学困生转化个案分析
学困生转化个案分析(1)
通过对该生的各科成绩的分析，对本身的优势，各科可达到的（轻松的，正常的，较高的）成绩，从而树立目标，建立信心。
2、学习习惯的培养
（1）通过一些社会事例，人物传记，立志格言转化人生观。
（2）通过一些有趣的解题技巧，对解决了难题后的成就感来转移兴趣
（3）通过一些必要的手段切断Biblioteka 不良因素的接触。转化后学生情况
通过一阶段的培养
（1）在高二各次考试中，物理成绩渐渐提高，学习兴趣变浓
（2）在高二期未物理单科成绩班上前三
（3）在物理成绩优势的鼓励下，带动理中的全面提升
（4）在通过补差后，其它科也有所提升，“一诊”中已经快达三本线
通过各科教师的意见，该生在最后有可到上三本，有可到更好
物理学困生转化的个案分析
学生姓名
陈诚
班级
2010级5班
指导教师
冷青军
转化前学生情况
此同学智力水平较高，由于由于严重偏科，导致整体成绩偏下，学习兴趣不高，物理成绩也受到了影响，很不理想。到了分科阶段，由于前段的学习习惯没有纠正过来，情况一直不见好转。
转化方案
由于非智力因素在促进学生学习能力的提高，学习习惯的培养，学习态度的转变中的作用，我采用了以下措施：
学困生转化案例分析.doc555
学困生转化案例分析一、基本情况余乐：男，三（2）班学生。
自控能力差，上课时总是管不住自己，要做小动作。
前后找同学说话，卫生习惯也很差，他座位的周围总是垃圾满地。
作业马马虎虎，潦潦草草，作业速度较慢，总是拖拖拉拉，经常不完成。
但是一到下课，他就生龙活虎玩耍开了，有时还特别淘气，惹来其他孩子告状。
放学回家，扔下书包，就去玩耍，只有父母在，他才会做点作业，父母不在，根本不会自觉地做作业。
这样的学习态度，他的学习成绩可想而知。
二、成因分析（一）自身因素态度不够端正。
余乐比较好动、倔强，思维能力、语言表达能力及空间想象力都很正常，导致成绩低下的主要原因是懒惰、散漫，对学习缺乏主动性。
基础不够扎实。
余乐是一年级的留级生，第一个一年级习惯差，老师缺乏耐心，对其放任自流，导致基础不扎实，很多知识没有巩固。
拼读音节的能力很差，很多要求会读的字不会读，很多要求会写的字不会写，基础非常差。
基础知识的不巩固，极大地影响了新知识的学习。
（二）家庭因素家长不够关心。
余乐的父母在街上开了一个小店，非常辛苦。
再加上父母一直说孩子是小时候奶奶领着养成的坏毛病，改不掉，有了这个理由，父母也很少去关心孩子的学习和生活。
平时，对孩子的学习不闻不问，等到成绩出来了，要是不理想，就对孩子一顿痛打。
正因为如此，孩子从小就养成了爱撒谎、爱欺负别人的不良恶习。
缺乏良好的学习环境。
由于种种原因，余乐一家四口租住在一间很小的屋子内，吃饭、睡觉在一间屋子，平时父母又忙于生意，清闲时，妈妈总喜欢在店门口打打麻将，孩子缺少一个清净的、可以专心作业的环境。
通常，孩子在做作业，弟弟在旁边玩；或者，孩子在做作业，外面有几个人在打麻将。
这样的环境，怎能让一个孩子专心作业，安心读书？何况是一个自制力极差的孩子。
（三）学校因素余乐上第一个一年级时，习惯不好，老师对其听之任之，放任自流。
在一年级这个极其关键的时期，没有好好把握。
好习惯没有养成，坏习惯却愈演愈烈。
现在，我对他的要求似乎又有点过高。
转化“小学学困生”案例分析
转化“小学学困生”案例分析一、案例背景小明是一名小学二年级学生，他的学习成绩一直不理想。
尽管他经过了多次家庭讨论和老师的指导，但他的成绩仍然下降，他的父母对此非常困惑。
他的家庭环境稳定，父母也非常重视他的学习。
学校教育工作者对小明的学业困境感到非常关注，希望能找到适合他的帮助和支持。
二、问题分析和影响因素1.学习方法不正确：小明没有良好的学习方法，导致他在学习过程中效率低下。
