(完整版)学困生的转化与分析
学困生的成因分析及转化策略
学困生的成因分析及转化策略学困生是指在学习上遇到困难，学习成绩不理想的学生。
学困的成因是复杂多样的。
本文将从个人因素和外部环境两个方面进行分析，并提出相应的转化策略。
一、个人因素的分析1.学习态度不端正：学习态度是学困生最主要的个人原因之一、他们可能对学习缺乏兴趣，没有明确的学习目标，缺乏自律和毅力，不能专心致志，经常拖延学习。
转化策略：培养学生正确的学习态度，可以通过激发学习兴趣，设定明确的学习目标，制定合理的计划，培养自律意识和坚持不懈的精神。
2.学习方法不当：学习方法是影响学习效果的关键。
学困生可能不懂得如何高效学习和记忆，缺乏解题的技巧和方法。
3.自我管理能力差：学困生普遍缺乏自我管理的能力，他们无法有效安排时间、管理学习任务，容易受到外界的干扰。
转化策略：培养学困生的自我管理能力，可以通过制定学习计划、培养时间管理意识、提高自我监督能力和分析解决问题的能力。
二、外部环境的分析1.家庭环境：家庭环境是学生学习的重要影响因素。
一些学困生可能来自单亲家庭、家庭关系不和睦，或者家庭对学习不重视。
转化策略：教师应与学生家长建立良好的家校沟通，并了解学生的家庭环境，协助家庭提供学习支持和鼓励。
教师还应提醒家长重视学生的学习，给予充分的关注和指导。
2.学校教学环境：学校教学环境也会对学困生产生影响。
一些学校教学资源匮乏，教学质量不高，缺乏良好的学习氛围。
转化策略：优化学校教学环境，提供良好的教学资源，提高教师的教学素质和师德师风，营造积极向上的学习氛围。
同时，学校还可以开展一些学困生辅导班，为学生提供额外的学习支持和辅导。
3.同伴关系：学困生的同伴关系也是影响因素之一、学困生可能面临同伴排挤、欺负等问题，从而影响学习。
转化策略：建立和谐的同伴关系，培养学生之间的友善和合作精神，减少排挤现象的发生。
学校和家庭可以加强对学生的心理辅导，提高他们的自信心和自尊心。
总结起来，学困生的成因有个人因素和外部环境因素两个方面。
转化小学数学学困生分析
转化小学数学学困生分析近年来，随着小学数学教学的深入推进，学困生问题逐渐凸显出来。
学困生在数学学习中存在的问题既有数学基础薄弱，又有学习态度差，这些问题成为影响学生学习成绩和学业发展的主要障碍。
本文将针对转化小学数学学困生进行分析，提出解决问题的建议。
一、转化小学数学学困生的主要表现1. 数学基础薄弱学困生在数学学习中最常见的问题就是数学基础薄弱。
他们不懂得基本的数学概念和运算方法，对数学题目无法理解和解决。
这种情况表现在解题过程中常常出现错误，难以理解数学题目中的逻辑关系，导致成绩低下。
2. 学习态度差学习态度差是学困生常见的问题之一。
他们对数学学习缺乏兴趣，不愿意花时间和精力去学习数学知识。
在课堂上，他们可能常常走神，不认真听讲；在自学时，缺乏自觉性和主动性，对数学学习产生抵触情绪。
3. 缺乏自信心由于长期的数学学习困难，学困生在数学学习中容易产生自卑情绪和缺乏自信心。
他们对自己的数学能力产生怀疑，常觉得自己无法掌握数学知识，导致孤僻、消极、沉默等情绪问题。
4. 缺乏有效学习策略学困生普遍缺乏有效的学习策略，不懂得如何高效地学习数学知识。
他们找不到适合自己的学习方法，对于数学学习常常无从下手，学习效果不明显。
1. 家庭背景一些学困生来自贫困家庭，缺乏良好的学习环境和家庭教育，导致数学学习基础薄弱。
这些学生在家庭条件的限制下，缺乏学习的资源和机会，对数学学习产生困难。
2. 教学质量一些转化小学教师教学水平参差不齐，部分教师教学内容不够系统和完整，导致学生对数学知识掌握不牢。
教师的教学方法和手段可能不够灵活多样，无法激发学生的学习兴趣，导致学困生产生学习倦怠情绪。
3. 学习环境部分学生学习环境较差，学校设施和资源不够完善，学生对数学学习的兴趣无法得到良好的满足，导致学困生产生厌学情绪。
