初中政治“有效课堂”教学研究
初中政治“有效课堂”教学研究-精选教育文档
初中政治“有效课堂”教学研究一、情景教学与理性思考能力并重美国学者巴特勒认为：“教学过程只有让学生参与连续的反应才是有效的”。
政治课是一门实践性很强的课程，学生所学的道德知识必须在日常生活的真实环境中去感受、体验，才能得到巩固、深化，变成自己的精神财富。
教师可以根据教学需要，通过创设相应良好的情境来激发学生的积极情感，通过改变不良情境来抑制和消除学生的消极情感，让学生在情境中得到情感的熏陶，引导学生借助虚拟的情景进行理性思考。
因此，教师要为学生设置具体可感的情境，及时引发学生对自己在该情景下所取得的成绩和不足进行思考，并指导学生用理性认识去安排生活、观察社会，实现由“生动直观到抽象思维”的飞跃。
例如，在学习《两代人的对话》时，我给学生讲了“苏格拉底教人辩论”的故事，还引用了大文豪莫泊桑的名言“没有两个人的鼻子是相同的”，来引发学生对日常生活中自己处理与长辈之间的关系时的理性思考。
接着让学生表演了课本剧“小新与家长的沟通”，通过小品表演来重现学生生活中的一些生活情景，促使学生对本课内容的深刻理解，并适当引导学生懂得体验和感悟生活，使学生在表演情景中得到情感的熏陶，并能够以积极的态度对待生活。
另外，由于本课的学习中穿插了故事、名言、表演等，学生兴趣盎然，从而收到了极佳的教学效果。
二、引导学生自主学习，构建学生的主体地位教育家陶行知说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。
教的法子必须根据学的法子。
” 同进，新课程也提倡“以学生为本”，强调学生体验学习和学习方式的变革，倡导自主学习、合作学习、探究学习，要求将“教室”转变成“学堂”，课堂教学由“教”向“学”转化，让学生达到由吃“鱼”到用“渔”，从而使学生学会学习，学会发展，学会合作和学会创新。
因此，教师在教学中应该提高学生的参与度，把有限的时间贯穿到具体的目标学习中去，有效的调动学生的参与积极性，让学生体验、理解知识的产生和发展过程，进而激发学生的思维和创新，培养学生高尚的道德情操。
浅谈初中政治课堂教学的有效方法
浅谈初中政治课堂教学的有效方法政治课作为初中阶段的一门必修课程，是培养学生政治素养、提高学生政治思想觉悟的重要途径。
在政治教育的过程中，教师需要采取一些有效的方法和策略来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
本文将就初中政治课堂教学的有效方法进行一些探讨和总结。
一、注重生活化教学政治学科是与现实生活息息相关的学科，因此政治教学需要贴近学生的生活实际，让学生从身边的事情中感受政治的力量和影响。
教师可以通过引导学生观察身边的政治现象、分析社会热点事件等方式，帮助学生建立起对政治学科的兴趣和认识。
可以引导学生分析身边的选举活动、社会议题等，让学生从中感受到政治的重要性和影响力，从而激发学生学习政治的兴趣。
二、多媒体辅助教学多媒体技术在政治教学中发挥着重要的作用，可以生动地展示政治知识，激发学生的学习兴趣。
教师可以利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，展示政治资料、政治动画等，让学生通过观看、听取信息的方式更好地理解和掌握政治知识。
多媒体技术还可以使教学形式更加多样化，例如通过播放政治纪录片、政治视频等，使学生在欣赏中学习，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
