新教师如何备课与上课
新教师如何备课之一（新教师培训--希望对大家有帮助）
新教师如何备课之⼀（新教师培训--希望对⼤家有帮助）作为新教师，刚刚登上三尺讲台，⾯对新的⼯作和⽣活，我们可能会有⼀些兴奋和紧张，很多以前看来很简单的问题此时也许会让我们有些“招架不住”，如：维持良好的课堂纪律、调动学⽣的学习积极性、花费⼤量的时间备课、上课时不敢偏离预定的⽅案、不能根据学⽣的需要和兴趣灵活地做出反应、不知道怎样融⼊到教师群体中……所有这些问题在教师新⼊职伊始都摆在了我们的⾯前。
很⾼兴教育局和进修学校的领导给⼤家安排了今天的培训，因为备课、上课是常规教学五个环节中的两个最重要的环节，也是教师五课功的最基本的⼀部分，同时也是新教师上岗伊始必须天天⾯对的最基本的⼯作。
今天我为⼤家培训的内容是：新教师如何备好课，主要分五部分内容：⼀、新教师的优势和劣势⼆、什么是备课？备课的形式、种类三、教师为什么要进⾏备课，备好课的重要意义是什么？四、备课都要备哪些内容五、新教师应该怎样去备课从教育哲学上来看，教育的根本⽬的是什么，实际上就是培养⼈。
这个“⼈”包括学校⾥所有的⼈：即学⽣、教师和学校管理者（包括校长）。
⼈们常说，教学相长，即教师在培养、教育学⽣的同时，实际上也促进了⾃⼰成长。
⼈⽣哲学论告诉我们：⼈的成长基本上有三个层次：⾃我认识---⾃我实现—⾃我超越。
实际上我们很多⼈都在⾃我实现，但是结果不⼀样，举例来说，今天我们来培训的这些⼈，客观的讲，⼤家都在同⼀个起跑线上，同样是⼤学刚毕业，没有太多的教育教学实践经验，但是3年、5年之后，在我们当中⼀定会涌现出优秀教师，10年之后⼀定会有教导主任、甚⾄是校长，与此同时，也会有⼀些⼈教学成绩⼀般，甚⾄还会出现更⼤的差距。
当然，我们说在促进教师成长的过程中会有很多因素，如外因和内因，但外因也是通过内因起作⽤，关键在于⾃⼰，⽽关键的关键是对⾃我的认识，如果⾃我认识不⾜或有偏差，⽬标定位便不准，继⽽影响到⾃我实现也⼀定会跑偏，也就不能更好地⾃我完善，⾃我超越。
课前五备__备课标备教材备学生备练习备教法
课前五“备”备好课是上好课的先决条件，是一项复杂精细的劳动。
在整个教学工作中，教师的很大一部分精力都是花在了备课上。
有时辛苦的备课却常常得不到等值的教学效果。
究其原因，除了教师本身素质的制约外，一个主要因素是：在备什么、怎样备的问题上缺乏全面而明确的主攻方向。
本文整理课前五个方面的备课内容１、备课标：备课标要找准落脚点。
以往的数学课程着眼于对数学知识和技能的培养，现在的新课标着眼于促进学生的全面、持续、和谐地发展。
它不仅要考虑数学的自身特点，更该遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
在传统的教学评价，数学教学评价的形式单一，主要形式是测验，学生看不到自己的成长轨迹，无法体验成功的喜悦；而新的评价标准是：为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，必须构建评价目标多元化、评价方法多样化的评价体系。
对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；更关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，树立信心。
备新课标的过程，也是明确教学目的和任务的过程。
因此，对于教师来说，备课标务必找准两个落脚点：一是找准课标确立的完成教学任务的实现程度，即不管是知识的积累，抑或技能的培养，都要切实明确并准确把握课标要求是“领会”“了解”，还是“熟记”“会用”等；二是找准完成课标要求的教材载体。
就是通过研究课标，把总目标、总任务一一分解落实到每个单元和每一节课上，从而为整个教学活动找到一个准确的落脚点，确保教学的计划性、系统性，避免盲目性和随意性。
２、备教材：备教材要吃透潜在点。
掌握教材内容。
教师只有研究教材体系，明确教学任务，弄清教材的基本结构、指导思想、知识技能、编写意图、内涵外延和深度广度，才能最终明确教学目的与要求。
新教师如何备课与上课
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二、怎样写教案
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在教案书写过程中，教学过程是关键，它
