教学中如何处理“主导”和“主体”的关系
教学中如何处理“主导”和“主体”的关系摘要：教学是学生与文本、学生与教师、学生与环境之间的一种充满生命活力的交互过程。
任何一个教学目标的实现既离不开学生、也离不开教师，师生双方都是教学活动的主体，两者缺一不可。
正确把握两者间的关系，才能更有力地推动素质教育的发展。
关键词：教学主导主体教学是学生与教师、学生与环境、学生与书本之间的一种充满生命活力的交互过程。
如何在小学语文课教学中正确处理教师主导与学生主体的关系，使二者和谐统一是非常重要的。
我认为，教师的主导作用应紧紧围绕“导什么? 如何导”进行，并据此充分发挥学生的主体作用，这样，教与学的关系才能和谐，语文课的素质教育才能顺利进行。
一、主导作用的发挥教师的主导作用表现在:教师是教学任务的领导者，教学目标的制定者;教学过程的组织者;文化科学知识的传递者;学生求知的启发者。
语文课堂教学中教师应重点围绕哪些内容来引导呢? 我认为有以下几方面:1、制定目标素质教育是以遵循人的身心发展规律为前提，实施全面发展教育。
我们在教学中确立每一课教学目标，既要有微观的眼光，更需宏观的观点。
学生的学习是一个由认知能力、学习情趣、思维方法、学习方法、学习习惯等多种因素构成的动态系统，那么，教师的“导”，与思维训练、创造训练、心理品质等都有密切的关系，都要注意渗透。
必须将素质教育的要求全面地渗透、贯穿到小语教学目标中，包括全面完整的认知体系，一般的学科能力，还有兴趣，态度等情感领域的教学目标。
教师制定目标要立足当前，着眼未来，既要传授知识，提高学习技能，打好文化基础，又要发展学生智能，学会学习，提高学习能力，发展创造性，培养其良好的品德与健全的人格。
从德、智、体、美、劳全面培养，由单一型向多元型转化，使学生知识和能力协调发展，认知和情感和谐发展。
2、传授学法学会学习是素质教育的重要目标之一。
“学会学习”是“学会生存”的前提，教师的教法来自学生的学法，教师的教要符合学生学的规律，主导作用要为促进学生主体作用服务。
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教学中如何处理教师主导作用和发挥学生的主体性之间的关系
1．我认为要突出学生的主体作用，但又不能忽略教师的主导作用。
发挥学生的主体性，不等于不要教师的主导作用。
新课程标准认为，教师是学生学习的组织者、促进者、指导者，要使学生自主地、积极地参与到学习活动中来，关键在于教师的指导作用的发挥。
（1）学生主体自主活动缺乏。
在过去的教学中教师都比较注重自己的主体作用，对怎样控制课堂、把握教学及怎样讲课都积累了丰富经验。
但是在教师主体作用得以发挥的背后，却是忽视了学生的自主发展和主体思维活动。
笔者对过去的课进行总结时发现，学生在课堂中的语言交流仅限于回答教师的提问，而学生自己提出问题的非常少。
这说明在这样的课堂中学生的语言交往行为基本上只是一个“听从师命”的过程，学生缺乏自主性活动。
（2）学生主体之间交往缺乏。
课堂中的交往对学生的成长至关重要。
在传统的教学课堂中，学生往往处于被动状态，课堂上的交往形式主要是教师与全班学生的交流，而教师与学生个体、学生个体之间的交流就严重缺乏，由于学生主体性得不到重视，使本来能给学生带来快乐启迪、探索乐趣的课堂变得严肃和沉闷，压抑了学生活泼的个性和求知的渴望，使他们觉得体育课枯燥、呆板。
（3）良好的课堂气氛缺乏。
传统课堂里往往是“教师指挥一切”、“听教师讲解、看教师示范、跟教师练习”，据有关调查表明：在传统课堂里有2/3的学生与老师缺乏交流，有1/3的学生认为老师很少
与他们交换意见，沉闷的课堂氛围压抑了学生的个性发展。
同时在教学过程中，从教学内容、教学方法及教学评价多数采用了类似工业生产的管理模式，课堂教学就好像是机械化生产，什么环节、怎样做、容易出什么问题、怎么预防等都预先设置好。
试图“制造”标准零件——学生。
