初中语文与信息技术整合教学案例
信息技术与课堂教学深度融合的案例分析
信息技术与课堂教学深度融合的案例分析在当今数字化时代，信息技术正以前所未有的速度改变着教育领域。
信息技术与课堂教学的深度融合已成为教育发展的重要趋势，为教学带来了新的机遇和挑战。
本文将通过几个具体的案例，深入分析信息技术在课堂教学中的应用及其效果。
案例一：多媒体教学在语文课堂中的应用在一堂初中语文《春》的教学中，教师充分利用多媒体技术，为学生带来了一场生动的视听盛宴。
上课伊始，教师通过播放一段优美的春天自然风光视频，配以轻柔的音乐，让学生仿佛身临其境，直观地感受到春天的生机勃勃。
在讲解课文时，教师展示了一系列与春天相关的图片，如嫩绿的新芽、绽放的花朵、飞舞的蝴蝶等，帮助学生更好地理解文中对春天景象的描写。
此外，教师还利用 PPT 展示了重点词句的注释、作者的简介以及相关的文学背景知识，使学生能够更全面地把握课文的内涵。
在课堂互动环节，教师利用在线互动平台，让学生分组讨论对春天的感受，并将讨论结果实时上传。
这种方式不仅提高了学生的参与度，还让教师能够及时了解学生的学习情况，进行有针对性的指导。
通过多媒体教学的应用，这堂课取得了显著的效果。
学生们对课文的理解更加深入，对语文学习的兴趣也大大提高。
多媒体技术丰富了教学内容的呈现形式，使抽象的文字变得更加生动形象，激发了学生的想象力和创造力。
案例二：虚拟实验室在物理课堂中的应用在高中物理“电学实验”的教学中，由于实验设备有限且实验操作存在一定的危险性，传统的实验教学往往无法让每个学生都亲自动手操作。
而引入虚拟实验室则有效地解决了这一问题。
在虚拟实验室中，学生可以通过计算机模拟进行各种电学实验，如测量电阻、研究电路的串并联等。
虚拟实验设备与真实设备几乎无异，学生可以自由选择实验器材，进行电路的搭建和数据的测量。
同时，系统会实时给出实验结果和误差分析，帮助学生及时发现问题并改进实验方法。
此外，虚拟实验室还具有可重复性和可扩展性。
学生可以多次重复实验，加深对实验原理的理解。
信息技术与初中语文学科教学深度融合典型案例
信息技术与初中语文学科教学深度融合典型案例随着计算机技术的迅猛发展，信息技术在教育教学中冲击着传统的教学模式，成为最具有吸引力的教学手段。
改变传统的教学手段和方法，要在教学的各个环节中尽可能地应用信息技术。
用现代化教学手段，提高学习的质量，有效增强学生的语文素养。
教师在课堂上运用现代化教学手段和现代化教育技术，这是时代的发展，也是时代的需要。
现我以《心声》为例，结合教学与信息化技术深度融合的活动，谈谈我的感想。
一、课前：利用网络资源收集语文资料，丰富教学内容这节课，在我备课的基础上，制作ppt。
运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发学生，使他们产生学习的兴趣。
在导语部分我想到，加上“希望工程”大眼睛的图片，导入新课，创设情境，激发学生学习兴趣，让学生看那双饱含深情的大眼睛中感受到什么由此导入课文心声。
于是，上百度找图片，找到后又学着剪裁，大小适宜。
