小学英语语音教学的有效策略
核心素养背景下的小学英语语音教学效率的有效策略分析
核心素养背景下的小学英语语音教学效率的有效策略分析摘要：在小学生英语学习过程中，语音教学对于促进小学生正确发音和更好地使用英语展开交流有很大帮助。
目前的教学活动中，由于教师教学方法和认识上存在问题，导致这项教学活动很难取得理想效果。
本文结合对相关问题的分析提出，改进小学英语语音教学的策略。
关键词：核心素养；小学英语；语音教学；效率引言：准确发音并借助英语展开对话交流，是小学英语教学的重要目标。
在当前的小学英语教学活动中，受教师教学水平和经验的限制，很多教师都忽视了对学生的发音教学，导致这一问题的原因很多，需要认真分析并加以改善。
一、小学英语语音教学现状1、学生普遍存在发音不标准问题语音教学是英语教学的一项重要内容，在小学教育阶段，小学生普遍存在发音不标准问题，导致这一问题的原因很多，一方面是因为小学生在英语学习过程中没有系统学习音标，因而小学生很难结合音标来展开英语学习。
大多数教师都习惯于在教师的领读下记忆和背诵单词，这对于小学生英语发音会造成极为不利的影响。
一旦离开教师的辅助，学生很难独自展开英语单词学习。
另一方面小学生在学习音标的过程中，很容易受汉语拼音的影响，而且部分学生还出现了汉语拼音与英语音标混淆的现象，在很大程度上也制约了小学英语语音教学。
2、缺乏专用的教材语音教学是小学英语重要的教学内容，但是由于教材中语音教学的相关内容只占很少部分，导致很多教师在教学过程中，无法对小学生进行系统全面的语音指导。
这在很大程度上也制约了小学英语教学质量和效果的提升，需要教学教师结合互联网上丰富的教学资源，对课程教学内容进行不断完善，以此来促进小学语言教学活动的正常开展。
3、在明显的应试教育倾向尽管英语教学的主要目的在于更好地应用英语知识，但是很多教师在长期的教学过程中习惯了应试教学模式，对小学生所展开的语音教学也呈现出明显的应试教育倾向，这在当前也是一个亟待解决的问题，如果教师继续坚持这种课堂教育模式，语音教学将很难取得理想效果。
小学英语语音教学有效性策略研究综合实践活动的调研报告
小学英语语音教学有效性策略研究综合实践活动的调研报告小学英语语音教学的途径和方法探究课题报告小学英语语音教学的途径和方法探究课题报告一、课题研究的背景新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。
新课程强调促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能。
语音是语言的基础，是语言的物质外壳，是口语的基本物质单位。
而学习策略是学生成功学习的保证。
帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。
二、研究目标：1、转变理念提升理论水准。
是提高英语语音教学认知、情感、行为等方面背景的综合体，具有文化属性。
在实践中运用语言知识的体会，促进语言知识、交际技能与情感体验的连接，促进课内向课外的迁移，让学生在生动的应用活动中理解所学的知识。
2、语音教学的主要任务是听准、辨清、观察、模仿、练习、会运用48个因素和学会拼读音标,记住读音规则。
最关键的问题是如何引导、如何教,使语音教学寓于趣味,生动活泼，使教师在英语课堂教学中，创设情境时要根据学生的年龄特点，设计切实可行、能为学生接受的途径和方式。
3、使学生快乐地学，学得快乐，自主地学，大胆开口说英语。
三、研究内容：1、探究小学英语课堂教学中，语音教学的途径和方法有那些。
2、立足于课堂，充分利用各种媒体、学生的爱好和特长、身体语言以及生活实际等使英语课堂教学形象化，趣味化，生动化，交际化，握英语的发音、语流的规律、调的功能。
