生物人教版七年级上册食物链图片

人教版七年级上册生物生物圈是最大的生态系统课件

B.湿地生态系统
C.淡水生态系统
D.农田生态系统
课堂练习
3.下列关于“生物圈Ⅱ号”叙述中，正确的是（ A ） A.它是沙漠中建造的一个生态实验基地 B.它是一艘太空船，进行地球生物圈的研究 C.它是一块完全封闭的农田 D.“生物圈Ⅱ号”的成功标志着人类生态实验的成功
通过本节学习，我知道：
➢生物圈的范围包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。
在多水和过湿条件下形成，沼泽是典型的具有净化水质、蓄洪抗旱湿地生态系统，以沼泽植物占优势，动物的等作用。种类也很多。
植物绝大部分以微小的浮游植物为主，动吸收大量二氧化碳，制造
物种类多，大多能在水中游动。
大量氧气。
包括河流、湖泊、池塘等，由淡水水体和其提供饮用、灌溉及工业用
中的生物组成。
水水源，在调节气候等方
面有重要作用。
阅读课本第28-29页，认识生态系统的分布特点及主要动植物类别和作用。
类型
分布特点及主要动植物类别
作用
城市生态系统人类起重要支配作用，植物种类和数量少。容易产生环境问题。
农田生态系统以农作物为主体，动植物种类相对较少。同野生动物相比，农作物抵抗旱、涝或病虫害
岩石圈表面
水圈大部
为什么说“生物圈是最大的生态系统”？
为什么说“生物圈是最大的生态系统”？
1.生物圈是一个统一的整体，就是一个生态系统。 2.生物圈包含了所有的生态系统，因此是最大的。
河流生态系统
生物部分龟、鳄鱼、虾
非生物部分
陆地产卵被吃
水、光、地
生态
系统
➢生态系统的类型有森林、草原、湿地、海洋、淡水、农田和城市生态系统。

初中生物七年级上册高效课堂资料--《食物链和食物网》

探究二：食物网
生态系统中各种食物链彼此交织在一起，就形成了复杂的食物网。

吃草籽鸟
禾谷类昆虫兔
三 (1)请用箭头连接出食物网，共—条食物链。 (2)选择一条食物链，依次指出生产者、初级消费者和次级消费者。鹰在食物网中的三级次级消费级别分别是和消费者。 (3)写出该生态系统中最长的一条食物链：
竞猜成语黄雀在后螳螂捕蝉
“螳螂捕蝉，黄雀在后” 描述了不同种生物之间的哪种关系？
捕食
食物链和食物网
食物链生物富集食物网
学习目标：
1、理解食物链和食物网的概念。 2、能根据问题情境准确写出食物链。 3、能准确判断一个食物网所包含的食物链的数目。 4、举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累，解释生物富集现象。
禾谷类→昆虫→食虫鸟→老鹰
食虫鸟
老鹰
1.肉食性动物可以吃多种植食性动物，而一
种植食性动物也可以成为多种肉食性动物的食物，所以一种生物往往并不固定在一条食物链上。 2.食物网内的各种生物相互影响，相互制约。
3.食物链和食物网是生态系统的营养结构，
生态系统的能量流动和物质循环就是沿着这种渠道进行的。
图为淡水生态系统中的一条食物链： A微小的水生植物→B剑水蚤→C蜻蜓的幼虫→ D小鱼→E大鱼。
图中的圆点表示的是排入水体中的某些有毒物质，这些有毒物质在生物体内是难以分解、无法排出的。
圆点的多少表示有毒物质量的多少。
（1）如图这些积累了很多毒物质的鱼被人人会中毒的后果。吃了，会产生_______ （2）从生态因素的角度看，存在食物链的不空气、水、土壤 ___________ 中的有毒物质，经______ 断积累，使营养级别越高的生物，体内积累的有毒物质越多，_____ 受害越大。 ________________ （3）在一个生态系统中，往往有很多食物交织在一起，这样就形成链，它们是相互___ 食物网了___ ___。

