(完整版)学困生转化个案分析
学困生转化个案分析
狮柳小学六（2）班学困生转化典型材料耐心教辅学困生，铺平人生崭新路班主任：谢绍国一、基本情况：学困生：史小兵，男，就读于六（2）班，该生性格外向而倔强，虽然智力正常，但由于学习习惯差，懒惰而自由散漫，思想消极，学习成绩很不理想，尤其是语文和英语，其已形成了厌学情绪。
二、主要问题：该生生性好动，但自制能力差，学习态度与行为可用“懒散”两字概括。
学习上懒得动脑、动口、动手，作业一贯草草了事，甚至还经常不完成作业。
由于他的父母外出打工，无暇管他，就由其姨娘照顾他的生活起居，对他的教育也是心有余而力不足。
三、辅导策略和实施：1、学校教育与家庭教育相统一。
由于环境的影响，造成了该生的种种行为。
为此，我们老师经常打电话、上门家访或利用家长会的机会与家长交换意见，了解学生在家的实际情况。
一方面向家长说明孩子受教育事关他一生前途，要家长把眼光放得远一些，不要因为家庭原因而误了孩子。
希望她们能协调做好孩子的教育工作，帮助孩子端正学习态度，养成良好的学习习惯。
因此，我和语文老师龙显光、英语老师吴叶冰三位教师经常利用课间时间给他指点学习，督促她做好作业才回家，有疑问就当面进行指导。
2、学习自信心的培养。
自信心是学生从事学习活动的最大支柱。
缺乏自信，可能会产生厌学的情绪，有了学习自信心，就能积极主动地学习。
该生语文、英语、数学成绩很不理想，但上课善于发言。
因此，抓住他的这一特点，创造时机让他有机会在同学面前表现自己，经常对他进行表扬。
课上，留给他一些简单的问题，只要他能回答，稍有进步，都对他进行鼓励，同时也指出不足，再提出下阶段的学习目标，使他逐步提高了学习兴趣，树立了学习自信心。
3、解决知识障碍，培养学习技能。
由于语文、英语训练的是记忆性思维，学习数学往往需要有扎实的基础知识来支撑，唯有这样，学习才能成功。
所以在平时学习时，我加强对他的面对面的指导，及时为他释疑解难，无论是课堂作业还是家庭作业尽量做到面批。
由于他的基础知识较差，在综合练习时易受知识负迁移的影响，而他的记忆力又差，因此，在课外的练习中对他进行一些强化性的训练，在练习中挑出最典型、最重要的习题类型，帮助他熟悉解题方法，为他以后的学习作准备。
学困生转化个案分析(宋五党)
学困生转化个案分析宋五党一、学困生基本情况辅导对象：张哲性别：男年龄：9岁年级：三年级二、不良行为类型1.行为方面：学习成绩不稳定，三年级上学期成绩退步得比较厉害。
由于上课注意力不集中，作业要求经常搞不清楚，经常拖拉作业或不知道要叫作业；上课容易和同学自由讲话或沉默发呆。
2.学习方面：学习兴趣不强，没有养成良好的学习习惯；上课注意力不够集中，没有持久性；做事容易懒散，不能坚持，自信心不足。
3.性格方面：有时候比较好动，喜欢和同学打闹，但有时比较内向，有一定的思想负担，内心想法比较多。
三、帮教转化过程1.“让学困生抬起头来”该生是一个懂道理的学生，每次和他交流都能意识到自己的问题，但是日常行为和学习习惯没有明显的改变。
一次交流，发现他很有上进心，但是不知道该怎么做，虽然嘴上不承认，但是他内心并不自信。
抓住这一点，我从尽量减少对他的批评入手。
他一有进步，我就及时抓住了他的“闪光点”，在班上大加表扬。
几周后，他的状态有所好转，上课不与同学讲话了，能听点课了，除了有时发呆，课堂上再也没有其他违纪现象，并能够及时上缴各项作业。
这样的状态对他本人来讲是很大的进步。
2.尊重学生，维护学生的自尊心在学困生转化的研究实践中，我首先对所有的学生一视同仁，平等相待，不冷落歧视后进生，而是给予更多的关心和爱护，只要他们有一点进步，就要及时予以鼓励和肯定，一旦他们切实感到老师在真心诚意地尊重他们，帮助他们时，他们就会很自然地产生肯定的心理倾向，自觉接受帮助，从而达到转化目的。
“我们极希望获得别人的赞扬，同时我们也极害怕别人的指责。