在教研组评课时，他们提议联系学生生活，我又加了一张学生冬天的雪地长城照，一张张笑脸，让人感动了快乐，相由心生。
两个画面，更好地引入了课文。
这篇小说，主题有多种解释，我选择了尊重，关爱，并要由我们身边的小爱上升到国家的大爱。
我准备选用歌曲《让世界充满爱》，潜移默化中渗透德育教育。
把视频、音频，直观、形象、在语文课堂中充分发挥作用，这首歌有很多版本。
先在酷我下载了小女孩的童声，没有画面，感觉缺点什么。
动画版本有些单调。
又在优酷找了一个版本，是四川雅安抗震救灾的开头，明星合唱。
下载了之后，在班级多媒体不能播放，心情焦急，原来需要转换。
我又学习了用狸窝转码，终于完成。
这个环节需要找学生领唱，创设平台，展示了学生的风采。
在磨课，评课后，在关爱别人中得到快乐。
我又视频前加了一张照片，班级同学在马拉松比赛前充满笑容的合影，快乐着自己，关爱着别人。
贴近学生的生活，让他们有兴趣。
二、课中：运用信息技术，自主合作，提高学生探究能力。
在语文教改中积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
数字化教育与语文学科整合教学案例
数字化教育与语文学科整合教学案例数字化教育和语文学科整合教学可以通过多种方式实现。
本文将介绍一种在初中语文课堂中整合数字化教育的教学案例。
教学目标本教学案例旨在帮助学生提高语文素养、培养创新思维能力以及提升信息技术运用能力。
通过数字化工具的运用，激发学生研究语文的兴趣和积极性，促进他们对语文知识的理解和应用。
教学内容本教学案例中，我们将以一篇名为《智慧城市的未来》的文章为例，通过数字化教育工具进行教学。
教学内容包括以下几个方面：1. 文章内容理解：学生阅读文章，理解文章所表达的观点和信息。
2. 词汇研究：通过数字化工具，学生可以点击生词查找其释义和例句，并进行相关练。
3. 句子分析：学生通过数字化工具对文章中的句子进行分析，了解句子结构和语法规则。
4. 写作训练：学生通过数字化工具进行写作训练，如写一篇类似的文章或进行文章修改。
教学步骤以下是教学案例的具体步骤：1. 教师引导学生阅读文章《智慧城市的未来》，并与学生进行讨论，引发他们对智慧城市的思考和想象。
2. 学生使用数字化工具，如电子词典或在线翻译工具，查找并理解文章中的生词和短语。
3. 学生使用数字化工具分析文章中的句子结构和语法规则，加深对语言知识的理解。
4. 学生利用数字化工具进行写作练，可以要求他们按照自己的理解写一篇类似的文章或对原文进行修改。
5. 学生展示他们的作品，并进行互评和讨论，分享彼此的观点和创意。
教学效果通过数字化教育工具的运用，学生可以更加主动地研究语文知识，并且在研究过程中培养创新思维和信息技术运用能力。
这种整合教学方法既能提高学生的研究兴趣和积极性，又能帮助他们更好地理解和应用语文知识。
结束语数字化教育与语文学科的整合教学为学生提供了丰富多样的学习方式和工具。
通过教学案例的实施，我们可以帮助学生更好地理解和掌握语文知识，并培养他们的信息技术运用能力。
这种整合教学方法将为学生的语文学习带来新的发展和提升。
信息技术与学科课程整合∶初中语文教学案例 ——《爱莲说》的教学...