4. 学生自身原因部分学生自身学习态度差，缺乏对数学学习的认真和投入，对学习缺乏自觉性和主动性，导致学习困难。
学校应该积极与家长沟通，加强家庭教育，提高家长对数学学习的重视。
小学低年级数学学困生的转化分析
小学低年级数学学困生的转化分析随着教育的普及和发展，越来越多的孩子步入小学校门，然而在学习过程中总会有一些学生出现学习困难的现象，尤其是在数学领域。
小学低年级数学学困生的转化问题一直备受关注，如何帮助这部分孩子走出困境，成为教育工作者及家长们需要共同面对和解决的难题。
本文将从学困生的成因和转化途径两方面进行分析，以期为相关教育工作者和家长提供一些思路和参考。
一、学困生的成因1.沟通不畅在家庭教育和学校教育中，孩子与家长之间、孩子与老师之间的沟通不畅，可能会导致孩子在学习过程中产生困难。
家长和老师应该多关心孩子的学习情况，及时发现问题并进行解决。
2.学习方法不当有些学生在学习数学的过程中，由于对学习方法的掌握不当，导致无法顺利理解和掌握知识点。
教育工作者和家长要及时发现并引导学生正确的学习方法，帮助他们建立正确的学习思维方式。
3.学习环境不佳一些家庭条件有限，学生在学习数学的环境不佳，缺少必要的学习资源和氛围，也会成为学困生的原因。
教育工作者和社会应积极为学生提供更好的学习环境和资源，帮助他们改善学习条件。
4.缺乏兴趣数学是一门需要细心和耐心的学科，一些学生可能由于对数学缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
教育工作者和家长要引导学生树立正确的学习态度，激发他们对数学学习的兴趣。
二、学困生的转化途径1.建立良好的学习习惯学习习惯是影响学生成绩的一个重要因素。
教育工作者和家长应该帮助学生建立良好的学习习惯，比如定时复习、及时做作业、保持专心等，从而提高学生的学习效率。
2.采用互动教学法互动教学法是一种通过师生间的互动来促进学生学习的方法。
在数学教学中，教师应该灵活运用互动教学法，让学生更主动地参与到课堂中，从而激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
3.注重知识的巩固和提高对于学困生来说，关键是要帮助他们巩固和提高已有的数学知识。
教育工作者和家长要加强对学生的个性化辅导，根据学生的实际情况，有针对性地进行知识的巩固和提高。
学困生情况分析及对策【三篇】
学困生情况分析及对策【三篇】【范文大全】对策是一个汉语词语，拼音是duì cè，指古时就政事、经义等设问，由应试者对答。
自汉起作为取士考试的一种形式。
也指对付的办法或策略。
以下是小编整理的学困生情况分析及对策【三篇】，仅供参考，大家一起来看看吧。
学困生情况分析及对策1如何转化学困生“困学”为“乐学”，我认为兴趣是最好的老师，提高学困生的学习兴趣是提高教学质量的关键。
那么如何提高学困生的学习兴趣呢?我认为应该从以下几个方面做起：1.采取情感倾斜，走进心灵，做学困生的知心朋友爱是教育的前提，没有爱就没有教育。
对于学困生更应给予更多的爱。
要想做学困生的朋友，走进他们的心灵，就必须从建立感情入手，以师生之情、朋友之情、亲人之情与他们建立一个友好、平等的关系。
这时，他们就会主动把老师当朋友、亲人，从而倾吐心声，敞开心扉与老师交朋友。
“亲其师而信其道”是由喜欢一个老师而去听他所有的课。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这种融洽的师生关系很自然的调动了学生的积极性，提高了学习兴趣，转“苦”学为“乐”学。
多次实验证明，这是一种行之有效的方法。
切勿在学习过程中瞧不起和冷落学困生，在情绪急躁时不能指责他、批评他，更不能挖苦他。
否则，会进一步刺伤他们的自尊心，使他们产生强烈的自卑和逆反心理，并导致学习恶性循环。
