主题教学：学科核心素养落地的有效途径
让学生核心素养落地具体措施
让学生核心素养落地具体措施
一、制定核心素养评价体系
1.明确核心素养的内涵和要求，制定具体、可操作的评价标准。
2.建立学生核心素养档案，记录学生在各个学段的核心素养发展情况。
3.定期开展核心素养评价，及时反馈评价结果，促进学生自我反思和改进。
二、优化课程设置与教学内容
1.根据学生核心素养发展需要，调整课程结构，优化课程设置。
2.选取和整合优质教学资源，丰富课程内涵，注重学科之间的联系与整合。
3.创新教学方式方法，引导学生主动探究、合作学习，培养创新精神和实践能
力。
三、推进课堂改革与创新
1.树立以学生为中心的教学理念，尊重学生的个性差异和需求。
2.开展启发式、讨论式、探究式教学，引导学生自主学习、自主探究。
3.充分利用现代教育技术手段，创新课堂教学方式，提高教学效果。
四、加强实践与体验教育
1.积极开展多种形式的实践活动，如社会调查、志愿服务、科技创新等。
2.鼓励学生参与实践活动，注重实践过程和体验，培养学生的实践能力和社会
责任感。
3.加强实践活动的组织与指导，提高实践活动的质量和效果。
五、提升教师素养与专业能力
1.加强教师培训，提高教师的专业素养和教育教学能力。
2.鼓励教师开展教育教学研究，探索学生核心素养发展的新途径和新方法。
3.建立教师评价机制，注重教师教育教学过程和成果的评价。
六、建立家校合作机制
1.加强家校沟通与合作，共同关注学生核心素养的发展。
核心素养落地的有效途径探索
核心素养落地的有效途径探索引言核心素养是现代教育中非常重要的概念，它强调培养学生全面发展的能力，包括自主学习、批判性思维、合作与沟通、信息素养等方面的能力。
然而，仅仅强调核心素养的重要性并不足以使其真正落地。
本文将探索一些有效的途径，以帮助核心素养在教育实践中得到更好的应用。
1. 教育内容与方法的改革在实现核心素养的落地过程中，关键是对教育内容和教学方法进行改革。
教育内容需要注重培养学生的综合素质，而不仅仅是传授知识。
通过引入跨学科的教学内容，鼓励学生在解决问题中培养批判性思维和创新能力。
此外，教育方法也需要革新，采用更加互动和参与性的教学形式，如小组合作、案例研究等，鼓励学生积极参与学习并发表自己的观点。
2. 培养学生的自主学习能力自主学习能力是核心素养中的重要一环。
为了培养学生的自主学习能力，教师可以引导学生制定学习计划，并给予他们更多的自主选择权。
学生应该学会自主解决问题，积极寻求资源和信息，培养自己的学习能力和学习兴趣。
此外，教师还可以通过培养学生的学习动机和学习策略，鼓励他们主动学习，培养他们的学习能力和学习习惯。
3. 促进学生的合作与沟通能力合作与沟通能力是核心素养中的另一个重要方面。
为了提高学生的合作与沟通能力，可以在教学中引入小组合作的形式。
通过小组合作，学生可以相互协助、互相学习，并共同解决问题。
此外，教师还可以组织学生进行讨论和演讲，培养他们的表达能力和观点交流能力。
通过这些活动，学生可以培养合作与沟通的意识，提高核心素养的实践能力。
4. 培养学生的信息素养信息素养是现代社会中必不可少的一项能力。
学生需要具备筛选、分析和利用信息的能力。
为了培养学生的信息素养，教师可以选择合适的教材和工具，教授学生如何获取和利用信息。
此外，教师还可以开展相关的讲座和培训，提供信息素养的知识和技能培训。
通过这些措施，学生可以更好地理解和应用信息，提高核心素养的实践能力。
结论核心素养的落地需要教育内容和教学方法的改革，以及对学生的自主学习能力、合作与沟通能力和信息素养的培养。
高中生物课堂教学中落实学科核心素养的途径探索
高中生物课堂教学中落实学科核心素养的途径探索发布时间：2021-01-13T14:51:14.690Z 来源：《中国教工》2020年29期作者：曾建林[导读] 在高中生物的教学过程落实学科核心素养的教学，帮助学生养成良好的生物核心素养，对学生、对生物教育乃至对整个社会都会产生积极的影响。
曾建林泉州第十七中学福建省泉州市 362121摘要：在高中生物的教学过程落实学科核心素养的教学，帮助学生养成良好的生物核心素养，对学生、对生物教育乃至对整个社会都会产生积极的影响。
