《面积和面积单位》教学设计和反思
《面积和面积单位》教学设计与反思
广西南宁宾阳县黎塘镇第二完全小学李春梅
教学内容：三年级数学下册教科书第70～74页的内容。
教学目标：
1、通过指一指、摸一摸、比一比等活动，使学生理解面积的意义。
2、在解决问题的过程中，使学生体验建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。
3、认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米。
在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。
4、培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。
教学重点：使学生理解面积的意义，掌握常用的面积单位，建立面积单位的表象。
教学难点：
1、使学生建立面积的概念，建立面积单位的表象。
2、在操作中体会引进统一面积单位的必要性。
教具：多媒体课件；米尺；面积为1平方厘米、1平方分米、1平方米的纸片各一张。
学具：每组一张蓝色纸（长：18厘米、宽：6厘米），，一张绿色纸（长：12厘米、宽：10厘米）；每组一袋学具，内有大小不同的长方形、正方形、圆形学具若干；每生面积1平方厘米、1平方分米的学具各一个。
教学过程：
一、创设情景，初步感知。
1、出示米尺和学生尺。
比一比，有什么不同？
学生反馈：长短不同，大小不同。
思考：我们所比的长短指尺子的什么？（长度）大小又指尺子的什么？（尺子的面）
2、小结：今天我们一起研究有关物体表面的知识。
（板书：物体表面）
[设计意图：从学生已有的知识和生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型。
在这一环节的教学中，从两把尺子的比较中，引发学生已有的旧知“长度”和相关“物体表面”的经验，自然体验由“线”到“面”的空间飞跃，引出对“物体表面”的研究。
观察比较中，学生也初步感知了“长度与面”的区别，为下节学习长度单位和面积单位的比较埋下伏笔。
]
二、充分感知，引导建构。
1、通过物体的表面感知面积。
（1）指一指：我们身边有很多物体，比如黑板，电视机、课桌、书本、文具盒等等，它们的表面在哪？
（2）摸一摸：摸一摸这些物体的表面，有什么感觉？
（3）比一比：这些物体的表面，哪个大一些？哪个小一些呢？
教师指出：我们知道这些物体的表面是有大有小的，那么，物体的表面的大小就是它们的面积。
（板书：物体的表面的大小就是它们的面积。
）（4）运用“面积”说一说：黑板的表面比课桌的表面大，现在还可以怎么说？
2、通过封闭图形认识面积。
（1）认一认：课件出示长方形、正方形、三角形、圆形，这些图形的周围都是封闭的，我们叫它封闭图形。
（2）指一指：封闭图形的面积。
（3）比一比：哪个封闭图形的面积大一些？
3、归纳面积的概念：物体的表面的大小就是它们的面积；封闭图形的大小也是它们的面积。
谁能把这两方面概括起来，说说什么是面积？
小结：物体的表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。
（板书）
[设计意图：学生的建构不是教师传授的结果，而是通过亲身经历，通过与学习环境的交互作用来实现的。
“面”是什么？说不清，道不明，但只要动手“指一指”、“摸一摸”、“比一比”，学生就能做到心中有数了。
在大量直观、实践、体验活动中，学生通过观察、比较，获得多种感性认识，能实实在在的感受到“面”是什么，进而归纳出面积的含义，便水到渠成了。
]
4、体验统一面积单位的必要性。
（1）比一比：哪个图形面积大？（课件出示：两个面积接近但形状不同的长方形。
）
思考：用什么方法可以比出哪个图形面积大一些？为什么？
学生经过观察、重叠、割补都无法比较，激发认知冲突，怎么办？
（2）学生操作验证：提供学具，动手拼摆，合作探究。
（3）交流反馈：选择的图形不同，拼摆的结果也不相同；圆片有缝隙，不准确；长方形长宽不同，不方便；正方形能测量出结果，比较起来，正方形更简便。
（4）小结：比较两个图形的面积大小，要用统一的面积单位，正方形表示面积单位最合适。
[设计意图：这一环节中，通过对两个面积相近但形状不同的长方形比较，激发认知冲突后，我提供学具，引导学生动手操作、合作探究，给学生一个较为宽阔的探索空间，激活了学生的思维。