2.抓住闪光点、矫正心态给学困生以表现的机会，人们说“胸无大志品德差，不爱读书学习差”。
作为学困生并非都像人们所说的那样，他们中大多数都是很有上进心的。
如我班有一名学困生，教室窗子有一块玻璃破裂了，他主动量好尺寸，把玻璃裁回来与几个同学镶好。
第二天上课时，我发现那块玻璃换好了。
经过调查核实，我立即表扬了这位同学并号召全班同学向他学习，引导班委会重新认识他，帮助他提高学习成绩。
从此以后，他的学习劲头更大了，到期末考试时，学习成绩有了大幅度的提高，获得了“进步奖”。
由此可见，教育者要注意发现学生的“闪光点”。
学困生形成原因及转化措施
学困生形成原因及转化措施汇报人：***2024-01-01•学困生定义与特征•学困生形成原因分析•学困生转化措施目录•个案研究•结论与建议01学困生定义与特征这些学生可能因为各种原因而无法达到学校和教师的期望，这些原因可能包括但不限于：智力、能力、兴趣、动机、家庭背景、社会环境等。
学困生通常在学习成绩上表现不佳，可能经常遇到学业上的失败和挫折。
这些学生可能缺乏学习方法和策略的指导，无法有效地理解和应用知识。
学困生可能对学习缺乏兴趣和动力，缺乏自我激励和自主学习的能力。
这些学生可能存在一些心理和行为问题，如焦虑、自卑、注意力不集中、缺乏自律等。
0102030402学困生形成原因分析学生对学习的重要性认识不足，缺乏主动性和积极性，导致学习动力不足。
学生没有掌握科学有效的学习方法，学习效率低下，无法取得良好的学习成绩。
学生存在焦虑、抑郁等情绪问题，影响学习效果和表现。
学生缺乏自我管理能力，无法合理安排学习时间和任务。
学习动力不足学习方法不当情绪问题自我管理能力差家庭环境不和谐、父母教育方式不当等家庭因素，对学生的心理健康和学习态度产生负面影响。
家庭环境不良不同学校之间的教育资源差距较大，导致部分学生在接受教育时面临困难。
学校教育资源不均衡社会上存在的不良风气、网络游戏等对学生的身心健康和学习产生不良影响。
社会环境影响教师的教学方法不适合部分学生，导致学生学习效果不佳。
教师教学方法不当03学困生转化措施提高学习兴趣创造良好的学习环境提供安静、整洁、舒适的学习环境，减少外界干扰，提高学习效率。
增加学习的趣味性通过生动有趣的教学方式，如游戏化学习、情境模拟等，激发学生对学习的兴趣。
鼓励参与和互动引导学生积极参与课堂讨论和活动，鼓励他们发表自己的观点和想法，增强学习的主动性。
培养良好的学习习惯引导学生养成定时复习、整理笔记、独立完成作业等良好习惯。
提供学习策略指导针对不同学科和知识点，提供有效的学习策略和方法，帮助学生掌握高效的学习技巧。
学困生成因分析及转化措施
学困生转化的成果与反思
成果
• 学困生的学习成绩得到提高，学习能力得到提升 • 学困生的学习兴趣得到激发，学习动力得到增强 • 学困生的心理素质得到提高，行为表现得到改善
反思
• 反思转化策略是否有效，是否需要调整 • 反思教育与管理是否存在问题，是否需要改进 • 反思家庭教育与环境是否得到优化，是否需要加强
管理因素
• 学校对学困生的关注不足，缺乏有效的转化措施 • 班级管理不善，导致学生缺乏学习动力 • 评价体系不完善，导致学生产生挫败感
03
学困生转化策略
家庭教育与环境的优化
家庭教育优化
• 提高家长的教育观念，关注学生的个性发展 • 营造和谐的家庭氛围，给予学生关爱和支持 • 调整家长对孩子的期望，减轻学生的压力
• 设计关于学习态度、兴趣、需求 等方面的问卷 • 收集学生的意见和建议，了解学 生的内心世界 • 分析问卷结果，为转化策略提供 依据
学困生分类与分布
学困生的分类
• 学习成绩低下型：学习成绩长期低于平均水平，难以达到教学大纲要求 • 学习能力较弱型：学习能力有限，学习方法不当，学习效果不佳 • 学习兴趣缺乏型：对学习缺乏兴趣，对学习产生抵触情绪
引导学生
