教学设计16：3.1农业的区位选择
3.1农业的区位选择第1课时优秀教学案例高一地理鲁教版必修第二册
3.通过案例分析，讲解不同地区农业生产区位选择的实际情况，让学生掌握农业区位选择的原理和方法。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成小组，每组负责分析一个地区的农业生产区位选择。
2.引导学生根据所学知识，分析影响该地区农业区位选择的主要因素。
针对这些现实问题，本节课通过案例分析、小组讨论等方式，引导学生了解农业区位选择的原理和方法，培养学生运用地理知识解决实际问题的能力。同时，通过对比分析不同地区的农业生产特点，使学生认识到农业区位选择的重要性，增强学生对农业发展的关注。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够理解农业区位选择的概念及其重要性。
3.1农业的区位选择第1课时优秀教学案例高一地理鲁教版必修第二册
一、案例背景
本节课的主题是“农业的区位选择”，是高一地理鲁教版必修第二册的重点内容。通过学习，学生能够理解农业区位选择的因素及其影响，掌握农业生产的区位优势和限制因素，提高对农业生产布局的认识。
在现实生活中，我国农业发展受到自然条件和社会经济条件的共同影响。例如，我国南方地区水资源丰富，适合水稻种植，而北方地区则以旱作为主。此外，农业政策、市场需求、交通运输、劳动力等因素也对农业区位选择产生重要影响。例如，政府加大对农业的扶持力度，有利于提高农业生产的竞争力，促进农业发展。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一幅我国地图，引导学生观察不同地区的农业生产特点。
2.提出问题：“为什么不同地区的农业生产特点不同？”引发学生对农业区位选择的思考。
3.引入本节课的主题：“农业的区位选择”，并向学生介绍本节课的学习目标和内容。
（二）讲授新知
《农业的区位选择》教学设计（精选3篇）
《农业的区位选择》教学设计（精选3篇）《农业的区位选择》篇1在上课前，我们先来看一组图片，这些水果都是我们平时耳熟能详的，但是在大家很津津有味的品尝时候，有没有想过，它们为什么会种植在不同的地方?另外，我们也学习过一篇语文课文《晏子使楚》——晏子其中有言曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。
所以然者何?水土异也。
”以上所说的种种，都和今天所要学习的内容——农业区位的选择有关。
学习完今天的知识，我们或许就有更深的了解了。
好，在上课前，大家都有读过了课文，那么现在想请位同学告诉我一下，什么是农业?好，请坐下，那么，由于生物与自然环境的关系密切，因而农业是受自然环境影响最大的产业。
下面大家请看这两幅图——泰国湄南河平原的水稻种植和澳大利亚牧场，从图片上看，两地的农业生产有何不同之处?——(学生答)泰国湄南河平原是一片水田，从事水稻种植;而澳大利亚则是一个牧场，从事牧羊业。
那现在我又有疑问了，为什么这两地会是两种完全不同的农业景观?是不是和这两个地方所处的自然环境和社会经济环境有关究竟有哪些因素影响了农业在这两个地方的不同选择?要知道以上的问题，我们首先要学习农业区位的概念。
下面请同学们找到课本里有关农业区位的两个含义并且一起读出来：一是指农业生产所选定的地理位置，二是指农业与地理环境(包括自然环境和社会环境)各因素的相互联系。
大家看起来是不是很抽象，那下面我们再以泰国湄南河平原的水稻种植为例来解说一下这两个含义：一是水稻这一农业生产所选定的地理位置——湄南河平原;二是湄南河平原种植水稻是与当地所处的地理环境密切相关的，是环境中各种因素共同作用的结果。
