11核舟记[2]语文课件
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《核舟记》ppt课件
通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，
竟然
为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计其长曾不
它的
盈寸。盖简桃核修狭者为之。嘻，技亦灵怪矣哉。
满
挑选 长而窄
“矣”和“哉”连用， 有家中惊叹语气的作用
课文精讲
7、分析结尾段的作用
①总结全文，“通计”舟上所刻人、物的数量和刻字的总数； ②呼应前文，“计其长曾不盈寸”呼应“八分有奇”； ③点明中心，“嘻，技亦灵怪矣哉”突出对王叔远精湛的雕 刻技艺的赞叹。
极 相似，像
举
类似
佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，
靠
诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之，珠可历历数也。
弯曲
课文精讲
4、作者是如何描写佛印的？
“绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视”，表现了佛印的 悠闲、豁达、洒脱，突出了雕刻十分逼真；“珠可历 历数也”说明雕刻难度大，体现了雕刻者技艺的高超。
分说 总说
全篇问题探究
4、文章结尾为什么概括叙述核舟雕刻的内容？
概括全文，突出核舟雕刻内容之多， 进一步表明雕刻者技艺的高超。
全篇问题探究
5、本文的写作目的是什么？
表现我国古代工艺作品的精巧， 热情讴歌民间艺人的卓越才能。
本文细致地描写了一件微雕工艺品——“核 舟”的形象，构思精巧，形象逼真，反映了 中国古代雕刻艺术的卓越成就，表达了作者 对王叔远精湛技术的赞美，以及对中国古代 劳动人民的勤劳与智慧的高 度赞扬。不体现了
开关
左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小， 代词，窗户
水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。
用颜料等涂上
第11课核舟记ppt课件
详细描述
将学生分成小组进行讨论，探讨核舟记的主题、艺术特色等方面的问题，教师会引导学生在讨论中深入思考，培养他们的批判性思维和表达能力。
总结词
谢谢
KS
ory and if above斯特' has said... , that摇头 to ... such... the.从头 st how on
强制 ir said if. 4摇头 的确 P
st
巫
S真的假的... has with said " of" ...点头道 the such
,P�S1ir 1撂
明朝嘉靖年间，社会矛盾激化，民不聊生。
魏学洢在江南地区目睹了民间疾苦，深感社会不公，决定通过文学创作来表达自己的思想。
《核舟记》就是在这样的背景下创作而成的，作品以细腻的笔触描绘了明朝社会现实。
作品在文学史上具有重要地位，被广泛认为是明朝文学的瑰宝。
《核舟记》的影响深远，对于后世的文学创作产生了积极的影响。
核舟记的影响与意义
核舟记作为一篇优秀的古代散文，为后世的文学创作提供了丰富的灵感，许多作家从中汲取营养，创作出更多优秀的文学作品。
文学创作灵感
核舟记中精细的雕刻描述，对后世的微雕、篆刻等艺术形式产生了深远的影响，推动了雕刻艺术的发展和进步。
雕刻艺术的推动
传承古代文化
核舟记作为古代文化的瑰宝，对于传承和弘扬古代文化具有重要意义，通过学习和研究核舟记，可以让更多人了解和认识古代文化的魅力。
核舟上其他人物的刻画，以及他们在故事情节中的作用。
其他人物形象
苏轼形象
故事背景
核舟记的故事背景，以及其在历史和文化背景下的意义。
情节发展
故事情节的发展过程，包括起承转合等关键节点。
将学生分成小组进行讨论，探讨核舟记的主题、艺术特色等方面的问题，教师会引导学生在讨论中深入思考，培养他们的批判性思维和表达能力。
总结词
谢谢
KS
ory and if above斯特' has said... , that摇头 to ... such... the.从头 st how on
强制 ir said if. 4摇头 的确 P
st
巫
S真的假的... has with said " of" ...点头道 the such
,P�S1ir 1撂
明朝嘉靖年间，社会矛盾激化，民不聊生。
魏学洢在江南地区目睹了民间疾苦，深感社会不公，决定通过文学创作来表达自己的思想。
《核舟记》就是在这样的背景下创作而成的，作品以细腻的笔触描绘了明朝社会现实。
作品在文学史上具有重要地位，被广泛认为是明朝文学的瑰宝。