所以说作为一名高中生物教育工作者应当充分地认识到对学生进行核心素养培养的重要意义，立足于核心素养的视角为学生展开优质、有效的教学，促进学生健康全面地发展。
接下来笔者将围绕高中生物课堂教学中落实学科核心素养的途径展开探讨，希望本文的研究能够为广大的读者带来一定的参考价值和阅读意义。
关键词：学科核心素养；高中生物；课堂教学；途径前言：随着新课程改革的深入实施，高中生物教学也发生了较大的转变。
新课程改革要求高中生物教育工作者，不仅仅要在教学过程当中教授给学生相关的知识和技能，同时还需要注重对学生进行核心素养的培养。
所以，高中生物教学工作者应当在未来的教学过程中积极地运用多元化的教学形式，激发学生对于生物这门课程的学习兴趣，帮助学生形成良好的情感态度与价值观，提升学生对于生物学领域当中核心基础内容的掌握与应用，真正地将立德树人的根本教育任务落实到位，促进学生健康且全面地发展。
一、创设有趣的生活情境，促进学生学科核心素养的形成情境教学法是随着新课程改革应运而生的一种全新的教学模式，情境教学法具体指的是教师在教学的过程当中，根据教学的内容、教学的目标，以及学生的实际需求、兴趣爱好等等，为学生构建一个与之相应的教学场景，利用这一虚拟的教学场景，使学生犹如身临其境。
高中生物这门学科与人们的实际生活之间有着极其密切地联系，高中生物教育工作者可以在教学的过程当中根据生物学科自身的特点，积极地为学生创设生活化的教学情境。
体育教学中的核心素养：如何有效落实
体育教学中的核心素养：如何有效落实引言体育教学是培养学生全面发展的重要途径之一。
在体育教学中，核心素养的有效落实至关重要。
本文将探讨如何在体育教学中有效地培养学生的核心素养。
核心素养的定义核心素养是指学生在体育教学过程中需要掌握和发展的基本能力和素质。
它包括身体素质、技能素养、心理素质和社会素质等方面。
核心素养的培养可以帮助学生全面发展，提高他们的综合素质。
有效落实核心素养的策略为了有效地落实核心素养，在体育教学中，我们可以采取以下策略：1. 设定明确的目标在每一堂体育课上，教师应该设定明确的目标，明确要培养学生的核心素养是什么。
这样可以帮助教师更好地组织教学内容和活动，使学生能够有针对性地发展核心素养。
2. 创设多样化的研究环境为了有效地培养学生的核心素养，教师应该创设多样化的研究环境。
通过引入不同的体育项目和活动，教师可以激发学生的研究兴趣，提高他们的参与度。
同时，教师还应该提供丰富的研究资源，如体育设施、器材和参考资料等，以帮助学生更好地发展核心素养。
3. 引导学生自主研究在体育教学中，教师应该注重引导学生自主研究。
通过给予学生一定的自主权，例如让他们自主选择体育项目、制定研究计划和解决问题，可以培养学生的自主研究能力和解决问题的能力。
这有助于学生在体育教学中全面发展，并有效地落实核心素养。
4. 强调跨学科整合体育教学中的核心素养不仅仅局限于体育领域，还与其他学科有着密切的联系。
教师应该强调跨学科整合，将体育教学与其他学科知识相结合，帮助学生更好地理解和应用核心素养。
例如，在教授体育项目的同时，可以引入相关的生物学、物理学或心理学知识，使学生能够全面理解和运用核心素养。
5. 鼓励终身体育为了有效地落实核心素养，教师应该鼓励学生终身体育。
体育教学不仅仅是为了学生的短期发展，更应该培养学生终身参与体育运动的意识和惯。
教师可以通过组织校内外的体育活动和比赛，鼓励学生积极参与体育运动，以促进他们的身心健康和全面发展。
单元教学设计：学科核心素养落地的有效途径
单元教学设计：学科核心素养落地的有效途径作者：孙重阳孙德志刘国康来源：《江苏教育·中学教学版》2018年第07期【摘要】基于整体视角的单元教学设计，统整学科知识逻辑发展顺序、教材文本呈现顺序及学生认知心理顺序，是实现学科核心素养落地的有效途径。
阐明了单元教学设计的内涵与价值、现状与困扰，并结合苏教版高中化学必修1“生产生活中的含氮化合物”论述了单元教学设计的“ADDIE”模型。