那影响农业区位选择的主要因素有哪些?我们再次以湄南河平原的例子来说，这个是世界气候类型分布图，首先，我们知道泰国是位于中南半岛上，而这个地方的气候类型是热带季风气候，我们看一下这个图片，图片上的红色曲线代表了气温的分布，而绿色的柱形图则代表了降水量。
农业的区位选择教案
农业的区位选择教案农业的区位选择教案教学内容：农业的区位选择教学目标：1.了解农业的区位选择的意义和方法2.掌握农业区位选择的主要因素3.能够运用所学知识进行农业区位选择的分析和判断教学重点：农业区位选择的主要因素教学难点：如何运用所学知识进行农业区位选择的分析和判断教学准备：教材、PPT、多媒体设备教学过程：一、导入（10分钟）1.引入话题：农业的区位选择是指选择一个适宜农业发展的地理位置，这对于农业的发展至关重要。
你们想一想，为什么有些地方比较适合农业发展，而有些地方则不太适合呢？2.引导思考：请同学们分组讨论，列举出你们所了解的适合农业发展的主要地理因素。
然后请各组派代表发表自己的观点。
二、理论讲解（15分钟）1.农业的区位选择的意义和方法（PPT展示）2.农业区位选择的主要因素（PPT展示）三、案例分析（25分钟）1.教师用幻灯片展示几个农业区位选择的案例，并向同学们解释为什么这些地方适合农业发展。
2.同学们分组进行案例分析，选择一个地方进行农业区位选择的分析，并向全班做汇报。
四、讨论交流（20分钟）1.每组汇报完毕后，教师组织全班进行讨论交流，评价各组的分析是否合理，是否考虑到了农业发展的主要因素。
2.教师指导同学们对其他组的分析提出问题和建议。
五、总结提高（10分钟）1.教师对本节课的内容进行总结，并简单回答同学们提出的问题和疑惑。
2.鼓励同学们运用所学知识对其他地方进行农业区位选择的分析和判断，以加深对该知识内容的理解和掌握。
六、作业布置（5分钟）1.请同学们根据所学知识，选择一个地方进行农业区位选择的分析，并书写一篇作业，字数不少于700字。
2.作业下节课交，批改后进行展示，优秀作业将在班级内进行推荐。
教学反思：通过本节课的教学，同学们能够了解到农业区位选择的意义和方法，掌握农业区位选择的主要因素。
通过案例分析和讨论交流，同学们的思维能力得到了锻炼，并能够运用所学知识进行分析和判断。
人教版高中地理必修二3.1农业的区位选择教学设计
（二）过程与方法
1.通过课堂讲解、案例分析、小组讨论等多种教学方式，引导学生掌握农业区位选择的相关知识。
2.结合地理信息系统（GIS）软件，让学生实地考察所在区域的农业发展状况，学会分析农业区位条件，提高实践操作能力。
人教版高中地理必修二3.1农业的区位选择教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解农业区位选择的概念和重要性，掌握影响农业区位选择的主要因素，如气候、土壤、水源、地形、交通、市场等。
2.学会运用地理信息技术和实地考察方法，分析特定区域的农业区位条件，提出合理的农业布局方案。
3.了解我国农业发展的现状和趋势，掌握农业产业结构调整的基本原则，提高对农业发展问题的认识和分析能力。
4.合作能力：高中学生具备较好的团队协作能力，能够通过小组讨论、研究性学习等形式，共同探讨农业区位选择的问题。
5.实践能力：学生渴望将所学知识运用到实际中，通过实地考察、案例分析等方式，提高解决实际问题的能力。
6.情感态度：学生在学习过程中，容易对农业发展中的问题产生共鸣，有利于培养他们的责任感和使命感。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示一组农业发展的图片，如丰收的稻田、现代化的温室大棚等，引导学生关注农业在我国经济发展中的重要性。