信息技术与学科课程整合：初中语文教学案例——《爱莲说》的教学设计河北省唐山市迁西县东莲花院乡初级中学朱红摘要：信息技术与学科课程整合，就是信息技术作为一种教学工具，教师和学生在它的帮助下分别进行教学和学习，从而达到良好的教学效果。
本文以语文学科的《爱莲说》一课为例，完整地叙述了教师及学生利用信息技术进行学习的全过程，从而阐明了信息技术在学科教学中的重要作用，并希望广大教师能够提高信息技术的应用能力和水平，提高教育教学的质量与效益。
关键词：信息技术；知识点的整合；教学效果信息技术与学科课程的整合，就是信息技术作为一种教学工具（Learn from IT），教师和学生在它的帮助下分别进行教学和学习，从而达到良好的教学效果。
首先，教师根据教学目标对教材进行分析和处理，决定用什么形式来呈现什么教学内容，并以课件或网页的形式呈现给学生。
学生接受了学习任务以后，在教师的指导下，利用教师提供的资料（或自己查找信息）进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务。
最后，师生一起进行学习评价、反馈。
整个教学的基本过程如下图所示。
整个教学过程中，学生的主体性和个别化得到较大的体现，这样的教学氛围十分有利于学生创新精神和问题解决能力的培养。
同样，教师通过整合的任务，发挥了自己的主导作用，以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动学生的学习积极性。
信息技术和课程（如英语、数学、语文等）的整合一般都是依据以上的这种模式。
作为一名中学语文教师，我不能仅仅满足于提高学生的语文水平，更应着眼于如何培养学生去获取信息，加工信息以及如何从现有的信息中提炼出对自己有用的信息，占为己用的能力。
因此，根据这种模式，我就初中语文的《爱莲说》一课进行了一次信息技术与课程整合的探索性研究，希望能把所掌握的理论知识应用于实践，利用学校现有的硬件优势，结合语文教学，充分地挖掘学生的学习主动性和创造性，试图去改变传统教学中老师“满堂灌”，学生被动接受的局面，让学生进行自主、合作、探究式的学习，从而达到良好的教学效果。
初中语文信息技术应用能力提升2.0典型案例
初中语文信息技术应用能力提升2.0典型案例引言随着信息技术的飞速发展，它渐渐渗透到了不同的学科中。
作为语文教育的一部分，信息技术的应用不仅可以提升学生的语文学习效果，还能培养学生的信息素养和创新能力。
本文将介绍一个初中语文信息技术应用能力提升的典型案例，为其他学校和教师提供一种可行的模式和思路。
案例背景该案例发生在某初中语文课堂上，该班级由一位年轻的语文教师授课。
在新课程改革的背景下，教师决定引入信息技术以提升学生的语文学习能力。
案例描述选择优秀网课资源为了丰富学生的学习资源，教师积极寻找与课程内容相关的优秀网课资源。
在市场调研之后，教师发现了一家知名教育平台上的优质语文网课，该网课内容覆盖了初中语文的各个知识点，并且配有精美的动画、音频和练习题。
教师决定将这些网课资源引入课堂，作为学生自主学习的辅助工具。
设计课堂互动活动教师深知单纯的听课效果有限，因此决定设计一些课堂互动活动，以提高学生的参与度和学习效果。
教师利用学校提供的智能教室设备，在课堂上展示网课的片段，并利用学生们手机上的学习平台进行在线互动。
学生们可以通过手机上的平台参与课堂讨论、回答问题，教师可以即时查看学生们的回答情况，引导讨论并给予及时反馈。
提供学习任务选择为了培养学生的自主学习能力和信息检索能力，教师设计了一系列的学习任务选择。
学生们可以根据自己的学习进度和兴趣选择不同的任务，包括观看网课、阅读指定的文章、撰写读后感等。
通过这种方式，学生们可以根据自己的特点进行个性化的学习，提高学习效果。
评估学生学习成果为了及时评估学生的学习成果，教师使用平台提供的在线测评工具对学生进行评估。
学生完成任务后，教师会根据平台提供的测评结果，给予学生相应的评价，并及时给予帮助和指导。
案例效果评估在应用信息技术的教学模式下，教师对该班级学生进行了一次中期效果评估。
评估结果显示，学生们的学习兴趣和学习主动性明显提高，他们通过观看网课和参与课堂互动活动，广泛涉猎了与课程内容相关的知识。
信息技术与初中语文教学整合运用例谈
