初中语文《散步》课堂教学实录(附教案)

初中语文《散步》课堂教学实录(附教案)-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN《散步》课堂教学实录（附教案）（新教师入职必备，考教师资格证必备）播放音乐《让爱住我家》师：听着这温馨甜美的音乐，我想同学们一定会想到温暖的家。

我想问问大家，你们一家人在一起都做哪些事呢？生1：一起去郊外散步。

生2：吃饭、看电视。

生3：去旅游，去公园玩。

生4：开家庭会议。

生5：过节团聚，八月十五吃月饼，过年……生6：一起去打猎。

（笑）师：哇，好惬意。

看来一家人在一起真是乐融融的。

现在让我们来看看作家莫怀戚一家人去散步的情景吧。

（荧幕出示课题作者）同学们自由放声朗读全文，思考：“我”为何要出来散步散步时发生了什么矛盾又是如何解决这矛盾的（学生自由放声朗读全文并思考）师：谁来说说“我”出来散步的原因？生 1：为了母亲，文中说“她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。

我说，正因为如此，才应该多走走。

”生2：外面的空气很清新，景色很美。

文中说“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。

这一切都使人想着一样东西”。

师；你好象掉了“生命”两个字，难道这样的景色还没有生命吗？生2：（笑）有。

“新绿”、“嫩芽”、“咕咕地起着水泡”都显示着春天的勃勃生机。

师：你来读读，试着读出这勃勃生机来。

（生2读）师：读得怎样？生3：我认为还要突出“初春”、“随意地铺着”、“密”这些词。

（声情并茂地朗读）师：我好象也置身于这美丽的春色中去了。

“我”最希望谁呼吸到这清新的空气，感受到这勃勃的生机？生（齐声）：母——亲——师：看来“我”出来散步主要是为了母亲，可是母亲本不愿出来，假设你是文中的“我”，你准备怎样劝说呢。

（荧幕出示与课文描写极一致的南方初春田野的风光图）要求以儿子的口吻，结合课文与荧幕展示的图片来说。

生1：妈妈，你看，外面的景色多美，空气多新鲜，我们出来散散步吧。

师（学母亲的口吻）：我的身体也不好，很累，不想出去。

生1：妈妈，正因为你身体不好，才要出来走走，舒活一下筋骨，会好些的。

师（学母亲的口吻）：那好吧，我听你的。

（大家笑）谁再来劝说劝说？生2：妈妈，你看，外面田里的油菜花开了，池塘里的水满了，空气很清新，你这一冬身体都不好，也没出来走走，趁今天天气好，我们出来散散心吧。

师（学母亲的口吻）：好，好，我去拿件衣服就跟你出来。

师：看来同学们还挺会劝说人的。

可见文中的景物描写也不是单纯的为写景而写景，也包含了我对母亲的爱，对母亲的一片孝心。

现在再请同学们一起来朗读，欣赏这美丽的初春田野风光，感受作者的浓浓孝心。

（学生齐声朗读）师：于是一家人有说有笑地散着步，可是发生了矛盾，什么矛盾呀？生1：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。

师：小路真的这么有意思？生1：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。

师：你来读读，可要读出有意思来哟。

（生1读）同桌生2：我再来读读。

要缓慢些，抒情些。

师：那你就来抒情一下吧。

（生2读）师：我真的好象看到那池塘里有小鱼在游来游去呢。

既然这么有意思，“我”是否就选择走了小路呢？生：没有，“我”选择走了大路。

因为“我”担心母亲走小路摔倒。

师：“我”做这个决定为难吗？生1：为难。

因为文中说“我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。

”生2：为难，因为一家人都听我的。

文中说“不过，一切都取决于我。

我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。

一霎时，我感到了责任的重大”。

师：你们能理解“我”最后的决定吗？你觉得“我”是个合格的父亲吗？生1：我能理解，因为“我”伴同儿子的时日还长，与母亲在一起的日子不多了，所以先要考虑母亲。

生2：其实“我”也很爱儿子的，文中说“委屈”了儿子，可见他知道儿子的心情，也很心疼儿子。

师：是啊，作为一个中年人，他上有父母要照顾，下有孩子要抚养，他的担子确实很重很重，同学们的理解也表明了你们很懂事。

现在请同学们再次朗读一下这一段，体会一下父母这一辈人的沉重负担。

（学生集体朗读）师：矛盾是否因“我”的拍板而解决了吗？生：不，奶奶为了孙子，走了小路。

文中说“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：‘还是走小路吧。

’”师：这是个怎么样的奶奶你准备怎么读生：慈祥和蔼疼爱孙子。

要突出“摸摸”这个词，还有奶奶的话要慢些。

（学生朗读）师：看来这一家人，又敬老又爱幼，过得很和睦。

下面有个非常感人的画面，同学们找找看，试着读读，读出感情，最好是让人感动得落泪。

生1：（朗读）但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

师：非常感人，你是怎么处理的？生1：我认为“慢慢地，稳稳地，走得很仔细”要读得慢、轻而沉，因为这些词表现了“我”关心母亲，妻子疼爱孩子。

还有要突出“整个世界”这表明“我”认为对自己而言，家就像世界一样重要。

生2：（朗读）“到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。

我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻”，这里“蹲”、“背”“高大”瘦“胖”“幼小”给人以画面感，情景很感人。

师：那好，老师来范读一下，同学们可以闭目感受这一感人至深的温馨画面。

（师范读）（学生齐读）师：“整个世界”在这里是否大词小用了呢，该怎么理解？生1：“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

