让语文学习有所得
语文学习的心得体会(15篇)
语文学习的心得体会（15篇）语文学习的心得体会（精选15篇）语文学习的心得体会篇1我教了多年语文课，总感觉上口语交际课无从下手，有时简直就是走走过场，没有真正达到提高学生口语能力的要求，工作中一直感到很困惑。
这次有机会看看别的优秀教师的上课，我受益匪浅。
我听了几节课，其中给我印象最深的是一节二年级的课《感谢，要大声地说出来》。
下面我就这节课谈谈自己的几点体会：1、注重教给学生交际方法反思自己以前的口语交际教学，总是觉得孩子们怎么那么不爱说，每次都是几个较为活跃的孩子说的多，而大部分学生就是动不起来。
我想之所以不成功，有很大的原因是把口语交际课和说话课，表演课混为一团，没有注重教给学生交际方法，而想当然的认为他们肯定会说，一味鼓励他们说或上台表演，这种教学方式实际上违背了口语交际的初衷，造成学生不会说而不敢说。
在《感谢，要大声地说出来》一课中，老师在设计时特别注意把环节进行了细化，比如：说话要有礼貌，怎么说才是有礼貌？说清楚为什么感谢？感谢谁？又要从哪些方面来说？怎么学会认真倾听？那就要对别人说的内容做出反馈。
把表达的步骤用简单的语言总结一下，让比较差的孩子也能有本可依，有话可说。
在这节课上，孩子都能勇敢举手站起来，课堂气氛非常活跃。
2、促进了口语交际中的良好互动这节课中的师生互动、生生互动、群体互动非常成功。
《语文课程标准》提出：“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。
”在课堂中，老师通过创设贴近学生生活实际的口语交际情境来激发学生说话的兴趣；营造和谐平等的课堂气氛，让每个孩子都敢于表达；提出明确的要求，使学生交流起来不感到困难；提供示范，使他们从中学到甚至悟出一些交际语言、方式和态度；加强交际过程中的调控，通过援助、诱导、参与、激励、评价反馈等手段促进了有效互动。
3、注重了创新学习在学会了最基本的表达方法后，老师又创设了说话的情景，其目的是增加口语交际机会，设置对话障碍，加大口语交际的难度，进一步培养学生会多渠道解决问题的能力，训练学生的创新思维和口语交际的灵活性。
语文学习的心得总结(精选10篇)
语文学习的心得总结(精选10篇)语文学习的心得总结篇1我从小就喜欢语言文字，因此对语文课特别感兴趣。
我的爱好是读书，所以经常在业余时间阅读一些书籍，画线一些精彩的片段或一些富有知识性的名人名言，以及一些课外的小常识。
这样，慢慢地积累，我的知识就会越积越多，那时我发现书是一个永远也学不完的知识库，它会帮助我解决各种问题，来帮助我探索大千世界。
天才在于学习，只是在于积累。
笛尔卡曾说过：“读一本好书，就是和许多高尚上的人谈话。
”当我读书时，正如笛尔卡所说，我感觉到我的身边立刻出现了学问渊博的孔子，急中生智的司马光，还有……我感觉他们正坐在我的身旁，同我一起讨论世界万象。
我不只是爱好读书，还有一个好的学习习惯，那就是课前预习，课后复习。
我每天放学回家后，第一步就是完成老师留的作业，而第二步就是预习和复习了。
我每次都会先复习今天所学的，然后拿起语文书和全解开始预习。
预习完后带着昨天在预习中的疑问去听老师讲课，通过在课上认真听讲，解决了预习中的问题。
所以，我才能在前几次检测中取得比较满意的成绩。
“不吃饭则饥，不读书则愚。
”“不听老师言，知识不周全。
”所以，我们一定要学好语文。
同学们，赢在习惯，这就是我学习语文的心得体会，希望咱们共同进步哦!语文学习的心得总结篇2语文这个学科，是我们从小就一直开始接触的。
最简单的语文，我是从父母那里获得的，之后上了小学，初中，高中，甚至一直上到大学，语文依然和我们息息相关。
大学之前，学习语文是一件要分成很多细节的事情，比如字音、字形、背诵、默写、文言文、现代文、作文等等，是要求面面俱到的。
或许加上高考的因素，在很多情况下，学习语文就是以分数为目的，而并非以学习语文本身为目的。
而上了大学才发现，在大学里学习语文是一件很自由的事情，它不在强调咬文嚼字，不再强调面面俱到，不再强迫我们去学习自己不感兴趣的部分。