2.提问：“同学们，你们知道这些图片反映了什么吗？农业在我国的地位如何？”让学生思考并回答。
3.教师总结：农业是国民经济的基础，对于保障国家粮食安全、促进农村经济发展具有重要意义。今天我们将学习农业的区位选择，了解如何合理利用农业资源，提高农业效益。
（二）教学设想
1.采用多元化的教学手段，如案例分析、小组讨论、实地考察等，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
高中地理教案《农业的区位选择》范文
高中地理教案《农业的区位选择》一、教学目标1. 让学生理解农业区位选择的概念及其重要性。
2. 使学生掌握影响农业区位的因素，包括自然条件、社会经济条件和技术条件。
3. 培养学生分析地图和资料的能力，提高学生地理思维能力。
4. 培养学生对农业可持续发展的认识，提高学生的环保意识。
二、教学重点与难点重点：1. 农业区位选择的概念及其重要性。
2. 影响农业区位的因素。
难点：1. 农业区位选择的原理及实际应用。
2. 农业可持续发展的策略。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考农业区位选择的重要性及影响因素。
2. 利用地图和资料分析法，分析不同地区的农业区位选择及其实践意义。
3. 采用案例分析法，让学生了解农业区位选择在实际农业生产中的应用。
4. 利用小组讨论法，培养学生的合作意识和地理思维能力。
四、教学准备1. 准备相关地图和资料，包括不同地区的农业生产情况、气候条件等。
2. 准备案例素材，包括成功和失败的农业区位选择实例。
3. 准备教学课件，用于辅助讲解和展示。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示我国不同地区的农业生产景观图，引导学生思考农业区位选择的重要性。
2. 讲解农业区位选择的概念及其重要性：解释农业区位选择的定义，阐述其对农业生产的影响。
3. 分析影响农业区位的因素：引导学生了解自然条件、社会经济条件和技术条件对农业区位选择的影响。
4. 利用地图和资料分析法，分析不同地区的农业区位选择：让学生通过观察地图和资料，了解不同地区的农业生产特点及区位选择。
5. 案例分析：介绍成功和失败的农业区位选择实例，让学生了解农业区位选择在实际农业生产中的应用。
6. 小组讨论：让学生结合地图和资料，分析本地区的农业区位选择及其实践意义。
7. 总结与反馈：对本节课的内容进行总结，回答学生的疑问，了解学生的学习情况。
六、教学反思在课后，对整个教学过程进行反思，思考教学方法的有效性，学生的参与度，以及学生对知识的理解和掌握程度。
高中地理教案《农业的区位选择》范文
一、教案基本信息教案名称：高中地理教案《农业的区位选择》学科领域：高中地理课时安排：1课时教学目标：1. 让学生理解农业区位选择的概念及意义。
2. 使学生掌握影响农业区位的因素，包括自然条件、社会经济条件和技术条件。
3. 培养学生分析地图和资料的能力，提高其地理思维能力。
教学重点：农业区位选择的因素及区位因素的变化教学难点：如何分析具体的农业区位选择问题二、教学过程1. 导入：通过展示我国不同地区农业生产的图片，引导学生思考为什么不同地区的农业生产差异这么大，引出农业区位选择的概念。
2. 新课导入：讲解农业区位选择的定义、意义及其影响因素。
3. 课堂讲解：详细讲解影响农业区位的自然条件、社会经济条件和技术条件，并通过实例进行分析。
4. 案例分析：让学生分析具体地区的农业生产区位选择，如我国南方的水稻种植、北方的小麦种植等。
5. 课堂练习：发放练习题，让学生结合所学知识，分析题目中的农业区位选择问题。
