【苏教版】三年级上册数学《练习十》教案
苏教版三年级上册《练习十》数学教案
苏教版三年级上册《练习十》数学教案授课目标通过《练习十》的教学，让学生掌握以下知识和能力：1.能准确地将两位数拆分成十位数和个位数；2.能够通过数线模型对两位数进行数值比较；3.能够自如地进行两位数的加法和减法运算；4.培养学生认真细致、勤于思考、合作学习的精神。
授课重点1.数值比较与数值排序；2.两位数的拆分与运算；3.加减法的运用。
教学内容1. 数值比较与数值排序1.数值大小的比较：通过数线模型分析和数值计算比较数值大小；2.数值排序：根据数值大小进行排列。
2. 两位数的拆分与运算1.两位数的个位和十位的含义；2.两位数的拆分：将两位数分解为十位数和个位数；3.两位数的运算：通过数值大小的比较，进行加法和减法运算。
3. 加减法的运用1.通过加减法模型进行应用题练习；2.带有括号的加减法表达式的计算。
教学步骤1. 导入新知教师出示十位数和个位数的卡片，让学生分别将卡片排列组合，拼成两位数，并简单介绍两位数的构成和含义。
2. 数值比较与排序1.采用数值比较游戏的方式进行数值大小的比较；2.教师出示一些随机数值卡片，让学生根据数值大小排序。
3. 两位数的拆分与运算1.教师出示两位数的模型，让学生理解两位数的含义和拆分方法；2.通过加减法表达式的练习，让学生熟悉两位数的加减法运算。
4. 加减法的运用1.提供一些情景问题让学生通过加减法模型进行应用题练习；2.让学生掌握带有括号的加减法表达式的计算方式。
教学重点难点突破1.数值大小的比较和排序：通过数线模型的分析进行数值比较；2.两位数的拆分与运算：通过具体的应用题进行探究和练习。
教学评估1.教师可以通过出示数学练习题，让学生在规定时间内进行答题，考察学生掌握情况；2.教师可以通过观察学生的课堂表现，评估学生的学习效果。
课后延伸1.教师可以布置课后作业，要求学生通过书本上的习题进行巩固；2.学生可以进行小组合作学习，互相交流学习经验；3.教师可以在课后提供一些优秀的学习资源，帮助学生进一步加深对课程内容的掌握。
苏教版数学三年级上册《3.练习十》教学设计3
苏教版数学三年级上册《3.练习十》教学设计3一. 教材分析苏教版数学三年级上册《3.练习十》主要让学生理解和掌握分数的加减法运算规则。
通过练习不同的题目，让学生学会将两个分数相加或相减，并能够正确地进行计算。
教材中包含了各种不同类型的题目，旨在让学生在练习中掌握分数加减法的运算方法，并能够灵活运用。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了分数的基本概念，对分数的加减法运算有一定的了解。
但在实际操作中，可能会遇到一些问题，如对分数的通分、约分不熟练，对运算顺序掌握不牢固等。
因此，在教学过程中，需要重点引导学生理解和掌握分数加减法的运算规则，并通过大量的练习来提高学生的计算能力。
三. 教学目标1.让学生理解和掌握分数的加减法运算规则。
2.培养学生独立进行分数计算的能力，提高计算的准确性。
3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.分数的通分和约分方法。
2.分数加减法的运算顺序。
3.如何快速准确地进行分数计算。
五. 教学方法采用讲解法、示范法、练习法、分组合作法等教学方法。
通过讲解和示范，让学生理解分数加减法的运算规则；通过练习，让学生巩固所学知识；通过分组合作，让学生相互学习，提高解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学PPT：包含分数加减法的运算规则、例题和练习题。
2.练习册：供学生进行课堂练习和课后巩固。
3.教学黑板：用于展示分数的运算过程。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一个实际生活中的问题，如“小明有2/3的苹果，小红有1/4的苹果，他们一共有多少苹果？”引导学生思考如何解决此类问题。
2.呈现（10分钟）讲解分数加减法的运算规则，并通过PPT展示例题，让学生跟随老师一起解答。