包括以下几个步骤：
• （一）导入新课 • 教学导入是指教师充分利用学生的心理特点，精心设计
有趣到位的导入过程。 • 1、创设学生喜闻乐见的教学情境，以吸引学生的注意
力，激活学生的心智，启发他们的思维。 • 2、在导入新课时，教师应构建愉悦的教学情境，使学
学内容。也就是说我们应当做到，从知识结构的整体出发，进一
步明确所要教学的内容在整个知识体系中的地位及作用。这就要
求我们必需做到把宏观教材与微观教材统一起来，而不能孤立的、
割裂地看待任何一部分知识。知识与知识之间，不仅存在着纵向
的联系，也存在着横向的联系。离开对全局的把握，也就很难处
理好局部。假如我们对教材缺乏宏观的了解，教学时就很难避免
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谢谢！
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标
• 对于任何一节课，确定教学的目的要求都是十 分重要的，因为它指出了教学的主攻方向，规定 了全节课教学活动的归宿。
•
制定教学目标的要求，一要具体，二要明确，
三要恰当。切忌笼笼统统，模模糊糊。
•
在制定目的要求的同时，还要构思落实的方
案，使它真正能够变成现实。没有具体实施的构
想，再好的目的要求也等于零。
• 2、教师要建立多层次的互动，因为在教学互动是多 层次的、多方面的，每一方面的层次都会对教学产 生影响，充分利用多层次的教学互动可以提高教学 的有效性。
• 3、教师在教学中还要根据具体的情况，灵活地运用 教学的互动性，为提高课编辑堂ppt教学的有效性提供保证1。9
（六）重视教学过程的生成性
• 在教学中，我们不能仅仅考虑教学 是否完成预定的目标，而应该更重 视教学的“生成性”，把教学看成 是一个活动，流动的过程。
新教师培训如何备课写教案
评价方式科学合理
设计多元化的评价方式
根据教学目标和教学内容，设计多元化的评价方式，包括书面测 试、口头提问、实践操作等。
注重过程性评价
关注学生在学习过程中的表现和进步，及时给予反馈和指导，帮助 学生调整学习策略和方法。
强调终结性评价的综合性
在学期末或课程结束时，进行终结性评价，全面评估学生的知识掌 握情况、技能水平和学习态度等。
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选用适宜的教学方法
根据教学内容和学生特点，选择适宜的教学方法 ，如讲授法、讨论法、演示法、实验法等。
注重启发式教学
通过提问、引导等方式，激发学生的学习兴趣和 思维活力，培养学生的自主学习能力和问题解决 能力。
加强互动式教学
通过小组讨论、角色扮演、游戏等方式，增加学 生之间的互动和交流，提高课堂参与度和教学效 果。
注重教案的实用性和可操作性 ，确保能够在课堂上顺利实施 。
互相评价，提出改进意见
备课小组内互相评价各自的教 案，提出改进意见和建议。
重点关注教案的教学目标是否 明确、教学内容是否完整、教 学方法是否得当、教学步骤是 否合理等方面。
根据评价结果进行修改和完善 ，进一步提高教案的质量和实 用性。
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优秀教案分享与评析
优秀教案特点分析
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教学目标明确
优秀教案首先要有清晰的教学 目标，明确学生要掌握的知识 点和技能。
教学内容丰富
教案中应包含丰富的教学内容 ，包括基本概念、原理、方法 以及实际应用等。
教学方法得当
根据教学内容和学生特点，选 择合适的教学方法，如讲授、 讨论、案例分析等。
分析学生现有知识水平
通过课前测试、调查等方式，了解学 生已掌握的知识和技能，确定教学起 点。
教师备课的“六备”“五有”
教师备课的“六备”、“五有”
教师备课要做到“六备”
一备教材：教材是教学的文本，教师必须吃透教材，烂熟于心，方能驾驭课堂；
二备目标：课堂的高效性来自于教学目标的明确和具体，制定明确的目标，课堂才能有的放矢；
三备提问：巧妙提问能激起学生探究的兴趣，活跃学生的思维，应精心设计每一个问题，同时还要预料学生的提问；
四备板书：板书是教学的精华和知识的梳理与归纳，提纲挈领，巧于设计；
