四年级上渗透德育教案(语文、数学)

最新苏教版四年级数学上《垂直与平行》渗透德育教案【教材分析】

“垂直与平行” 是人教版四年级上册第四单元第一课时的教学内容。它是在学生认识了直线、线段、射线的性质，学习了角及角的度量等知识的基础上学习的。在“空间与图形”的领域中，垂直与平行是学生以后认识平行四边形，梯形及长方体、正方体等几何形体的基础，也为培养学生空间观念提供了一个很好的载体。【学情分析】

从学生思维角度看，垂直与平行这些几何图形，在日常生活中应用广泛，学生头脑中已经积累了许多表象，但由于学生生活的局限性，理解概念中“永不相交”比较困难；再加上以前学习的直线、射线、线段等研究的都是单一对象的特征，而垂线和平行线研究的是同一平面内两条直线未知的相互关系，这种相互关系，学生还没有建立表象。

【学习目标】

1、知识与技能方面：

初步理解垂直和与平行是同一平面内两条直线特殊的两种位置关系，会初步辨析垂线和平行线。

2、过程与方法方面：

通过观察、分类、比较等环节，认识垂线和平行线，感知生活中垂直和平行的现象。

3、情感与态度方面：

体会到垂直与平行的应用和美感，激发学生学习数学的兴趣。

【教学重难点】

1、教学重点：正确理解“相交”“互相平行”“互相垂直”“平行线”“垂线”等概念，发展学生的空间想象能力。

2、教学难点：正确判断同一平面内两条直线之间的位置关系。

【教学具准备】

多媒体课件、三角板、直尺等。

【教学策略】

1、引导学生采取“观察、想象、分类、比较、操作”等方式进行探究性学习活动。

2、组织学生开展有意识的小组合作交流学习活动。

3、适时运用多媒体教学手段，充分发挥现代教学手段的优越性。

新课程标准强调指出“动手操作、自主探究、合作交流”是学生学习数学的重要方式，为此，在本课时的学法指导上，我将让学生在感知想象、实际操作、自主探索、合作交流的过程中，经历知识的发生和形成过程，进而使他们在交流中充分体验同一平面内两条直线的位置关系，深刻理解“相交”、“互相平行”、“互相垂直”等概念。使学生的学习活动成为一个生动、活泼和富有个性的过程。

【学科与德育的有效融合点】

在教学设计中，播放奥运会开幕式的片段，让学生深刻地感受到生活中处处有数学，激发学生热爱生活，热爱学习，热爱祖国的思想感情。

通过观察、分类、交流、摆一摆等的活动，培养学生既动手又动脑的好习惯，培养学生的观察分析能力和动手操作能力。

【教学过程】

一、准备阶段

（一）创设情景、导入新课

1、多媒体播放奥运会开幕式片段。

解说：对于一届奥运会来说，精彩的开幕式就是成功的一半。参加开幕式演出的部队官兵经过130多天的艰苦排练后，才形成了如此宏伟、壮观、盛大的场面。横成排、竖成列、整齐划一。实现了“精雕细刻、精益求精、精彩绝伦”的目标，向全世界展示了中国军人的风采。

其实在如此盛大的场面里蕴含着许多数学知识。如果把每个人想象成一个点，你们看，这一排排、一列列像我们数学上的什么呢？（直线）沿着不同的角度观察，就会找到许多条直线。把这个场面转化成一张平面图。