在这种轻松的环境之下，我自己认为更能发挥自己的长处，去学习和吸收并掌握知识。
语文学习中如何做到学以致用？
语文学习中如何做到学以致用？语文学的“致用之道”：从知识到实践的跨越语文学习的最终目的并非仅仅是掌握知识，而是要将知识运用于生活，实现“理论联系实践”。
如何做到这一点，是古代和现代语文教育中都不可回避的话题。
本文将从教育专家视角，探讨语文学习“理论联系实践”的路径，并结合具体案例进行分析，为教师和学生提供所需的建议。
一、构建体系“学有所得”的学习体系相比传统的语文教学模式过分注重知识灌输，忽略了与生活实践的联系，构建以“学有所得”为导向的学习体系至关重要。
1. 课程内容与生活相结合:语文教材应涵盖与学生生活密切相关的主题，例如，将古诗词与传统文化、人物传记与社会热点事件、文学作品与现实生活相结合，让学生感受到语文学习的现实意义。
2. 跨学科学习与实践活动相结合:语文学习并非孤立的存在，应与其他学科及社会实践活动相结合。
例如，将语文写作与历史、地理、艺术等学科的学习结合起来，鼓励学生进行写作、演讲、辩论等形式的表达，展现对社会问题的思考和见解。
3. 应用数字化教学工具:数字化教学资源可以提供更加丰富的学习内容和互动体验，帮助学生将所学知识运用到实际生活中。
比如，利用网络平台进行线上讨论、写作练习，或通过视频、动画等形式呈现语文知识，增强学习兴趣和应用能力。
二、培养训练学生“学以致用”的学习习惯“以用促学”是一个长期的过程，需要学生养成良好的学习习惯，才能将知识内化为自身的素养。
1. 鼓励主动思考:教师应引导学生积极思考学习内容与自身生活、社会现实的关联，鼓励他们用所学知识分析问题、解决问题。
2. 培养批判性思维:在信息爆炸的时代，学生需要具备批判性思维能力，能够学会独立思考、理智判断，避免盲目接受信息。
3. 训练语言表达能力:语言是思想的载体，学生应通过泛读、写作、口头表达等方式，训练语言表达能力，提升沟通表达能力和逻辑思维能力。
三、案例分析：从“知”到“行”的实践以下案例展现了如何将“理论联系实践”融入语文课堂教学中：1. 文言文学习与非遗文化传承:在学习文言文时，教师可以引导学生将文言文与传统文化、历史事件联系起来，例如，通过吟诵古诗词，了解古代文学的魅力；阅读《史记》，学习古代历史人物的智慧和精神。
语文学科培训学习心得体会（通用5篇）
语文学科培训学习心得体会（通用5篇）当我们对人生或者事物有了新的思考时，通常就可以写一篇心得体会将其记下来，如此可以一直更新迭代自己的想法。
怎样写好心得体会呢？以下是小编精心整理的语文学科培训学习心得体会（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
语文学科培训学习心得体会1xx年1月17日，我参加了海口市教研室组织的中小学幼儿园教师培训活动。
本次活动在海口九中举行，共有四位老师给我们上课。
每位老师都精心准备，把自己多年积累的教学经验和心得无私地奉献给我们，对我以后的教学很有帮助，感谢市教研室精心准备和组织这次活动，感谢四位上课老师的辛勤付出。
在两天的学习中，我收获良多，受益匪浅。
我深受感触的是蔡秋朗老师的演讲：一个老师的语文素养决定一节语文课的成败。
我也深有同感。
一、语文教师应加强普通话的训练，提高口头表达能力。
在语文教学中，声情并茂地朗读课文，是语文教师的基本能力之一。
情感朗读，把视觉形象变作听觉形象，准确、鲜明、生动地再现书面语言所表达思想感情，可以帮助学生深入理解思想内容，引导学生进入艺术境界，起到潜移默化的教育。
朗读必须和念书区分开，要走进语言深处，用心去和作者交流，以有声语言对作品进行再创造，但是绝对不能脱离生活实际，拿腔作调，要真切、自然、朴实。
因而小学语文教师必须加强朗读的训练，在生活基础上进行加工提炼，使语言更具口语化、艺术性。
在语文教学中，也要利用好朗读这一有效工具，使语文教学能取到事半功倍的效果。