• 培养学生的学习动机，激发学生的学习兴趣 • 增强学生的自信心，提高学习效果 • 帮助学生缓解学习焦虑，保持良好的学习状态
学校教育与管理改革
教育改革
• 采用多样化的教学方法，提高教学效果 • 丰富教学内容，激发学生的学习兴趣 • 合理设置课程，减轻学生的负担
管理改革
• 学校加强对学困生的关注，制定有效的转化措施 • 改进班级管理，培养学生的学习动力 • 完善评价体系，提高学生的成就感
家庭教育因素
学困生学情分析及转化工作实施方案
学困生学情分析及转化工作实施方案众所周知，学困生的形成都是长期受不良影响，接受不正确的教育等多方面原因造成的。
但不管是何种原因，都将使其形成较为顽固的不良品质和习惯。
因此，学困生的转化工作也不能急于求成，要从培养良好的生活习惯开始，逐渐培养其良好的学习习惯，造就其优秀的品质。
做好学困生的转化工作，是做好教育教学工作，完成教学任务的基础。
在学困生的转化工作上，要不但发现他们的闪光点，有进步及时表扬，树立信心，使学困生摆脱后进，赶上其他同学，为此我特制定学困生转化计划。
一、学困生形成原因情况分析父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长。
教师思想教育不力以及片面追求成绩。
对学困生辅导不及时。
人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。
不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进“双差生”行列。
二、工作措施与方法1、动之以情，消除戒备心理消除戒备心理的唯一途径，是教师对学困生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。
教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。
当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”2、尊重信任，唤起自尊心自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，表现为对个人的自我尊重，也要别人尊重自己的权利和人格。
教师应当尊重、信任学困生，逐步消除他们的疑虑。
自卑心理，唤起自尊心，培植自尊心。
所以教师应特别注意以下几点：(1)对学困生要求要适度。
要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步；要求过低，不利于培养学困生的学习毅力和克服困难的能力。
(2)让学困生获得成功。
分析小学语文教学学困生的成因与转化
分析小学语文教学学困生的成因与转化一、学困生的成因1. 家庭环境因素：学困生往往来自经济困难、家庭不和睦、缺乏父母关心等家庭环境不良的家庭。
这些不良家庭环境可能导致学困生心理压力增加，注意力不集中，学习动力不足。
2. 教学方法不当：一些学困生往往是因为对教师的教学方法不适应而导致学习困难。
教师在教学中应根据学生的学习特点采用不同的教学方法，注重培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，提高学生的学习效果。
3. 自身学习能力不足：一些学困生可能是由于自身的学习能力不足而导致学习困难。
学困生的学习能力不足可能是因为学习方法不当、学习习惯不好、学习态度不端正等原因。
4. 学习资源不足：一些学困生来自于经济困难的家庭，缺乏必要的学习资源，如教材、参考书籍、习题集等。
学困生由于缺乏必要的学习资源而导致学习困难。
1. 完善家庭环境：学校和家庭应共同努力，为学困生创造一个和谐、稳定的家庭环境，提供良好的家庭教育支持。
家长要多陪伴孩子，关心孩子的学习情况，给予他们足够的爱和鼓励。
