大学英语说课稿 (500字)
英语教学说课稿范文优秀7篇
英语教学说课稿范文优秀7篇英文说课稿篇一Good morning, everyone! It’s my honor to present my lesson plan here. The teaching material comes from PEP Go for it 8B U6. The title of the reading part is I’ve been studying history in China. History is the topic of this passage. The story is narrated by an Australian, Leo, who tells his life in China, his family history and his study of history. This reading mainly focuses on developing Ss’ reading skill, especially scanning. So this is one of the language focuses. As for the content, because of many new words and phrases in the context and Ss’ lack of the knowledge about “history”，it is a little difficult for them to understand the passage. So the Ss may have a bit difficulty in retelling the passage in the last activity role-play. Thus I rearrange the material like this: The 3 questions in pre-reading are modified. I’ll choose some easier and funnier questions to lead Ss into the topic History. The grammar review in Exercise 3b, 3c is not the language focus in this lesson, thus it’s considered as the homework.According to the New English Curriculum, the teaching should not only focus on the development of Ss’ reading strategy, also the Ss’ interest in English. So I apply communicative approach, making use of real-life situations to motivate their desire to communicate in meaningful ways about meaningful topics. Ss will enjoy their participation in this lesson by discussion and role-playing. As for the teaching aids, PPT, blackboard and audio tape are needed.Based on those analyses, I set the following 5 teaching objectives. By the end of the class, Ss will be able to:1、Linguistic knowledgeMaster new words and expressions, such as emperor, dynasty, capital etc. (this is the language focus)Be familiar with the topic history.2、Language skillsDevelop their reading skills, especially scanning. （This is the language focus I’ve mentioned before.）Tell Mike Leo’s life in Harbin during the role-playing. （This is the anticipated difficulty.）3、AffectsLove our country by learning more about Chinese history.4、Cultural awarenessKnow more about history of other countries.5、Learning strategyLearn to get more information both from books and the Internet.Ok, now let’s move to the most important part: teaching procedure. I adopt 3-stage model: pre-reading, while-reading and post-reading. The duration is 45 minutes.In pre-reading stage, there’re 2 activities for 9mins. I’d like to introduce Leo to Ss as a new friend. The first activity is Leo’s self-introduction through a short record. The record is prepared before the class with some key information about Leo. As a foreigner, Leo loves Chinese history very much, so he has many questions to ask Ss. The first one is about the emperors and the dynasties. Ss should be able to do the match between them. Those emperors are all famous characters in the Chinese history, such as Tang Taizong, Cheng Jisihan, Kang Xi and so on. The second one is about the famous capitals in the history. Ss should pick out the city which was not the capital in the history. By the way, I will provide some information about Harbin, which is thecity where Leo lives. This introduction can also build Ss’ knowledge