解决问题的过程，也是学生经历统一面积单位的必要性，认识用正方形表示面积单位的过程，从而使学生经历了知识的形成过程，达到了在经历、体验中自主构建知识的培养目标。
］
5、认识常用的面积单位。
（1）要求自学p73、p74的内容并思考下面问题：
①常用的面积单位有哪些？
②边长是多少的正方形面积是1平方厘米、1平方分米、1平方米？
③要求：把重要的语句用笔勾画出来。
（2）检查自学情况。
①常用的面积单位有哪些？（板书：常见的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米）
②拿一拿：从学具中分别拿出1平方厘米的正方形，1平方分米的正方形。
（出示面积单位教具）
③画一画：在草稿本上画一个1平方厘米、1平方分米的正方形。
你能画出1平方米吗？为什么？
④找一找：我们身边哪些物体的面积接近1平方厘米？1平方分米？1平
方米？
⑤试一试：1平方米的地面上能站多少个同学？
[设计意图：面积单位的制定不需要学生探究。
这一环节的教学，我采用自学辅导方式，让学生带着问题自学。
进而在汇报、拿一拿、画一画、找一找等活动中，充分感知面积单位的实际大小，并和身边的某个面建立联系，从而起到帮助表象记忆的作用。
]
三、实践运用。
1、p74页做一做第1题。
2、p76页第2题。
说一说测量邮票、课桌面、黑板和操场的面积，分别选用什么面积单位比较合适？
3、估计：教室的面积大约有多少平方米？
4、小资料：
（1）有关美国首都和我国首都北京的人均绿化面积资料，加拿大人均森林面积和中国人均森林面积的资料。
（2）南宁市十年前人均绿化面积资料，和南宁市目前人均绿化面积资料。
说一说，你有什么感想？
[点评：练习的设计我遵循由浅入深的原则，在估、测、说中进一步巩固对面积和面积单位的认识，并结合生活实际对学生进行环保教育，从而体验到数学来源于生活并服务于生活。
]
四、全课小结：
今天这节课你学到了什么？有什么收获？
[设计意图：面积和面积单位是概念课教学，全课小结时我采用总结式，在回顾所学知识的同时，也使学生对这节课有完整的认识，并加以延伸。
]
《面积和面积单位》教学反思
数学课程标准指出：“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感、态度与价值观等多方面取得进步和发展。
”本节课很好地体现了这一理念，我在教学时充分展现了概念的生成过程，不仅要让学生学习数学的一些现成结果，还要让学生经历数学知识形成的过程。
具体表现在以下几个方面。
一、在充分的动手操作活动中，理解和建立面积和面积单位这一概念。
首先，课的开始，教师引导学生通过动手摸一摸身边熟悉物体的表面，直观体会和发现物体的表面有大，有小。
在获得多种感性认识的基础上，揭示面积概念，顺理成章，水到渠成。
其次，在学习面积单位时，教师让学生通过观察比较两张纸面积的大小，学生在操作中，充分理解要测量物体面积要用统一的标准，这统一标准就是要学习的面积单位。
这样符合学生的认知探索规律，有利于学生面积单位这一知识的形成。
二、巧设“问题情境”，让学生在不断探索，交流中构建知识。
在面积单位的教学时，为了让学生理解引进面积单位的必要性，教师设计了一系列探究性问题，让学生想办法比较蓝、绿两张纸面积的大小，学生在已有经验的基础上，经过观察、重叠、割补都无法准确比较蓝纸与绿纸面积的大小，从而使学生产生了认知矛盾的冲突，激发了学生进一步探索比较面积方法的强烈愿望。
教师很好地抓住这一时机，因势利导，组织学生借助手中的学具，在摆一摆、量一量、数一数的过程中，亲身体验到比较两个图形面积的大小要用“统一的标准──面积单位”，从而体会到用正方形测量比较方便。
这一系列的探索合作交流的学习活动，有利于学生知识的形成和建构，培养了学生探索意识和合作能力。
三、在设计练习时遵循由浅入深的原则，让学生在估、测、说中进一步巩固对面积和面积单位的认识，有利于估测能力的培养。
同时结合生活实际对学生进行环保教育，从而体验到数学来源于生活并服务于生活。
总之，本节课的设计紧密联系学生的生活实际，注重了学习过程的探索性，重视了学生知识的形成过程，符合新课程标准的教育理念。
小学数学面积和面积单位教学设计学情分析教材分析课后反思
小学数学三年级下册《面积和面积单位》教学设计【教学目标】1、结合实例认识面积的含义，体味并认识面积单位。