3.操练（10分钟）让学生独立完成PPT上的练习题，老师巡回指导，解答学生遇到的问题。
4.巩固（10分钟）讲解练习题的答案，分析错误原因，让学生加深对分数加减法运算规则的理解。
5.拓展（10分钟）出示一些有一定难度的题目，让学生分组讨论、合作解答，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
三年级上册数学教案-5.3练习十｜苏教版
三年级上册数学教案－5.3 练习十｜苏教版教案：三年级上册数学教案－5.3 练习十｜苏教版一、教学内容本节课的教学内容来自于苏教版三年级上册数学教材的第五章第三节，主要包括了两位数乘以两位数的计算方法。
具体内容包括：1. 掌握两位数乘以两位数的计算法则。
2. 能够熟练地进行两位数乘以两位数的笔算。
3. 能够解决一些简单的实际问题，运用两位数乘以两位数的计算方法。
二、教学目标1. 学生能够理解并掌握两位数乘以两位数的计算法则。
2. 学生能够熟练地进行两位数乘以两位数的笔算。
3. 学生能够运用两位数乘以两位数的计算方法解决一些简单的实际问题。
三、教学难点与重点1. 教学难点：两位数乘以两位数的笔算方法，以及如何解决实际问题。
2. 教学重点：让学生掌握两位数乘以两位数的计算法则，能够熟练地进行笔算。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮、两位数乘以两位数的计算器。
五、教学过程1. 情景引入：我们可以用两位数乘以两位数的计算方法来解决一些实际问题，比如我们要计算34乘以25的结果。
2. 讲解例题：我们可以用两位数乘以两位数的计算方法来解决这个问题。
我们将34分解为30和4，将25分解为20和5。
然后，我们先计算30乘以20，得到600，再计算30乘以5，得到150，计算4乘以20，得到80，将这三个结果相加，得到600加150加80，等于830。
所以，34乘以25的结果是830。
3. 随堂练习：让学生独立完成练习题，计算45乘以32的结果。
4. 解答疑问：学生在练习过程中可能会遇到一些问题，比如不理解两位数乘以两位数的计算方法，这时候教师要给予及时的解答和指导。
六、板书设计板书设计如下：34 × 25 = 830七、作业设计(1) 23 × 45(2) 56 × 78(3) 89 × 122. 作业答案：(1) 23 × 45 = 1035(2) 56 × 78 = 4368(3) 89 × 12 = 1068八、课后反思及拓展延伸课后，教师要反思本节课的教学效果，看看学生是否掌握了两位数乘以两位数的计算方法，是否能够熟练地进行笔算。
苏教版三年级上册《练习十》数学教案
苏教版三年级上册《练习十》数学教案一、教学目标1.能掌握数的补数的概念和求法。
2.能掌握两个数相减的方法，并能运用于简单的实际问题中。
3.培养学生的数学思维，激发他们学习数学的兴趣。
二、教学重点1.掌握数的补数的概念和求法。
2.掌握两个数相减的方法。
三、教学难点1.能运用数的补数和相减的方法解决实际问题。
2.能够理解并掌握两个数差的概念。
四、教学方法1.游戏式教学法2.演示法3.讲解法4.合作学习法五、教学过程1.热身活动教师先与学生玩一个游戏，由学生自己出题，要求拓展学生的数学思维和动手能力。
2.引言（1）让学生看题目，问题言简意赅，引联想。
（2）让学生看图，先自己的动手实践，然后再由教师操作演示。
完成以上两部分后，引出本课的新知识。
3.新知讲解（1）给学生简要介绍本节课将讲解的知识点。
（2）采用图片式演示，让学生懂得数的补数的概念。
（3）展示数的补数的练习，让学生到黑板上表演。
（4）解释两个数相减的方法，并在其后展示案例和让学生练习。
（5）练习2和练习3为合作学习，让学生自主合作。
（6）在解答练习4时，教师介绍了折半法。
4.练习（1）让学生在课后自己再练习一遍。
（2）课堂上进行一些针对性的练习。
五、教学反思本教案旨在让学生掌握数的补数的概念和求法，掌握两个数相减的方法，并能运用于简单的实际问题中。
教师采用了多样化的教学方法，特别是游戏式教学法使学生更容易接受知识，参与教学。
课程中的演示和合作学习模式有助于培养学生的独立思考能力和协作精神。