二、语文教师应加强文学作品的阅读，提高自身的语文素养。
俗话说，“要给学生一碗水，教师应有一泉水”，而且还必须水源不断，这正如诗人陆游所说“问渠哪能清如许，唯有选头活水来”。
语文教师仅有本学科的专业文化知识是不够的，仅仅具备了自己所教的学段或年级段的专业文化知识就更不够了。
语文教师应该是博广、全面的知识型人才，不仅要通晓上下几千年、纵横几万里的古今中外的本学科的先进文化，还要尽量了解掌握一些与语文学科相关联的边缘学科的文化知识，以不断促进个人文化内涵、教学品位和优秀品格的提升。
初中语文培训心得体会(实用18篇)
初中语文培训心得体会(实用18篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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让学生在简单有效的语文课堂中学有所获
让学生在简单有效的语文课堂中学有所获语文课堂作为学生学习的重要环境，对于学生的语文学习起着至关重要的作用。
但是在传统的语文教学中，学生可能会感到无聊和枯燥，导致学习效果不佳。
如何让学生在简单有效的语文课堂中学有所获成为了每个语文教师都要面对的问题。
在本文中，我们将探讨一些简单有效的方法，帮助学生在语文课堂中学有所获。
语文课堂应该注重培养学生的语文兴趣。
兴趣是学习的最好动力，只有激发学生的兴趣，才能让他们在学习中有所获。
教师可以通过讲解一些有趣的语文知识或者引导学生进行有趣的语文活动来激发学生的兴趣。
教师可以用朗读的方式讲解名句名篇，让学生感受古人的智慧和情感；或者组织学生进行趣味性的语文游戏，让学生在游戏中体会语文的魅力。
通过这些方式，学生的语文兴趣可以得到有效的培养，他们就会在课堂中更加主动积极地学习，从而获得更多的知识和技能。
语文课堂应该注重培养学生的语文能力。
除了学习语文知识外，学生还应该掌握一些语文技能，比如阅读理解、写作能力等。
教师在教学过程中应该注重培养学生的语文能力，让他们在课堂中有所获。
教师可以通过布置一些阅读理解题目，让学生在阅读中培养理解能力；或者组织学生进行写作活动，培养他们的写作能力。
通过这些方式，学生可以在课堂中积极参与，掌握更多的语文技能，使他们在语文学习中有所获。
让学生在简单有效的语文课堂中有所获是每个语文教师都要面对的问题。
为了达到这个目标，教师应该注重培养学生的语文兴趣、语文能力、思维能力和审美能力，让他们在课堂中得到全面的发展。
相信通过教师的努力和学生的积极参与，学生在语文课堂中一定能够取得丰硕的成果。
语文学习心得体会范文3篇
语文学习心得体会范文3篇在新课程改革的语文学习进程里，“有滋有味”的语文课，应能让听者如沐春风，“别有一番滋味在心头。
下面是带来的语文学习的心得体会范文，欢迎欣赏阅读。
语文学习心得体会范文一：语文是和我们联系最为紧密的学科，从我们出生就时时刻刻接触着语言文字，态度决定一切。
想要学好语文，就要喜欢甚至热爱它，否则，语文就变成一门枯燥无味的拉分学科。
德国的朋霍费尔说过：“如果数理化学不好，那仅仅是落后。
如果母语学不好，缺少人文素养，那就是愚蠢了。
”语文的作用不言而喻，所以端正态度，培养兴趣在我看来是学习语文的第一要物。
经过长时间的语文学习，我感觉语文存在以下的难点：1、字音和字形。
随着知识的提高，我们接触的字音和字形也越来越多，同时，我们以往的也越来越多，稍微不细心，我们便会出错。
2、阅读。
学习语文，阅读时很难的一贯，若我们不懂文章大意，在做题时将会很容易失分。
3、文言文。
文言文是我国古代文学的精华，但我们在做文言文阅读时，会因不懂文章大意和重点词句的意义而失分。
4、作文。
作文是语文学习最难过的一关，写作文不仅需要语句优美通顺，还要符合题意，如若不然，那将会扣很多分。
作文最易缺乏但最重要的是真情实感，有感而发才能写出好文章。
虚情假意或许能得几次高分，但无益于思想认识的提升，最终将陷入江郎才尽的两难境地，空洞乏味如流水的作文就只能徘徊在40分上下了。