3、以学生终身发展为目标，在语音教学中凸显出学生的主体地位，注重个性爱好的展示，培养学生运用英语进行交往的能力以及自主探究学习英语的良好习惯。
4、探究英语语音教学的途径和方法的生成即运用。
“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。
小学英语语音教学的“四策略”
小学英语语音教学的“四策略”小学英语语音教学的“四策略”语音教学的目的就是要教会学生正确、流利的发音，以达到能正确地听懂别人的谈话和通过说来表情达意，进而促进读和写的能力的发展。
我在小学英语教学实践中发现，语音教学的效果不尽如人意。
一些学生没有学好语音，不会诵读，也就难以朗读单词和句子。
学生学习英语出现两极分化、掉队，其中一个重要原因就是学生未学好语音，没有过好语音关。
因为学生语音未学好，发音不准，听音能力差，不仅学不会口语，甚至连听课、记单词、读句子都有困难，从而对英语学习不感兴趣，产生畏难情绪，甚至放弃学习，丧失学习英语的兴趣和信心。
以下是我在小学英语课程教学中采用的四个语音教学策略:1、培养意识策略培养学生的语音意识是帮助学生形成有效的语音学习策略的首要条件。
小学生在学习英语时，已经掌握了汉语的语音，形成了汉语语音的习惯，当他们初学英语语音时往往按汉语的发音去听和发出英语语音。
这时，教师在教学过程中就要有意识地分析比较，培养他们英语语音的意识，使他们将自己的发音纳入英语语音系统，从而正确地感知和复现外语语音。
例如，有位学生在初学英语时用汉字注单词的音，我发现这一情况后没有立即在课堂上当着全班学生的面批评他(怕产生负面影响，引起其他同学的效仿)，而是在课后用正确的语音语调和他用汉字注的音分别把单词读了一遍，他听了以后自己先笑了起来(因为听起来很怪)，立刻用橡皮把汉字擦去了。
从那以后他课上、课下总是在认真地听、努力地记，最终模仿出了一口纯正的语音语调。
2、模仿练习策略新课程标准指出:在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行，教师应提供大量听音、模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。
学习英语发音，最基本、最有效的方法是模仿。
特别是小学生，他们年龄小，模仿能力强，你怎么教，他就怎么学，不需要作任何讲解。
模仿练习一般分三个步骤。
①听音。
听音是学习语音的第一步。
应该让学生多听音，教师何以提供原声语音资料，使他们接触和学习地道的发音。
中小学英语课堂教学中的语音教学策略浅谈
中小学英语课堂教学中的语音教学策略浅谈语言是交流思想的工具，学习语言往往从语音入手，而学习英语，也同样如此。
根据笔者多年的工作经验结合现代教学理论，笔者认为，对于中小学英语初级阶段的学生来说，教师要教好语音，除了具有过硬的语音知识外，还应具备教语音的技巧和方法，变枯燥乏味的语音教学为生动有趣的课堂活动，调动起学生学习语音的积极性和主动性。
要搞好语音教学，我认为需从如下方面入手。
一、注重语音模仿，培养学生良好的语音习惯语音的学习以模仿为主是通过视觉（即看口形）、听觉等器官协同活动进行的。
通过视觉的定向活动，把听到的声音进行综合分析，形成正确的听觉表象，这样就可以按照听觉表象去发音。
模仿实际上就是建立正确的听觉表象过程，小孩学习说母语就是靠模仿的。
在模仿的过程中，教师的示范十分重要。
要学生发音正确，教师的发音首先要正确，教师不仅要注意在教一个具体语音项目时起到良好的示范作用，而且应该在整个教学过程中时时处处给学生以好的语音影响。
据调查，不少教师在讲解定冠词the的两种发音[]和[i]时非常准确，可在教读课文时在元音前又读成[i]，如in the open air。