3. 提高学习能力：学困生应该培养良好的学习习惯，如每天按时复习课程内容，分清主次，合理安排学习时间。
学困生还应学会高效的学习方法，如制定学习计划，善于总结经验，培养良好的学习态度等。
4. 提供学习资源：学校可以通过设立学生补助金、教辅资料借阅、开设学习辅导班等方式为学困生提供必要的学习资源。
学困生还可以通过参加社会志愿者活动、申请奖学金等方式获得经济支持，克服学习困难。
学困生的成因较为复杂，涉及家庭、教学方法、学习能力和学习资源等多个方面。
要想帮助学困生克服学习困难，需要学校、家长和学生一起合作，采取综合性的措施，提供全方位的支持和帮助。
只有通过全社会的共同努力，才能帮助学困生实现学习的转化，获得个人的发展和成长。
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学困生的转化与分析时间：2013、3、23主讲：邓清明一、学困生定义。
学困生就是我们常说的“差生”，大体可分为三种类型：即学习困难学生、思想品德问题学生、心理问题学生。
学习问题学生，表现为对学习不感兴趣，懒惰，没有上进心，无远大理想目标，没有好的学习习惯，对学习失去信心，得过且过。
差生转化就主要是针对学习问题学生而言。
二、学困生心理学困生的心态比较复杂，通常自尊心很强，但由于很少得到别人的尊重，往往表现出胆怯和自卑。
一些问题学生虽然外表装作对什么都无所谓，有时还自视孤傲，但内心常常很自卑，缺乏自信，始终笼罩在失败的阴影里，主要表现为：1.懒惰心理。
就其“学困生”的内心而言，他们也想学好，但由于自我约束能力差，没有良好的学习习惯，以致成绩难以提高。
他们懒散、贪玩，学习上怕吃苦，作业经常拖拉，没有预习和复习的习惯。
他们一碰到难题，就“投降”，有的虽然堂而皇之“请教”同学，但实质上只求获个直接答案，有的“偷偷摸摸”看或干脆抄袭他人作业，如此一来学习成绩当然“不堪入目”了。
2.自卑心理。
“学困生”因为学习成绩不尽人意，往往处于不被老师和同学“看好”的境地。
同学的讥笑、排斥，或教师的否定、指责和惩罚都会令他们感到苦恼和厌倦，逐渐“烙”上了“天生我笨，用功没用”的自我意识，进而更加消极逃避，进取心受到了遏制，自尊心变得脆弱，其学习潜能也尘封在他人和自我的双重否定中。
3.焦虑、恐惧心理。
学生学习兴趣的保持在很大程度上取决于学习的效果，取决于他们能否获得成就感。
对“学困生”而言，学习是充满挫折和失败的艰难历程，谈不上什么乐趣或成就，随着年级升高和教学内容的复杂增多，其内心反而愈来愈焦虑、害怕和失落，甚至产生厌学、惧学、放弃学习的心理。
三、学困原因造成“学困生”学困的原因有多种，如先天性弱智或存在生理缺陷，家庭环境、社会环境的影响、教学方法不妥等，以及受年龄、知识、性格的影响等。
有调查表明，造成学困生心理问题最根本的原因是教师、家人和同学对其的不理解、不尊重、不宽容与不接纳。
四、转化措施1、找出原因教师是学生最好的心理医生，深思熟虑地、仔细耐心地研究学生的智力发展、情感发展和道德发展的情况，充分了解他们的性格特点，兴趣爱好，家庭背景，生活经历。
找出学困原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施。
就像医生细心地研究病人的机体，找出疾病的根源，对症下药，找准切入点一样。
这一步是转化学困生的不可忽视的重要前提。
2、关心爱护，树立信心学困生往往自我评价较低，自卑感严重，他们常常遭受到好学生的歧视、家长的责骂，自尊心受到伤害，从而产生“破罐子破摔”的想法，以致越学越差。
要想转化学困生，首先要树立他们自强的信心。
作为教师，无论是课内还是课外，对学困生要耐心、细心、关心，并要懂得尊重他们，有时一个关切的眼神、一句亲切的话语或轻轻一拍一拉可能会胜过长篇说教、批评指责，收到意想不到的效果。
要多与他们交流，使他们感受到教师的爱，从而间接喜欢任教的学科，正所谓“亲其师而信其道学其道”。