《核舟记》的影响深远，对于后世的文学创作产生了积极的影响。
核舟记的影响与意义
核舟记作为一篇优秀的古代散文，为后世的文学创作提供了丰富的灵感，许多作家从中汲取营养，创作出更多优秀的文学作品。
文学创作灵感
核舟记中精细的雕刻描述，对后世的微雕、篆刻等艺术形式产生了深远的影响，推动了雕刻艺术的发展和进步。
雕刻艺术的推动
传承古代文化
核舟记作为古代文化的瑰宝，对于传承和弘扬古代文化具有重要意义，通过学习和研究核舟记，可以让更多人了解和认识古代文化的魅力。
核舟上其他人物的刻画，以及他们在故事情节中的作用。
其他人物形象
苏轼形象
故事背景
核舟记的故事背景，以及其在历史和文化背景下的意义。
情节发展
故事情节的发展过程，包括起承转合等关键节点。
初中语文人教部编版八年级下册《11核舟记》课件
a．罔不/因势象形 b．中/峨冠而多髯者/为东坡 c．虞 王/毅叔远甫/刻 d．盖/简桃核修狭者/为之
【解析】 c项，正确的朗读停顿应为：虞 /王毅叔远甫/刻。
6．根据课文内容填空。 (1)文中点明核舟主题的句子是：__盖__大__苏__泛__赤__壁__云________；点明全 文中心的句子是：__嘻__，__技__亦__灵__怪__矣__哉________。 (2)文中最能体现王叔远构思巧妙、技艺精湛的语句是： __罔_不__因__势__象__形__，__各__具__情__态___。 (3)文中最后一段运用了_列__数__字_____、_作__比__较_____的说明方法，其作 用是：_突__出__雕__刻__者__技__艺__的__高__超_________。
(2) 舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。 _【__答__案__】__船__身__从__头__到__尾__有__八__分__多__一__点__儿__，__大__约__有__两__个__黄__米__粒____ _那__么__高__。__________________________________________
14．翻译文中画横线的句子。 孰能与我三斗粟，吾授之以吾技。 __【__答__案__】__谁__能__给__我__三__斗__粟__米__，__我__就__把__我__的__技__艺__传__授__给__他__。_____
15．文中有人认为琢冰者这种技艺“心劳而无用”，你赞成这
种看法吗？为什么？ __【_答__案__】___(_示__例__一__)不__赞__成__这__种__说__法__。__因__为__这__种__技__艺__创__造__出__来____ __的_冰__雕__作__品__，__深__受__人__们__的__喜__爱__，__能__带__给__人__们__美__的__享__受__。__(_示_____ __例_二__)_赞__成__这__种__说__法__。__因__为__花__了__很__大__的__功__夫__雕__出__的__作__品__，__却_____ __不_能__保__存__久__远__，__白__白__地__浪__费__了__人__力__和__物__力__。__________________
【解析】 c项，正确的朗读停顿应为：虞 /王毅叔远甫/刻。
6．根据课文内容填空。 (1)文中点明核舟主题的句子是：__盖__大__苏__泛__赤__壁__云________；点明全 文中心的句子是：__嘻__，__技__亦__灵__怪__矣__哉________。 (2)文中最能体现王叔远构思巧妙、技艺精湛的语句是： __罔_不__因__势__象__形__，__各__具__情__态___。 (3)文中最后一段运用了_列__数__字_____、_作__比__较_____的说明方法，其作 用是：_突__出__雕__刻__者__技__艺__的__高__超_________。
(2) 舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。 _【__答__案__】__船__身__从__头__到__尾__有__八__分__多__一__点__儿__，__大__约__有__两__个__黄__米__粒____ _那__么__高__。__________________________________________
14．翻译文中画横线的句子。 孰能与我三斗粟，吾授之以吾技。 __【__答__案__】__谁__能__给__我__三__斗__粟__米__，__我__就__把__我__的__技__艺__传__授__给__他__。_____
15．文中有人认为琢冰者这种技艺“心劳而无用”，你赞成这