三、互动式教学政治课堂教学需要注重学生的参与和互动，教师可以采取一些互动式的教学方法，如课堂讨论、小组讨论、角色扮演等，让学生在积极参与的过程中学习政治知识，提高他们的学习兴趣和学习效果。
可以设计一些有趣的角色扮演活动，让学生扮演不同的政治角色，参与政治决策、政治讨论等，从而更好地理解政治知识，激发学生对政治的兴趣。
四、启发式教学政治教学应该注重培养学生的思维能力和创新能力，教师可以采取一些启发式的教学方法，引导学生进行自主思考和探究。
可以通过提出问题、引导学生分析问题、让学生自行解决问题的方式，培养学生的思辨能力和创新能力，提高他们的学习兴趣和学习效果。
五、实践教学政治教学需要注重培养学生的实践能力，教师可以结合社会实践活动，开展一些与政治有关的实践教学活动，如参观政府机构、参与社区公益活动等，让学生通过实际的参与和实践，更好地理解政治知识，增强对政治的认识和感悟。
浅谈初中政治课堂教学的有效性实践
浅谈初中政治课堂教学的有效性实践初中政治课是学生学习政治知识和思想的基础阶段，教学的有效性对学生的政治素养和思想品质的培养至关重要。
在当前信息爆炸和网络时代，传统的政治教学方式已经显得有些陈旧，如何提高初中政治课堂教学的有效性，成为当前政治教育工作者和教师面临的重要问题。
本文将就初中政治课堂教学的有效性进行浅谈，并提出一些建议。
一、生动有趣的教学方式要提高初中政治课堂教学的有效性，教师需要采用生动有趣的教学方式。
政治课堂教学应该紧密贴合学生的实际生活，结合时事热点和社会现象，通过举例说明、图片展示、视频播放等方式引起学生的兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中接受政治知识。
在教授“宪法与公民权利”这一内容时，可以通过现实案例引导学生思考自己的权利和义务，让学生参与到课堂讨论中，激发学生的学习热情。
二、启发式的教学方法在政治课堂教学中，教师需要采用启发式的教学方法，引导学生积极思考和发现问题。
政治是一门需要思辨和分析的学科，传统的填鸭式教学已经无法满足学生的需求。
教师可以通过提出问题、引导学生进行讨论和辩论等方式，激发学生的思维，培养学生的分析和判断能力。
在教授“社会主义核心价值观”这个内容时，可以让学生通过案例分析和角色扮演的方式，深入了解核心价值观的内涵和意义，引导学生树立正确的价值观。
三、多样化的教学手段多样化的教学手段也是提高初中政治课堂教学效果的重要途径。
教师可以结合多媒体教学、实地考察、小组合作学习等方式，让学生在不同的环境和情境中学习政治知识。
在教授“基本经济制度”这一内容时，可以安排学生参观当地的一些企业和政府机构，让学生亲身感受经济制度的运行和影响，从而提升学生的学习效果。
四、注重实践和体验政治教育应该注重实践和体验，让学生在学习政治知识的增强社会责任感和团队合作意识。
教师可以通过模拟政治会议、社会实践活动等方式，让学生亲身体验政治活动和社会实践，培养学生的领导能力和团队协作精神。
在教授“民主自治”这一内容时，可以组织学生参与学校的学生自治管理工作，让学生亲身体验民主决策的过程和民主权利的意义，从而提升学生的政治参与意识。
初中政治“有效课堂”教学研究
歧视他们 ，要偏爱他们 ，重视他们 ，关Ｊ 爱护他们 ，切忌一味指责 。 其次 ，要努力去寻找 、发现差生身上 的闪光点 ，多表扬 ，少批评 ，多肯定 ，
少否定 。每位差生都有 自己的闪光 点 ，他们也希望得到别人 的认可 ，因而作 为 教师应该 多与他们交谈 ，肯定他们 的长处 ，积极鼓励他们在 学习上多加努力 ， 课程改革的核心任 务是 改变原有单一 、被动 的学 习方 式 ，建立和形成发挥 基础差 只是暂时的 ，关健在 于 自己的勤奋努力 ，勤 能补拙 ，只要 自己有恒心 ，