二、讲解发音理论，指导学生掌握正确的发音除模仿外，教师给学生讲解一些必要的发音理论，有助于他们更有效地掌握正确的发音。
当然，讲解发音理论切忌为了理论而理论，而是必须结合语音教学过程中学生出现的语音困难，有针对性地做适当的讲解，即重点讲解那些对学生来说比较难模仿的音素的发音部位和发音方法。
这样在模仿的基础上加以讲解，可以帮助学生掌握发音要领。
需要注意的是，并非所有的音素都有讲解的必要，对于那些学生容易掌握的，教师无需讲解。
哪些音素需要重点讲解，需要考虑英语和普通话以及方言的发音差异而定。
三、在语流中学习语音，使语音教学与实践有机结合语流是由音、律、调结合而成。
这里的“音”指音素及其单词和语句的发音；“律”指节奏，即发音的轻重、长短、快慢等现象；“调”指语调，即语句的升调、降调等。
小学英语语音教学策略论文
小学英语语音教学策略论文一、引言英语是国际交流中最主要的语言之一，在小学阶段开始系统学习英语，对于提高学生的语言水平、培养学生的跨文化交际能力具有重要意义。
其中，语音教学是英语学习的基础，正确的语音发音是学生学习其他语言技能的关键。
因此，本文将探讨小学英语语音教学的策略，以帮助教师更好地教学。
二、小学英语语音教学的重要性发音是语言学习的基础，它影响着听、说、读、写四个技能的形成和发展。
在小学英语语音教学中，教师需要着重培养学生的听力和口语技能，帮助学生准确地理解和表达语言。
一个正确的发音能够增强学生的语言自信心，培养他们的跨文化交际能力，为今后的英语学习奠定良好的基础。
三、小学英语语音教学的策略1.创设真实情境真实的情境能够帮助学生更好地理解和掌握语音规律。
教师可以通过课堂游戏、角色扮演等方式创设具体的情境，让学生在真实的语言环境中进行语音训练。
例如，教师可以组织学生进行有关购物的对话练习，让学生模仿商店里的对话，用正确的语音发音去表达自己的需求。
2.注重对比教学对比教学是小学英语语音教学中的重要策略之一、教师可以结合中文和英文的语音差异，让学生对照比较两种语言的发音规律。
例如，教师可以让学生注意汉语中没有的英文发音，如/dʒ/、/θ/等，帮助学生区分并准确发音。
3.引导学生合理使用辅音和元音辅音和元音是英语语音的基本要素，教师可以通过示范发音、多次反复练习等方式引导学生正确发音。
例如，教师可以使用音标卡片或图表，让学生用正确的发音和语调朗读。
同时，教师还可以组织学生进行模仿和竞赛，提高学生的语音敏感性和语音技巧。
4.结合多媒体教学多媒体教学是现代教学的重要手段之一，通过运用多媒体教学软件、视频等资源，能够直观地展示英语语音的发音及特点。
教师可以播放相关的录音和视频材料，让学生模仿发音并进行反复听力训练，帮助学生更好地掌握语音规则。
5.培养学生的自主学习能力在小学英语语音教学中，教师应该注重培养学生的自主学习能力。
小学英语语音教学方法
小学英语语音教学方法引言在小学阶段，英语语音的教学对于孩子们的语言发展和听力能力的提高至关重要。
本文将介绍一些有效的小学英语语音教学方法，帮助教师们更好地教授学生正确的发音和语音技巧。
基础训练1. 听音辨音通过播放录音让学生听到常见音素的发音，让他们辨别单词中的不同音素。
可以使用练册、录音机或教学软件进行听音辨音的练。
此外，教师可以利用游戏和竞赛的方式增加学生的兴趣和参与度。
2. 母音和辅音练教师可以采用口型示范、模仿练和语音游戏的方式，帮助学生掌握正确的母音和辅音发音。
例如，让学生观察教师的口型，并尝试模仿发音。
同时，可以使用图片、音频和视频等多媒体资源辅助教学。
3. 句子和段落的朗读通过让学生朗读句子和段落，帮助他们提高语音表达能力和口语流利度。
教师可以选择一些简单有趣的短文、儿歌或故事，让学生跟读，并指导他们注意正确的语音节奏和语调。