structure. This kind of lead-in could be funnier and easier, and the comfortable atmosphere can help Ss’ to acquire new knowledge easily.In the second stage while-reading, there are 2 steps; they are fast-reading for 6mins and careful-reading for 15mins. There’re 2 activities in fast-reading: skimming for the main idea of each paragraph and scanning for the specific and important information to fill in the blanks. These tasks can help them get the general idea of the passage.In careful-reading step, I’ll guide them to learn the passage paragraph by paragraph, from Leo’s introduction to Leo’ s family history, and Leo’s study of history, the last is Leo’s dream. Different tasks are designed for Ss: For the first paragraph, Ss are asked to find some key words about Leo: Australian, Jewish, etc. For the second paragraph, Ss are required to fill in the time table about Leo’s family history. As for Leo’s study, Ss are asked to make a comparison between Leo and his friends. The last is Leo’s dream, I’ll ask Ss several simple questions. I will make sure that Ss won’t be bored by the tasks and participate in all the activities actively.In post-reading, there’re 2 activities for 14mins: discussion for 5mins and role-playing for 9mins. I’ll ask Ss two questions: Q1: Why are some old buildings in Harbin built in Russian style? Q2: Why does Leo want to go to Beijing for the Olympic Games in 20xx? What can we infer from that? Ss are supposed to learn more about the history of China and other countries, and develop their patriotic feeling. The role-playing is Leo’s talking with his friend Mike. They are talking about Leo’ life, work and the future plan. What Ss have learned in this lesson is needed in the talking. In order to lower the degree of the difficulty, I’ll provide some sentence structures, some questions and key words. So this can be considered as a review of the whole lesson. And this is the right time to practice Ss’ oral English and they should talk in the correct tense to practice the grammar we have learned before.The last minute is for explaining homework: Suppose that Leo’s friend Mike is coming China for the Olympic Games, we should give him some tips. Ss are asked to get more information through the books and the Internet, and then write down at least 3 tips in the following structure: If you want to go to the Great Wall, you will have to take No.15 bus…。
大学英语说课比赛一等奖说课稿范文
大学英语说课比赛一等奖说课稿范文Good morning, ladies and gentlemen. Today I am honoredto present my lesson on the topic of "Environmental Protection" for the university English teaching competition.I hope you will find my lesson engaging and informative.First of all, let's talk about the importance of environmental protection. As we all know, the environmentis facing unprecedented challenges due to human activities such as deforestation, pollution, and climate change. It is crucial for us to take action to protect the environmentfor the well-being of future generations.Now, let's move on to the main content of my lesson. Iwill start by discussing the causes of environmental degradation, including industrial pollution, overpopulation, and unsustainable resource exploitation. Then, I will introduce some effective