他没有学会如何有意识地规划学习任务和时间，也没有学会如何利用各种学习资源进行学习。
2.注意力不集中：小明容易走神，无法长时间集中精力学习。
这可能是他对学习任务缺乏兴趣或缺乏注意力管理技巧的表现。
3.学习动力不足：小明可能缺乏内在的学习动机，他对学习缺乏积极主动的态度和兴趣。
这可能与他对学习的认知有关，他可能认为学习是一种苦差事，而不是自我完善的机会。
4.学习能力不足：小明的学习能力可能相对较低。
他可能在读写、计算和逻辑推理等方面遇到了困难，这使得他在学校中的表现不佳。
三、解决方案1.针对学习方法不正确的问题，需要帮助小明建立良好的学习习惯和方法。
教育工作者可以将学习方法与技巧以及优秀学生的学习经验进行讲解和示范，帮助他学会如何规划学习任务、制定学习计划和利用学习资源。
2.针对注意力不集中的问题，需要提高小明的注意力管理能力。
教育工作者可以通过游戏、训练和练习等方式来帮助他提高集中注意力的能力。
还可以鼓励他参与感兴趣的活动，激发他对学习内容的兴趣和好奇心。
3.针对学习动力不足的问题，需要帮助小明建立积极的学习态度和兴趣。
教育工作者可以通过与他的互动和交流，了解他的兴趣和潜在能量，并与他共同探索学习内容中的乐趣和意义。
还可以给予他适当的鼓励和奖励，激发他的学习动力。
4.针对学习能力不足的问题，需要根据小明的学习情况和需要提供相应的学习支持。
教育工作者可以为他提供额外的学习材料、练习题和辅导，帮助他巩固基础知识和技能。
还可以与家长密切合作，共同制定适合小明的学习计划和目标。
学困生转化个案分析
学困生转化个案分析----板桥镇水平小学傅积山学困生问题是一个永恒的问题，爱优秀生是每个教师都能做到的，而给学困生爱却是优秀的教师才能做到的。
如何对待学困生，如何减少学困生，是一个复杂的过程。
要用爱心，用耐心，用真心，心换心地去面对他们。
愿教学活动中没有学困生，愿我们的学习理念中没有学困生！我们班的周文同学，今年10岁，父母都在外地务打工，由一个80多岁奶奶监护。
平时上课听讲随意性大，有时认真，有时根本不听，有的老师上的课愿意听，有的不听。
作业一般不做，除非万不得已，更谈不上上课作笔记。
考试全凭抄袭；学习没有动力；上课盼下课，上学盼放假。
夜晚爱上网玩的是游戏。
学习成绩肯定是不行了。
但这个学生也有优点：和同学关系处得好，人讲义气、豪爽；不与科任老师发生直接冲突；对公益活动，特别是公益劳动特别积极。
针对他我是在平时教学和课外活动中从以下几个方面去帮助他。
1、在同学们面前有意适度放大该生的优点，让他在同龄人中树立信心。
在教学活动中，营造一个不单以考试论成败的氛围。
从德、智、体、美、劳各方面综合分析、系统评价学生，这样学生学习信心就增强了。
美国心理学家布鲁纳说过：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣，兴趣是最好的老师。
”有信心自然就产生了兴趣。
2、倾情投入，情感共鸣。
课余时间，找学生谈心，及时了解他们的学习、生活情况。
让学生觉得他在老师心目中有一席之地。
课余时间的一句简单的问候，一个轻轻地抚肩、抚头动作，更能够缩短师生之间的心理距离，使他们主动投入到学习活动中来。
3、加强沟通，争取家长配合。
定期和不定期地与家长取得联系。
用恰当的方式把学生在学校的学习、生活、纪律、劳动、思想等情况报告给家长。
让老师和家长都来为孩子健康成长保驾护航。
4、宽容学生，允许他们有失误。
学习本身就是一件复杂而困难的工作。
学困生由于长时间的积累，导致基础差，能力弱，没有好的学习习惯。
我认为只有正视他们的失误，才能利于他们的成长。