6. 总结提升：对本节课的内容进行总结，强调农业区位选择的重要性。
三、教学方法1. 采用图片、地图等直观教具，帮助学生形象地理解农业区位选择的概念和影响因素。
2. 通过案例分析和课堂练习，培养学生的实际分析能力。
3. 采用小组讨论、问答等形式，激发学生的学习兴趣，提高其参与度。
四、作业布置1. 请学生结合所学内容，分析自己家乡的农业生产区位选择，并在下节课分享。
2. 完成课后练习题，巩固所学知识。
五、教学反思课后对教学效果进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了农业区位选择的知识。
针对存在的问题，调整教学方法，以提高教学质量。
六、教学评价1. 评价内容：学生对农业区位选择的概念、影响因素及实际分析能力的掌握。
2. 评价方式：课堂问答、练习题、案例分析报告和小组讨论。
3. 评价标准：能准确回答问题，分析问题思路清晰，报告内容完整，小组讨论积极参与。
七、教学资源1. 图片资源：我国不同地区农业生产图片。
高中地理教案《农业的区位选择》范文
一、教案基本信息高中地理教案《农业的区位选择》范文学科领域：高中地理课时安排：2课时教学目标：1. 理解农业区位选择的概念及其重要性。
2. 掌握影响农业区位的因素，包括自然条件、社会经济条件和技术条件。
3. 能够分析不同区位因素对农业发展的影响。
4. 培养学生的地图阅读和分析能力。
教学重点：1. 农业区位选择的概念和重要性。
2. 影响农业区位的因素。
教学难点：1. 分析不同区位因素对农业发展的影响。
2. 地图阅读和分析能力。
二、教学准备教师准备：1. 相关教材和参考资料。
2. 农业区位选择的地图和图片。
3. 案例资料。
学生准备：1. 预习相关教材内容。
2. 准备笔记本和笔。
三、教学过程第一课时：1. 导入（5分钟）教师通过引入农业区位选择的实际案例，引起学生对农业区位选择的兴趣。
2. 概念讲解（10分钟）教师讲解农业区位选择的概念，解释其重要性和影响因素。
3. 影响农业区位的因素（15分钟）教师引导学生分析影响农业区位的因素，包括自然条件、社会经济条件和技术条件。
4. 案例分析（10分钟）学生分组讨论给定的案例资料，分析不同区位因素对农业发展的影响。
5. 课堂小结（5分钟）第二课时：6. 地图阅读和分析（10分钟）教师引导学生阅读和分析农业区位选择的地图和图片，加深对不同区位因素的理解。
7. 实践活动（10分钟）学生分组进行实践活动，根据给定的区位因素，选择适合的农业发展区域。
8. 分享和讨论（10分钟）每组学生分享自己的实践活动结果，其他学生和教师提供反馈和讨论。
9. 课堂小结（5分钟）四、作业布置1. 复习本节课的内容，整理课堂笔记。
2. 选择一个感兴趣的农业领域，进行进一步研究和分析，准备下节课分享。
五、教学反思六、教学评价教学评价目的：1. 评估学生对农业区位选择概念的理解程度。
2. 检查学生对影响农业区位的因素的掌握情况。
3. 考察学生的地图阅读和分析能力。
评价方法：1. 课堂提问：通过提问了解学生对农业区位选择概念的理解和影响因素的掌握情况。
3.1农业的区位选择教学设计甘景义
《3.1农业的区位选择》教学设计甘景义一、课标要求分析农业区位因素二、教材分析本节内容选择地理必修2第三章第一节农业区位的选择，我国是人口大国，也是农业大国。
“三农”问题一直是我国规划的重点，农业对国家的发展有着举足轻重的作用。
同时农业的生产和布局也是高中地理教学的重点和学生学习的难点。
所以，本节课具有较强的理论性和应用价值。
另外，本节内容又是第三章、第四章进一步学习所必备的基础知识。