measures to address these issues, such as promoting renewable energy, reducing waste, and conserving natural habitats.Next, I will focus on the role of individuals in environmental protection. It is important for each of us toadopt sustainable lifestyle choices, such as using public transportation, reducing our carbon footprint, and supporting eco-friendly products. By making these small changes in our daily lives, we can collectively make a big difference in preserving the environment.After that, I will lead a discussion on the global efforts to combat climate change. This will involve examining the international agreements and policies aimed at reducing greenhouse gas emissions and promoting sustainable development. It is crucial for countries to work together to address this global issue and ensure a sustainable future for all.To conclude the lesson, I will emphasize the urgency of taking action to protect the environment and encourage students to become proactive environmental stewards. I hope that through this lesson, students will gain a deeper understanding of the importance of environmental protection and feel motivated to contribute to the preservation of our planet.以上就是我的说课内容，谢谢大家的聆听。
大学英语说课稿(定稿)
《大学英语》说课稿各位领导、老师：大家好，我是外语教学部的xx，今天我的说课题目是《大学英语》。
我将就以下几个方面对本课程进行说明：分别为课程定位、主要培养的专业能力和职业素质、课程主要内容、使用的教材和参考的资料、理论和实践教学的课时分配及实施方法、课程的考核方式及对学生评价的方式、教学效果的自我评价等方面。
1、课程定位主要培养的专业能力和职业素质《大学英语》是我院各专业的公共英语必修课，在第一学年开设。
课程宗旨以培养学生在将来工作中所需要的英语应用能力为目标，在帮助学生打好语言基础的同时，重点提高听、说、读、写、译等应用能力，特别是工作过程中的英语交际能力，真正地体现高职公共英语教学的职业性、应用性和实用性。
听的能力：能听懂日常和涉外业务活动中使用的结构简单、发音清楚、语速较慢（每分钟120词左右）的英语对话和不太复杂的陈述，理解基本正确。
说的能力：能用英语进行一般的课堂交际，并能在日常和涉外业务活动中进行简单的交流。
表达比较清楚，语音、语调基本正确。
读的能力：能阅读中等难度的一般题材的简短英文资料，理解正确。
在阅读生词不超过总词数3%的英文资料时，阅读速度不低于每分钟70词。
能读懂通用的简短实用文字材料，如信函、公司简报、合同等，理解正确。
写作能力：能就一般性题材，在30分钟内写出80-100词的命题作文；能填写和模拟套写简短的英语应用文，如填写表格、套写会议议程、通知、信函等，词句基本正确，无重大语法错误，格式恰当，表达清楚。
翻译能力：能借助词典将题材熟悉的文章和对外交往中的一般业务文字材料译成汉语；译文基本流畅，能在翻译时使用适当的翻译技巧。
培养学生职场交际能力，在掌握语言的同时，能够具备职业素质与精神，并在职场中运用英语进行交流。
2、课程主要内容使用的教材和参考的资料本门课程主要讲授：公司组织结构、办公环境、商务就餐、商务旅行、产品设计、贸易运输、客户服务、职场生涯、工作面试等。
本课程是高职高专英语的基础课程，涵盖了不同职业涉外活动中共有的典型英语交际场景，为学生进一步提高英语水平打好基础。
大学英语英语说课稿模板
大学英语英语说课稿模板尊敬的各位老师，大家好。
今天，我将为大家展示一堂大学英语课程的说课稿。
本课程旨在提高学生的英语听说能力，同时培养他们的跨文化交际技能。
首先，我会介绍本课程的教学目标。
我们希望通过本课程，学生能够掌握一定数量的英语词汇和短语，提高英语口语表达的流利度和准确性，并且能够就一些日常话题进行基本的交流。
接下来，是教学内容的概述。
本课程将围绕四个主题展开：日常生活、校园生活、职业发展和文化差异。
每个主题下，我们会通过听力练习、角色扮演、小组讨论等多样化的教学活动，让学生在实践中学习英语。
在教学方法上，我们将采用互动式教学法，鼓励学生积极参与课堂活动，通过小组合作和个人展示，提高他们的语言运用能力。
同时，我们也会利用多媒体教学资源，如视频、音频和在线互动平台，丰富学生的学习体验。
评估方式也是教学过程中非常重要的一环。
我们将通过课堂参与度、口语表达能力、小组项目和期末口语测试等多种方式，全面评估学生的学习成果。
在教学资源方面，除了传统的教科书和听力材料，我们还会使用一些在线资源和应用程序，帮助学生随时随地进行英语学习。
最后，我想强调的是，学习英语不仅仅是为了通过考试，更重要的是能够运用英语进行有效的沟通和交流。
因此，我们的教学不仅仅局限于课堂，更鼓励学生在日常生活中积极使用英语。
通过本课程的学习，我们希望学生能够建立起学习英语的兴趣和信心，为将来的学术或职业生涯打下坚实的基础。
感谢大家的聆听，我相信通过我们的共同努力，学生一定能够在英语的学习道路上取得长足的进步。
谢谢大家。
大学英语说课稿
大学英语说课稿尊敬的各位评委老师，大家好。
今天我将为大家说课的题目是大学英语课程。
在接下来的几分钟里，我将从以下几个方面进行阐述：课程定位、教学目标、教学内容、教学方法、教学评价以及教学反思。
首先，大学英语课程是面向非英语专业大学生开设的一门基础课程，旨在提高学生的英语语言应用能力，培养跨文化交际意识，以及增强自主学习能力。
在教学目标方面，我们主要设定了以下几个目标：一是提高学生的英语听说读写能力，使学生能够熟练运用英语进行日常交流；二是培养学生的英语思维能力，使其能够用英语进行思考和表达；三是加强学生的跨文化交际能力，使其能够在不同的文化背景下进行有效沟通。
接下来是教学内容，我们的教学内容涵盖了基础英语语法、词汇、听说读写技能训练、以及英语国家文化背景知识。
我们采用的教材是《大学英语》系列教材，该教材内容丰富，难度适中，适合大学生学习。
在教学方法上，我们采用了多种教学手段，包括传统的讲授法、互动式教学法、任务驱动法、以及多媒体辅助教学等。