提高训练1. 模仿口音通过模仿老师或录音中的口音，让学生感受不同的语音特点，提高他们的语音感知能力。
例如，教师可以模仿英式英语、美式英语或其他地方口音，引导学生认识并模仿不同的发音方式。
2. 语音连读和连贯性教师可以为学生设计一些练，让他们在句子中加强语音连读和连贯性的练。
例如，让学生尝试将相邻单词连读成一个整体，加强口语流畅度和自然度。
3. 学生互动练通过小组活动和合作练，让学生互相纠正发音错误并进行语音对话。
教师可以设计一些情景对话，让学生运用所学的语音知识进行角色扮演和实践练。
结论小学英语语音教学方法的选择应根据学生的年龄和语言水平来确定。
综合运用基础训练和提高训练方法，结合多种教学资源和互动方式，可以帮助学生更好地掌握英语语音，提高他们的听力和口语能力。
--以上为对于小学英语语音教学方法的简要介绍。
希望本文对教师们在教授学生英语语音时能够提供一些有效的指导和启发。
浅谈小学英语中如何进行语音教学
浅谈小学英语中如何进行语音教学在小学英语教学中，语音教学是一个非常重要的环节。
良好的语音能力可以帮助学生准确地发音，增强他们与英语的亲近感，有效地提高他们的听说能力。
下面将从内容选择、教学方法和教学技巧三个方面来浅谈小学英语中如何进行语音教学。
一、内容选择1.音标教学：小学生刚开始接触英语时，应该首先教授英语的基本发音。
音标教学可以帮助学生正确地掌握英语不同音节的发音规则，为后续的语音教学打下良好的基础。
2.单词发音：在教学中，可以选择一些与学生日常生活相关的单词进行发音教学。
可以通过游戏、歌曲或者配图等多种方式，让学生在愉快的氛围中学习单词的正确发音。
3.句子语调：句子语调是指句子各个部分的声音高低、升降和变化的规律。
在教学中，可以选择一些简短的句子进行语调教学，帮助学生正确地掌握句子的语音结构。
二、教学方法1.模仿法：教师可以通过模仿法来教授学生正确的发音。
先示范正确的发音，然后要求学生模仿，并及时纠正他们的发音错误。
可以通过大声朗读、对话练习等形式，让学生不断地练习和巩固发音技巧。
2.对比法：教师可以选择一些常见的发音错误，将错误的发音与正确的发音进行对比，帮助学生发现和纠正错误，提高他们的辨音能力。
3.游戏法：语音教学可以通过游戏来增加趣味性。
可以设计一些与发音相关的游戏，如说一口流利的英文，读单词接龙等，使学生在游戏中积极参与，提高对语音的重视和兴趣。
三、教学技巧1.耐心引导：在教学中，教师要有耐心引导学生，尤其是对于一些发音困难的学生。
要给予他们更多的鼓励和肯定，让他们感到学习语音是有意义的，从而更加积极主动地去学习。
2.反复训练：语音教学是一个反复训练的过程。
学生在掌握一个音标或者一个发音规则后，教师要引导他们进行反复的训练，直至他们能够准确地发音。
3.多媒体辅助：在语音教学中，可以通过使用多媒体教具辅助教学。
教师可以利用多媒体设备播放标准的英语发音，帮助学生更好地进行听力和发音练习。
如何在小学英语教学中提高语音准确性
如何在小学英语教学中提高语音准确性引言：语音准确性是学习英语的重要方面之一。
对于小学生来说，准确地发音不仅能够增强他们的语言交流能力，还能够培养他们对英语的兴趣和自信心。
然而，由于中文和英文的语音系统存在差异，小学生在学习英语发音时常常遇到困难。
本文将探讨在小学英语教学中提高语音准确性的方法和策略。
一、培养正确的语音意识正确的语音意识是提高语音准确性的基础。
教师可以通过以下方式培养学生的语音意识：1. 听音辨音：教师可以播放一些常见的英语单词或句子，要求学生仔细聆听并辨认其中的语音差异。
通过反复练习，学生可以逐渐提高对不同音素的辨识能力。
2. 模仿发音：教师可以引导学生模仿教材中的录音或教师的发音，帮助他们感受和掌握正确的发音方式。