教师通过反复讲解和导入语，提高了学习效率。
最后，要鼓励学生做更多的练习，巩固所学内容，提高数学应用水平。
苏教版数学三年级上册《3.练习十》教案3
苏教版数学三年级上册《3.练习十》教案3一. 教材分析苏教版数学三年级上册《3.练习十》主要让学生通过解决实际问题，巩固和提高他们对两位数乘一位数的计算方法和运算定律的理解。
本节课的练习题目涵盖了各种不同的情况，旨在让学生在解决实际问题的过程中，熟练运用所学的运算方法，提高他们的数学应用能力。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了两位数乘一位数的计算方法，对运算定律也有了一定的理解。
但在实际应用中，部分学生可能会因为对题目理解不深，或者运算过程中出现的错误，导致计算结果不正确。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对性地进行指导。
三. 教学目标1.让学生通过解决实际问题，巩固和提高他们对两位数乘一位数的计算方法和运算定律的理解。
2.培养学生的数学思维能力，提高他们解决实际问题的能力。
3.培养学生的团队合作意识，增强他们的自信心。
四. 教学重难点1.重点：两位数乘一位数的计算方法，运算定律的应用。
2.难点：在解决实际问题时，如何正确运用所学的运算方法。
五. 教学方法采用问题驱动的教学方法，以学生为主体，教师为指导，通过引导学生自主探究、合作交流，从而解决问题，达到教学目标。
六. 教学准备1.教师准备练习题目，涵盖各种不同情况。
2.准备计算器、纸张等学习用品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾两位数乘一位数的计算方法和运算定律，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师展示练习题目，让学生观察题目，引导他们发现题目中的规律，激发他们的学习兴趣。
3.操练（10分钟）学生分组进行练习，教师巡回指导，关注学生的个体差异，针对性地进行指导。
4.巩固（10分钟）教师挑选几组题目，让学生上黑板演示，其他同学在下面跟着一起计算，检查自己的答案。
5.拓展（10分钟）教师出示一些实际问题，让学生运用所学的运算方法进行解决，培养他们的数学应用能力。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学的内容，让学生明确两位数乘一位数的计算方法和运算定律的重要性。
苏教版数学三年级上册《练习十》教案
苏教版数学三年级上册《练习十》教案一、教学目标1.理解“千米”的含义，能够正确地快速换算千米和米的关系；2.能够较准确地估算离我的家有多远，能够根据学习到的知识进行计算；3.学会计算有理数以及两个有理数间的加减法，尝试解决生活中的实际问题。
二、教学重难点•重点：对于“千米”和“米”之间的转化，正确使用有理数进行计算；•难点：解决生活中的实际问题，必须能够理解题意、正确思考、解决问题。
三、教学内容与过程1. 数学概念的讲解本节课程主要涉及单位和有理数的运算。
需要先让学生理解“千米”和“米”的含义，建立正确的数学观念。
•第一步：对于单位的概念进行介绍。
什么是单位？日常生活中我们常用到哪些单位？其中“千米”和“米”的含义是什么，存在哪些相关性质？•第二步：讲解有理数，明确正数和负数的概念。
如何将有理数进行加减法的运算？通过实际生活例子进行解释，让学生深入理解。
2. 练习篇练习篇分为2个部分，均由3道小题组成。
Part 1：千米与米之间的换算1.【选择题】小明家与学校相距3千米，1千米等于1000米，那么小明家和学校相距多少米？（A）300（B）3000（C）130002.【填空题】请完成以下计算：4千米 = 米3.【解答题】小刚家距学校4千米，小红家距学校3千米，甲就住在小刚和小红家的中间，甲离小刚家多远？Part 2：有理数的加减1.【填空题】请完成以下计算：-5 + 3 =2.【填空题】请完成以下计算：7 - ( -2 ) =3.【解答题】小华平时用铅笔画画，今天有6个铅笔用了2根，还剩下多少支？3. 实际应用最后的15分钟，老师将进行实际应用的讲解，让学生感受到学习成果的实际应用。