初步建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象，进一步促进空间观念的发展。
培养学生的观察、操作和语言表达能力。
2、在实践操作和小组合作学习中，获得合作学习的经历，探索并体味引进统一的面积单位的必要性，了解比较面积大小的方法。
3、在积极主动的参预过程中获得成功体验，在学会与人分享的过程中体验学习数学的乐趣。
【教学重点】认识、理解面积的意义，感受统一面积单位的必要性，初步认识并建立常用面积单位表象，进一步促进空间观念发展。
【教学难点】通过学生的自主活动体验、感受统一面积单位的必要性。
【教学准备】1.老师准备：平行四边形、梯形纸板各一张；黄色、红色、蓝色纸板各一张；面积为1平方厘米、1平方分米、1平方米的纸片各一张。
2.学生准备：红色、蓝色纸板每人各一张；面积为1平方厘米、1平方分米、1平方米的纸片各一张；每组分别有正方形、长方形、圆形学具若干。
【教学过程】一、 创设情境，导入新课。
师：现在大家思量一下：如果咱们要在这两个图形的面上，进行涂色比赛，谁先涂完，谁就是冠军，那你想选择哪幅作品？为什么？生1：我想选择小的那个，因为它的面小。
生2：我的想法和他一样。
师：你们都在比较两个图形的大小。
【设计意图：通过创设现实的生活情境引出教学内容，把学生带进有趣的数学学习之中，学生在选择的过程中可直观感知物体的表面有大小之分。
这样设计意在激发学生的学习兴趣，为学生探索新知做好铺垫。
】二、探索新知合作探索（一）初步感知，理解面积的概念。
1、感受物体表面的大小。
师：请同学们摸一摸数学课本的封面，课桌的表面，铅笔盒的表面。
谁的面的面积比较大？学生回答。
师：生活中每一个物体都有它的表面，我们叫做物体的表面。
我们把物体表面的大小叫做它们的面积。
（板书）刚才我们知道了物体表面的面积，那末图形有没有面积呢？2、封闭图形的面积。
《面积和面积单位》教学反思_教学反思
《面积和面积单位》教学反思_教学反思面积和面积单位教学反思引言概述：面积是数学中的一个重要概念，也是日常生活中常常涉及到的概念。
在教学中，面积的概念和计算方法是学生必须掌握的基础知识。
然而，在教学过程中，我发现学生对面积的理解存在一些困惑，同时也存在一些教学不足之处。
通过对教学的反思和总结，我希望能够改进教学方法，提高学生对面积的理解和运用能力。
一、概念的引入和解释1.1 引入面积的概念在教学中，我通常会从日常生活中的实例引入面积的概念，比如房间的面积、庭院的面积等。
通过实际例子的引入，学生能够更加直观地理解面积的概念。
1.2 面积的定义和计算方法在引入概念后，我会给出面积的定义，并详细介绍不同图形的面积计算方法。
例如，对于矩形，面积等于长乘以宽；对于三角形，面积等于底乘以高再除以2。
通过具体的计算方法，学生能够掌握不同图形的面积计算技巧。
1.3 面积单位的引入和转换在面积的教学中，我也会引入面积单位的概念，并教授常用的面积单位，如平方厘米、平方米、平方千米等。
同时，我也会教授面积单位之间的转换方法，让学生能够在不同单位之间进行换算。
二、面积计算的练习和应用2.1 练习基本图形的面积计算为了巩固学生对面积计算方法的理解，我会设计一些练习题，让学生计算不同基本图形的面积。
例如，给定一个矩形的长和宽，让学生计算其面积；给定一个三角形的底和高，让学生计算其面积。
通过练习，学生能够熟练掌握不同基本图形的面积计算方法。
2.2 面积的实际应用为了让学生理解面积的实际应用，我会设计一些与日常生活相关的问题，让学生运用面积计算方法解决实际问题。
例如，给定一个房间的平面图，让学生计算房间的面积；给定一个花坛的形状，让学生计算花坛的面积。
通过实际应用问题的训练，学生能够将面积的概念和计算方法运用到实际生活中。
2.3 面积计算的思维拓展为了培养学生的思维能力，我会设计一些拓展题目，让学生运用已学的面积计算方法解决更复杂的问题。
《面积和面积单位》教学反思（通用5篇）
《面积和面积单位》教学反思（通用5篇）身为一名人民老师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编为大家整理的《面积和面积单位》教学反思（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《面积和面积单位》教学反思1爱因斯坦说过：教育应当使所提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是一种艰苦的任务要他去负担。