瑞 士著名教育家皮亚杰说 ：所有智力 方面 “ “ 很颓唐的仰面” 回答掌柜 的话。因此 ， 当屏幕上 的工 作都要依赖 于兴趣 。” 在语文教学 中 。 只有 飞 出了“ 约孔 乙 己的确死 了” 大 的时候 ． 教室 里 创设 丰富的教学情境 。 为学 生提供一个接 纳的 、
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片静寂。我知道 ， 课件创设的教学情境 达到理
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予 以分 类 。 据 １语 试 题 的 趋 势 ． 测 新 一 年 考 片段 ， 根 ３ 推 但是 。 课本 中所 能提供 的资料有 限 ， 常 我
试 的可能性 。除此以外 。 还要 总结不 同的 Ｉ语试 在带 领大 家诵读欣 赏这些 片段 的 同时 ． ： １ 引导大 题如 何应对 ． 需要 注意什 么 。 免什么 。 避 然后用 家拓宽加深 知识 的广度和深度 ． 以引领学生 “ 更
适 量 的 习题 练 习巩 固 ．并 在练 习 中 发 现 并 解 决 上一层楼” 比如 ， 。 文笔精华 （ ）见义务课程标 一 （ 问题 。这 么 多 的 内容 在 过 去 的教 学 中 往 往 要 用 准实验 教科 书《 语文 》 七年级 上册 ） 精选 了著名
多个教时才能完成 ． 但运用 多媒体课件 。 也许一 作家高晓声的《 钱包 ・ 充满 活力 的春天》 钱钟书 、 课时就可 以完成 ．因为过去用在黑板上 抄题的 的《 围城 ・ 夏夜》 叶以群《 、 渡漳河 ・ 晚秋 的原野》 、 大量时间节省下来 了．小结时又可 以运 用课件 玛 拉沁夫的《 茫茫的草原 ． 草原之冬 》 为 了让学 ，
的 重 放 、回 放 、闪 烁 等 功 能 在 很 短 的 时 间 里 完 生 能对这些作家的作品有进一步 的掌握 ．我利
初中语文信息化教学设计案例
初中语文信息化教学设计案例一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务旨在利用信息化教学手段，提高初中生对语文知识的理解和运用能力。
通过设计一系列生动、有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习、合作探究和创新能力。
具体包括古诗文阅读、现代文阅读、作文写作、语文常识等方面，将信息技术与语文学科深度融合，使学生在信息化环境下全面提升语文素养。
2、教学对象本教学设计面向初中阶段的学生，他们已经具备了一定的语文基础和信息技术能力。
在这个阶段，学生的思维逐渐从具体形象思维向抽象逻辑思维转变，具有较强的求知欲和好奇心。
通过信息化教学手段，可以更好地满足学生的个性化学习需求，提高他们的语文综合素质。
同时，针对初中生在语文学习中可能存在的阅读理解困难、写作能力不足等问题，本教学设计将有的放矢地进行指导与训练。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握信息化环境下古诗文阅读的基本方法，能正确理解古诗文的内容、情感及修辞手法。
（2）学会利用信息技术手段进行现代文阅读，提高阅读速度和理解能力，培养良好的阅读习惯。
（3）运用信息化资源，提高作文写作能力，包括立意、构思、选材、表达等方面。
（4）掌握语文常识，拓展知识面，提高语文综合素质。
（5）学会使用信息化工具进行合作学习、探究学习，提高自主学习能力。
2、过程与方法（1）通过信息化教学手段，引导学生开展自主学习，培养独立思考、解决问题的能力。
（2）采用小组合作学习方式，让学生在交流、讨论中共同进步，提高团队协作能力。
（3）运用信息技术，创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
（4）注重过程评价，关注学生在学习过程中的表现，及时给予指导和鼓励，提高学生的学习积极性。
（5）培养学生善于总结、反思的学习习惯，使他们在学习过程中不断提高。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强民族自豪感。