请大家想一想，如果你的家离学校有3千米，你需要步行15分钟才能到学校，这是表示多少米？如果上学路上你还看见了一家卖书的书店，离你4千米，而离学校更远，请在10分钟内计算出你今天要走多远？请尽快完成，大家可以自己思考、讨论。
苏教版数学三年级上册5.3《练习十》教学设计(1)
苏教版数学三年级上册5.3《练习十》教学设计（1）一. 教材分析苏教版数学三年级上册5.3《练习十》主要让学生进一步掌握两位数乘两位数的计算方法，提高计算的准确性，培养学生的逻辑思维能力。
本节课的内容是在学生已经掌握了两位数乘一位数的基础上进行学习的，通过练习十的内容，让学生能够进一步理解和掌握两位数乘两位数的计算方法，提高学生的计算能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的计算能力，对于两位数乘一位数的基本计算方法有一定的了解和掌握。
但是在计算两位数乘两位数时，可能会出现因数末尾有0的情况，导致计算错误。
因此，在教学过程中，需要针对这一问题进行讲解和练习，帮助学生理解和掌握计算方法。
三. 教学目标1.让学生理解和掌握两位数乘两位数的计算方法。
2.提高学生的计算能力，能够准确、快速地进行两位数乘两位数的计算。
3.培养学生的逻辑思维能力，能够发现和解决计算过程中的问题。
四. 教学重难点1.教学重点：两位数乘两位数的计算方法。
2.教学难点：因数末尾有0的计算方法。
五. 教学方法1.采用直观演示法，通过实物演示和PPT展示，让学生直观地理解两位数乘两位数的计算过程。
2.采用讲解法，对两位数乘两位数的计算方法进行详细讲解，让学生理解和掌握。
3.采用练习法，通过多种形式的练习，让学生巩固两位数乘两位数的计算方法。
4.采用提问法，引导学生思考和发现计算过程中的问题，培养学生的逻辑思维能力。
六. 教学准备1.PPT课件：包括两位数乘两位数的计算方法、实例演示、练习题等。
2.练习题：包括两位数乘两位数的计算题、因数末尾有0的计算题等。
3.教学用品：黑板、粉笔、投影仪等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际生活中的例子，引出两位数乘两位数的问题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）利用PPT课件，展示两位数乘两位数的计算方法，让学生直观地理解计算过程。
同时，讲解因数末尾有0的计算方法，让学生掌握正确的计算技巧。
三年级上册数学教案-5.3 练习十 ｜苏教版
三年级上册数学教案－5.3 练习十 | 苏教版教学目标1. 知识与技能- 理解和掌握表内乘法口诀，能熟练进行两位数以内的乘法运算。
- 能够运用乘法解决实际问题，如计算物品的总价、分配数量等。
2. 过程与方法- 通过练习，加强学生对乘法口诀的记忆和应用能力。
- 培养学生运用数学语言进行表达和交流的能力。
3. 情感态度与价值观- 培养学生耐心细致的学习态度，增强解决数学问题的自信心。
- 通过小组合作，培养学生的团队协作能力和互相学习的习惯。
教学重点与难点1. 重点- 理解和记忆表内乘法口诀。
- 运用乘法解决实际问题。
2. 难点- 对乘法口诀的灵活运用。
- 解决实际问题中的乘法应用。
教学准备- 教师准备：乘法口诀表、教学课件、练习题。
- 学生准备：练习本、铅笔、橡皮。
教学过程1. 复习导入（5分钟）- 教师引导学生复习前两节课学习的乘法口诀。
- 学生集体背诵乘法口诀，教师随机抽查。
2. 新课导入（10分钟）- 教师通过课件展示乘法口诀表，引导学生观察规律。
- 学生分享观察到的规律，如“一一得一”、“二二得四”等。
3. 练习与讨论（15分钟）- 教师发放练习题，学生独立完成。
- 学生完成后，教师组织学生进行小组讨论，互相核对答案。
- 教师挑选部分题目进行讲解，强调易错点。
4. 实际问题解决（15分钟）- 教师提出实际问题，如“小明买了3个苹果，每个苹果2元，一共花了多少钱？”- 学生独立思考，运用乘法计算。