在学习上，耐心帮助指导他们，善于抓住他们身上一个个小小的闪光点，多给他们创造展示自我的机会，有些微小的进步要及时表扬鼓励。
一点点的成功会给他们带来无可比拟的欢乐、自豪感和成就感。
切忌训斥、恐吓、体罚。
在生活上，关心、体贴他们，使他们消除对老师的戒备，做他们的良师益友。
学生往往从教师的信任期待中体验到做人的尊严，从而产生催人向上的力量，激发进取心。
3、降低门槛，激发兴趣。
针对学困生学习困难，接受知识慢，对学习很容易失望。
要注意做到降低门槛，适当放宽对他们的要求，让他们完成力所能及的学习任务，轻松地掌握符合他们现状的知识。
这样，就逐步把学困生引入学习的殿堂，培养起信心，激发起兴趣，逐步跟上其他学生。
4、生生互助学困生容易产生自卑感，缺乏学习的兴趣，所以一般遇到困难他们不会主动去请教。
教师要主动关心帮助他们，还要发动优秀生和班干部也主动去帮助他们，并且随时提醒督促学困生按时完成学习任务。
5．有效安排辅导。
对学困生要及时补缺补漏，尽量做到“当日知识当日清”。
首先要让学困生充分参与到课堂教学之中，让他们回答一些简单的问题；让他们学会评价别人，在评价别人的同时，自身也不断得到提高。
其次，要对学困生适当“开小灶”，利用自习、课间等检查他们的知识掌握情况，作业尽量面批或当面指导如何改正，这样他们不但有效地掌握了知识，也感受到老师对他们的关注，从而逐渐克服懒惰，重视起学习来。
五、班主任是班级的教育者和管理者，搞好班集体建设是班主任的一项重要工作。
要创建文明班级，搞好班级管理，就应调动一切积极因素。
往往班风正、学风浓、纪律好的班级，班主任工作就得心应手。
但“十个指头不一样齐”，每个班都存在或多或少的学困生，这些学困生对班级的消极影响很大，最让班主任忧心。
因此，学困生的转化工作是我们教育教学中的一个重要组成部分，是对班主任工作能力的一个检验，也是教师职业责任感的高度体现。
学困生是指思想上和学习上暂时落后的学生。
他们有与一般学生不同的特点，学困生的形成不外乎下列原因：自卑感强。
由于成绩、操行没什么出色的表现，他们在同学们的心目中形象欠佳，也容易被老师忽视，自然而然就产生了自卑感。
同时他们的逆反心理也极强，因为别人瞧不起，他们表面上逆来顺受，内心上却有极强的逆反心理。
但是他们如久旱的小苗渴望得到甘露一样，他们也极想得到同学、老师和家长的关爱，特别是班主任的关爱。
对于学困生，我首先做到认真观察，找出他们差的原因，做到心中有数，而后对症下药。
在六年的班主任工作实践中，我不断探索做好学困生转化工作的规律，取得一定成效。
下面，我谈谈自己在学困生转化方面的一些做法。
1、用真挚的爱打动学困生的心爱，促人感化，催人振作，给人以温暖，给人以希望。
“没有爱就没有教育”。
学困生在成长过程中，受排斥，被讽刺，遭冷眼的体验较多，他们内心更需要温暖，需要爱。
只有从心底里关心爱护他们，1让他们感悟到我们的爱心和期待，才可能让他们点燃心中希望之火，自觉地将爱转化为积极向上的内在动力。
我班上有位同学叫李河妹，她沉默寡言，不爱学习，成绩很差。
经了解及观察，我发现这位同学头脑比较灵活，上一年成绩还是不错的。
我接手这个班后，多次找她谈心，了解她家里的一些情况。
原来她母亲在她2岁的时候已病逝，去年她哥哥结了婚，但是她哥嫂感情不好，整天打架，她父亲看不过眼就外出务工，常年不在家，她感觉很压抑，所以无心向学。
知道这情况后，我和她分析，让她知道大人的感情我们无法左右，不应该让其影响到自己的学习和前程，而应该好好学习，免得让父亲增添更多忧虑。
同时我还主动找到她哥，希望他们能给李河妹同学一个良好的家庭环境，不要在她面前吵吵闹闹，让她能静下心来学习。
这以后我每天都和她谈心，及时了解她的心理动向并做出帮助。
同时发动全班同学多关心她，希望能用真挚的爱去抚慰她心灵的创伤，弥补她因家庭不幸而失去的温暖。