三、学情分析授课对象：是高一年级下学期的学生知识储备：通过学习必修一第五章内容，初步掌握了自然地理环境五大要素，这是本节分析农业区位条件的基础知识；同时学生具有一定的人文地理知识和人文素养，大部分生活在农村，对农业生产有一定的了解。
学习短板：对农业的认识仅仅只是停留在农业知识的表面，并未形成系统的认知结构，学生综合分析能力比较弱四、教学目标1、知识与技能：①结合具体的农业生产活动，理解农业区位的两层地理含义；②通过阅读分析归纳出影响农业的主要区位因素。
2、过程与方法：①学生通过地图来获取和评价地理信息，并进而提高运用地图的能力；②结合实例，学会分析农业区位及其发展变化对农业生产的影响；③结合实际生活，学会采集和运用身边的资料，培养社会实践能力。
3、情感、态度与价值观：①通过区位因素的变化，帮助学生树立发展的眼光看待问题；②结合一些与生活贴近的实际案例，培养学生热爱祖国和家乡的情怀；③帮助学生树立农业生产要因地制宜、人地协调的思想。
五、教学重点影响农业区位选择的主要因素六、教学难点农业区位因素变化对农业区位选择的影响七、教学方法案例教学法、分组探究法、情境教学法八、教学手段多媒体辅助教学九、教学过程[新课导入]同学们，在前面两章的内容中我们学习了人口和城市，人口的增加、城市的发展都要求有更多更丰富的产品来满足人们生活的需要，这就要依赖农业生产。
什么是农业生产?生：人类利用土地的自然生产力。
栽培植物或饲养动物，以获得所需产品就是农业。
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课堂小结反思
为什么各地的农业景观会有这么大的差异？在人们进行农业选择时需要考虑哪些因素呢？这就是我们要重点关注的影响农业的区位因素。但在探讨农业的区位因素之前，我们首先要弄明白什么是区位。
【板书】一、农业区位的概念
绝对区位：农业生产所选定的地理位置
相对区位：农业与的地理环境(包括自然环境和社会环境)各因素的相互联系
【板书】三、农业地域的形成
1、学生阅读教材了解农业地域的概念和形成
2、案例探究：
澳大利亚混合农业的形成
1、多媒体展示澳大利亚混合农业的景观图片，教师介绍什么是混合农业。
2、展示澳大利亚的气温分布图、降水分布图、地形分布图和人口分布图，多图结合，分析澳大利亚混合农业地域的形成过程。
(1).澳大利亚混合农业地域在生产结构、经营方式、科技应用、农业专业化和地域化等方面有哪些特点？
【活动设计】将班级分为4个小组，农场所在地可选择以下四个区域或自主选择某一地区：
莆田市兴化平原，东北平原，武夷山，华北平原
【资料提供】不同作物的习性如下：
花生：对热量要求较高，亚热带、暖温带的沙土和丘陵地区
油菜喜凉作物，对土壤要求不严，适应范围广
甜菜 气候温凉的中温带
甘蔗 高温多雨的热带、亚热带
小麦 耐旱耐寒耐盐碱，适应性强
【学情预设】学生可能会出现一些偏离主题的成果，教师应该以鼓励为主，肯定学生的创新。
【活动评价】通过教师评价和学生互评实现评价的多元化。
【活动小结板书】1.自然因素：地形、土壤、水源、气候 2.社会经济因素：市场、劳动力、机械、政策、交通运输、文化、科技
【延伸探究】展示武夷山的茶园，山东丘陵的花生，华北平原的冬小麦，东北平原的春小麦。
二、影响农业的主要区位因素
1.自然因素
2.社会经济因素
3.农业区位因素的变化---以环地中海地区农业的变迁为例
三、农业地域的形成
1.农业地域的概念
2.农业地域的形成---以澳大利亚的混合农业的为例
3.农业地域的特点
学生自主学习并回答如下问题：
1.环地中海地区的农业区位因素发生过哪些变化，对业区位选择有哪些影响？
2.哪些因素在农业区位选择中起的作用越来越大？你能对环地中海地区的农业区位选择提出建议吗？