学生主体性多样化 的学 习方式 ，促进学生在老师指导下 主动地 、富有个性地学 有信心 ，讲究学 习的方法 ，就一定能赶 上来 。 习 。如果一位教 师只重视 书本 卜 的知识 ，教材 中有什么就￣４ ＂ １ － 么 ，没有拓展延 最 后 ，要耐心辅导 ，循序渐进 ，逐步提高 。教学 上要 充分考意到差生 的接 伸 ，学生就得不到全 面发展 ；呆板型的课堂教学 ，学生 “ 上课记笔记 、下课抄 受能力 ，从易到难 ，循序 渐进 。 “ 关键在课 内。功夫在课 外” ，也就是在平 时
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适应 。
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四，灵活教 学方 法 要 尽量多采用启 发式教学法 、 点拨 法 、 讨论式 、图表法 、比较法 、归纳法 、
二是 制定过程和方法 目标 。选择本课程 的重点知识 ，结合学生的学 习基 础
笔记 、 考前背笔记 、 考后全忘记” ， “ 两耳不 闻窗外事 ， 一心 只读圣贤书 ” 。如此 ， 要下 大功夫。在课外 ，要组织差 生给予耐心辅导 ，特别像 我们这样的乡镇初 级 学生就成 了毫无生气的书呆子。因此 ， 我们在教学中就必须转变 １ 日 的教学思路 ， 中学 ，学生基础差 ，只有 耐心辅 导 ，才能全面提高教学 质量 。我们经常利 用课
构建初中政治课堂教学有效性的策略探讨
构建初中政治课堂教学有效性的策略探讨初中政治课堂教学的有效性是指教学活动在实施过程中，能够促使学生主动参与，实现学习目标的程度。
要提高政治课堂教学的有效性，我认为可以从以下几个方面进行策略探讨。
构建互动型的教学环境。
传统的政治课堂教学通常是老师为主导，学生被动接受。
而互动式教学能够激发学生的兴趣，增加他们对政治课的参与度。
可以通过小组讨论、案例分析、角色扮演等方式，让学生参与到学习中去，发表自己的观点，与他人进行交流和辩论，从而提高政治课的教学效果。
引入多样化的教学方法。
单一的教学方法容易让学生产生疲倦感，影响他们的学习效果。
教师可以利用课件、视频、实地考察等多种教学手段，使政治课程内容更加生动有趣。
在讲述政治体制时，可以通过观看相关纪录片或网上课程，引导学生主动探究，了解不同国家的政治制度，并进行比较和讨论。
建立有效的评价机制。
评价是推动学生学习的重要因素之一。
政治课堂教学中，可以设计一些开放性的评价方式，既能够考察学生对知识的理解和应用能力，又能够培养学生的解决问题的能力和创新思维。
可以组织辩论赛、社会实践等活动，让学生运用所学知识进行实践，并进行实时评价和反馈，激发他们的学习动力。
培养学生的自主学习能力也是提高政治课堂教学有效性的重要策略。
政治学科内容较为抽象，需要学生主动去思考和探索。
教师可以鼓励学生提出问题，引导他们进行独立思考和自主学习，培养他们的自主学习能力。
可以给予学生自主选择学习内容和研究方向的机会，提高学生的学习动机和积极性。
加强师生互动。
政治课是社会科学的一门课程，与学生的生活和社会经验紧密相连。
教师可以引导学生关注身边的政治事件，进行讨论和分析，从而提高学生对政治课程的兴趣和理解。
教师还应当重视学生的反馈意见，及时调整教学内容和方法，使教学更加贴合学生的需要和实际情况。
提高初中政治课堂教学的有效性，需要构建互动型的教学环境，引入多样化的教学方法，建立有效的评价机制，培养学生的自主学习能力，加强师生互动等方面综合考虑。
初中政治有效课堂教学探讨