我们鼓励学生参与课堂讨论，通过小组合作完成学习任务，以此来提高学生的主动参与度和学习效果。
教学评价是检验教学效果的重要环节。
我们采取了多元化的评价方式，包括平时成绩、期中期末考试、课堂表现、以及作业完成情况等。
我们注重评价的公平性和客观性，确保每个学生都能得到公正的评价。
最后是教学反思。
在教学过程中，我们不断反思和总结，以求不断改进教学方法和提高教学质量。
我们通过学生反馈、同行评议等方式，及时调整教学策略，以满足学生的学习需求。
总之，大学英语课程是我们培养学生英语综合应用能力的重要平台。
我们将继续努力，不断优化教学内容和方法，以期达到更好的教学效果。
谢谢大家。
说课稿英语作文模板大学
说课稿英语作文模板大学尊敬的评委老师，各位同学，大家好。
今天我将为大家讲述的是我的英语作文课程，我将从教学目标、教学内容、教学方法、教学过程和教学反思五个方面进行说课。
一、教学目标本课程旨在培养学生的英语写作能力，特别是英语作文的构思、组织和表达能力。
通过本课程的学习，学生将能够：1. 掌握英语作文的基本结构和写作技巧。
2. 学会如何有效地组织和表达自己的观点。
3. 提高英语词汇、语法和句型的运用能力。
4. 增强批判性思维和创造性思维能力。
二、教学内容本次课程的教学内容主要包括：1. 英语作文的基本结构：引言、主体和结论。
2. 写作技巧：如何展开论点、举例说明、使用逻辑连接词等。
3. 词汇和句型的运用：如何选择合适的词汇和句型来表达复杂的观点。
4. 写作练习：通过实际写作练习来巩固所学知识。
三、教学方法在本课程中，我将采用以下教学方法：1. 讲授法：对作文结构和写作技巧进行系统讲解。
2. 讨论法：鼓励学生就某一话题进行小组讨论，以激发思维。
3. 练习法：通过写作练习来加深对写作技巧的理解和应用。
4. 反馈法：对学生的作文进行点评，指出优点和需要改进的地方。
四、教学过程1. 导入阶段：通过提问和讨论，激发学生对英语写作的兴趣。
2. 新课讲解：系统介绍英语作文的结构和写作技巧。
3. 实践操作：学生根据所学知识，进行写作练习。
4. 小组讨论：学生在小组内分享自己的作文，互相提出建议。
5. 课堂总结：总结本节课的重点和学生的表现。
五、教学反思在课程结束后，我会进行教学反思，思考以下问题：1. 学生对本节课内容的掌握情况如何？2. 教学方法是否有效，是否需要调整？3. 学生在写作过程中遇到了哪些问题，如何解决？4. 如何进一步提高学生的写作兴趣和能力？通过不断的教学实践和反思，我相信可以不断提高教学质量，帮助学生更好地掌握英语写作技能。
最后，感谢大家的聆听，如果有任何问题或建议，欢迎在课后与我交流。
谢谢大家。
大学英语课程说课稿3篇
大学英语课程说课稿3篇大学英语课程说课稿3篇导语：“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，而【说课稿】则是为进行说课准备的文稿。
以下是小编整理大学英语课程说课稿，以供参考。
大学英语说课稿（一）一、课程设置1、课程定位大学英语课程是我校所有的非英语专业学生必修的一门公共基础课程。
它服务于该专业人才培养计划中的专业培养目标，服务于学生英语应用能力的需要。
课程遵循"应用为主，够用为度"的原则，在专业课程体系中凸显其基础性地位和工具性作用。
它既符职业教育培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者的基本培养目标，更是体现中国加入世贸之后，就业市场对职业教育培养高等双语应用型人才所提出的更高目标。
2、课程目标我校大学英语课程的基本教学目标是既要使学生掌握实用的英语语言知识和交际能力，使学生在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行书面和口语的信息交流，同时要增强学生自主学习能力，提高综合文化素养，以适应社会发展和国际交流的需要。
具体量化为以下三个方面：（1）知识目标，主要就是指完成大学英语课程每学期设置的教学计划，包括指定的教材和规定的课时，并通过各种方式以确保学生掌握一定量的实用英语语言知识；（2）能力目标，主要是指英语语言的五大基本技能：听说读写译以及英语等级证书考试的应试能力。
而后一项能力，主要根据社会和用人单位的需要所设定的。
（3）素质目标，以端正学生学习态度，培养学生学习能力，提高学生综合素质为内容的一项认知性目标。
3、课程设计我们在课程设计上主要体现三个结合：首先，课堂教学与课外学习相结合，在抓好课堂教学的同时，充分发挥开展课外教学活动的优势。
其次，基础教学与等级考试相结合，为了增加学生就业时的竞争力，将课程安排与等级考试同步进行。
最后，基础英语与行业英语相结合，课程实施注重工学结合，将基础英语与行业英语结合。
大学英语说课演讲稿
Ladies and Gentlemen,Good morning/afternoon! It is my great pleasure to stand before you today to discuss the teaching approach of English in higher education. As we all know, English has become an indispensable language in today's globalized world. Therefore, it is crucial for us to explore effective methods to enhance students' language skills and cultural understanding. In this speech, I will introduce a comprehensive teaching approach that combines various strategies and techniques to achieve these goals.I. Introduction1. BackgroundIn the era of globalization, English has become the primary language for international communication, scientific research, and cultural exchange. In higher education, English teaching plays a vital role in preparing students for future careers and fostering their global competence. However, traditional teaching methods may not always meet the needs of modern students.2. ObjectivesThe main objectives of this teaching approach are as follows:a. To improve students' listening, speaking, reading, and writing skills in English.b. To enhance students' cultural awareness and understanding of diverse cultures.c. To develop