况且尖子生不也犯错误，不也有失误吗？俗话说得好，“十个手指有长短”。
学困生转化案例分析
学困生转化案例分析学困生转化案例分析学生：张当当存在问题：这学期我任四年级的数学，张当当是这个班的一名学生，对她的学习成绩我很头疼。
她几次的考试成绩都很不理想，在 40 分左右。
总而言之，她对学习不感兴趣，课上沉默寡言，不会听讲，经常走神儿。
记忆力、观察力、理解能力较差，反映慢，思维比较迟钝，有自卑心理。
原因分析与诊断1、因为父母知识水平有限，没有能力对其进行辅导，家庭作业不能按时完成。
因此，在上学就像昨天没有学习新的知识一样，又什么都不会了。
上课不要求回答问题，学习几乎没有长进。
再联系家长，家长则表示无可奈何。
只是表示一定会尽全力配合好老师的教育。
处于这样的家庭环境，在学习方面来自家庭的教育和帮助几乎是零。
2、智力因素相对差些的他在班额较大的集体中，参与学习实践的机会相对少些。
3、学习差，自信心明显不足，而且随着年级升高，知识难度加大，学习上更是困难，造成恶性循环。
4、性格内向，平时与伙伴接触少，难以借此来调整学习上的被动状态。
根据以上的观察和了解，这个学生的学习困难除了智力因素外，更重要的是没有强大的外在学习动力和内在学习动力。
在几年的学习生活中，父母一直没有寄予她多大的希望。
她自己也没有赶上去的决心和勇气。
老师的鼓励也曾让她获得快乐，但很快成为过眼烟云，最终没有转化为内在的驱动力。
但我在教学中也发现他非常诚实，从来不说谎。
有要求上进的美好愿望，劳动积极，天真可爱。
帮教转化过程基于以上分析，我觉得如果通过什么事能唤起他的自信，把这种自信转化为强大的内驱力，并以此为起点，不断积累自信，挖掘潜在的非智力因素，如兴趣、意志等，同时，父母也能重新认识她，寄希望于她。
那么她就有可能渐渐脱离学习困境，在学习上会有所进步的。
记得一位心理学家说过：“人生最深切的需求就是渴望别人的欣赏。
”差生不是定了型的砖，学生再差也有其”;闪光点”。
所以我平时在教学中注意抓住学困生地闪光点及时的表扬、赞美和赏识。
从而激发他们的自信心，发掘他们积极的潜力。
四年级一班学困生转化个案分析 (1)8
四年级一班学困生转化个案分析学生基本情况。
今年，在我所任教的四年级一班，有一个名叫xxx的学生。
这位学生性格内向、少言寡语，数学成绩总是不理想，在之前的几次考试中都是徘徊在不及格的边缘。
分析他做的试卷，我发现他计算能力还不错,但是书写太潦草,竖式列的一团糟，好多数字不仔细辨认，都不知道他写得是什么，前面的基础题似懂非懂以至于拿不到分。
平时，在课堂上的表现也不积极，总是低头作一些小动作，常常发呆。
注意力不集中。
一、成因分析。
1、自我约束力差。
2、对学习没有足够的信心。
别人做我才去做，没有自主性。
3、胆小不愿意和老师、同学交流。
遇到问题、难题不愿意张口求助。
4、住宿生活适应能力差，恋家严重，总喜欢找理由回家。
5、xxx父母经常吵架，父亲常年不在家与他交流沟通极少，对孩子的教育方式单调，与孩子的心灵沟通比较少，在生活上只满足于饿不着、冻不着就行了。
三、转化措施。
（一）、多沟通，多鼓励，打开他封闭的心门。
基于xxx内向的性格特点，在平时的日常学习生活中，我特别关注他，利用课余时间与他沟通交流，主动关心他的生活、学习，并且还鼓励学生多与他聊天交往。
随着时间的流逝，希望他变得愿意说话，愿意和同学交流，打开了自己封闭的心门！（二）、多用心，多关爱，发现他宝贵的闪光点。
例如，课堂上，我经常提问她简单一些的问题，诸如读词语、读课文，如果完成的好，就让同学们报以热烈的掌声，以示肯定。
(三)、多帮扶，多指点，帮助他排除学习困难。
在日常学习中，我安排有爱心、并且学习较好的同学帮助他，诸如默写概念。