这种精雕细刻，机械化的教学模式是与新课程改革格格不入的。
2．学生的主体性关键一点是课堂上学生是否活跃．
好的课堂氛围的最大特点应该是和谐，课堂气氛活跃有显性和隐性的表现，显性表现为课堂上学生发言积极，互动良好，隐性表现为学生心情愉快，思维活跃。
新课程实验至今，从表面看我们许多课堂气氛确实活跃了，有些教师在课堂上设计出许多问题，表面上看有问有答，你来我往，课堂气氛非常活跃，学生参与教学并投入到课堂教学活动中，体现了学生的主体性，其实学生只有回答问题的义务，是自觉不自觉地按照教师设计的问题、模式、计划和步骤去学习，学生只是完全在教师“导引”下围着我们转的陀螺而已，教学过程的主角还是教师，学生充其量是“配角”，就是参与课堂教育也总是那么几个所谓的“尖子”，其它学生则处于被动地接受状态，因此，看似热闹的课，其实与学生何干？就学生思维而言，整个课堂是“一潭死水”。
课堂上学生阅读文本时间没有，独立思考很少，分析、品味的过程缺乏，致使学生思维不活跃，不敢主动发问，也就不可能有发现，事实上学生的积极性、主动性没能得到调动
3要有正确的教育方式
在某种意义上说，教师的主导作用，就在于最大限度地调动和发挥学生学习的主体作用。
而教师能否调动和发挥学生学习的主体作用，关键在于教师持怎样的学生观，采取怎样的方式。
学生观，是对学生的本质属性及其在教育过程中所占地位和作用的看法。
传统教育把学生仅仅看成是教育对象，是消极被动地接受外来影响的客体，是教师“灌输”知识的“容器”。
这种学生观必然导致对学生学习主体性的压抑；反之，如果看不到学生是正处于成长中的受教育者，高估他们的主体性发展水平，夸大其主体性发挥范围，忽视教师的作用，跟低估、压抑学生主体性一样有害无益。
正确的学生观是既要把学生看成是教育的客体，从而加强对他们的教育和引导；又要把学生看是学习和发展的主体，充分发挥他们主体能动作用。
教师教育方式是指教师在教育教学中所表现出来的特定行为模式，教师的教育方式，直接影响学生在认知、情绪、自我评价等多方面的发展。
放任型的教师认为，学习是学生自己的事，教师没有必要多过问，课堂上我讲我的，学生听不听无所谓。
权威型教师认为，教师是知识的权威者，学生则是被动的接受者。
只有民主型教师具有较高的民主意识，对学生既严格要求，又尊重他们的人格与才能，经常鼓励学生积极思维、独立思考、并可提出自己独到的见解，从而发挥学生的主动性。
因此教师应当尽量想民主型教师靠拢。
4、要创设和谐融洽的课堂气氛
以民主、平等的态度面向全体学生，尊重受教育者的人格及其选择，使每个学生都成为社会有用的劳动者和建设者。
在教育上，虽有相对的统一要求，但个体的差异及其发展则是绝对的。
过去，我们过多强调统一性，而忽略学生个体差异性，进行因材施教的少。
课堂教学决不是消除差异性，而是为每个学生提供适合发展的条件，促进其更好地有选择地发展。
所以要把上述的统一性与差异性很好地结合起来。
面对千变万化的课堂情境，教师的职责就要善于发掘每个孩子的“闪光点”、独特之处及其背后所蕴藏的潜力和天份，而不是扼杀和毁灭。
5、要充分发挥学生主动能动性与主导性．
教师和学生活动的定向、内容、方式、方法及结果的评价，都受到教学目标的制约。
只有把发挥学生学习的主体性纳入教学目标和教学程序，才能有效地促进学生主体的全面发展。
传统的教学目标，主要抓知识的传授和技能的训练，现代教学目标不仅重视知识和技能方面的目标，而且强调通过知识教学发展能力和渗透思想教育方面的目标。
但知识的掌握、能力的形成、思想教育的渗透，都是在学生主体自主、能动、创造性的学习过程中实现的教学目标，不能将发挥学生学习的主体性排除在外。
在课堂教学设计上，不能只是把知识“展示”、“告诉”给学生的“流程”，应设计学生如何主动地学的程序。
在设计方案中应体现：如何让学生主动参与，学生学习的内容与可能出现的困惑以及教师可能提供的帮助与策略。
课堂教学想要发挥学生学习的主体作用，教师就应从教学目标、内容、方法到留作业、批改。