数学也不例外。
我想，我们应该努力地让孩子们开心地去感悟数学这份“宝贵的礼物”。
《小学数学课程标准》也指出：要关注学生学习的情感和体验；不仅要关注学生学习的结果，更要关注学生学习的过程。
下面以桐乡沈坤华老师于2003年12月12日在蟠溪小学《面积和面积单位》的教学为例，谈谈我的一些感想。
在创设情境导入新课时，教师要求学生摸一摸自己的手背面，有没有大小？学生们开心而又惊奇地摸起了自己的手心和手背。
一会儿，学生纷纷举手，有的说手背大，更多的学生说一样大。
教师没有偏袒，而是将两种观点都写在黑板上：手背手面没有大小；有大小。
这时教师进一步问，同桌同学的手背和手面谁大谁小？学生们又开心将自己的手心和手背和同桌的进行比较，当然这次的结果就一致了，是有的人大，有的人小。
教师又引导学生思考：其他物体的表面是不是有的一样大，有的不一样大呢？学生们发现了周围的物体不一样大的很多。
（物体是不一样大小的，我们每个人每时每刻都看见，但是我们从来都是熟视无睹，然而这其中往往有许多数学知识，科学道理在我们的眼皮底下悄无声息。
那是因为我们缺少的正是牛顿的那种探求意识和探求精神，所以世界就少了许多发现。
这种意识和精神需要我们在潜移默化中内化在学生心中的东西。
）这时让学生充分感知，理解面积的含义已经迫在眉睫了。
于是教师就让学生选择一样喜欢的东西，把它的面描下来，用阴影部分表示。
学生们兴致勃勃地挑选着，很快又开始描了起来。
不一会儿就有人高兴地举着自己的“杰作”向周围的同学展示着。
三年级数学《面积和面积单位》的教学反思
三年级数学《面积和面积单位》的教学反思三年级数学《面积和面积单位》的教学反思（共4篇）由大文斗范文网会员“信甜裕”投稿精心推荐，小编希望对你的学习工作能带来参考借鉴作用。
第1篇：三年级数学《面积和面积单位》的教学反思《面积和面积单位》的教学中，我认为教学成功的关键是把生活中的鲜活题材引入到数学课堂上，给学生提供一个展示激情、智慧与个性的大舞台，让他们在实践活动中获得多方面的发展，主要体现在：一、创设情景，举例生活化，感悟知识新课标十分强调数学与现实生活的联系，指出“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和创造的机会”。
这节课内容是从线过渡到面，是学生认识上的一个飞跃。
因此在教学中我从学生身边熟悉的事物出发，如数学书的封面、文具盒盖面、课桌面等，引导学生看一看、摸一摸、比一比物体的表面，感知“物体的表面”随处可见，初步建立面的表象，从而帮助学生理解面积这一概念。
在面积单位的教学中，引导学生用身边的物体来测量桌面的面积，这些材料都是学生生活中常见的物体，都是学生自己动手去收集得到的，如：信封、书本、手帕、树叶等。
因此学生动手操作的兴致非常高，反馈结果多种多样：10个信封的大小、8本书的大小、6块手帕的大小、24个格子等。
学生的反馈热情空前高涨，学习、探索知识主动积极，答案层出不穷。
学生不仅理解了面积单位的产生，而且再一次巩固了面积的概念。
二、任务驱动，激活思维，培养主动探索的意识学生的学习过程是一个认知过程，又是一个探究的过程。
任务驱动的设置，使学生把知识的学习当作一种自我需要，引发学生内部认知矛盾的冲突，使学生在疑中生奇，疑中生趣，不断激起学习的欲望。
在教学中，先让学生感受桌面的面积比黑板的面积小，那么桌面的面积到底有多大呢？引导学生用自己身边的物体的面来测量桌面。
可是测量结果不统一，怎么办？引导学生分析矛盾，主动探索解决矛盾，从而认识到规定统一标准进行的必要性。
三、重操作，强化学生感知“面积”含义的理解，“面积单位”的认识，都应通过学生观察实物、操作测量，在具体感知的基础上实现。
面积和面积单位教学反思
面积和面积单位教学反思篇一：面积和面积单位教学反思1、数学课堂回归生活同学对“面积”并非一片空白，尤其是生活在城市中的小朋友，他们早已从家长们关于“买房”、“卖房”、“装修”的谈论中，耳濡目染了“面积”、“平方米”等等，然而这时的“面积”和“平方米”对他们来说，还都只是停留在“词”的感觉上，并没有和数学发生联系。