在我们的努力下，李河妹同学又变得活泼开朗了，学习更努力，成绩也上去了，在本学期学校举办的英语讲故事比赛中，获得第一名，得到老师和同学的赞赏。
她还告诉我她的理想是当名翻译家，现在正在向这个目标迈进呢！2、善于捕捉其闪光点学困生并不是一无是处的，只是他们的长处往往被短处所掩盖，别人不易发现罢了。
教师绝不能歧视、厌烦学困生或对之放任自流，而要善于发现他们的长处，点燃他们迟闪的火花，即时给予表扬鼓励；对过错反复的现象，要有耐心，持之以恒，善于在反复中教育，帮助他们总结经验教训，增强与诱因作斗争的抵抗力。
在我任教的班级里，有一个叫刘土金的学生。
他性格粗暴，动不动就殴打同学；目无纪律，经常逃学和扰乱课堂秩序；无心向学，成绩极差。
为了转化他，我仔细观察他的言行。
发现平时没人惹他的时候，他总是沉默寡言，低着头走路。
从他的神态中可以看出他有严重的自卑感。
于是我亲近他，跟他谈心，对他进行疏导和教育。
由于平时看惯了人们冷漠的眼光，听惯了人们呵斥的语气，所以当他接触到我向他投去的亲切的目光，听到我亲善而温和的话语时，他竟腼腆地说：“老师，我错了，我要改正。
”同学们看到我对他的关爱，也改变了对他的态度——由冷漠变为热情，由远避变为亲近。
我发现他喜爱体育活动，有一定的组织能力，我就任命他为体育委员。
在学校的运动会上，他本人获得了三项比赛的第一名。
运动会后，他来找我说：“钟老师，这次获奖，与老师的信任和鼓励以及同学的支持是分不开的。
今后，我一定好好读书，好好做人。
”从此之后，他的坏习惯逐渐改掉了，变得好学了。
期末被学校评为“优秀生”和“学习雷锋的积极分子”。
3、教会其正确的学习方法学习若要有效，除刻苦努力外，正确的方法也是十分重要的因素。
学困生学困大多源于学法不当。
在实践中，大多数学困生刚开始还是很努力学习的，但由于学法不当，收获甚少，于是逐渐产生了悲观的心理，认为再努力学习也赶不上其他同学，就自暴自弃。
“得法者事半功倍，不得法者事倍功半”，针对这种现象，我对学困生进行学习方法的指导。
我首先培养他们形成良好的学习习惯。
其次要求他们重视实践，就是要多听、多说、多读、多写；要多复习，温故而知新。
通过对学困生学习方法的指导，他们也慢慢掌握了学习的窍门，成绩也慢慢有了提高，学习自信心强了，由“厌学”变成了“好学”。
4、激发其学习的兴趣“兴趣是最好的老师”。
不感兴趣，当然也就学不进去。
因此，转化学困生的关键在于能否成功地激发他们的学习兴趣。
根据学生的心理特点，在教学实践中，我尽量采取了一些灵活多样的教学方法，比如在课堂上采取了歌曲、绕口令、小故事和各种游戏活动等形式。
学困生普遍感到兴趣浓厚，学得轻松愉快，容易接受。
灵活多样的教学活动培养了学困生浓厚的学习兴趣，深得他们的喜爱，课堂常充满欢笑，教学气氛轻松、愉快、自然，学生情绪高昂，注意力集中，教学取得良好的效果。
5、身教言传，做其学习的楷模教师的一举一动，一言一行，无不对学生起着潜移默化的作用。
班主任跟学生接触最多，一言一行无不反映在学生眼中。
平时要求学生做到的，教师一定要先做到，而且要做得更好。
只有这样，才能在学生中树立起威信。
迟到、早退是学困生中普遍存在的比较严重的现象。
为了教育他们不迟到、不早退，我首先做到自己不迟到、不早退。
我要求学生准时来到教室上早读课，我每天总是第一个先到教室。
“迟到”是郑海泉同学的“家常便饭”，我接管这个班后，开头几天他还是老样子，经常迟到，但由于我每天都是第一个到教室的，我以严于律己的行动，感染着他，逐渐地，他觉得不好意思了，每天准时回到教室，有的还提前20分钟到教室呢。
总之，在德育工作中，教育学困生，转化学困生，是一个长期而艰巨的任务，道路并不是一帆风顺的。
教师要灵活地采用各种方法，抓住他们的心理个性特征，对他们循循善诱，动之以情，晓之以理，管之以规，以真挚的爱心感化他们，催其上进，努力把他们塑造为身心健康的好学生。