为了提高他的计算水平，我利用课外活动，单独辅导他的计算题，我打算先让他说，把自己看到的读到的想到的说出来，然后帮他用书面语写出来，对表达不清楚的我予以纠正。
为了改掉写字潦草的习惯，我要求他写作业时做到横平竖直，一笔一划，不求快，只求好。
（四）、家校互动，为转化保驾护航。
基于xxx特殊的性格，我对她的家长没有过高的要求，只要求她的家长给他营造一个安静的学习环境，不要让家务琐事影响了他的学习。
学困生转化案例分析
学困生转化案例分析学困生是指在学习上存在困难和问题的学生。
他们可能面临诸如学习方法不当、注意力不集中、缺乏学习动力等困扰。
然而，通过合理的教育方法和关怀，学困生是可以实现学习问题的转化。
下面将以小明（化名）为例，分析学困生转化的案例。
小明是一名初中生，他在各科目的成绩一直都属于中下水平。
他在考试中总是无法掌握重点，经常因此得分偏低。
在课堂上，他容易分心，难以专注听讲。
同时，他的学习动力也很低，对学习兴趣不大。
这些问题导致了小明的学习困难。
为了帮助小明转化学习问题，学校和家长采取了一系列措施。
首先，学校成立了学业辅导班，由专门的老师进行辅导。
这些辅导班提供针对性的学习资料和练习题，帮助学生理解和掌握知识。
小明参加了这个辅导班，并且在老师的指导下，他逐渐掌握了学习方法，学会了如何提取重点和理清知识结构。
此外，学校还组织了学习俱乐部和互助学习小组，让学生们彼此交流和互相学习。
小明参加了学习俱乐部，并且和其他同学一起进行学习讨论。
通过相互帮助和分享，小明渐渐建立起学习的兴趣，并且加深了对知识的理解。
与此同时，学习俱乐部还经常组织一些趣味性的学习活动，增加了学习的乐趣，激发了小明的学习动力。
家长在小明的学习转化中也起到了重要的作用。
他们积极地与学校和老师沟通，了解小明的学习情况，并对他的学习进行监督和指导。
他们为小明提供一个良好的学习环境，减少了外界干扰。
同时，家长还鼓励小明主动寻求帮助，不怕困难，勇于面对挑战。
他们通过表扬和奖励，增强了小明的学习动力和自信心。
经过一段时间的努力，小明的学习情况逐渐好转。
他在课堂上能够集中精力听讲，能够主动提问和参与讨论。
他的成绩也有了明显的提高，从原来的中下水平逐渐提升到中上水平。
小明对学习的态度也发生了积极的变化，他开始对学习感兴趣，主动参加各类课外活动和竞赛。
从小明的案例可以看出，学困生转化的关键在于教育的个性化和关怀。
通过为学困生提供专门的学习辅导和资源支持，帮助他们掌握学习方法和激发学习兴趣。
学困生转化个案分析
实施转化方案： 在实施过程中， 要密切关注学困 生的变化，及时 调整方案，确保 转化的有效性。
转化效果评估
评估标准：学习 成绩、行为表现、 心理状态等方面
评估方法：观察 法、测试法、调 查法等
评估结果：学困 生转化后的情况 和效果
评估结论：对学 困生转化过程的 效果进行总结和 反思
转化过程中的问题与解决方案
学困生转化个案分析
汇报人：XX
汇报时间：20XX/XX/XX
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目录
CONTENTS
1 学困生转化背景 2 学困生转化策略 3 学困生转化过程 4 学困生转化成果 5 学困生转化反思与展望
学困生转化背景
学生基本情况
学习成绩：长期处于班级末位 学习态度：缺乏学习动力和兴趣 学习习惯：不良的学习习惯和行为问题 家庭背景：家庭教育和家庭环境的影响
强化基础训练：针对学困生的薄弱环节，加强基础知识的训练，逐步提高学习效果。 培养学习习惯：引导学困生养成良好的学习习惯，如定时复习、认真完成作业等，促进 学习进步。
学科知识辅导