新课标明确指出：要重视从同学的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。
要联系生活讲数学，把生活经验数学化、数学问题生活化，激发同学的学习兴趣。
所以，在教学开始我拿出一大一小两张白纸，提出疑问“假如要进行涂色竞赛，谁先涂完谁就是冠军，你想选择哪一张？”开始引入。
同学们都选择了小的那张，在说说自身的理由时，很多同学都说出了“小的那张面积小”的答案。
让同学感到数学离我们并不遥远，它们就在我们身边。
接着通过摸一摸自身和同桌的手掌面，比一比手掌面的大小，摸一摸书封面、桌面、黑板面……，感受“物体的面”随处可见，让同学在找一找，摸一摸，比一比等一系列的操作活动，运用多种感官参与学习，逐步理解面积的概念，把同学推到主体的位置，解决数学知识的笼统性与同学思维形象性之间的矛盾，促进同学思维的不时突破和发展。
，初步建立面的表象。
再通过涂色竞赛活动，让同学感受到封闭的平面图形也有大小之分，都有一定的面积，使学习成为一种自然生发与日常生活点点滴滴的亲历经验的积累。
2、强化数学的体验学习学习的过程是一个认知过程，又是一个探索过程，为了使同学体验统一面积单位的必要性，使数学知识成为同学看得见、摸得着、听得到的实际，真正感受到数学的真谛与价值。
在比较两个图形面积的大小时，将同学引入重重矛盾之中，引导同学自身探索、解决矛盾，把知识和能力融为一体，锻炼同学科学的思维方法，使他们经历了从观察——重叠——拼剪——拼摆——用统一的规范来摆——面积单位的建立这一过程，同学始终在兴奋中考虑、探索，知识的学习成为了自我需要，而且使同学学得愉快，学得主动……二、不足之处1、如何在开放的课堂中进行良好的组织与调控是我面临的一大考验。
面积和面积单位教学设计及反思
面积和面积单位教学设计及反思面积和面积单位【内容分析】《面积和面积单位》属于空间与图形领域的内容。
这一单元具体包括：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位四部分。
本课是这一单元的起始课，学生从上学期学习长度到本学期学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开始，是空间形式“线到面”的一次飞跃。
学好本课，不仅是学习面积计算的基础，更是小学阶段几何教学的基础知识。
为了帮助学生建立面积概念，教材在编写上非常重视展现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作和形式多样的活动中体验。
教材按照先认识面积，然后归纳面积的概念，再认识常用的面积单位。
【学情分析】学习本课时，学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算，但是面积的学习，因为学生是第一次接触，相对较难，所以要一定通过观察所熟悉的物体表面的大小来帮助理解面积的含义，在认识面积的意义后，进一步学习面积单位。
另外从三年级学生的认知水平来看,正处于具体形象思维向抽象概括思维过渡的关键阶段,而学生认识空间与图形领域的知识时,是物体-面-线-点的过程。
所以我们在教学时,一定要注重这一点,让学生生活中体验、感知，逐步揭示面积和面积单位的有关知识。
【学习目标】1、通过摸一摸、看一看等活动，会用自己的语言描述面积的意义。
2、在小组合作、动手实践中，会运用观察、重叠、数面积以及估测等方法比较面积的大小。
3、知道引进统一的面积单位的必要性，能说出常用面积单位平方米、平方分米、平方厘米的意义，知道这些面积单位的实际大小，并会在具体的情境中选择合适的面积单位。
【教学重点】使学生建立面积的概念，建立面积单位的表象以及在操作中体会引进统一单位面积的必要性【学前准备】两张大小不同的纸；面积为1平方厘米、1平方分米、1平方米的纸片各一张。
【学习过程】一、操作感受，认识面积 1、感受物体表面的大小。
出示一大一小两张纸。
面积和面积单位教案
面积和面积单位教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解面积的概念，掌握常见面积单位的换算，并能正确使用面积单位。
2. 过程与方法：通过观察、操作、比较等活动，培养学生的空间观念和思维能力。
3. 情感态度价值观：感受数学与生活的密切联系，培养学生的数学学习兴趣和团队协作精神。
二、教学重点和难点1. 教学重点：面积的概念和常见面积单位的换算。