3. 音标训练：通过教授音标，学生可以更好地理解英语中的音素系统，从而提高对语音的敏感度和准确性。
二、开展有针对性的发音训练发音训练是提高语音准确性的关键环节。
以下是一些有效的发音训练方法：1. 练习元音和辅音的发音：教师可以根据学生的发音问题，针对性地进行元音和辅音的发音练习。
例如，对于学生容易混淆的元音对，如/i:/和/ɪ/，可以通过练习单词和句子来加以区分。
2. 运用韵律和重音：韵律和重音是英语中的重要特点，也是学生容易忽视的地方。
教师可以通过教授重音规则，让学生在口语表达中更加自然地运用韵律和重音。
3. 利用多媒体资源：教师可以使用多媒体资源，如录音机、电脑软件等，让学生进行自主练习。
通过反复听、模仿和纠正，学生可以逐渐提高语音准确性。
三、创设情境和角色扮演创设情境和角色扮演是提高语音准确性的有效方法之一。
以下是一些创设情境和角色扮演的实施策略：1. 情境模拟：教师可以设计一些情境，如购物、旅行等，让学生在情境中运用所学的语音知识进行口语表达。
通过情境模拟，学生可以更好地理解和应用语音知识。
2. 角色扮演：教师可以组织学生进行角色扮演，让他们扮演不同的角色，进行英语对话。
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浅谈小学英语语音教学的有效策略
摘要：对于英语初学者来说，培养听说能力的前提是掌握语音，而掌握语音就要从音标教学着手。
笔者结合自己的教学实践谈谈如何比较有效地进行音标教学，使学生快乐地学习音标，培养语音能力，从而提高小学英语的教学质量。
关键词：语音教学；歌谣；游戏
中图分类号：g622.0 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）22-0066-02
语言有三大要素：语音、词汇和语法，其中语音是最基本的因素。
语音是学好语言的基础，语音教学是语言教学的重要内容之一。
自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。
在小学英语教学中，教师应特别重视语音教学。
然而，在课堂教学中，许多老师对语音教学比较困惑，往往是花了很长时间去进行专门的语音训练，但收效甚微。
目前我们的学生在学习语音方面存在着下面的问题。
一、利用中文表示法来记发音
这是很多英语初学者在接触单词中经常使用的不科学的方法。
在教师范读单词的时候，有些学生为了能记住单词的发音，而又苦于找不到相应的符号来标记时，只得借用汉字来注音，有些甚至还把读音用方言的形式记录下来，由此会造成误读，以致在朗读句型与对话时，语音语调生硬，不准确。
如hello标成“哈罗”，nice to meet you标成“纳斯图眯图”，two标成“兔”等等。
这些汉字及
拼音都是学生通过教师的读音经粗略的辨析标出的，语音不准确，学生在拼读过程中容易出现走音，以致在朗读句型与对话时，语音语调生硬，不准确，而且以后纠正起来也很困难。
如果不掌握有效的拼读方式的话，随着时间的推移，学生一开始接触英语的新鲜感逐渐消失，课外的预习和复习就会显得形同虚设，拼读单词成了学生学习英语中的拦路虎，随着内容的加深，这些学生只能死记硬背，结果学了忘忘了学，学习压力越来越大，也就形成了一个恶性循环。
二、单词辨音能力差
在练习或考试中，判断两个单词划线部分字母发音是否相同，或从四个单词里选出一个划线部分字母发音不同于其他三个单词的词，如果学生稍有点音标知识就能做得出了。
但往往这种类型的题目在考试中失分率很高，导致很多学生对辨音题产生了恐惧的心理，不知该如何应对，甚至丧失信心，放弃学习。
那么小学阶段应如何进行音标的有效教学呢？以下是笔者在课堂教学中经常采用