种看法吗？为什么？ __【_答__案__】___(_示__例__一__)不__赞__成__这__种__说__法__。__因__为__这__种__技__艺__创__造__出__来____ __的_冰__雕__作__品__，__深__受__人__们__的__喜__爱__，__能__带__给__人__们__美__的__享__受__。__(_示_____ __例_二__)_赞__成__这__种__说__法__。__因__为__花__了__很__大__的__功__夫__雕__出__的__作__品__，__却_____ __不_能__保__存__久__远__，__白__白__地__浪__费__了__人__力__和__物__力__。__________________
八下第11课《核舟记》第二课时优质教育课件PPT
八下第11课《核舟记》第二课时优质教育课件PPT11 核舟记仙居初语网课统编教材八年级下册授课：仙居安洲中学吴松水第二课时翻译下列四个句子。
1.中峨冠而多髯者为东坡。
中间戴着高高的帽子又长着浓密胡须的人是苏东坡。
2.卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。
（他）平放右膝，弯曲着右臂支撑在船板上，又竖起左膝，左臂挂着念珠靠在左膝上——念珠都能一粒粒清楚地数出来。
翻译下列四个句子。
3.通计一舟，为人五，为窗八。
总计这一（条）船上，刻了五（个）人，八（扇）窗。
这原来是挑选狭长的桃核雕刻成的。
4.盖简桃核修狭者为之。
核舟记概述王叔远高超的雕刻技巧，引出核舟由来及（总）整体总结核舟容量，再叹技艺高超（总）详写核舟（分）局部船舱船头船尾船顶讨论：本文的说明对象有什么特点？雕刻者的高超的技艺主要表现在那些方面？“奇巧”奇之一：内容丰富奇之二：人物逼真奇之三：笔法工细奇之四：构思巧妙讨论：作者为什么不按照船头、中间、船尾的顺序一一介绍？说明顺序舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。
船头坐三人中轩敞者舟尾横卧一楫其船背稍夷逻辑顺序空间顺序主——次如何介绍对象的？1. 明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。
本文的语言简洁、严密、生动，试结合下列句子做具体分析。
“奇巧人”简练概括地告诉读者，王叔远有着不同凡响的雕刻技艺，他能在“径寸之木”上，随意雕刻出不同形状的艺术品。
然而更绝的是，他能利用木头天然图纹、形状，表现各自形态。
“罔不因势象形”，强调了“形似”；“各具情态”，则突出了“神似”。
这样，也就突出了王叔远是个“奇巧人”。
语言简洁而严密。
2.舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。
本文的语言简洁、严密、生动，试结合下列句子做具体分析。
以具体的“八分”“二黍”等数字具体说明核舟体积之小，“约”“有奇”等语词恰好其分，却又十分精练，使读者一看就清晰明白。
第十一课核舟记ppt课件
比喻手法
作者运用丰富的比喻手法，将核舟比 作小船、小船上的物件比作日常用品 等，形象生动地展现了核舟的微小和 精致。
核舟记的主题思想
赞美微雕艺术
通过对核舟的描述，作者表达了 对微雕艺术的赞美之情，强调了 其精湛的技艺和无限的创新精神
。
反映社会现实
核舟上雕刻的人物和场景，反映了 当时社会的生活状态和风俗习惯， 体现了作者对社会现实的关注和思 考。
追求完美和精致
核舟作为一件艺术品，体现了作者 对完美和精致的追求，这种追求也 是人类不断进步的动力之一。
03
核舟记的艺术特色
核舟记的雕刻技巧
雕刻材料选择
核舟记的雕刻家选用质地坚硬、细腻的木材，如黄杨木、紫檀木等， 确保作品经久耐用。 Nhomakorabea雕刻技法
核舟记采用镂雕、浮雕等多种技法，使作品层次分明，立体感强。特 别是在船篷、船桨等细节处理上，展现出高超的雕刻技艺。
人物塑造
核舟记中的人物形象栩栩如生，表情生动，通过雕刻家的巧手，将人 物性格特征表现得淋漓尽致。
布局设计
作品整体布局合理，主次分明，既有大场面刻画，又有局部特写，充 分展示了雕刻家的艺术构思和创作能力。
核舟记的绘画技巧
色彩运用
线条勾勒
核舟记采用传统中国画颜料，色彩丰富、 自然，画面色调和谐统一，给人以美的享 受。
05
核舟记的启示和思考
核舟记对现代社会的启示
尊重和保护传统工艺
01
核舟记展示了传统工艺的精湛和独特，现代社会应重视和保护
传统工艺，传承和发扬其独特价值。
倡导绿色环保
02
核舟记中的核舟使用天然材料制作，现代社会应倡导绿色环保
理念，减少对自然资源的破坏和浪费。
第11课《核舟记》课件(共31张PPT)
，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首 昂视，神情与苏黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之，珠可历历数 也。 （2）两个舟子的表情和动作。