2. 教学难点：理解面积的概念，掌握不同面积单位之间的换算关系。
三、教学过程1. 导入新课：通过生活中的实例，引导学生观察不同物体表面的大小，引出面积的话题，激发学生的学习兴趣。
2. 知识讲解：讲解面积的概念和常见面积单位，通过实例引导学生理解。
强调面积是物体表面的大小，帮助学生建立空间观念。
3. 探究活动：组织学生进行探究活动，通过动手操作、观察、比较等方式，探究不同面积单位之间的关系。
引导学生自主思考、小组合作，发挥学生的主体性。
4. 课堂练习：设计具有层次性的练习题，让学生逐步掌握常见面积单位的换算。
同时，设计一些实际应用的题目，让学生了解面积在生活中的应用。
5. 总结提升：对本节课所学知识进行总结，强调面积和面积单位在生活中的应用。
同时，引导学生反思学习过程，培养学生的自主学习能力。
四、教学方法和手段1. 教学方法：采用讲解、示范、探究等教学方法，注重学生的参与和互动。
同时，引导学生通过观察、思考、实践等方式，主动获取知识。
2. 教学手段：利用多媒体课件展示不同物体表面的大小和常见面积单位，帮助学生更好地理解知识。
同时，利用实物教具进行演示，增强学生的感性认识。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：设计具有代表性的练习题，让学生在课堂上进行练习，巩固所学知识。
同时，设计一些开放性问题，引导学生进行探究和思考。
2. 作业：布置适量的课后作业，要求学生独立完成，培养学生的自主学习能力。
同时，可以设计一些实践性的作业，让学生在实际操作中巩固知识。
3. 评价方式：采用过程性评价和终结性评价相结合的方式。
《面积和面积单位》的教学反思范文（通用5篇）
《面积和面积单位》的教学反思《面积和面积单位》的教学反思范文（通用5篇）身为一名到岗不久的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编为大家整理的《面积和面积单位》的教学反思范文（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《面积和面积单位》的教学反思1《面积和面积单位》是人教版小学数学第七册《长方形和正方形面积》这个单元中的第一课时，是后面学习内容的基础。
本节内容的教学目标主要有三点：1、使学生认识面积的含义和常用的面积单位。
2、使学生初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的空间概念。
3、培养学生观察、比较等思维能力和操作能力。
在过往的教学中，发现学生对面积、1平方厘米、1平方分米、1平方米的理解只是停留在知其言，不知起所言的层次，不会把所学的知识应用到实际中；自己也感觉这节内容比较多而杂，不容易上活。
这个学期再次实施此教材，我改变了以往陈旧的教学方法、理顺设计了以下几个主要教学环节。
一、导入在比赛中引入。
这节课的导入，我设计了一个比赛比比谁喝得快。
我和学生比赛用吸管喝水。
比赛时，为了营造气氛，我故意摆出胸有成竹的样子，让学生先喝。
参赛的学生无论怎样用力，就是吸不了一滴水，比赛当然是我赢啦。
学生心里感到纳闷，都不服输，都想知道其中的原因。
此时我揭开取胜之谜，把吸管一头用透明胶封起来，形成一个面，这个面起到阻隔作用，使水不能通过吸管。
学生的情绪一下子调动起来，迅速进入最佳学习状态，此时我及时引导学生思考下面的问题：（1）、面有什么作用？生活中有哪些面？他们有大小之分吗？（2）、关于面积和面积单位你已经知道什么？还想知道什么？结合学生回答，我在掌握学生的知识起点的基础上，师生共同揭示本课学习目标，共同投入到新课学习中。
二、探究在活动中理解（一）面积的教学物体表面或围成的平面图形的大小，叫做它们的面积。
学生要理解，就必须明晰物体表面、大小、围成等几个词的含意，再把它们综合概括，得到面积的整体概念。
面积和面积单位教案及反思
《面积和面积单位》教学设计一、教学内容《面积和面积单位》是课程标准青岛版实验教科书三年级数学下册的内容。
二、教材简析：《面积和面积单位》属于空间与图形领域，是三下第四单元《长方形和正方形的面积》的教学内容。
这一单元主要包括：面积和面积单位；长方形、正方形的面积计算；面积单位的进率；常用的土地面积单位四部分。