- 教师挑选部分学生分享解题过程和答案。
5. 总结与作业（5分钟）- 教师引导学生总结本节课的学习内容，强调乘法口诀的重要性。
- 布置课后作业，要求学生回家后向家长分享今天学习的乘法口诀。
教学反思本节课通过复习导入、新课导入、练习与讨论、实际问题解决等环节，使学生掌握了乘法口诀，并能运用乘法解决实际问题。
在教学过程中，教师应注重学生的参与度和思考能力的培养，鼓励学生积极发言和分享，提高学生的数学思维能力。
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第五单元解决问题的策略
第3课时练习十
教学内容：
课本第76--77页。
教学目标：
1.复习和巩固解决实际问题的策略,使学生能把所学的知识加深理解、系统化。
2.进一步发展学生分析、综合和善于观察、探索、发现生活中的规律的能力。
3.使学生进一步积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,增强学生对学习数学的自信心。
教学重点：
根据条件弄清每一步求的是什么，能选择正确合理的策略解决问题。
教学难点：
能熟练运用所学的策略解决问题。
教学过程：
一、复习引入
回忆一下我们之前学习的解决问题的策略。
谈话：这节课我们学习“练习十”。
（板书课题：练习十）
二、基础知识训练
1、完成教材第77页“练习十”第6题。
指名学生口算。
说说你是怎样想的。
2、完成教材第77页“练习十”第1题。
出示条件，让学生说说可以提出哪些不同的问题，并说说怎样解答。
3、完成教材第77页“练习十”第2题。
出示题目，从图中我们可以先求谁的身高？（小英）再求谁的身高?（小军）
4、完成教材的77页“练习十”第3题。
学生读题，前两项费用总和怎样算？怎样算食宿费？
5、完成教材第77页“练习十”第4题。
学生理解题意，算一算，填表。
6、完成教材第77页“练习十”第5题。
出示题目，根据条件可以先求什么？再求什么？
三、解决问题
1、完成教材第77页“练习十”第7题。
出示情境图，说说你准备怎样求梨的重量，怎样求苹果的重量，方法有什么不同。
2、完成教材第77页“练习十”第8、9、10题。
学生读题，小组交流讨论，独立列式计算。
集体交流。
3、完成教材第77页“练习十”的11题。
出示题目，怎样理解“一律半价”，半价后花生、开心果、香瓜子各是多少元？
独立完成下面两个问题。
4、完成教材第77页“练习十”“思考题”。
学生独立思考，集体交流。
教师在学生表达不清的情况下，适当补充。
四、课堂小结
这节课我们练了哪些知识？
板书设计：
二、基础知识训练
1. 26 48 16 21 45 56 15 13
2.(1)拔河的有多少人?5×12=60(人) 60-16=44(人) 答案不唯一
(2)合唱组有多少人?26+8=34(人) 34×3=102(人) 答案不唯一
3. 136-15=121(厘米) 121+21=142(厘米)
4. 540+380=920(元) 920-130=790(元)
5. 24 31 35 34
6. 60÷5=12(元) 12+4=16(元)
三、解决问题
1. 梨:280×2=560(千克) 苹果:280×2+70=630(千克)
2.（8）.12×3+7=43(辆)
（9）.48+50+54+49=201(毫米)
（10）.鸭:(54-20)÷2=17(只) 鸡:17+20=37(只)
3.(1)26×3=78(元) 78÷2=39(元)
(2)72÷(12÷2)=12(袋)
4.思考题
(73-49)÷2=12(元) 73-12×4=25(元)
教学反思：
当需要对信息进行整理和筛选的问题放在每个学生面前时,教师应引导学生对发现的信息进行分析,从中筛选有用的信息。
然后再引导学生根据信息提出有价值的数学问题。
在这个过程中,提倡并鼓励算法多样化,以培养学生多角度思考问题的能力;注意调动学生已有的学习经验和生活经验,采用独立尝试、动手操作、小组讨论等方式,让
学生主动探索解决问题的方法,并在探索过程中锻炼提高学生解决问题的能力;在教学过程中,努力使学生已掌握的知识技能对解决新问题产生积极的影响,体现学生学习的主动性。