初中政治有效课堂教学探讨【摘要】初中政治课堂教学的有效性对于学生的政治学习和发展至关重要。
本文从初中政治教学的现状出发，探讨了提高教学效果的关键要素，包括多媒体技术的应用、师生互动的加强以及激发学生兴趣的方法。
通过提出改进方向，如加强课堂互动和利用创新教学手段，再次强调了初中政治有效课堂教学的重要性。
通过本文的探讨，希望能够引起更多教育工作者对初中政治课堂教学的重视，为学生提供更加优质的政治学习体验。
【关键词】初中政治、课堂教学、有效性、关键要素、多媒体技术、师生互动、激发学生兴趣、改进方向、重要性。
1. 引言1.1 初中政治有效课堂教学探讨的重要性初中政治是培养学生政治素养和思想道德品质的重要课程，而有效的教学是保证学生成长的关键。
初中政治有效课堂教学探讨的重要性不言而喻。
政治教育是培养学生良好思想品质和价值观的重要途径之一，而有效课堂教学可以更好地引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
政治知识的学习需要通过实际案例、互动讨论等方式进行，而有效的教学可以提高学生的学习兴趣和参与度，从而更好地促进知识的消化和吸收。
政治课堂教学在培养学生的判断力、分析力和解决问题的能力方面起着至关重要的作用，而有效的教学可以激发学生的学习热情，使他们更主动地思考和参与课堂教学。
初中政治有效课堂教学探讨的重要性不仅在于提高教学效果，更在于促进学生的全面发展和成长。
1.2 初中政治课堂教学的现状分析目前，初中政治课堂教学存在一些问题和不足。
传统的教学模式过于呆板，教师主导教学，学生被动接受知识，导致学生学习兴趣不高，学习效果不佳。
教学内容单一，缺乏趣味性和实用性，难以吸引学生的注意力和激发学习兴趣。
教学资源不足，教师教学手段单一，无法满足学生多样化的学习需求。
师生互动不足，学生参与度低，难以形成良好的教学氛围。
部分教师对于教学内容和方法的更新不够及时，缺乏创新意识，影响了教学质量和效果。
初中政治课堂教学存在的问题主要有教学模式单一、教学内容缺乏趣味性和实用性、教学资源不足、师生互动不足和教师创新意识不足等。
对初中政治高效课堂的研究
对初中政治高效课堂的研究引言：政治课程是初中学生学习的重要部分，对于他们的思想观念和价值观培养具有重要的影响。
由于种种原因，初中政治课堂中存在着一些问题，如学生学习兴趣不高、课堂效果不佳等。
为了提高初中政治课堂的高效性，有必要进行相关研究并提出相应的对策。
政治课程是一门理论性较强的课程，涉及的内容较为抽象和复杂。
政治学习需要学生具备一定的思维能力和逻辑思维能力。
政治课堂需要学生积极参与，进行思辨性的学习。
政治是一个具有争议性的领域，学生需要通过辩论、讨论等方式进行学习。
政治课堂的教学目标是培养学生的思想观念和价值观，使学生具备正确的社会意识和公民素养。
二、初中政治课堂存在的问题1. 学生学习兴趣不高目前，初中政治课程注重理论知识的灌输，学生往往只是被动接受知识，缺乏积极的学习动力。
2. 课堂效果不佳由于政治课程的抽象性和复杂性，学生对课堂所学内容的理解不够深入，学习效果不明显。
1. 创设情境通过创设与学生身边生活相关的情境，使政治学习变得具体、有趣，提高学生的学习兴趣。
可以引入一些有关社会问题的案例，让学生进行思考和辩论，培养他们的思辨能力和问题解决能力。
2.运用多媒体教学政治课程是理论性较强的课程，使用多媒体教学可以提供更直观、生动的学习材料，帮助学生更好地理解和掌握知识。
通过开展小组合作学习、开展实践活动等方式，激发学生的学习兴趣，让学生更加主动地参与到学习中去。