五备练习：练习既是知识的巩固，更是课堂的拓展，精巧的练习能达到举一反三的目的，必须认真选择；
六备学生：教学的主体是学生，对学生层次的把握，学情的分析是课堂成功的关键，目标设置、提问设计、练习的选择均应按学生情况而定。
教师讲课中要做到“五有”：
一脑中有“纲”——牢牢把握课程标准，熟悉所教年级、学科的要求，又要了解相邻年级的要求；
二胸中有“本”——深入解读教材文本，只有先“披文入情”然后才能“情动而辞发”进行教学预设；
三目中有“人”——课堂要面向全体学生，以学生为主体；
四心中有“数”——对学生学习过程中可能遇到的困难要有所预料和掌握；
五手中有“法”——要因课、因学生制宜，设计好教法和学法。
教师如何备课、上课、听课和评课
（一）备课备课是一个古老的话题，凡有几年教学经历者都能从备教材、备学生、备目标、备过程、备教法等方面说个子丑寅卯。
但在新课程条件下，随着教师角色的转变和学生学习方式的改变的要求，备课不再是教材内容的简单的诠释、教学过程的简单的安排、教学方法的简单的展示，它的性质、功能、方法已经发生了很大的变化。
它要求教师从新课程理念出发，在落实学生主体学习地位上下功夫，在落实每一个学生自主学习上下功夫，在落实学生合作学习上下功夫，在充分调动每一个学生的学习积极性上下功夫，在防止学生的学习活动流于形式、切实提高课堂效益上下功夫。
因此教师备课已升华为教师教学研究的一个重要内容。
那么如何备课呢？我认为可从以下几方面考虑：一、准确定位学生学习目标，保底目标和开放目标并重帮助学生决定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，是教师作为学生学习的促进者的重要任务之一。
传统备课中的目标确定是一种知识的预设。
新课堂的特征具有开放性，要求达成学生知识与能力、过程与方法及情感、态度、价值观三维目标。
目标设计上要做到“三个并重”。
即保底目标和开放目标并重，显性目标和隐性目标并重，短期目标和长期目标并重。
保底目标、显性目标、短期目标可理解为本课和本单元知识、能力点要求，从这个角度说，传统的知识点、能力点要求仍然是教师备课中必须重视的。
开放目标、隐性目标、长期目标可的理解，一是过程和方法的考量，必须重视设计每个学生自主思索的平台，必须让每个学生都能用语文的方法思考问题、解决问题；二是可理解为看不见的方法、情感、态度、价值观要求，主要表现为培养学生热爱科学、勤于思考、善于探索、长于合作、追求真理的学习心理和学习品质。
备课中应考虑两项内容：一是本课的保底目标、短期目标或显性目标。
这里主要考虑的是知识点和能力点的“保底”问题，许多教师怕新课程的“放”，担心的是失去语文的“命根”，足见“保底”的重要性。
一篇课文的学习，保底目标、短期目标或显性目标如何定位，怎样实现这个目标，教师应该根据单元学习目标、自读提示、课后练习及三者之间的内在联系来决定。
如何有效备课上课听课评课
如何有效备课上课听课评课一、如何有效备课备课是教师教学工作中不可或缺的一环，有效的备课能够为教师的教学提供有力的支持。
以下是一些备课的有效方法和技巧。
1.明确教学目标：在备课过程中，首先要明确教学目标。
教学目标可以分为知识目标、能力目标和情感目标，教师应根据学科特点和学生实际情况制定合理的目标。
2.合理安排教学内容：根据教学目标，合理安排教学内容。
要根据学生的学习能力和学习兴趣，选择适当的教材和教学资源，制定详细的教学大纲。
3.设计教学活动：在备课过程中，要设计多样化的教学活动，以提高学生的参与度和学习效果。
可以使用讲授、讨论、实验、实践等多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
4.准备教具和教材：备课时，要准备好所需的教具和教材。
教具可以是实物、图片、视频等，教材可以是教科书、参考书、PPT等。
准备充分的教具和教材可以提高教学效果。
5.制定教学计划：备课时，要制定合理的教学计划。
教学计划包括教学内容、教学方法、教学时间等方面的安排。
要合理安排每个环节的时间，确保教学进度的合理性。
二、如何有效上课上课是教师教育教学的重要环节，有效的上课可以提高学生的学习效果和教学效果。
以下是一些有效上课的方法和技巧。
1.掌握课堂管理技巧：上课时，要注意课堂管理。
教师要掌握课堂纪律维护、学生行为引导、学生关系处理等方面的技巧，确保课堂秩序良好。