【关键词】单元教学设计；学科核心素养；高中化学【中图分类号】G633.8 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）51-0052-03【作者简介】1.孙重阳，江苏省无锡市玉祁高级中学（江苏无锡，214183）教师，二级教师；2.孙德志，江苏省无锡市玉祁高级中学（江苏无锡，214183）副校长，高级教师；3.刘国康，江苏省无锡市玉祁高级中学（江苏无锡，214183）教师，高级教师。
2018年1月16日教育部正式印发了《普通高中课程方案（2017年版）》，标志着当前我国基础教育课程改革进入了一个新的历史发展阶段。
国家层面提出的“立德树人”育人总目标，落实到基础教育中呈现为学科核心素养，而学科核心素养在课堂教学中又该怎样落实？《普通高中课程方案（2017年版）》中指出“应注重学科内容选择、活动设计的有机联系”，强调了课堂教学的整体性设计。
然而当前传统教学设计仍然存在两种误区——聚焦活动的教学和聚焦灌输的教学[1]，前者没有明确学习体验如何帮助学生达到学习目标；后者缺少明确的大概念来引导教学，缺乏为确保学习效果而进行的教学设计过程。
优秀的教学设计必然以教材为依托，但若把教材视为教学大纲，这是一种误解，因为教材只是一种工具而已，甚至存在明显缺陷和不足，其中陈述的内容通常有助于总结已知的事实，但是也可能会抑制更深入的理解。
因此，教师作为教学设计师，在“教”之前应做些准备：依据学科知识逻辑发展顺序、教材文本呈现顺序及学生认知心理顺序，设计真实的体验、恰当的问题、可行的探究，在学科核心素养导向下构建新的教学单元。
结合学科课堂教学实际谈谈如何培养学生核心素养
3、结合学科课堂教学实际谈谈如何培养学生核心素养？答：1.运用情景任务驱动法，培养学生信息意识运用情景任务驱动教学法，是培养学生信息意识的重要方法和有效途径。
每一节课的开头都有任务，通过精心创设符合学生实际情况和能力的问题教学情境，让学生去完成任务来掌握信息技术。
通过实际问题的解决，学生利用信息技术解决问题的意识就会不断增强，信息技术的运用能力就会逐步提升。
2.以有效的配合培养学生核心素养形成每一个学生的家庭条件会有所不同，学生在信息技术上的接触和学习水平就会有所差距。
最大的区别就是学生们的个人基础，有的学生平时能够在家里接触计算机，在课堂上的有些知识，不用教就会了；有的学生却完全不知道如何操作，所以这些同学就会失去学习信息技术的耐心。
这个时候我们让那些计算机底子好的学生指导帮助底子那些较差的同学，这既锻炼了同学之间的交流能力，也减轻了老师的教学负担，学生能够学到更多东西。
当然以有效的配合培养学生核心素养形成，需要让学生之间进行合作练习。
3.以胜利的愉悦培养学生核心素养形成在信息技术课堂中，要让努力让学生做到学习的成功。
学生感受到了胜利的喜悦，就会充满着兴趣继续学习。
对于那些基础较差、自卑、缺乏自信的学生，老师通过激励学生的学习的方式，让他们发挥出自己的闪光点，竖立他们的信心，这样学生就能感受到胜利的愉悦的同时又培养了信息技术核心素养的养成。
4.开展课外实践活动，培养学生信息技术核心素养一是通过课外实践活动，可以增强学生的学习兴趣。
学生有了浓厚的兴趣，就有了学习信息技术知识的动力，就能发挥学习的主动性，提高学习效率，提升数字化学习能力。
二是拓展信息技术的应用能力。
通过课外实践，学生能了解掌握更多信息知识，让所学知识得到延伸、真正用到实处，这样一来，能提高学生思维能力、动手实践能力、解决问题的能力、创新能力，从而提高学生的综合能力和创新能力。
总之，信息技术核心素养是现代社会每个人必备的核心素养，信息技术教学重点应提高学生的信息技术核心素养。
高中地理学科核心素养培养的有效途径
高中地理学科核心素养培养的有效途径
1. 深化地理学科知识：地理学科核心素养的培养首先需要学生掌握基本的地理知识。
教师可以通过精心设计的教学内容和方法，帮助学生深化对地理学科知识的理解和掌握，
激发学生对地理学科的兴趣和热爱。
2. 拓宽地理学科视野：地理学科核心素养的培养需要学生具备广阔的地理学科视野。
教师可以通过引导学生关注和研究国内外地理学科前沿动态，组织参观实地考察，丰富学
生的地理学科经验，培养学生的观察能力和创新思维。