”教师尊重学生是学生进步的外因, 学生自尊自强是他们进步的内因。
尊重学生, 学生就会向老师敞开心扉, 用全心来接受教师的爱。
3.教师协作，同学帮助为了不断督促该生进步，我与其它学科教师进行协作，在课堂教学中对他给予更多的关注，对他多提问（根据其能力，设计相应问题），使其注意力始终集中于课堂，并及时对其进步给予表扬，使他对学习逐渐有了兴趣，自信心进一步增强。
学困生的教育案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景小明（化名），男，12岁，我国某农村小学六年级学生。
小明自入学以来，学习成绩一直不尽如人意，尤其在语文和数学两门学科上表现尤为突出。
小明性格内向，缺乏自信，与同学交流较少，很少主动参与课堂活动。
家长和老师多次沟通，但小明的学习状况并没有得到明显改善。
二、案例分析1. 问题诊断（1）学习动机不足：小明对学习缺乏兴趣，没有明确的学习目标，导致学习动力不足。
（2）学习方法不当：小明在学习过程中，没有掌握科学的学习方法，导致学习效果不佳。
（3）心理因素：小明性格内向，缺乏自信，容易受到外界因素的影响，导致学习状态不稳定。
（4）家庭教育：家长对小明期望过高，过于严厉，导致小明产生逆反心理，影响学习。
2. 教育策略（1）激发学习兴趣：教师可以通过创设生动有趣的教学情境，运用多媒体技术等手段，激发学生的学习兴趣，让小明在轻松愉快的氛围中学习。
（2）指导学习方法：教师应针对小明的学科特点，指导他掌握科学的学习方法，如归纳总结、分类记忆等，提高学习效率。
（3）心理辅导：教师可以运用心理辅导的方法，帮助小明树立自信，克服内向的性格，勇敢地面对挑战。
（4）家庭教育指导：教师应与家长保持密切沟通，共同关注小明的学习状况，指导家长调整教育方式，营造良好的家庭氛围。
3. 教育实践（1）激发学习兴趣：教师通过组织丰富多彩的课堂活动，如成语接龙、诗词朗诵等，让小明在参与活动中感受到学习的乐趣。
（2）指导学习方法：教师针对小明的学科特点，制定个性化学习计划，帮助他掌握学习方法，提高学习效率。
（3）心理辅导：教师定期与小明进行谈心，了解他的心理状况，鼓励他勇敢面对困难，树立自信心。
（4）家庭教育指导：教师与家长共同制定教育方案，指导家长调整教育方式，关注小明的情感需求，营造和谐的家庭氛围。
4. 教育效果经过一段时间的努力，小明的学习状况得到了明显改善。
他在课堂上能够积极参与，与同学互动，学习成绩也有所提高。
家长对教师的教育工作表示满意，表示会继续配合学校，共同关注小明的成长。
(超)转化学困生个案分析
转化学困生个案分析——转化何欣沄的案例南宁市西园路小学：陈超英我们学校的南宁市C类课题《学习困难学生的个案研究与对策》经过我一年半的实验，已经把转化对象何可贵从不及格的程度转化为比较好的学生，并以优秀的成绩毕业。
这个学期因学校需要又接新的六年级。
为了继续探究《学习困难学生的个案研究与对策》，我在对这个班学生进行筛选后，选择了何欣沄同学作为实验研究对象。
我所接的这个班绝大部分学生的数学基础比较好，可是何欣沄同学的数学成绩却很差，看她前几个学期的数学成绩，几乎都是不及格，而且分数很低。
经过让孩子填写调查分析表，以及对她的一些询问，然后对这个孩子的学困原因进行分析，我发现这个孩子的个性没有偏常，性格老实本分，从她的表现来看，她还是很想把知识学好。
经对他的调查分析表进行分析，我发现这个孩子学习困难的主要原因有：一是孩子没有正确的学习方法，上课总是不由自主地开小差，二是孩子学习毅力很差，碰到困难，基本不想面对，总想得到别人的帮助。
三是感觉她的反应力有点差。
四是她长期学习不好，所以自信心极差。
从调查分析结果来看，这个学生的学困原因在于行为习惯不良造成。
针对这些原因，我制定了初步转化计划，实施时间从2010年9月至2010年7月，我准备选用以下几点转化措施：（1）个别谈话，使之明确人生奋斗目标，并针对学困生不良行为习惯进行分析，使之明了，教师指出他们应努力的方向。