students' critical thinking and problem-solving abilities through English learning.d. To create a positive and interactive learning environment that encourages students to participate actively.II. Teaching Approach1. Task-based Language Teaching (TBLT)Task-based language teaching is an approach that focuses on real-life tasks and activities to help students learn language in a meaningful and practical way. By engaging in tasks, students can develop their language skills while solving real-world problems.a. Task design: Teachers should design tasks that are relevant to students' lives and interests, such as discussions, debates, role-playing, and problem-solving activities.b. Task implementation: Students work in groups or individually to complete tasks, which promotes collaboration and communication skills.c. Task assessment: Teachers assess students' performance based on their participation, language use, and task completion.2. Communicative Language Teaching (CLT)Communicative language teaching emphasizes the importance of communication in language learning. This approach encourages students to interact with each other, exchange ideas, and express themselves in English.a. Pair work and group work: Teachers should arrange pair work and group work activities to facilitate communication among students.b. Role-playing: Students can practice real-life situations throughrole-playing, which helps them improve their speaking and listening skills.c. Discussion and debate: Encourage students to participate in discussions and debates on various topics, which fosters critical thinking and cultural understanding.3. Technology IntegrationTechnology integration can make English learning more engaging and interactive. Teachers can utilize various digital tools and resources to enhance the learning experience.a. Online platforms: Teachers can create online forums, blogs, andsocial media groups for students to practice English and share their thoughts.b. Multimedia resources: Utilize videos, podcasts, and interactive websites to provide authentic language input and enhance students' cultural understanding.c. Mobile applications: Encourage students to use language learning apps to practice English outside the classroom.4. Grammar and Vocabulary InstructionAlthough communicative language teaching emphasizes fluency, grammar and vocabulary instruction are still essential. Teachers should integrate grammar and vocabulary teaching into the tasks and activities to ensure students' language accuracy.a. Grammar practice: Teachers can design grammar exercises that are related to the tasks and encourage students to apply grammatical structures in their communication.b. Vocabulary building: Introduce new vocabulary through context and encourage students to use them in their daily conversations.III. AssessmentAssessment is an essential part of the teaching process. It helps teachers monitor students' progress and identify areas for improvement.a. Formative assessment: Teachers can use quizzes, homework, and class participation to assess students' learning progress.b. Summative assessment: Teachers can conduct exams and assignments to evaluate students' overall language proficiency.IV. ConclusionIn