3. 提高地理学科实践能力：地理学科核心素养的培养需要学生具备实践能力。
教师
可以通过组织地理实地考察、实验和模拟实训等活动，培养学生的实践操作能力和解决问
题的能力。
6. 培养地理学科社会责任感：地理学科核心素养的培养需要学生具备社会责任感。
教师可以通过关注地理学科与社会发展的关系，引导学生关注并解决地理学科问题与社会
问题的结合，培养学生的社会责任感和担当精神。
地理学科核心素养的培养是一个全面的过程，需要教师在教学过程中注重学生的知识、能力和情感的培养，引导学生全面地参与到地理学科学习和实践中去。
探索核心素养导向的课堂教学的实施路径
探索核心素养导向的课堂教学的实施路径在当今的教育体系中，核心素养教育已成为教育改革的重要方向之一。
核心素养是指在学科知识的基础上，培养学生的综合能力，包括创新思维、沟通能力、团队协作能力等。
为了更好地实施核心素养导向的课堂教学，下面探讨一些实施路径。
一、建立清晰的目标和标准核心素养导向的课堂教学需要明确的目标和标准。
教师应该清楚地了解学生需要掌握的核心素养，制定相应的目标，并将其转化为可操作的标准。
例如，在创新思维方面，学生应该具备发现问题、分析问题、解决问题的能力；在沟通能力方面，学生应该能够清晰表达观点，倾听他人意见等。
通过明确目标和标准，可以更好地引导课堂教学的实施。
二、选用适当的教学方法和教具在核心素养导向的课堂教学中，教师需要根据目标和标准选择适当的教学方法和教具。
例如，为了培养学生的创新思维能力，教师可以采用启发式教学法，通过提出问题和情境进行引导，激发学生的思考和创造力。
同时，为了加强沟通能力的培养，教师可以采用小组讨论、辩论、演讲等形式，让学生有更多的机会进行交流和表达。
根据不同的核心素养要求，合理运用教学方法和教具，能够提升学生的学习效果。
三、关注学生个体差异，实施个性化教学每个学生的发展水平和兴趣特点都不尽相同，因此，在核心素养导向的课堂教学中，教师应该关注学生的个体差异，并采取个性化的教学策略。
例如，在进行创新思维培养时，教师可以提供不同难度的问题，让学生根据自己的能力进行选择和解决，从而保证每个学生都能得到适当的挑战和发展空间。
通过个性化的教学，可以更好地满足学生的需求，促进其核心素养的全面发展。
四、激发学生的主动学习和探究精神核心素养导向的课堂教学强调学生的主动参与和探究精神。
教师应该创设有利于学生主动学习的环境和氛围，促使学生思考、提问和探索。
例如，在进行实验教学时，教师可以给予学生更多的自主权，让他们根据自己的兴趣和想法进行实验设计和操作，从而培养学生的实践能力和创新潜力。
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主题教学：学科核心素养落地的有效途径
作者：赖香
来源：《中学历史教学》2019年第09期
学科核心素养的落地，对于学生巩固课程知识、全面发展和提高高考成绩均具有重要意义。
其落地生根的土壤，恰是课堂教学。
本文指出“主题教学”策略是历史学科核心素养落地的有效途径，并结合自身教学实践说明其有效应用的操作流程和应用要求。
一、“主题教学”策略有助于历史学科核心素养落地的表现
分析“主题教学”的内涵和特点，会发现它是历史学科核心素养落地的支点，并能有效应对高中历史课堂教学的常见问题和高考历史命题的导向。
（一）从“历史学科核心素养的内涵”看
《普通高中历史课程标准（2017年版）》（以下简称“新课标”）指出：历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。
唯物史观是诸素养得以达成的理论保证;时空观念是诸素养中学科本质的体现;史料实证是诸素养得以达成的必要途径;历史解释是诸素养中对历史思维与表达能力的要求;家国情怀是诸素养中价值追求的目标[1]。
因此，历史学科的五个核心素养是一个整体，在实际教学中是不可分割的。
而“主题教学”，即以一个主题切入教材，把相关的历史知识重新整合，构建一个新的知识专题，达到巩固知识，提高学生思维能力的目标[2]。
可见历史教学主题起到衔接历史学科核心素养与历史
课堂教学的作用，主题教学是学科核心素养在教学中得到落实的重要支点。