因此，针对上述难点，我们应该做到：1、多读、多谢、多积累。
语文学习注重积累，对于字形和字音，只有读、写才能真正掌握，而且应注重记忆。
勤翻字典是一种好办法。
例如，做拼音题时，就翻翻《新华字典》，把自己以前读得不准确的字记在一个小本子上，考前再看一看，印象就比较深。
做词语用法的题目时，就翻《现代汉语词典》或《成语词典》。
不要局限在要查的那个词上，最好能把前后的词都看一下，既能通过比较加深印象，又能学到不少新词。
这个工作最好能每天都做，每天记几个，积少成多。
2、对于文言文和阅读，我们应注意多看，多思考，不断提高自己的阅读能力。
语文学习的心得体会
语⽂学习的⼼得体会语⽂学习的⼼得体会（通⽤21篇） 有了⼀些收获以后，应该马上记录下来，写⼀篇⼼得体会，这样可以不断更新⾃⼰的想法。
那么好的⼼得体会都具备⼀些什么特点呢？下⾯是⼩编帮⼤家整理的语⽂学习的⼼得体会（通⽤21篇），仅供参考，⼤家⼀起来看看吧。
语⽂学习的⼼得体会篇1 我认为，要把学习语⽂当作是⼀种乐趣，千万不要当作是⼀种负担和任务，只有你热爱上语⽂这门学科，才能去真正的学好它。
我学习语⽂的⽅法主要有以下⼏点： 1、学好语⽂的最基本要素就是要上课认真听讲，把⽼师讲的重点难点记在书本或笔记本上。
在考试前时，把笔记拿出来复习，就是⼀个⼗分有效的⽅法。
⽼师讲的重点都集中在笔记上，这样复习起来也就不会⼗分吃⼒； 2、我们不仅要学好课内知识，同时，课外的知识积累也很重要。
像六年级下学期的民校联考试题中，不但要考课内知识的掌握，⽽且要考课外知识的积累。
我们在完成课内作业后，应该利⽤好时间，多去看课外书，积累更多的课外知识，这样不但对我们的学习有好处，还可以让我们知道许多课本⾥没有的东西； 3、作⽂在试卷中占的分值很⾼，因此，作⽂对于我们来说也⼗分重要。
作⽂应多注意⽣活中的⼩细节，这样才能积累更好的素材。
⾸先，作⽂不要写得⽂不对题。
其次，在选材与类型等⽅⾯⼀定要给改卷的⽼师⼀种新鲜感。
我们写作⽂常缺乏新意，像写乐于助⼈的事例就是写扶⽼奶奶过马路；写母爱就是写母亲在风⾬中⾛⼏百⽶路背半夜⽣病的“我”去医院。
这样的事例在⼏⼗年前就已经在写了，这样的作⽂会拿⾼分吗？最后就是要注意好词好句的应⽤，以及⽂章的条理性。
不管⽤什么样的学习⽅法，有什么样的⽬标，都需要我们付出努⼒去做到，去实现⾃⼰的⽬标，毕竟，“书⼭有路勤为径，学海⽆涯苦作⾈”。
我们还必须⽤恒⼼、专⼼、细⼼去对待。
语⽂学习的⼼得体会篇2 20xx年xx⽉xx⾄xx⽇，我有幸参加了“学课标、通教材教师全员培训” xx区的薄⽼师对课标的精彩解读，让我受益匪浅，收获丰厚，使我加深了对新课程改⾰的理解与体会，进⼀步认识到了新课改的必要性和紧迫性。
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让语文学习有所得
——学法指导
曾春联
1.培养注意力。
初一学生入学伊始，老师就狠抓学生注意力的养成。
老师给学生讲，从小学到初中有个过渡阶段。
有个适应过程，这个过程的关键问题，就是培养自己注意力问题。
注意力不集中，一步跟不上，就步步跟不上。
然后，老师就给学生讲注意力的稳定性、注意力的范围、注意力的分配、注意力的转移、注意力的培养等有关基本知识。
接着让学生写有关注意力方面的日记，如《一谈注意力》一直写到《五谈注意力》。
更主要的是训练学生的注意力。
如唱歌时，让学生的注意力必须集中在黑板的中缝的中心点，如果做不到这一点，就要写500字的“说明书”。
由于严格训练，即使是自习课，任何人从外边走进教室，学生也不会看你一眼。
2．培养记忆力。
老师总是由浅入深地从理论解说到实际训练来培养学生的记忆力。
老师给学生讲记忆力的规律，说记忆力是人脑的一种能力，它和人民币相反，不是越花越少，而是越用越多，越锻炼能力越强。
每人平均具有140亿个脑细胞，根本用不完。
目前杰出的科学家也不过仅用了脑量的十分之一。
我们这些平常人就用得更少了。