作为单元的第一课时，面积和面积单位是在学生初步掌握长度和长度单位；长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行教学的，在空间形式上经历了“从线到面”的飞跃、是从一维空间向二维空间转化的开始，更是后面学习面积计算的基础，是小学阶段几何教学的基础知识。
面积概念是本单元的一个重要起始概念。
为了帮助学生建立面积概念，教材非常重视展现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作及形式多样的活动中体验，进而形成表象。
从教材内容的整体安排看，其顺序是先认识面积，包括物体表面的大小和封闭图形的大小，再归纳面积的概念。
认识常用的面积单位。
包含统一面积单位的必要性，为什么用边长是“1”的正方形作面积单位及认识常用的面积单位。
三、教学目标：1. 通过指一指、摸一摸、比一比等活动，使学生理解面积的意义。
2. 在解决问题的过程中，使学生体验建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。
3. 认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米。
在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。
4. 培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。
四、教学重难、点：教学重点：使学生理解面积的意义，掌握常用的面积单位，建立面积单位的表象。
教学难点：1. 使学生建立面积的概念，建立面积单位的表象。
2. 在操作中体会引进统一面积单位的必要性。
五、教具、学具：教具：多媒体课件、1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具、3张长方形卡纸、1把剪刀。
学具：若干平方厘米、平方分米的学具。
六、教学过程（一）复习旧知：拿尺子让大家看看，这是用来干什么的？生：测量长度的。
《5 面积和面积单位》教学设计教学反思
《面积和面积单位》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：理解面积的含义，能够比较简单图形面积的大小。
2. 过程与方法：通过观察、操作、比较等活动，体验比较面积的多种方法。
3. 情感态度与价值观：培养观察、比较、交流、合作的学习习惯。
二、教学重难点1. 教学重点：让学生理解面积的含义，掌握比较面积大小的方法。
2. 教学难点：如何引导学生正确选择合适的方法比较面积大小。
三、教学准备准备教学用图片、课件，准备测量面积的工具（如方格纸、尺子等），准备学生操作材料。
四、教学过程：1. 导入新课（5分钟）教师出示不同形状的图形，让学生观察并比较它们的差别。
引出面积的观点，并让学生思考如何器量面积的大小。
2. 探索面积单位（15分钟）教师展示同一图形，分别应用不同大小的面积单位（如：平方厘米、平方分米、平方米）器量面积，引导学生观察比较不同单位下的面积大小，发现它们之间的差别。
引出认识不同面积单位的必要性。
3. 介绍并体验不同面积单位（20分钟）教师介绍三个常用的面积单位（平方厘米、平方分米、平方米），并通过实物展示、图片和模型让学生观察它们的特点和适用范围。
通过动手操作（如：用纸张器量平方厘米、用测量工具器量黑板等）让学生体验不同面积单位的大小和感觉。
4. 练习与稳固（10分钟）通过练习题和实际操作，让学生进一步掌握不同面积单位的特点和应用方法，并进行简单的单位换算。
5. 教室小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调面积和面积单位的观点和应用方法，鼓励学生交流学习心得和体会。
四、教学反思在教学过程中，教师应注意学生的参与和互动，引导学生观察、比较、动手操作，加深学生对面积和面积单位的理解。
同时，教师应根据学生的反馈和实际情况，及时调整教学策略和方法，提高教学效果。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 学生能够理解面积的含义，并能够比较不同图形面积的大小。
2. 掌握常用的面积单位（如平方厘米，平方分米，平方米），并能够进行简单的单位换算。