4. 提供个性化教学初中生的认知水平和学习能力有所差异，教师应根据学生的实际情况，提供个性化的教学。
对于学习能力较弱的学生，可以采取较为简单的案例进行教学，保证学生能够理解。
结论：初中政治课堂的高效教学是提高学生思想观念和价值观的重要途径。
通过创设情境、运用多媒体教学、激发学生学习兴趣以及提供个性化教学等对策，可以使初中政治课堂的教学效果得到进一步改善。
构建初中政治课堂教学有效性的策略探讨
构建初中政治课堂教学有效性的策略探讨随着教育改革的逐步深入，政治课堂教学的有效性成为一个日益引人关注的问题。
在初中政治课堂中，教师应该采用一系列的策略，以达到提高教学质量的目的。
下面是几个可行的策略：1.激发学生的学习兴趣政治教学内容相对比较抽象，特别是对于初中学生来说，他们对于这方面的知识往往不是很感兴趣。
因此，为了让学生更好地学习政治知识，教师可以通过种种方式来激发学生的兴趣。
例如，可以采用丰富多彩的教学手段和形式，如演讲、辩论、小组讨论等，来使政治课堂更加生动活泼。
2.培养学生良好的思维能力政治学科内容比较复杂，对学生于启发思维和发展思维能力是至关重要的。
教师可以通过引导学生独立思考问题并分析问题的不同方面，以培养学生的分析与思维能力。
可以采用探究性的教学方式来鼓励学生自主思考问题，进一步提高他们的思维能力。
3.启发学生的价值观4.发挥学生积极性政治教育应该是一个鼓舞学生积极思考、参与的过程，政治教育的实质是激发学生民主意识、增强学生的参与意识。
因此，应该积极创设积极人际氛围，注重培养学生群体工作能力，建设多元化，包容性和合作性的学习环境。
同时，也要注重学生的个人价值的尊重和发挥。
5.运用多种技巧语言表达能力是判定政治课堂教学效果的重要指标。
因此，需要教师注重技巧的运用，从语言技巧，教学技巧等方面来进行多方面创新。
使用适当的语言形式与表达方式，引发学生的好奇心和兴趣。
同时，结合多媒体技术以及网上课堂、信息沟通和交流等手段，对课程进行多样化的呈现。
总结政治教育是对学生人生规划和未来发展的重要影响力，也是促进学生思考和发展价值观的一个重要载体。
因此，教师应按照学生的实际需求和兴趣特点，多方面地探索教学策略，引领学生积极参与到知识学习与价值观塑造中来。
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初中政治“有效课堂”教学研究
摘要：“有效课堂”既是一种理念，又是一种策略，作为一种理念，“有效课堂”始终致力于教学效益的提高；政治的有效课堂同样是每一位初中政治教师常常思索和向往达成的教学目标之一。
随着新课改的深入，“有效课堂”逐渐被提到了教学中举足轻重的位置。
本文作者针对初中政治教学课堂的有效性，提出要做到政治课堂的真正有效，必须通过情景教学与理性思考能力并重，引导学生自主学习并构建学生的主体地位，同时，要合理有效地利用身边的资源进行理论与实际的相结合。
关键词：政治教学有效课堂
一、情景教学与理性思考能力并重
美国学者巴特勒认为：“教学过程只有让学生参与连续的反应才是有效的”。
政治课是一门实践性很强的课程，学生所学的道德知识必须在日常生活的真实环境中去感受、体验，才能得到巩固、深化，变成自己的精神财富。
教师可以根据教学需要，通过创设相应良好的情境来激发学生的积极情感，通过改变不良情境来抑制和消除学生的消极情感，让学生在情境中得到情感的熏陶，引导学生借助虚拟的情景进行理性思考。
因此，教师要为学生设置具体可感的情境，及时引发学生对自己在该情景下所取得的成绩和不足进行思考，并指导学生用理性认识去安排生活、观察社会，实现由“生动直观到抽象思维”的飞跃。