的一些方法。
1.以旧带新。
对于学英语的小学生来说，认读单词是极其困难的。
读完就忘是常有的事，以旧带新、音形义结合是最适合他们的记忆方法。
例如：pen这个单词，学生学会“en”这个组合读[en]，在遇到ben，ten，den，hen……等单词时，学生就很容易正确读出这些单词的读音，而且还能记牢他们的拼写。
在多数单词中，字母组合的发音也是有一定的规律的，教师在教学中应通过不断强化字母组合的拼读规则，培养学生掌握组合字母的拼写技能，逐步改掉学
生以单个字母进行拼写的习惯，提高学生记忆单词的能力。
如新授单词first、third、birthday，在教学以前，先出示学过的单词girl、shirt、skirt、bird。
这四个单词中都有字母组合“ir”，让学生在读读、看看、比比中总结出这个字母组合在单词中发/？藜：/，然后再逐一出示新授的三个单词，让学生试读。
这些词并不需要死记硬背，学生只要稍一比较就会发现，而且让学生自己去找出规律，学生的学习兴致很高，同时又能让他们体验成就感，可谓事半功倍。
2.巧用歌谣。
韵律歌谣铿锵有力，节奏鲜明，而且易学易记，琅琅上口，是帮助学生掌握语音的好形式。
例如：6a中学习字母组合“ere”和“ear”在单词中发/？藓？藜/时，我编了下面这个chant：bear，bear，there is a bear.pear，pear，there is a pear.bear，pear，where is a bear？where is a pear？在教学字母“i”发[ai]时，我创作了这样一首歌谣。
mike，mike，what’s the time？it’s two 0‘five.mike is nine.but he can read the time.fly a kite and ride a bike。
小学生活泼好动，唱唱跳跳这样轻松的氛围，学生容易也乐意接受新知识，
3.游戏策略。
在教学中，我经常利用听音游戏来巩固所学音标。
如我先说出一个音标[e]，然后让学生说出哪些单词含有这个音，看谁说得多。
由于小学生都有一种争强好胜的心理，都乐于表现，不甘落后，课堂上纷纷举手，既活跃了课堂气氛，又巩固了音标，效果很好。
另外，给学生每人一张不同的卡片，让学生听音，显示
自己的卡片，这样一方面可以检测学生的听音能力，也可以看出他们是否掌握了这个音标。
4.故事叙述，规律渗透。
听故事也是学生最喜爱的方式之一，它可以吸引学生的注意力，使语音教学变得生动有趣而不再枯燥乏味，尤其是对于低年级的学生来说，这种方法能帮助他们更好地吸收语音知识。
例如：在教学“ea”组合发音的时候，我给学生们讲了这么一个故事：e和a是一对兄妹，e是大哥，a是妹妹。
大哥总喜欢带着妹妹一起玩，妹妹喜欢跟在哥哥后面，她很听大哥的话。
大哥叫[i：]，妹妹也叫[i：]，于是e和a在一起的时候，人们总是叫它们“[eai：]”。
这个故事听起来很有趣，听完后，学生便能掌握“ea”组合的基本发音[i：]了，效果立竿见影。
语音是语言的基础，是语言的物质外壳，是口语的基本物质单位。
而学习策略是学生成功学习的保证。
帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。
磨刀不误砍柴工，学了音标学生再学英语时就有了信心，兴趣感就能持续。
老师教好了音标对接下来的英语教学将是省力又省事，何乐而不为呢。
参考文献：
[1]黄永红.小学英语语音教学策略[j].教学与管理，2010，（35）.
[2]王玉玲.小学英语教师专业发展策略[j].大连教育学院学报，2012，（04）.
[3]郭小华.试论小学英语教学的趣味性——从游戏教学的角度分析[j].基础教育研究，2011，（05）.。