居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手 抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手 抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
形象生动具体地描摹了船上所雕刻的人物的动作情态，表现了核舟雕工之精
细、构思之巧妙，突出了雕刻技艺的高超，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。
课堂小结
主旨上：本文通过描写核舟的形状、构造以及舟
列举数字，具体有力地说明了核舟的大小、构成及细节，突出了核舟 的体积之小、容量之大，雕刻之精细，表现了雕刻技艺的高超。
学习写法
1.结合具体语句，从说明方法角度分析作者是如何抓住特点说明核舟的。
作比较
通计一舟，为人五，为窗八，为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为 念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计其长，曾不盈寸。
③指船底（则题名其上） ④那，那个（其人视端容寂；其船背稍夷）
⑤代船（而计其长曾不盈寸） ⑥它的，指字的（其色墨；其色丹）
2.端：①正（其人视端容寂）
②一头，一方（东坡右手执卷端）
3.可：①大约（高可二黍许）
②可以（珠可历历数也）
4.曰：①是（文曰“初平山人”） ②叫做（明有奇巧人曰王叔远）
5.者：①……的人（中峨冠而多髯者为东坡）
1.自读感知，疏通文意。
学会诵读
魏学洢（yī） 器皿（mǐn）
罔（wǎng）不 贻（yí）
居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手 抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手 抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
形象生动具体地描摹了船上所雕刻的人物的动作情态，表现了核舟雕工之精
细、构思之巧妙，突出了雕刻技艺的高超，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。
课堂小结
主旨上：本文通过描写核舟的形状、构造以及舟
列举数字，具体有力地说明了核舟的大小、构成及细节，突出了核舟 的体积之小、容量之大，雕刻之精细，表现了雕刻技艺的高超。
学习写法
1.结合具体语句，从说明方法角度分析作者是如何抓住特点说明核舟的。
作比较
通计一舟，为人五，为窗八，为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为 念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计其长，曾不盈寸。
③指船底（则题名其上） ④那，那个（其人视端容寂；其船背稍夷）
⑤代船（而计其长曾不盈寸） ⑥它的，指字的（其色墨；其色丹）
2.端：①正（其人视端容寂）
②一头，一方（东坡右手执卷端）
3.可：①大约（高可二黍许）
②可以（珠可历历数也）
4.曰：①是（文曰“初平山人”） ②叫做（明有奇巧人曰王叔远）
5.者：①……的人（中峨冠而多髯者为东坡）
1.自读感知，疏通文意。
学会诵读
魏学洢（yī） 器皿（mǐn）
罔（wǎng）不 贻（yí）
(完整版)《核舟记》优秀课件
人物形象
核舟内还雕刻有栩栩如生 的人物形象，或坐或立， 形态各异，表情生动。
14
核舟所体现的文化内涵
精湛工艺
核舟的雕刻技艺体现了古代工匠的高超技艺和匠心独运的精神。
2024/1/26
深厚文化底蕴
核舟作为中国传统文化的代表之一，体现了中华民族深厚的文化 底蕴和审美情趣。
寓意象征
核舟寓意着乘风破浪、勇往直前的精神，象征着中华民族勇往直 前、不断进取的民族精神。
2024/1/26
28
小组讨论：如何传承和发扬传统雕刻艺术？
2024/1/26
分组讨论
将学生分成若干小组，每组围绕如何传承和发扬传统雕刻 艺术展开讨论，探讨可行的方案和建议。
小组报告
每个小组选派一名代表，向全班汇报本组的讨论结果和提 出的建议。
班级交流
鼓励不同小组之间进行交流和讨论，分享彼此的观点和看 法，促进思想的碰撞和融合。
“天人合一”的哲学思想，在微型雕刻中注重表现自然与人的和谐关系；而西方则更加注重个性和自由
的表现。
23
06
CATALOGUE
课文延伸：现代微型雕刻艺术 欣赏
2024/1/26
24
现代微型雕刻艺术概述