例如，在学习《两代人的对话》时，我给学生讲了“苏格拉底教
人辩论”的故事，还引用了大文豪莫泊桑的名言“没有两个人的鼻子是相同的”，来引发学生对日常生活中自己处理与长辈之间的关系时的理性思考。
接着让学生表演了课本剧“小新与家长的沟通”，通过小品表演来重现学生生活中的一些生活情景，促使学生对本课内容的深刻理解，并适当引导学生懂得体验和感悟生活，使学生在表演情景中得到情感的熏陶，并能够以积极的态度对待生活。
另外，由于本课的学习中穿插了故事、名言、表演等，学生兴趣盎然，从而收到了极佳的教学效果。
二、引导学生自主学习，构建学生的主体地位
教育家陶行知说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。
教的法子必须根据学的法子。
”同进，新课程也提倡“以学生为本”，强调学生体验学习和学习方式的变革，倡导自主学习、合作学习、探究学习，要求将“教室”转变成“学堂”，课堂教学由“教”向“学”转化，让学生达到由吃“鱼”到用“渔”，从而使学生学会学习，学会发展，学会合作和学会创新。
因此，教师在教学中应该提高学生的参与度，把有限的时间贯穿到具体的目标学习中去，有效的调动学生的参与积极性，让学生体验、理解知识的产生和发展过程，进而激发学生的思维和创新，培养学生高尚的道德情操。
例如，讲到《可持续发展战略》这一节课时，我先组织学生学习我国水资源分布特点及受污染状况的相关资料，然后将学生分成4个小组，确立一名负责人，引导学生调查并分析本地的水污染情况。
通过调查，各组同学从不同角度搜集资料，确定主题，如：“河流
的变迁”“饮用水状况调查”等，并进行讨论、交流，每个小组都要完成一份调查报告，全体同学共享研究成果。
在整个教学过程中，学生表现出浓厚的兴趣、强烈的热情和求知欲，体现出乐于讨论和争论的学习热情，这种积极主动参与解决开放性问题的课堂，使学生很快掌握了综合运用相关知识解决比较复杂的问题的能力。
三、理论联系实际，合理有效地利用身边的资源
政治是一门探求真理的学科，来不得半点虚假。
在教学过程中，举例是为了说明理论知识，教师应该将所举的例子与所要说明的理论知识紧紧地结合在一起，务求做到就地取材，离学生生活、学习环境近一些，离他们的心理近一些，最好是能根据不同年级学生的年龄、经历、知识水平接受能力的特点，有针对性地举例，这样学生感到可亲可信。
另外，所举的例子一定要新鲜，且含有一定的新知识、新信息的，贴近时代的材料，这样才能对学生产生强烈的吸引力。
例如，在教学《我知我家》一节时，为了让学生能够了解自己的父母，感受父母的深情，课堂上提出了这样几个问题：“你的父母是干什么的？”“家里种了多少地？”“家里每年能收入多少钱？”“谁是家里的最大的消费者？”等，让学生回答，看他们是否知道父母为了家所付出的劳动。
结果显示，真的有学生不知道这些，不懂自己的衣食住行全靠父母，不知父母田间劳作有多苦，多累。
接下来，教师让部分学生谈了父母的不易后，引领学生分析自己的攀吃比穿、大手大脚地乱花父母血汗钱是对还是不对等现象。
类似这
样的实例，充分体现了学生切身的生活体验，与学生展开面对面的对话，使学生不停地在自我否定和自我超越中体验、感悟、成长。
总之，初中政治教学实践告诉我们，注重以学生为主体是政治教学的基本出发点，注重实际情景的创设，关注每一个学生的发展，教师由“教教材”向“用教材”转变，使“教材”变成“学材”，重视学生的自主学习、合作学习和探究学习，在师生互动和生生互动中进行知识的建构与生成，只有这样才能充分调动“教”与“学”两方面的积极性，才能构建学生的主体地位，才能真正把课堂还给学生，使学生成为学习的主人，达到政治课堂真正有效的最终目标。