2、出示平面图，找出其中的一些直线。

这些直线都在舞台表面上，我们就可以说这些直线都在同一平面内。3揭示课题：今天这节课我们就来研究在同一平面内两条直线的位置关系。

（设计意图：从开幕式演出的片段入手，把数学问题的研究置身生活之中，激发学生的学习兴趣，转化成平面图，使学生感受到点连成线、线连成面，初步建立垂线和平行线的表象）

二、自主探索，构建新知

1、让学生自己任意画两条直线。

2、观察分类：在大屏幕上显示6种两条直线的位置关系，让学生把它们分类并和同桌交流。

3、学生汇报。

在学生说到交叉的分为一类时，告知学生交叉在数学上叫做相交。针对学生的不同分类引发学生的争议，在争议中统一意见，大致按相交、不相交分为两类。4、认识平行线

（1）观察、体会平行线的特点

师：为何要把1号单列出来？1号图中两条直线的位置关系有什么特点？延长后会相交吗？

（2）动画演示延长后不相交的过程。

小结：像这种位置关系的两条直线在数学上叫做平行线，也可以说这两条直线互相平行。

（3）揭示平行线的定义

师：同学们，你在生活中见到过这种位置关系的两条线吗？学生举例

大屏幕出示：在同一平面内永不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线互相平行。

师：为什么要加上“互相”呢？（要说互相平行或平行线至少需要2条直线。）师：能说一条直线是平行线吗？应该怎么说呢？

引导学生说出：红线是绿线的平行线，或绿线是红线的平行线，也可以说红先和绿线互相平行。

（设计意图：分类活动是开放的，分类结果也是多样的，当学生把它们分为交叉、不交叉、快要交叉三类时，引导学生自己发现问题，利用直线可以延长的性质，把快要交叉的两条直线延长后，使学生明白，看起来快要相交的实际上也属于相交。在观察比较、讨论交流、教师点拨中逐步达成共识，也使学生在探究过程中，感受到“相交”“不相交”这些垂直和平行概念的基本特征，为深化理解概念的本质属性创造了条件。）

（4）巩固练习

让学生动手摆出平行线并展示。

（设计意图：让学生动手动脑，加深理解平行线的特点。）

5、认识垂直

（1）分类

师：我们已经知道了1号图中两条直线的位置关系是互相平行。接下来我们继续研究2、3、4、5、6这5种情况中两条直线的位置关系。这5种情况中的两条直线又一个共同的特点是什么呢？（相交）如果要把这5种情况再一次进行分类应该怎么分？今天我们重点研究3和5 图中两条直线的位置关系。

（设计意图：让学生在相交的情况中找出特殊的情况——相交成直角，为学生进一步理解垂直的特点做好铺垫）

（2）揭示垂直的定义

大屏幕出示：如果两条直线相交成直角，就说这两条直线互相垂直，其中一条直线叫做另一条直线的垂线，这两条直线的交点叫做垂足。

（设计意图：在分类，比较的基础上揭示垂直的概念，初步感知相交中的特例是垂直，为学生进一步理解概念的包含与从属关系进行了潜行的渗透）

师：你认为判断两条直线是否垂直最主要的是看什么？

师：能不能说红线是垂线。

引导学生说出：红线是绿线的垂线，或绿线是红线的垂线，也可以说红线和绿线互相垂直。

同学们请看数学书的封面上有垂直的现象吗？在生活中还有垂直的例子吗？学生举例。

（3）巩固练习

让学生动手用小棒摆垂线。

三、自我建构

（一）巩固拓展，加深认识

1、再次播放开幕式片段，找平行和垂直的例子。（进行爱国主意教育）

2、举出生活中的平行与垂直的例子。

3、做一做

把两根小棒都摆成和第三根小棒平行。看一看这两根小棒平行吗？

把两根小棒都摆成和第三根小棒垂直。看一看，这两根小棒有什么关系？

4、在下面的图形中，把每组互相平行的线描上红色，把互相垂直的线描上蓝色。

5、P68练习十一第3题：折一折（生动手操作，请个别学生上台演示）。（设计意图：练习是提高教学效果的有效手段之一，学生通过练习达到巩固所学知识，加深对新知识的理解与掌握，培养学生运用知识解决实际问题的能力。）（二）全课总结，质疑问难

这节课我们研究了垂直与平行，你有那些收获？还有什么疑问吗？

（设计意图：通过回顾与交流，帮助学生梳理知识，反思自己的学习过程，领会学习方法，获得数学学习的经验。）

【板书设计】

垂直与平行

在同一平面内永不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线互相平行。如果两条直线相交成直角，就说这两条直线互相垂直，其中一条直线叫做另一条直线的垂线，这两条直线的交点叫做垂足。

【教学反思】

如何唤起学生的生活经验，感知生活中的垂直与平行的现象？如何进一步发展学