（2）提高学困生的学习兴趣，为此了老师要设计新颖、丰富有趣的教学情境和教学方法，吸引学生的注意。
（3）多关注学困生，每节课都创设一些让学困生有表现的机会，及时发现及时鼓励他们，培养学困生的自信心，调动他们学习的积极性。
（4）课堂练习时老师多巡视他们，及时发现他们的知识缺漏，及时辅导。
（5）注意培养他们良好的学习习惯，有针对性地指导他们学习方法。
（6）课后组成一对一互帮小组，指派班上学习好责任心强、有热心帮助被人思想的好学生课外时间帮扶学困生，力求使学困生做到堂堂清。
学困生转化个案分析
老师相信你能行——学困生转化个案分析罗云峰是我班的一名学生，对他的学习成绩我很头疼。
他几次的考试成绩都很不理想，在四、五十分左右。
总而言之，他对学习不感兴趣，课上沉默寡言，不会听讲，经常走神儿。
记忆力、观察力、理解能力较差，反映慢，思维比较迟钝，有自卑心理。
原因分析与诊断1、因为父母知识水平有限，没有能力对其进行辅导，家庭作业不能按时完成，连最基础的拼音也不会拼，读一句话要费很长时间，不是读不来就是添字漏字，让他写更是难上加难，如果听写词有准备还能对两、三个，没有准备就是鸭蛋。
再联系家长，家长则表示无可奈何。
只是表示一定会尽全力配合好老师的教育。
处于这样的家庭环境，在学习方面来自家庭的教育和帮助几乎是零。
2、智力因素相对差些的他在班额较大的集体中，参与学习实践的机会相对少些。
3、学习差，自信心明显不足，而且随着年级升高，知识难度加大，学习上更是困难，造成恶性循环。
4、性格内向，平时上课从不表现，也不问，学习被动。
根据以上的观察和了解，这个学生的学习困难除了智力因素外，更重要的是没有强大的外在学习动力和内在学习动力。
在几年的学习生活中，父母一直没有寄予他多大的希望。
他自己也没有赶上去的决心和勇气。
老师的鼓励也曾让他获得快乐，但很快成为过眼烟云，最终没有转化为内在的驱动力。
但我在教学中也发现他有要求上进的美好愿望，劳动积极，看到纸屑就能捡起来，天真可爱，说话能力比识字写字强。
帮教转化过程基于以上分析，我觉得如果通过什么事能唤起他的自信，把这种自信转化为强大的内驱力，并以此为起点，不断积累自信，挖掘潜在的非智力因素，如兴趣、意志等，同时，父母也能重新认识他，寄希望于他。
那么他就有可能渐渐脱离学习困境，在学习上会有所进步的，因为他毕竟是智力正常的孩子。
记得一位心理学家说过：“人生最深切的需求就是渴望别人的欣赏。
”差生不是定了型的砖，学生再差也有其“闪光点”。
所以我平时在教学中注意抓住学困生的闪光点及时的表扬、赞美和赏识。
学困生转化案例分析
学困生转化案例分析学困生是指在学习上存在困难和问题的学生。
他们可能面临诸如学习方法不当、注意力不集中、缺乏学习动力等困扰。
然而，通过合理的教育方法和关怀，学困生是可以实现学习问题的转化。
下面将以小明（化名）为例，分析学困生转化的案例。
小明是一名初中生，他在各科目的成绩一直都属于中下水平。
他在考试中总是无法掌握重点，经常因此得分偏低。
在课堂上，他容易分心，难以专注听讲。
同时，他的学习动力也很低，对学习兴趣不大。
这些问题导致了小明的学习困难。
为了帮助小明转化学习问题，学校和家长采取了一系列措施。
首先，学校成立了学业辅导班，由专门的老师进行辅导。
这些辅导班提供针对性的学习资料和练习题，帮助学生理解和掌握知识。
小明参加了这个辅导班，并且在老师的指导下，他逐渐掌握了学习方法，学会了如何提取重点和理清知识结构。
此外，学校还组织了学习俱乐部和互助学习小组，让学生们彼此交流和互相学习。
小明参加了学习俱乐部，并且和其他同学一起进行学习讨论。
通过相互帮助和分享，小明渐渐建立起学习的兴趣，并且加深了对知识的理解。
与此同时，学习俱乐部还经常组织一些趣味性的学习活动，增加了学习的乐趣，激发了小明的学习动力。