苏科版七年级生物上册《食物链》课件

有些来自动物。
助学2—解决问题：分析食谱中的生物
请同学们分组选食谱，列出某一顿午餐涉及了哪些生物，并将这些生物的名称写在表格中。
植物类米饭——水稻豆油——油菜
动物类鸡蛋——鸡猪肉——猪
方法提示 1.分类列表 2.追本溯源
例如：植物→鸡→人
助学3—汇报展示：包括人在内的食物链
1.这顿午餐你从哪几条食物链中获了物质和能量？
第1节食物链
“螳螂捕蝉，黄雀在
后”说的是什么生物
现象？

1.了解生物间普遍存在捕食与被食的关系。

2.知道什么是食物链。
3.通过分组活动，培养学生分析和综合的能力，

画一些比较简单的食物链。

4.认识生物防治，学会设计生物防治
谁吃谁
活动一：做中学——建立食物链的概念
助学1——经验交流在大自然中，各种生物之间普遍存在吃与被吃的关系。同学们能举例吗？
鹰鹰
青草
蚱蜢
蛇
鹰
助学3—建立食物链的概念模型
青草思考：
蚱蜢
青蛙
蛇
鹰
1.生物之间的食物关系连在一起，像什么？ 2.用你自己的话说一说，什么是食物链？
食物链的概念：
在一定地域内，各种
生物之间由于食物关
系所形成的联系，叫
做食物链
考考你
1.请将谚语“螳螂捕蝉，黄雀在后”中的食物链补充完整。
植物
蝉
螳螂
助学2—小组合作分析农田中生物之间的食物关系
分析农田中生物之间的食物关系
方法指导：
1.小组分工;
2.写卡片；
3.卡片接龙。注意：一定要按照“吃与被吃”的关系将被吃的生物排在前面，吃他的动物排在后面，在他们之间画上箭头，箭头必须指向后面的动物。

人教版生物七年级上册第二章第2课时《食物链和食物网及生态系统的调节能力》习题课件

12．(·聊城)在某草原生态系统中，能量可以沿着下列哪条食物链正常流动( ) A A．草―→食草昆虫―→青蛙―→蛇 B．草―→食虫鸟―→鼠―→青蛙 C．草―→兔―→食草昆虫―→猫头鹰 D．狐―→兔―→蜘蛛―→草
13．(教材P24练习2变式题)在下列四个选项中，指出错误的选项，并指出错误的原因。 A．阳光―→草―→牛―→虎 B．鼠―→蛇―→鹰 C．鹰―→蛇―→青蛙―→昆虫 D．草―→兔―→鹰错误的选项有_A__、__B_、__C_。原因是：A_项__：__食__物__链__中__没__有__阳__光__(_非__生__物__)_；__B_项__：__食__物__链__的__开__始__环__节_ _应__该__是__生__产__者__；__C__项__：__食__物__链__中__缺__少__生__产__者__，__且__“__→__”__方__向__写__反__了__。
第一单元生物和生物圈
第二章了解生物圈
第二节生物与环境组成生态系统
第2课时食物链和食物网及生态系统的调节能力
重难点解析 1．食物链：食物链也是生态系统的一个基本概念。在生态系统中，一种生物以另一种生物为食物来源，而另一种生物又以第三种生物为食物来源……由此在多种生物之间形成一个以食物关系连接起来的连锁关系，就称为食物链。 2．食物链的写法：生产者―→植食性动物―→小型肉食型动物―→大型肉食性动物
1．下列各项中能正确表示食物链的是( A ) A．草―→兔―→狼 B．泥―→小虾―→小鱼―→大鱼 C．蝉―→螳螂―→黄雀 D．田鼠―→猫头鹰 2．(易错题)下列现象符合食物链的概念的是( C ) A．小兔吃蘑菇 B．狼吃羊 C．老鼠吃大米 D．大鱼吃小鱼
3．如图所示是某农田生态系统中的食物网简图。此食物网中共有几条食物链( B ) A．3 B．4 C．5 D．6