（2）激发学生对文学作品的兴趣，培养良好的审美情趣。
信息技术与学科课程整合：初中语文教学案例1500字
信息技术与学科课程整合：初中语文教学案例1500字教案主题：通过信息技术提升初中语文学科教学效果教学目标：1. 通过信息技术的应用，激发学生的学习兴趣，提高语文学科成绩；2. 培养学生的信息素养和创新能力；3. 培养学生良好的信息使用和共享意识。
教学内容：中国古代诗词阅读与创作教学步骤：一、导入（5分钟）1. 教师播放一段关于中国古代诗词的视频，并进行简单介绍。
2. 教师与学生进行互动，询问学生对古代诗词的了解和感受，激发学生对古代诗词的兴趣。
二、知识讲解（15分钟）1. 教师通过PPT展示介绍中国古代诗词的基本知识，包括唐诗宋词元曲等。
2. 教师解释古代诗词的构成要素，并引导学生分析古代诗词的表达意境。
3. 教师介绍古代诗词的分类和常见的形式，如五言绝句、七言绝句、律诗等。
三、诗词鉴赏（30分钟）1. 教师在电子白板上展示几首经典的古代诗词，如李白的《静夜思》、苏轼的《水调歌头》等，让学生品味其中的美。
2. 学生分组进行诗词鉴赏，通过小组合作，理解诗词背后的意境，研究作者的用词和表达方式。
四、诗词创作（40分钟）1. 学生使用电脑或平板电脑上网搜索相关资料，了解古代诗词的创作背景和技巧。
2. 学生根据自己的体验和感受，自由创作一首古体诗或词，并运用相关的修辞手法。
3. 学生分享自己的作品，并互相欣赏和评价。
五、总结与展示（10分钟）1. 教师与学生共同总结今天的学习内容，回顾古代诗词的表达方式和构成要素。
2. 学生将自己的诗词作品上传到教室的专属网络平台上，与同学分享并互相点评。
板书设计：中国古代诗词- 唐诗宋词元曲- 五言绝句、七言绝句、律诗- 修辞手法教学反思：通过信息技术的运用，能够激发学生学习兴趣，提高初中语文学科的学习成绩。
此教案通过展示PPT、使用电子白板和网络资源等信息技术手段，让学生在学习中国古代诗词的过程中更加生动和有趣。
在诗词创作环节，学生通过上网搜索相关资料，了解古代诗词的创作背景和技巧，并运用信息技术进行创作和共享，培养学生的信息素养和创新能力。
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初中语文与信息技术整合教学案例——《爱莲说》
教材分析
1.《爱莲说》是人教新课标版初中语文八年级上册第五单元的一篇文言文,教学课时为 1课时。
2. 本单元的能力训练重点是:学生能够借助注释和工具书读懂课文大意, 并且在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言,并积累一些常用的文言词语。
3.《爱莲说》是周敦颐的代表作,以莲喻人,托物言志。
表达了作者以莲花君子自勉,不同流合污的高尚品质。
通过本课的学习体会作者高洁的情感和不随流俗的积极人生态度, 进一步学习托物言志的写作手法。
教学目标
知识目标
1.整体感知课文,理解形象、生动、精美的语言特点,积累一些常用文言实词、虚词。
2.在了解作者经历和《爱莲说》写作背景的基础上揣摩文中描写莲花的文字,品味作者流露出的情感,了解文章运用的托物言志的写作手法。
能力目标
1.能流利的朗读课文,理解文章大意;能快速阅读拓展文章,在拓展文章的支持下深入理解《爱莲说》的深意。
2.学生在自主阅读课文的基础上主动提出问题,提升发现问题、辨析问题的能力。
3. 学生通过自主学习与小组协作学习相结合的方式疏通文意、处理课文难点, 提升学生分析问题解决问题的能力。
情感目标
1.理解作者高洁的情怀和勇于面对生活、不随流俗的积极人生态度。
2.有积极的情感体验,欣赏莲的“ 出淤泥而不染,濯清涟而不妖” ,有培养自己具有“ 莲” 的品质的愿望。
教学重难点
1. 教学重点:学习文言文《爱莲说》,在深入理解课文内容和写法的基础上背诵课文,积累文言词语。
2. 教学难点:通过本课的学习, 理解作者的高洁情怀, 体味所描写的景物与作者所抒发的“ 志” 之间的关系。
教学策略
采用任务驱动的方式充分发挥学生的主体作用,学习方式以自主学习与小组协作学习相结合为主。
教学过程实录
1.创设情境、激趣导入:
教师活动:我们首先浏览网页中“ 美丽的莲花” ,看后谈谈你对莲花的印象?