2.激发学生的学习兴趣：上课时，要采用多种方法激发学生的学习兴趣。
可以运用故事、案例、图片等方式，引导学生主动参与课堂活动，提高学习积极性。
3.灵活运用教学方法：上课时，要根据教学内容和学生实际情况，灵活运用不同的教学方法。
可以采用讲授、讨论、实验、实践等多种方法，提高教学效果。
4.关注学生的学习情况：上课时，要关注学生的学习情况。
可以通过提问、小组讨论、作业布置等方式，了解学生的学习进度和学习困难，及时调整教学策略。
5.及时反馈和总结：上课时，要及时给予学生反馈和总结。
可以通过口头或书面形式，对学生的表现进行评价，及时纠正错误，鼓励学生的优点，促进学生的进步。
小学新教师备课如何开展
小学新教师备课如何开展小学新教师备课如何开展导语：人从书里乖，不懂就学，不懂就钻。
新教师备课也要经过长期的训练，下面让我们了解一下小学新教师备课如何开展吧！一、钻教材（1）浏览全套教材我借来了整套教材，一册一册地浏览，了解每册教材有几个单元，有哪些内容，内容之间有什么关系，从而从整体上了解全套教材的内容及结构体系，对教材有个整体的把握。
（老师们在招聘面试前都认真地浏览过。
）（2）通读某一册教材通读要教的这一册教材，全面了解全册教材有哪些教学内容，要让学生掌握哪些基础知识与基本技能，各个单元的教学目的、重点、难点、关键点是什么，从而正确地把握教材的深广度，领会编排的意图。
这样就可以为制订学期教学计划和钻研某一单元教材、某一章节教材作好准备。
（3）细读某一单元的教材一个单元的教材是相对独立的一块知识，对本单元教材细细读懂，清除障碍，明确各个教学内容在全册教材中以至全套教材中的地位与作用，这样在教学时就能明确要求，突出重点，而且可以前后联系，使学生更好地理解教材。
比如语文每一单元前就有单元导读，这个单元导读就对老师的教学和学生的学习有很好的指引。
（4）精读即将上课的教材对即将施教的教材要深钻细研，从而明确以下问题：①本节课的教学目的是什么？要使学生学会哪些知识？掌握哪些技能？培养什么能力？渗透哪些情感教育？②本节课教材的重点是什么？学生最难理解与掌握的问题是什么？突破难点的关键是什么？各个习题的作用是什么？如何搭配使用？二、钻课程标准。
通过钻课标，了解执教学科的实施重点与要求，让你的课具有学科特色，培养学科应该培养的能力、素养，不至于本末倒置、迷失方向。
（教师进修学校已经为大家准备相关书籍，而且将会请教研室的专家针对每门课程进行新课程标准实施的指导，所以大家还是有很好的学习机会的。
）三、钻有关参考资料。
包括钻研教学用书、教案、查询疑难点，便于你对实施的课程内容有准确的把握。
现在书店多，网络兴起，资料多，大家学习资源很多，但一定要记得不能全盘照搬，哪怕是顶尖级的名师教案也不能照搬。
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新教师如何备课与上课
如何备好一堂课呢？
一、认真编制一学期的学科教学进度
依据课程标准的要求，又要根据学校和教研组对一学期教学工作的安排来进行编制。
分布合理，不仅要把本学期课程标准（或教学大纲）规定的内容全部容下，更重要的是要突出重点和难点，并把这部分内容的时间分配尽量充分些
二、教师备课的“源”在于认真钻研教材
能够迷住我的学生的心是什么
我的学生需要什么？
对我的学生来说什么重要？
哪些内容能使学生的思维最大限度地被调动起来？
哪些内容能激发学生的创造性思维？
学生在哪些方面会有不同于自己的看法？
三、备课时，“重点”要找、“难点”必寻、“关键”不能被遗漏
1．必须抓住本节课的重点
2．认真分析教材内容的同时，努力寻找本节课的“难点”
3．在此基础上，去认真地确定突出重点、攻克难点的突破口“关键”
⏹2、在了解的途径和方法上有：
(1)从学生的档案中了解学生，或者直接深入到学生之中通过与学生（特别是后进生）谈话来互相间进行了解；
(2)可以听取班主任及科任教师对该班学生思想、纪律、学习等情况的介绍以达到了解；
( 3)利用召开有各方面学生代表参加的座谈会，听取学生对教学上的意见和要求的同时进一步了解学生等。
四、“了解学生”是教师备好课的又一重要条件
(1)要了解学生的原有知识基础、智力发展水平、学习习惯和兴趣爱好等，达到“心中有学生”；
(2)还要了解全班学生的一般情况，又要了解学生的个别差异，以便区别对待；
(3)根据每一课教材的备课情况，研究学生会在接受新知识时可能出现的问题，能作出较为正确的预见等。