家长在小明的学习转化中也起到了重要的作用。
他们积极地与学校和老师沟通，了解小明的学习情况，并对他的学习进行监督和指导。
他们为小明提供一个良好的学习环境，减少了外界干扰。
同时，家长还鼓励小明主动寻求帮助，不怕困难，勇于面对挑战。
他们通过表扬和奖励，增强了小明的学习动力和自信心。
经过一段时间的努力，小明的学习情况逐渐好转。
他在课堂上能够集中精力听讲，能够主动提问和参与讨论。
他的成绩也有了明显的提高，从原来的中下水平逐渐提升到中上水平。
小明对学习的态度也发生了积极的变化，他开始对学习感兴趣，主动参加各类课外活动和竞赛。
从小明的案例可以看出，学困生转化的关键在于教育的个性化和关怀。
通过为学困生提供专门的学习辅导和资源支持，帮助他们掌握学习方法和激发学习兴趣。
学困生转化个案分析
实施转化方案： 在实施过程中， 要密切关注学困 生的变化，及时 调整方案，确保 转化的有效性。
转化效果评估
评估标准：学习 成绩、行为表现、 心理状态等方面
评估方法：观察 法、测试法、调 查法等
评估结果：学困 生转化后的情况 和效果
评估结论：对学 困生转化过程的 效果进行总结和 反思
转化过程中的问题与解决方案
学困生转化个案分析
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汇报时间：20XX/XX/XX
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目录
CONTENTS
1 学困生转化背景 2 学困生转化策略 3 学困生转化过程 4 学困生转化成果 5 学困生转化反思与展望
学困生转化背景
学生基本情况
学习成绩：长期处于班级末位 学习态度：缺乏学习动力和兴趣 学习习惯：不良的学习习惯和行为问题 家庭背景：家庭教育和家庭环境的影响
强化基础训练：针对学困生的薄弱环节，加强基础知识的训练，逐步提高学习效果。 培养学习习惯：引导学困生养成良好的学习习惯，如定时复习、认真完成作业等，促进 学习进步。
学科知识辅导
针对学生薄弱科目进行个性化辅导，弥补知识漏洞。 制定学习计划，督促学生按时完成学习任务。 运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和动力。 定期进行知识检测，及时反馈学生学习情况。
问题：心理障碍 解决方案：进行心理咨询和辅导，建立积极心态和自信心
解决方案：进行心理咨询和辅导，建立积极心态和自信心
问题：家庭和社会支持不足 解决方案：与家长和社会资源合作，提供必要的支持和帮 助
解决方案：与家长和社会资源合作，提供必要生情况：深 入了解学困生的学 习状况、家庭背景 和心理需求。
学困生转化发展趋势
转化率提升： 随着教育方法 的不断改进， 学困生转化率
转化学困生个案分析
学困生转化个案分析太和县城关镇中心学校高贺珍学困生转化个案分析太和县城关镇中心学校高贺珍一、基本情况王凯，男，父亲因为叛卖假钞被判5年有期徒刑，母亲长期外出打工，他跟着年迈的奶奶一起生活。
二、存在的问题由于特殊的家庭条件和社会环境影响等多方面的原因，他进入中学学习后，每天都要骑自行车上学，路途较远，时间比较紧，上学比较辛苦，再加上他小学基础没有打好，进入七年级后，学习比较吃力，成绩一时跟不上来。
此外，有的同学知道他的情况后，对他有歧视，伤害了他的自尊心和自信心，是他在进入初中的两个月中产生了自卑和厌学的思想。
三、主要表现思想情绪低落，不愿和同学们在一起玩，性格比较孤僻，不愿意与人交流；遇到心情不愉快，选择发泄方式简单，打人、毁物、打游戏、进网吧；遇事多找别人的原因，客观原因，不找自己方面的问题；逆反心理明显，若老师不讲方法，来个硬碰硬，必然失败。
四、原因分析1、特殊的家庭影响是主要原因。
父亲被判，母亲外出打工，奶奶年迈，无人顾及到他的生活和学习，他得不到应该得到的家庭给予他的爱。