【教师总结】根据以上的案例，我们可以看出影响农业的区位因素不是一成不变的。相比之下，自然因素比较稳定，而社会经济因素发展变化较快。由于地理环境的整体性，某个区位因素的变化也会引起其他区位因素的变化。尤其是社会经济、文化和科技的发展，对自然环境的影响很大，进而对农业的区位选择影响也很大。
设计意图：
1、通过混合农业景观图片展示化抽象为直观的，使学生更好的了解混合农业这种农业地域类型，有利于学生分析该农业类型的形成。
通过案例分析，不仅了解了澳大利亚的混合农业生产，更能培养学生独立思考问题、解决问题的能力，开拓了学生思路。
板书设计
一、农业区位的概念
绝对区位：农业生产所选定的地理位置
相对区位：农业与的地理环境(包括自然环境和社会环境)各因素的相互联系
(2).在澳大利亚混合农业地域形成的过程中，有哪些区位因素在起作用？
本课主要学习了有关区位和农业地域形成的基本知识，影响农业区位的因素包括自然因素和社会经济因素。通过学习，同学们了解了农业的区位选择必须综合考虑多种因素，才能做到因地制宜、因时制宜，充分合理地利用农业土地。
找出两个国家的地理位置，建立空间概念，引导学生从图中获取有用的地理信息，培养读图用图能力
问题设计：1.为什么同是平原地区，华北平原是冬小麦，而东北平原是春小麦？
2.新疆的哈密瓜为什么又香又甜？
3.为什么内蒙古东部是牧业而同纬度的松嫩平原是种植业为主？
那么影响农业的自然条件、社会条件都是一成不变的吗？我们来阅读案例1：环地中海地区的农业变迁，并完成相应的活动题
【案例探究】
环地中海地区农业的变迁
茶叶 喜温好湿，喜酸好阴，气候湿润的酸性土壤地区
水稻 性喜温凉，水分条件较好的平原
苹果 暖温带湿润、半湿润地区
玉米 性喜暖湿，夏季高温多雨、生长季较长的地区
柑橘 气候湿润的亚热带
大豆 适宜于夏季高温的温带地区
棉花 光照充足、灌溉水源、土壤肥沃
黄麻 喜高温，水分足，地势低平，土壤肥沃
【结果展示】学生展示小组协作学习的学习成果。
通过活动设计，让学生参与其中，学习生活中的地理，学习有用的地理。
通过小组协作，培养团队精神，综合分析能力
给出相关资料，让学生有充分的地理材料
来完成活动
多元评价让学生的参与积极性更高
通过延伸探究，让学生将所学的知识用于实际生活，学以致用，提高学生的学习信心和积极性
通过对区位因素变化的探讨，对学生进行事物总是发展变化的哲学观的渗透
第一节 农业的区位选择
教学环节
教学过程设计
设计意图
新课导入
情景导入
小组协作
多媒体播放珠江三角洲的基塘生产，东北平原的麦田，美国的玉米带，潘帕斯草原的牧场图片，本地的水稻，黄石的蔬菜，仙游的枇杷和龙眼，城厢的荔枝。
将全班分为四个小组，各个小组选择一个地区，描述这一地区农业生产的特色。可选地区包括平海，笏石，黄石，石城，也可以自选其他地区，描述的内容有农产品，分布，发展变化及其原因。(鼓励同组其他学生做补充，吸引全班同学的注意力，形成协作的氛围)
读教材图3.1“泰国渭南河平原的水稻种植”和图3.2“澳大利亚牧场”，在世界地图上找到这两个国家，讨论分析这两张图表现的农业景观有什么不一样？为什么会产生这些差异？这就涉及影响农业的主要区位因素的探究。
【板书】二、影响农业的主要区位因素
【活动内容】如果你是一个农场主，有一块一公顷大的土地，你要选择种植什么作物？需要考虑什么因素？
【学情预设】学生的描述可能是多方面的，会有许多观点，教师要注意保护学生发言的积极性，鼓励他们多关注现实生活中的地理现象。
通过图片展示，展示平时生活中常见的现象，引发学生的探究兴趣，使学生感到生活中处处有地理
小组协作完成任务，培养团队精神，锻炼学生的观察能力和语言表达能力
新课教学
承转过渡
读图指导
活动
小组协作