学生活动:浏览网页图片,回答问题。
教师活动:
(总结学生发言正因为莲花有这样美好的形象和品质,自古以
来就深受文人雅士的推崇,宋朝的哲学家周敦颐就特别喜爱莲花,
为此还写下了一篇传世佳作,今天我们就来学习这篇《爱莲说》。
[
设计意图:由各种各样的莲花图片引入新课,激发学生学习兴趣。
对莲花的美丽、洁净、亭亭玉立有直观感知,为下文分析描写莲花外貌形态的语句、体味作者对莲花品质的颂扬作铺垫 ]
2.多样阅读、整体感知:
①利用网页资源,了解作者生平。
教师活动:世间的花种类繁多,各具不同的精神气质,一般来说,喜爱什么花,也反映了这个人的心态和志趣。
周敦颐这么喜爱莲花,
他会是一个什么样的人呢?请同学浏览网页“ 作者简介” 部分,了解作者生平爱好及写作背景。
学生活动:
浏览网页“ 作者简介” 部分,了解作者生平及本文写作背景。
设计意图:了解作者生平爱好及本文的写作背景,促进学生对课文的理解 ]
②多样阅读、感知课文
⑴听范读教师活动:同学们, 我们打开书, 利用教学网络课件听范读, 注意句读, 语气、语调。
学生活动:听范读。
⑵自由朗读
学生活动:自由朗读课文。
⑶学生代表读课文
教师活动:请两位学生读课文,强调注意语气语调、节奏停顿以及作者情感。
学生活动:学生代表读课文,其他学生听读评价。
[设计意图:熟悉课文,了解文中作者的情感,通过反复听读、朗读促进学生对课文的理解 ]
③协作学习、疏通文意
教师活动:请大家以小组为单位,借助课文下面注释协作疏通文意。
学生活动:结合课文注释,小组合作学习,疏通文意。
学生活动:以小组为单位反馈,提出本小组内难以准确翻译的语句与其他小组交流。
教师活动:教师给予总结明确。
[设计意图:通过小组的合作学习,解决字词理解障碍,疏通文意。
解决难
点句子的翻译。
教给学生学习文言文的方法,培养自主、合作探究的学习能力 ]
3.小组协作、质疑探究
①独立思考、质疑发问
学生活动:学生在整体感知课文的基础上对文章内容、写作方法提出问题。
教师活动:总结学生问题,引导课文理解。
◇作者为什么说莲是花中的君子?
◇三种花象征人世中的哪三种人或人生态度,作者对这三种不同的人生态度表达了怎样的情感?
◇作者爱“ 莲” ,为什么要写菊和牡丹呢?
[设计意图:学生就文本内容主动设疑, 客观上促使学生加深对课文的理解; 教师对学生的问题加以归纳, 围绕学生理解难点安排教学内容,激发学生的学习兴趣。
] ②深入探究,解答疑问
教师活动:为解决同学们感兴趣的第一个问题,我请大家找出文中描写莲花的语句,概括这几句写了什么?作者如此准确生动的进行描写,意在突出什么?
学生活动:画出文中描写莲花的句子,思考回答问题。
教师活动:这些描写,句句写莲,而又句句喻人。
我们看莲这些外在的特点,都显示出了莲哪些高洁的品格?
学生活动:讨论、回答。
教师活动:莲花具有这样多的高洁品质,难道不能称其为君子吗?