2、父亲被判是他觉得在老师和同学面前产生自卑，觉得人前抬不起头。
3、小学班主任教育方法单一，对他不是讽刺挖苦就是放任自流，听之任之。
4、社会环境影响，街上的非法网吧，游戏机厅正常营业，且未成年人可随便进入。
五、转化对策1、主动找他谈话，了解当前的家庭情况、生活情况和学习情况。
询问他在生活上和学习上有什么困难？需要我们帮助他做些什么？主动拉家常说心里话，与他谈心、交心，使他感到学校的关爱、老师的关怀。
2、经济上给予帮助，我除了帮他申请了特困生补助外，还在中秋节和春节两次到他家中，送去慰问金200元，帮助他家解决了过节没有钱的现实困难，使他深受感动。
3、在同学和老师中树立他的威信，不歧视他，鼓励老师和同学多给他们关心、关爱、鼓励和帮助。
鼓励同学们主动接近他们，多和他交流、沟通；其他老师在课堂上多提问她，多表扬、多辅导，树立他的自尊心、自信心和生活学习的决心。
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学困生转化个案分析
----板桥镇水平小学傅积山学困生问题是一个永恒的问题，爱优秀生是每个教师都能做到的，而给学困生爱却是优秀的教师才能做到的。
如何对待学困生，如何减少学困生，是一个复杂的过程。
要用爱心，用耐心，用真心，心换心地去面对他们。
愿教学活动中没有学困生，愿我们的学习理念中没有学困生！
我们班的周文同学，今年10岁，父母都在外地务打工，由一个80多岁奶奶监护。
平时上课听讲随意性大，有时认真，有时根本不听，有的老师上的课愿意听，有的不听。
作业一般不做，除非万不得已，更谈不上上课作笔记。
考试全凭抄袭；学习没有动力；上课盼下课，上学盼放假。
夜晚爱上网玩的是游戏。
学习成绩肯定是不行了。
但这个学生也有优点：和同学关系处得好，人讲义气、豪爽；不与科任老师发生直接冲突；对公益活动，特别是公益劳动特别积极。
针对他我是在平时教学和课外活动中从以下几个方面去帮助他。
1、在同学们面前有意适度放大该生的优点，让他在同龄人中树立信心。
在教学活动中，营造一个不单以考试论成败的氛围。
从德、智、体、美、劳各方面综合分析、系统评价学生，这样学生学习信心就增强了。
美国心理学家布鲁纳说过：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣，兴趣是最好的老师。
”有信心自然就产生了兴趣。
2、倾情投入，情感共鸣。
课余时间，找学生谈心，及时了解他们的学习、生活情况。
让学生觉得他在老师心目中有一席之地。
课余
时间的一句简单的问候，一个轻轻地抚肩、抚头动作，更能够缩短师生之间的心理距离，使他们主动投入到学习活动中来。
3、加强沟通，争取家长配合。
定期和不定期地与家长取得联系。
用恰当的方式把学生在学校的学习、生活、纪律、劳动、思想等情况报告给家长。
让老师和家长都来为孩子健康成长保驾护航。
4、宽容学生，允许他们有失误。
学习本身就是一件复杂而困难的工作。
学困生由于长时间的积累，导致基础差，能力弱，没有好的学习习惯。
我认为只有正视他们的失误，才能利于他们的成长。
况且尖子生不也犯错误，不也有失误吗？俗话说得好，“十个手指有长短”。
正确处理短和长的关系，短有短的优点，长有长的缺点。
对待学困生要少看缺点，多找优点；多一份宽容，多一分理解。
5、配好同桌，使他在互助中进步。
同龄人在一起，关系是平等的，一个行动，一句体己话让他们更有亲切感。
两个信得过的同伴在一起，学习上取长补短，劳动上、生活上互相帮助，性格、思想上互相影响……慢慢地，他们就走上自主学习的正轨。
6、改进自己的教学方法。
对不同层次的学生进行分层次教学，使学困生在课堂上同尖子生一样有发言权，有成就感。
平时辅导也注重层次，精心编写不同难度的习题，让学困生在轻松快乐中完成任务。
特别是实验教学，让学困生在动手中、小制作中取得成功。
二0一0年十月二十日。