1 2 3
起源与发展
现代微型雕刻艺术起源于20世纪初，随着科技的 进步和艺术观念的更新，逐渐发展成为一种独特 的艺术形式。
2024/1/26
17
雕刻技法运用
线条处理
运用各种线条表现形体的轮廓、质感和动态，如 直线、曲线、虚线等。
层次处理
通过雕刻的深浅、宽窄、疏密等表现形体的空间 和立体感。
细节处理
精细雕刻局部细节，如人物的面部表情、衣物的 纹理等，增强作品的艺术感染力。
第11课《核舟记》课件
倚之——珠可历历数也。 舟尾横卧一楫jí。楫左右舟子各一人。居右者/z椎hu髻ījì仰面，
左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者/右手执蒲 葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
yí
rén xū
其/船背/稍夷，则/题名其上，文曰“天启/壬戌/秋日，
虞山/王毅/叔远甫fǔ/刻”，细若蚊足，钩画了liă了o ，其色墨。
送给我一只用桃核刻成的船，刻的是苏轼乘船应游当赤壁是。
2.舟首尾长约八分有 奇同，“高又可”二黍零许数。中轩大敞约者
为舱，箬篷用覆之箬。竹旁叶开做小的窗船，篷左右各四，共八扇。
启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，
水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青
糁之。
慢慢地
用颜料等涂上
高起宽敞的部分 起
做。这里指雕刻
器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不 因 势 象形，各具情态。 尝 贻 余核舟一，盖
大苏泛赤壁云。
无不，全都 顺着，就着
明朝有个手艺奇妙精巧的人名字叫王叔远，他能够用直径一寸的木
块，雕神刻情成姿宫态殿，杯曾盘经碗碟赠，人物，以至飞鸟走兽，模树木仿石，头这，里全指都雕是刻
依据木头原来的样子模拟那些东西的形状，各有各的神情姿态。他曾经
袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右
膝，诎(qū)右臂支举船，而竖其左膝，左臂挂念珠
极像 类似
倚之——珠可历历数也。
同“屈”，弯曲
靠
分明的样子。
东坡露出右脚，鲁直露出左脚，身子都略微侧斜着，他们互相靠近的两膝，都 被遮蔽在手卷下边的衣褶里。佛印和尚极像佛教的弥勒菩萨，袒着胸脯露怀，抬头 仰望，神情跟苏、黄二人不相类似。佛印卧倒右膝，弯曲着右臂支撑在船上，竖着 他的左膝，左臂上挂着一串念珠靠在左膝上——念珠简直可以一粒粒清清楚楚数出 来。
左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者/右手执蒲 葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
yí
rén xū
其/船背/稍夷，则/题名其上，文曰“天启/壬戌/秋日，
虞山/王毅/叔远甫fǔ/刻”，细若蚊足，钩画了liă了o ，其色墨。
送给我一只用桃核刻成的船，刻的是苏轼乘船应游当赤壁是。
2.舟首尾长约八分有 奇同，“高又可”二黍零许数。中轩大敞约者
为舱，箬篷用覆之箬。竹旁叶开做小的窗船，篷左右各四，共八扇。
启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，
水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青
糁之。
慢慢地
用颜料等涂上
高起宽敞的部分 起
做。这里指雕刻
器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不 因 势 象形，各具情态。 尝 贻 余核舟一，盖
大苏泛赤壁云。
无不，全都 顺着，就着
明朝有个手艺奇妙精巧的人名字叫王叔远，他能够用直径一寸的木
块，雕神刻情成姿宫态殿，杯曾盘经碗碟赠，人物，以至飞鸟走兽，模树木仿石，头这，里全指都雕是刻
依据木头原来的样子模拟那些东西的形状，各有各的神情姿态。他曾经
袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右
膝，诎(qū)右臂支举船，而竖其左膝，左臂挂念珠
极像 类似
倚之——珠可历历数也。
同“屈”，弯曲
靠
分明的样子。
东坡露出右脚，鲁直露出左脚，身子都略微侧斜着，他们互相靠近的两膝，都 被遮蔽在手卷下边的衣褶里。佛印和尚极像佛教的弥勒菩萨，袒着胸脯露怀，抬头 仰望，神情跟苏、黄二人不相类似。佛印卧倒右膝，弯曲着右臂支撑在船上，竖着 他的左膝，左臂上挂着一串念珠靠在左膝上——念珠简直可以一粒粒清清楚楚数出 来。