教师活动:明确托物言志的写作手法。
教师活动:为解决第二个问题,先请同学们思考, “ 谁喜爱菊?这种人有怎样的人生态度?作者对此抱何态度? ”
学生活动:(讨论回答陶渊明, “ 晋陶渊明独爱菊”“ 陶后鲜有闻” ,陶渊明是有名的隐逸之士。
他做彭泽县令时,他不愿“ 为五斗米折腰” ,辞官归隐田园,以酒遣怀,以菊花为伴。
他是真正的隐士。
所以,菊隐喻远离官场、躲避现实的隐士;
教师活动:(总结明确它们虽有气节,但消极避世。
对他们消极避世的孤傲,作者无意为伍。
“ 陶后鲜有闻” , 便戛然而止, 语气冷淡, 似有隔世之感。
周敦颐的人生态度, 他是主张入世的, 隐士不染世之尘埃, 固然可喜;而君子能做到“ 出淤泥而不染” ,境界更高。
教师活动:谁喜爱牡丹?这种人有怎样的人生态度?作者对此抱何态度?
学生活动:牡丹,象征世俗“ 富贵人” ;
教师活动:(补充时代背景唐朝初期特别推崇牡丹,把牡丹视为珍品,誉为国花。
到贞元时,对牡丹的赏玩,更成为盛行长安的社会风气。
暮春时节,车水马龙,权贵们不惜高价争相购买。
由于统治者的提倡,长期以来形成一种竞效奢靡、争攀富贵的不良的社会风气,直到宋代依然存在。
因此,周敦颐文中名写牡丹,实是对当时权贵及世俗之徒追慕荣华富贵的嘲讽。
“ 牡丹之爱,宜乎众矣! ” 字里行间讽意十足。
对争名夺利的权贵们,他不屑一顾。
教师活动:谁喜爱莲?有怎样的人生态度?作者对此抱何态度?
学生活动:作者爱莲,莲是花中的君子,他从内心热爱,而且是努力效法的。
教师活动:明确了以上两个问题,咱们一起思考第三个问题:“ 作者爱“ 莲” ,仅仅写“ 莲” 不就行了吗?为什么还要写菊和牡丹呢? ”
学生活动:运用衬托的手法, 突出莲的超凡脱俗, 作者以莲自喻, 借抒写爱莲之情表达自己的淡泊名利, 洁身自好,品格高尚的人生态度,婉转的批判了追名逐利,趋炎附势的恶浊世风。
教师活动:(总结学生发言莲花和菊花虽然都不满现实,但菊花采取逃避态度,后者则敢于面对现实, 在污浊的生活中保持它高洁的情操。
因此,莲花比菊花显得更加可贵。
周敦颐写牡丹,实是对当时权贵追慕荣华富贵的嘲讽。
作者通过对三种花的
德性品格的描写,以牡丹作反衬,用菊花做陪衬,就自然把莲花的美好形象树立在读者心目中。
[设计意图:学生通过合作探究、讨论交流。
理解作者的高洁情怀和不随流俗的生活态度。
学生通过研读, 深入文本,在欣赏文章的同时理解了作者情感 ]
4.拓展阅读,关于菊、牡丹、莲的诗文谈谈自己的感受
教师活动:古人云:“ 言为心声。
” 莲正是他所追求的理想人格的化身。
我
们再看“ 比较学习” 和“ 拓展阅读” 两个栏目,阅读关于菊、牡丹和莲的诗文谈谈自己的体会和感受。
学生活动:浏览网页,阅读诗句、文章,谈自己的感受和体会。
[设计意图:通过拓展阅读,学生进一步领会本课托物言志的手法;同时能够理解由于各个作者所处的时代不同、个人经历不同,所以他们即使面对同一事物也可能会有不同的理解。
所言的志也会不同。
(也就是说,同一个事物可能在一篇文章中被歌颂,也可能在另一篇文章中被批判此环节,不但加大了学生的阅读量,还尊重了学生不同的阅读体验 ]
5.教师小结
作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者,更不屑于向世人那样贪慕富贵。
在当时浑浊的世间,他以莲自喻,志在坚贞不逾的保持正直的操守,实在难能可贵,有这样高的人品,他能写出这样经世不衰的佳作。
同学们,希望我们都追求高尚的情操,做像莲一样正直的人。