老师把记忆力形象地比喻成开发露天煤矿，上面的煤层挖掘得范围越大，潜在的煤层露出来的就越多。
如果开巴掌大的小孔，那么大量的煤层只好一辈子埋藏着。
老师更注重实际训练。
老师讲课常常从报刊上选取一些教学内容，让一个学生读，其老师同学听，然后让同学凭着自己的记忆写出内容提要或复述提纲等等。
有时搞5分钟的记忆力比赛，如背诵课文，或在听读后，写一段长长的话等等。
老师还教给学生做记忆力“体操”，让学生每天晨跑后拿出20分钟背诵各科知识，由学习委员将一个月中每天要背诵的知识列成一张表，叫作“记忆力体操计划”。
3．训练思维力。
老师认为，训练学生的思维力比培养学生记忆力更重要。
记忆的东西不一定理解，真正理解的东西才便于记忆。
老师从来不让学生死背硬记每篇文章的段意、中心、写作特点，对于这些让学生掌握阅读方法之后自己去解决。
老师结合议论文教学，教给学生简单的归纳、演绎、类比等推理方法。
利用阅读课文和课外阅读训练学生分析、综合能力。
如理解每篇文章从字、词、句、段、篇到归纳中心，总结写作特点，就是一个分析。
综合、再分析的过程，也就是学生自我训练思维能力的过程
另外，老师也常常通过写作来训练学生的思维力，让学生用同一个文题写一百篇日记，也就是学生变换身份，变换角度，变换时空来写。
如《谈学习是乐趣》由“之一”写到“之一百”。
经过这样长时间的训练，学生们的思维积极性明显提高，思维能力大大加强。
4．计划、预习。
老师在对学生进行学法指导上非常重视计划。
因为只有制订切实可行的学习计划，才会避免盲目性，减少无效劳动，于是老师让学生制订出若干计划；学年计划、学期计划、月计划、周计划、日计划等等。
计划订完后，同学们彼此检查计划的落实情况，这样就形成同学之间互相检查、互相借鉴、互相学习的机制。
预习，是许多教师在教学中指导学生学习的一个环节，然而，老师的预习指导与众不同。
老师不单单是指导学生课前预习，还指导单元预习，学期前的一册书的预习。
明确预习内容，交给预习方法，然后及时进行预习检测。
例如，寒暑假前把教材发给学生，让学生在假期预习,开学的第一天便进行“期末考试”，也就是进行全册书预习检测，这样便于学生更进一步明确自己本学期要学的知识体系，以便在学习过程中更好地突破难点，抓住关键。
2听课巩固。
听过老师课的人都有这样的感觉：老师的课，全场同学都能积极参与，课堂气氛活跃,真正以学生为主体，视学生为主人，以导学法为主要教法，以培养学生能力为主要目的。
老师探索出一条切合初中生实际的教学规律，创立了以学生自学为主的课堂六步教学法。
即定向、讨论、自学、答题、自测、目结。
这样的课堂教学结构的构建，正是学生制订自学计划、认真预习的延伸。
学生们可以利用课堂这一有利时机，把自己预习中所未能解决的疑难问题加以解决，把自己已经学懂的知识加以巩固。
5．复习、检测。
老师非常重视这一过程，教给学生科学的复习方法。
老师强调学生一定要实事求是,联系自己的实际,不会什么复习什么，全班同学一般不集体复习什么知识。
因为魏老师已为学生绘出了语文“知识树”，学生可以根据“知识树”的内容顺蔓摸瓜。
如果有的同学通过复习后还有弄不懂的知识，就去请教承包这一知识点的同学。
这样，同学们复习的过程也就是互相学习互相较量的过程，同时也激发了学生的复习的积极性,使学生享受到复习的乐趣。
检测是学生检验自己对已学知识的掌握情况或操作能力如何的一个不可缺少的过程，在这一过程的处理上，老师首先和同学们共同研究分析典型试题，目的在于让学生们了解各种语文知识在试卷中所占的比重。
检测后学生通过自己分析，互相分析，找出缺陷，继续自学。
这样做有效调动了学生们的学习积极性，推动老师们学习能力的逐渐形成。
总而言之，“学法指导”力求系统而科学，基本上使学生达到了无师自通的程度，正像叶圣陶先生说的那样，“教是为了不要教”，解决了6O年代初，教育部长蒋南翔同志所说的“是交给学生野鸭子还是交给学生猎枪”的问题。
当然，这种学法指导必须建立在真正“以学生为主人，以全体学生为教育对象”的先进的教育思想的基础上，才能收到理想的教育教学效果。