人教版七年级生物上册《全册全套》课件

地球
生物圈的范围包括：
岩石圈的表面
水
圈
大气圈的底部
的大
部
生物圈的范围
二、多种多样的生态系统
生态系统
森林生态系统草原生态系统海洋生态系统湿地生态系统淡水生态系统农田生态系统城市生态系统
森林生态系统
1、动植物种类较为繁多，生态系统结构较为复杂，自动调节能力较强。
2、调节气候。森林在涵养水源、保持水土方面起着重要作用，有“绿色水库”、“地球之肺” 之称。
有毒物质一旦进入生态系统，便参与循环。在物质循环过程中性质稳定，容易被吸收，又不易被排出，因此有毒物质就沿着食物链逐渐累积起来，越是处在较高营养级的生物，体内的有毒物质的浓度越高。
三、生态系统具有一定的自动调节能力
生态系统中的环境和各种动物的数量及所占的比例,能够在较长时间内保持相对稳定叫生（1态）生平态衡系。统中的生物都不是孤立存在的，而
产生这一差异的主要因素是 ( C )
A．土壤 B．空气 C．温度 D．阳光
5、某高山植物沿高山分布：从山脚到山顶依次为热带雨林、常绿阔叶林、温带针叶林、高山草甸。决定这种
分布的主要生态因素是 ( B )
A．阳光 B．温度 C、水分 D．海拔高度
6、“螳螂捕蝉，黄雀在后”描述的是（ C ）
A、合作
提示：在调查过程中，如果调查范围过大，不能逐一调查时，可选取一部分调查对象作为样本，即抽样调查。
人口普查
森林资源调查
调查校园生物的一般方法与步骤
1 选择调查范围 2 分组 3 设计调查路线 4 调查 5 归类 6 整理
注意事项：
1、首先设计一个调查表。
2、调查是一项科学工作，要认真观察，如实记录。不能凭个人好恶取舍。

生物人教版七年级上册食物链

练一练！
1、试分别写出“螳螂捕蝉，黄雀在后”“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”两条谚语中包含
的食物链（）、（
）
2、下列关于草原某食物链的写法，错误的是（）
A．鼠→蛇→鹰
B．草→鼠→蛇→鹰
C．鼠－蛇－鹰
D．草←鼠←蛇←鹰
3、如图为草原生态系统，某同学依据此生态系统，书写了四条食物链，正确的是（）
A．鹰→蛇→鼠→草 B．草→鼠→蛇→鹰 C．草→鼠→蛇 D．土壤→草→鼠→鹰
我爱思考？
生态系统
1.图中共有几条食物
链？写出最长的一条食物链。
2.图中最基础的成分
是什么？初级消费者指的是哪些生物？鹰的所处级别是什么？
Thanks!
初级消费者
次级消费者
三级消费者
概念：在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃而形成的链状结构，叫做食物链。
禾谷类
吃草籽鸟鹰
昆虫
食虫鸟
兔
生态系统
食物链的正确书写
1.食物链的组成：只包括生态系统中的生产者和消费者，不含分解者（细菌、真菌和
腐生动物)和非生物因素( 阳光、空气和水等)
阳光→草→鸟
草→兔、兔→鹰 (×) 草→鼠、狐→鹰 (×)
小试牛刀
请判断下列食物链正确吗？为什么？
（1）阳光草鼠
蛇（×）
（2）草昆虫食虫鸟蛇鹰（√）
（3）草虫鸟鹰（×）
（4）虾小鱼
大鱼（× ）
（5）树虫鸟
鹰（ ×）
我的收获
食物链的概念
食
物
链
食物链的正确书写
食物链的组成食物链的指向食物链的起点和终点食物链的连续性