”一句中可见母亲、我和妻子、儿子加起来是一个世界，我和妻子做的做多，承担的最多。

生2：“整个世界”可以理解为过去的、现在的、未来的。

而文中的“我”觉得过去的，也就是母亲是很重要的。

文章也是在告诉我们不能忘记过去，只看将来的。

师：是啊，“整个世界”是由上一代，中年一代，下一代组成，而中年一代不仅要承担抚养下一代的责任，更要承担赡养上一辈的责任。

文中这一家子过得乐融融，奶奶慈爱、孙子活泼可爱、妻子贤惠，而我更是孝敬母亲，叫上母亲，出来散步；为了母亲，选择大路；背着母亲，走过小路；我想，文中的母亲肯定会为有这么一个儿子而骄傲不已。

（荧幕出示：趣味说话假如你就是文中的母亲。

一天与一位老朋友拉起家常，你会怎么向她讲诉儿子带你出去散步的事呢？请你学学老人的口气说出老人当时的真切感受。

）（学生互相说话，准备趣味说话）生1：我的儿子呀，孝顺极了，我身体不好，他为了让我锻炼一下身体，叫我出来散步，散步时，我的孙子要走小路，他为了我，选择了走大路，后来我见孙子很想走小路，就走了小路，再走小路时，一些地方很难走，他还背着我呢，那时啊，我激动极了，热泪盈眶，趴在他那有点驼的背上，我觉得有股暖流直用心头。

师：我真羡慕你有这样一个孝顺的儿子。

生2：我的儿子呀，对我可好了……（有复述课文之嫌）师：能否重点讲一讲儿子背母亲的这个情节呢？生3：我的儿子呀，有一次叫我出去散步，他背过我呢。

我呀，趴在他的背上，觉得他太爱我了，尤其是走到泥泞的地方时，他特别小心，生怕我摔到，慢慢地稳稳地，我知道那就是爱，对我深深的爱。

师：你真幸福。

我要是也有这样一个儿子就好了。

师：文中的儿子“我”做了很多，承担的也很多。

（荧幕出示：我的感悟在你的家里，谁的担子最重为什么生1：我的爸爸，我爸爸是做生意的。

有时为了一起生意，他好几天没好好跟我们吃一顿饭，进货了，运货了，都是他一个人的事，还要关照我学习，很忙很忙，特别辛苦。

生2：我的爸爸，我爸爸是做工的。

每天他都要去做工，回家还要煮饭，洗地，洗衣服，我的衣服大都是他洗的，我的被单全是他给我洗的，晚上还帮我辅导功课，很细心地问我，从不怕麻烦……他太辛苦了，他的担子真的太重了。

（似乎要掉泪，其他学生叫起来妈妈呢，妈妈哪里去了）（这是一个患过小儿麻痹症的漂亮的女孩子，父母离异，跟着父亲）师：我想你的父亲听到你的这番话，一定很高兴，你是这样的理解他。

生3：我认为我们家我的担子最重。

我的学习压力很重，我一定要读好书，将来才能照顾好我的爸爸妈妈。

师：你爸爸妈妈从事什么工作？生3：他们都是老师。

师：现在你总不用照顾他们吧！你爸爸妈妈有哪些担子要挑？生3：要把书教好；要照顾爷爷奶奶，还有照顾我。

（声音越来越低）师：你呢几副担子生3：一副，好好读书。

师：现在你给称一称，谁的担子重？生3：我的担子要轻些。

师：其实我也很理解你的学习压力，希望你能找找原因，改善一下学习方法，可能会轻松些。

师读：（荧幕出示：我的感悟作为年幼的一代，你又该怎么做呢）生1：我爸爸妈妈说了，我读书就是在赚钱，我要好好读书，考最好的高中、大学，考硕士、博士。

（大家笑）生2：我们应该做些力所能及的事，减轻父母的胆子他。

生3：我认为最重要的是减轻父母的精神负担。

师：你看问题真深刻，你说说你是怎么做的？生3：我们做什么事都要考虑一下父母是否会烦恼、会伤心，一定要让他们开心，只要他们开心了，那么他们即使累些也会很愿意去做的。

当然我们要把学习学好，做自己力所能及的事。

师：看来同学们很会关心人，很懂如何孝顺父母，我为同学们有这样的认识而高兴。

虽然我们同学还年幼，不能做得很多，但是孝心是无价的，请看荧幕。

（荧幕出示：毕淑敏的《孝心无价》节选部分赶快为你的父母尽一份孝心。

也许是一处豪宅，也许是一片砖瓦。

也许是山珍海味，也许是一只野果一朵小花。

也许是数以万计的金钱，也许只是含着体温的一枚硬币……但在“孝”的天平上，它们等值。

）（学生齐读，同时播放歌曲《烛光里的妈妈》）师：上课前同学们说了很多关于一家人在一起的事情，情同学们把这些事写下来，写出温馨，写出温暖，写出温情。

《散步》教案【理念设计】新课程强调课堂上学生的主动参与，各种感观全方位的参与，要求课堂上以学生为主体，教师要关注学生的生活经历与感情体验。

教学内容与方法的设计要结合学生的特点，与学生的生活密切联系，既重结果又重过程，为此本节课总体教学策略是以学生为中心，关注学生的生活。

【教材分析】莫怀戚的《散步》，这是人教版七年级《语文》上册第一单元的一篇讲读课文。

本单元以亲情为主题，所选的课文都是围绕着亲情和家庭生活的。

《散步》正是体现着浓浓亲情的一篇文章。

文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。

这单元的学习要求是要在整体感知课文内容的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。

所以，教学这篇课文，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，在老师的启发指导下，在学生的合作探究过程中，运用所学方法，继续巩固单元要求。

【学生分析】七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。