五、教学有法、但无定法、贵在得法。
这是准备和计划教学的手段
⏹1、以语言传递信息为主的方法：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法；
⏹2、以直接感知为主的方法：演示法、参观法
⏹3、以实际训练为主的方法：练习法、实验法、实习作业法；以欣赏活动为主的方法；以引导
探究为主的方法）
⏹4、每一节课具体教材内容不一样，要求的教学方法也不同。
⏹无论选择哪种方式的教学方法，其中“启发式”是它的核心
六、备教学流程
⏹开课（展示目标、任务）----自主学习---有效互动---魅力精讲---当堂过手（记忆、练习、拓展
运用）---生成创新---结课---课外作业的布置；
⏹“三三制”教学方式，即每一堂课教学时间尽可能做到三个三分之一，教师讲授、学生自主
合作探究学习、巩固练习各占三分之一
七、编写教案
首先要构思并提出设想，包括本节课的中心内容是什么，重点、难点是什么，关键是何处等。
⏹其次，对一些技术细节在教案上要进行细化并体现出来，如复习哪些内容；采取何种形式提
问哪些学生；怎样运用启发式把问题交待清楚；在解题中哪些学生易出错，如何防止，哪些地方学生会易模糊，如何提醒；对突发事件应如何处理等
谈谈如何上好一节课
一、课的类型
⏹1、从教学任务来看，分传授新知识的课（新授课）；巩固知识的课（复习课）；培养技能技巧
的课（练习课、实验课）；检查知识技能的课（检测课）四类。
⏹2、从上课的教学方法来看，分讲授课、讨论课、观察课、实验课等四类
（一）上课的基本程序
.1 预备后的组织教学
2. 讲授前的组织教学
3. 导入课题
4. 讲授新课
5. 布置课堂作业
6. 巡回指导
7. 结课并布置课外作业
8 . 课后反思
（二）课后反思给人的进步最大！！！
⏹1、学生是否掌握了教学内容，重点、难点的理解？
⏹2、学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中？
⏹3、学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应？
⏹4、学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作？
⏹5、是否经常积极主动地提出疑问？
⏹6、学生活动（或练习）的时间是否充裕得当？
⏹7、学生自学习惯、读书习惯、书写习惯、学习方法是否养成？
⏹8、学生分析问题、解决问题的能力是否得到提高等？
二、单一课的结构
⏹1．传授新知识的课（新授课）。
在上课的体系中，这是一种基本的类型。
其结构组成部分通常是：组织教学；导入新课并揭示课题意义；教授新教材；概括小结本课重点；布置作业。
这类课的结构尽管看似同综合课很相像，但两者是有明显差别的，大部分时间应用于讲授新教材。
⏹2．培养技能的课（练习课、实验课）。
这种类型的课主要是使学生在已经获得知识的基础上，形成技能技巧。
其结构成分一般为：组织教学；说明练习或实习的目的要求；讲解示范、分析例题或说明有关方法；学生进行练习或操作；教师小结，肯定成绩，指出注意点；布置课外作业。
此类课大部分时间用于练习或操作。
⏹3．巩固知识的课（复习课）。
这类课多用于学完一个单元教材之后和期中、期末的复习。
目的在于复习和巩固前一阶段所学的知识，使之系统化、概括化，帮助学生建立良好的知识结构。
课的组成部分一般有：组织教学；说明复习的要求和重点；教师采用适当方法启发、引导学生进行复习（一般由点到面地进行，即先将比较重要的知识点进行逐个温习，然后对较大范围的知识进行概括、整理，把各知识点连成链）；教师小结，进一步明确教材重点、难点和内在联系；布置课外作业。
复习是该类课的主要成分。
4．检查知识技能的课（测验课或考试课）。
一般是在学完一个大单元之后，或是在学期期中、期末进行。
其结构组成部分为：组织教学；宣布目的要求和注意事项；进行口头检查或书面测验或实际操作测验；对检查作出小结、分析评定（往往在下一节课进行）。
一位老教育家说过，要当一个好的教师，必须具备"三术"，就是学术（专业知识）、技术（实验能力或使用各种教具的技能）和艺术（表达能力）。
通过刻苦学习，认真备课，包括集体备课和个人备课，多听课，多研究交流，努力实践，不断积累，不断改革创新，就能达到三术俱备的程度，成为一个优秀的教师。