conclusion, an effective English teaching approach in higher education should combine various strategies and techniques to enhance students' language skills and cultural understanding. By adopting task-based language teaching, communicative language teaching, technology integration, and grammar/vocabulary instruction, we can create a dynamic and interactive learning environment that promotes student engagement and achievement. Let us work together to provide our students with the best English learning experience and prepare them for the challenges of the future.Thank you for your attention and support.。
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《大学英语说课稿》
1、课程定位
大学英语课程是我校所有的非英语专业学生必修的一门公共基础课程。
它服务于该专业人才培养计划中的专业培养目标，服务于学生英语应用能力的需要。
课程遵循“应用为主，够用为度”的原则，在专业课程体系中凸显其基础性地位和工具性作用。
它既符职业教育培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者的基本培养目标，更是体现中国加入世贸之后，就业市场对职业教育培养高等双语应用型人才所提出的更高目标。
2、课程目标
我校大学英语课程的基本教学目标是既要使学生掌握实用的英语语言知识和交际能力，使学生在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行书面和口语的信息交流，同时要增强学生自主学习能力，提高综合文化素养，以适应社会发展和国际交流的需要。
具体量化为以下三个方面：
（1）知识目标，主要就是指完成大学英语课程每学期设置的教学计划，包括指定的教材和规定的课时，并通过各种方式以确保学生掌握一定量的实用英语语言知识；
（2）能力目标，主要是指英语语言的五大基本技能：听说读写译以及英语等级证书考试的应试能力。
而后一项能力，主要根据社会和用人单位的需要所设定的。
（3）素质目标，以端正学生学习态度，培养学生学习能力，提高学生综合素质为内容的一项认知性目标。
3、课程设计
我们在课程设计上主要体现三个结合：
首先，课堂教学与课外学习相结合，在抓好课堂教学的同时，充分发挥开展课外教学活动的优势。
其次，基础教学与等级考试相结合，为了增加学生就业时的竞争力，将课程安排与等级考试同步进行。
最后，基础英语与行业英语相结合，课程实施注重工学结合，将基础英语与行业英语结合。
二、教学内容
1、内容选取与序化
我校大学英语课程选用的是以教育部立项的大学英语课程的《新视野大学英语》的系列教材，有《读写教程》和《听说教程》两条主线：《读写教程》由学生用书，教师用书和《综合练习》组成，《听说教程》由学生用书和教师用书组成。
结合我校学生的基础和特点以及教学的工作安排，我们将教学内容从以下三个方面来序化：
时间顺序即四个学期，由易到难，依次安排教材，一学期打基础，二、三学期配合等级考试，最后一学期与行业英语结合；
空间顺序即普通教室与语音室交替使用；
过程顺序既包含“基础-应试-职业能力”这个培养过程，又包括每次课堂的教学活动的合理序化教学活动的过程。
总之，在对该教材的具体教学内容教学选择时，以实用性为依据，开放性和综合性为导向，培养学生的自主性为目的。
2、表现形式
为了确保课程目标的实现，教学任务的完成，在教学内容的表现形式上必须坚持齐备性，适用性，先进性和特色性。
我校主要是采取的课堂讲授为主，多媒体教室和设备以及网络资源为辅助的表现形式，同时根据具体内容的特点和需要辅以实物展示，模拟，游戏等各种形式。
特别是针对学前教育的学生，可以让学生们模拟课堂教学和游戏环节，从而找到与专业知识的联系点。
三、教学设计
1、教学模式
紧紧围绕职业教育工学结合的特点，结合大学英语课程的教学目标，我们主要选用了以下三种模式：
传递---接受式，探究式和自由学习模式。
基本教学程序是：复习旧课—激发学习动机—讲授新课—巩固练习—检查评价—间隔性复习。
主要用于于知识目标的教学任务。
探究式教学以问题解决为中心的，注重学生的独立活动，着眼于学生的思维能力的培养，基本程序是：问题—假设—推理—验证——总结提高。
它主要应用于完成能力目标教学任务，而且教师要建立一个民主宽容的教学环境，充分发挥学生的思维能力，掌握学生的前认知特点实施一定的教学策略。
最后是自由学习模式，基本教学程序是：设置情境——激发动机——组织教学——应用新知——检测评价——巩固练习——拓展与迁移。
教师在利用这种模式的时候，要时常提醒学生进行反思自己的学习行为。
要考虑各种步骤的组成要素，根据不同情况有所侧重。
这是完成素质目标所需要的模式。
2、方法手段
根据其对学生要求的程度变化，由易入难，依次有四种常用的教学方法：合作学习法，任务教学法，交际互动教学法和头脑风暴法。
其中头脑风暴
(brain-storming) 最早是精神病理学上的用语，指精神病患者的精神错乱状态而言的，现在转而为无限制的自由联想和讨论，其目的在于产生新观念或激发创
新设想。
这个方法只有当学生的语言能力达到一定水平，用以拓展学生的综合思维能力的一种方法。
主要使用于课前主题导入和课后发散思维。
而合作学习法，任务教学法和交际互动教学法，都是教学中常见的用于讲解，使用和巩固知识的方法。
3、保障条件
学院拥有一支具有能胜任本课程教学需要的专兼结合的教学队伍，而且也从各个方面积极着手于能够满足实训要求的校内外的实训硬软件建设。
我们的教师队伍有教龄长达20多年的经验丰富的老教师，全部都具有大学以上学历和助教职称，还有三分之一的教师已取得讲师职称。
而且教师们不断采取集体备课，互相听课，研讨学习等方法以改进教学方法，改善教学效果。
外聘教师中既有英美籍人士，也有旅居海外多年的博士。
同时，坚持讲课程讲授与课外活动相结合。
丰富的第二课堂和英语学习活动相结合，英语角、英语歌曲竞赛、英语演讲竞赛、英语试教竞赛、英语学习方法讲座、原版英文电影、英语广播等不仅能使学生形成良好的英语语感，还能提高学生应用英语的水平。
更加充分的利用网络资源，建立教学资源库，加强英语视听练习和口语技能的提高，也是我们今后教学的努力方向。
同时我们也在考虑是否可开设多门英语相关内容的选修课供学生选择，拓宽学生知识面，提高学习英语的兴趣。
四、教学效果评价
教学评价：受到开设此课程的各系领导和学生的广泛好评。
特别是中文系有部分学生在完成三级，四级等级考试后，成功冲刺六级，极大地增强气自信心和就业竞争力。
社会评价：在每年的社会实践和教师招聘中广受关注和好评。
每年毕业时，都会收到来自各企业的用人订单。
五．特设与创新
紧紧抓住职业教育的特点和需求，突出两个结合：基础知识与行业知识的结合；培养人才与社会需求的结合。