人教版七年级生物上册第一单元第二章第二节生物与环境组成生态系统课件(共33张PPT)

间关系正确的是( D )
A.生产者
消费者
分解者
B.生产者
分解者
消费者
C.生产者
消费者
分解者
D.生产者
消费者
分解者
4、下面是生态系统的组成图解，请你补
充完整。
植物
生产者
生物部分动物
消费者
生态系统
真菌、细菌
分解者
非生物部分阳光、空气、
水等
1.描述生态系统中的食物链和食物网。 2.举例说出某些有害物质会通过食物链不断累积 3.认同生态系统的自动调节能力是有
起始环节是生产者。
树
虫
鸟
观察与思考有几条食物链？假如蛇数量少了，哪些生物的数量可能发生变化？发生怎样的变化？
1、什么是食物网？在一个生态系统中，很多条食物链彼此交错连接形成食物网。
2、生态系统中的物质和能量是沿着食物链和食物网流动的
3、在草兔狐这条食物链中，若把狐大量捕杀，则兔的数量会怎么变化？说明了什么？
（树桩最终被真菌分解消失）
3.在生态系统中，植物、动物和真菌分别扮演着什么角色？（植物：生产者；动物：消费者；真菌：分解者）
植物
角色：生产者
职能：能利用光能
制造有机物，为动物的生存提供了营养，没有生产者，其他生物也就失去了生存的基础。
角色：消费者
职能：
不能利用光能制造有机物，直接或间接以植物为食，获得维
概念：在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体。
生产者：植物
生
生物部分消费者：动物
态系统
组成
分解者：细菌、真菌
非生物部分：阳光、空气、水、温度等

七年级生物上册第一单元生物和生物圈第二章了解生物圈第二节生物与环境组成生态系统第2课时食物链和食物

8．下列关于生态系统的叙述正确的是( C ) A．生态系统的结构越简单，其自动调节能力就越强 B．生态系统中各种生物的数量不会改变 C．森林生态系统的自动调节能力强于草园生态系统 D．生态系统的自动调节能力与所含的生物种类无关
9．如图是“桑基鱼塘”人工生态系统，对该系统的叙述不正确的是( D )
6．(无锡中考)蓬溪的红海周围生活着许多植物，还有食草昆虫、蜘蛛、青蛙和蛇类等动物活动，从探究该生态系统中各种生物与生物之间、生物与无机环境之间的相互关系出发，当一条蛇捕食了一只青蛙后，从生态学角度看，下列叙述正确的是 (C)
A.完成了物质循环 B．蛇破坏了生态平衡 C.青蛙的能量流向了蛇 D．青蛙不能适应环境 7．在生态系统中，对各种生物数量起决定性作用的是( A ) A．生产者 B．消费者 C．分解者 D．食草动物
(3)图1中鹰与蛇的关系是 __捕__食__和__竞__争___。 (4)水是影响草原植被生长的 __非__生__物___ 因素。 (5)此生态系统中各种生物生命活动所需的有机物最终来源于 __草__(_或__生__产__者__) _。 (6)若图2中a、b、c、d组成图1中包含鼠的一条食物链，则c对应的生物是 _鹰___。 (7)如果人类过度捕杀鸟和青蛙，就会造成多种生物数量的锐减，甚至使生态系统失去原有的稳定性，这说明生态系统的 __自__动__调__节__ 能力是有限的。因此，人类必须尊重自然、保护自然，与自然和谐共处。
1．下列食物链书写正确的是( D ) A．阳光→草→牛→虎 B．鼠→蛇→鹰 C.鹰→蛇→青蛙→昆虫 D．草→兔→鹰 2．生态学上把处于食物链某一环节上的所有生物的总和称为一个( A ) A．营养级 B．营养层次 C．能量级 D．营养结构 3．生态平衡是一种( A ) A．相对稳定的状态 B．绝对稳定的状态 C．动物数量等于植物数量的状态 D．永久的、不受其他因素影响的稳定状态