针对学生薄弱科目进行个性化辅导，弥补知识漏洞。 制定学习计划，督促学生按时完成学习任务。 运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和动力。 定期进行知识检测，及时反馈学生学习情况。
问题：心理障碍 解决方案：进行心理咨询和辅导，建立积极心态和自信心
解决方案：进行心理咨询和辅导，建立积极心态和自信心
问题：家庭和社会支持不足 解决方案：与家长和社会资源合作，提供必要的支持和帮 助
解决方案：与家长和社会资源合作，提供必要生情况：深 入了解学困生的学 习状况、家庭背景 和心理需求。
学困生转化发展趋势
转化率提升： 随着教育方法 的不断改进， 学困生转化率
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学困生转化个案分析
----板桥镇水平小学傅积山学困生问题是一个永恒的问题，爱优秀生是每个教师都能做到的，而给学困生爱却是优秀的教师才能做到的。
如何对待学困生，如何减少学困生，是一个复杂的过程。
要用爱心，用耐心，用真心，心换心地去面对他们。
愿教学活动中没有学困生，愿我们的学习理念中没有学困生！
我们班的周文同学，今年10岁，父母都在外地务打工，由一个80多岁奶奶监护。
平时上课听讲随意性大，有时认真，有时根本不听，有的老师上的课愿意听，有的不听。
作业一般不做，除非万不得已，更谈不上上课作笔记。
考试全凭抄袭；学习没有动力；上课盼下课，上学盼放假。
夜晚爱上网玩的是游戏。
学习成绩肯定是不行了。
但这个学生也有优点：和同学关系处得好，人讲义气、豪爽；不与科任老师发生直接冲突；对公益活动，特别是公益劳动特别积极。
针对他我是在平时教学和课外活动中从以下几个方面去帮助他。
1、在同学们面前有意适度放大该生的优点，让他在同龄人中树立信心。
在教学活动中，营造一个不单以考试论成败的氛围。
从德、智、体、美、劳各方面综合分析、系统评价学生，这样学生学习信心就增强了。
美国心理学家布鲁纳说过：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣，兴趣是最好的老师。
”有信心自然就产生了兴趣。
2、倾情投入，情感共鸣。
课余时间，找学生谈心，及时了解他们的学习、生活情况。
让学生觉得他在老师心目中有一席之地。
课余
时间的一句简单的问候，一个轻轻地抚肩、抚头动作，更能够缩短师生之间的心理距离，使他们主动投入到学习活动中来。
3、加强沟通，争取家长配合。
定期和不定期地与家长取得联系。
用恰当的方式把学生在学校的学习、生活、纪律、劳动、思想等情况报告给家长。
让老师和家长都来为孩子健康成长保驾护航。
4、宽容学生，允许他们有失误。
学习本身就是一件复杂而困难的工作。
学困生由于长时间的积累，导致基础差，能力弱，没有好的学习习惯。
我认为只有正视他们的失误，才能利于他们的成长。
况且尖子生不也犯错误，不也有失误吗？俗话说得好，“十个手指有长短”。
正确处理短和长的关系，短有短的优点，长有长的缺点。
对待学困生要少看缺点，多找优点；多一份宽容，多一分理解。
5、配好同桌，使他在互助中进步。
同龄人在一起，关系是平等的，一个行动，一句体己话让他们更有亲切感。
两个信得过的同伴在一起，学习上取长补短，劳动上、生活上互相帮助，性格、思想上互相影响……慢慢地，他们就走上自主学习的正轨。
6、改进自己的教学方法。
对不同层次的学生进行分层次教学，使学困生在课堂上同尖子生一样有发言权，有成就感。
平时辅导也注重层次，精心编写不同难度的习题，让学困生在轻松快乐中完成任务。
特别是实验教学，让学困生在动手中、小制作中取得成功。
二0一0年十月二十日。