学生粗心大意的成因及对策
初中生如何改掉粗心大意的毛病？
初中生如何改掉粗心大意的毛病？1.引言在学习过程中，有些初中生经常出现粗心大意的毛病，导致错失机会和降低学习成绩。
为了解决这个问题，本文将提供一些实用的方法和建议，帮助初中生改掉粗心大意的毛病。
2.理解“粗心大意”的原因首先，我们需要理解“粗心大意”的原因。
有几个常见的原因需要注意：2.1.缺乏集中注意力许多初中生难以长时间保持注意力集中。
他们容易分心，思绪飘忽，无法专注于任务。
2.2.缺乏计划和组织能力一些初中生没有良好的计划和组织能力，导致学习和任务执行时容易出错。
2.3.不重视细节有些初中生不够重视细节，只关注整体情况而忽略了细节，从而导致粗心大意。
3.建立良好的学习习惯3.1.制定学习计划制定学习计划是培养良好学习习惯的基础。
初中生可以利用时间管理工具，如日历或提醒事项，设定学习目标，并分配适当的时间进行学习和复习。
3.2.分解任务将大型任务分解为更小、更具体的子任务，能够帮助初中生更好地组织和处理信息。
通过分解任务，他们可以更好地掌握每个阶段的要点，避免粗心大意。
3.3.设定提醒利用手机或其他提醒工具，设定提醒来提醒自己需要完成的任务。
这样能够帮助初中生及时回忆起任务，并加强记忆和注意力。
4.提高注意力集中力4.1.创造良好的学习环境保持安静、整洁和舒适的学习环境，能够帮助初中生更好地集中注意力。
远离干扰源，如电视、游戏机等，减少分散注意力的因素。
4.2.制定学习时间表制定规律的学习时间表，让自己习惯在特定的时间段内进行学习，有助于培养良好的学习习惯和提高集中注意力的能力。
4.3.练习冥想和注意力训练冥想和注意力训练是提高注意力集中力的有效方法。
通过练习冥想，初中生可以学会屏蔽外界干扰，将注意力集中在当前任务上。
5.注重细节和反思5.1.重视细节培养注重细节的习惯，可以帮助初中生更好地理解和处理问题。
在做作业或复习时，仔细阅读题目和要求，确保不遗漏任何重要细节。
5.2.反思经验每次完成一个任务后，花一些时间反思自己的表现。
学生计算粗心的原因与对策
学生计算粗心的原因与对策一、引言在学习过程中，我们常常会发现一些同学在计算过程中经常犯错，这主要是由于粗心所导致的。
本文将从学生计算粗心的原因与对策两个方面进行探讨。
二、学生计算粗心的原因1. 忽略细节：学生在计算过程中往往会忽略一些细节，比如小数点的位置、符号的运用等。
这种粗心大大增加了计算错误的概率。
2. 缺乏注意力：学生在课堂上注意力难以集中，思维容易分散，导致在计算时容易出现错误。
尤其是对于一些复杂的计算问题，更加需要学生保持专注。
3. 时间压力：学生在考试或作业中，常常面临时间的压力，为了赶时间，往往会草率地完成计算，从而增加了出错的可能性。
4. 疏忽大意：有些学生平时对于数学计算缺乏重视，对于一些简单的计算题也经常出错，这主要是因为他们对于数学不够认真和重视。
三、学生计算粗心的对策1. 注重细节：学生在计算过程中应该注重细节，认真核对每一步的计算结果。
尤其是在小数点的运用上，要清楚地记住小数点的位置，避免因为小数点的位置错误而导致计算错误。
2. 提高注意力：学生可以通过多参加课堂讨论、积极思考问题等方式来提高注意力。
同时，在进行计算时可以采取集中精力的方式，避免思维分散导致的错误。
3. 合理规划时间：学生在面临一些时间紧迫的计算任务时，应该合理规划时间，不要因为时间压力而草率行事。
可以设定一个合理的时间框架，有序地完成每一步计算，避免因为匆忙而导致的错误。
4. 培养良好的学习习惯：学生在平时的学习中，应该培养良好的学习习惯。
可以通过做习题、课后练习等方式来提高自己的计算能力。
同时，要注重基础知识的掌握，对于一些常见的计算方法要有清晰的认识。
四、结语学生计算粗心是一个普遍存在的问题，但是通过采取一些对策，可以有效地提高计算的准确性。
学生要重视计算的细节，提高注意力，合理规划时间，并培养良好的学习习惯。
相信只要付出努力，学生们一定能够克服这一问题，提高计算能力，取得更好的学习成绩。
学生粗心原因分析及对策
学生粗心原因分析及对策粗心是一种常见的学习问题，在日常的教育教学中，我经常会听到这些话语：“这个题我会做的，可是就是因为粗心我做错了。
”“哎呀，我计算的时候忘记符号了，我做数学题时忘记括号了。
”在日常的考试或者作业中，经常会有同学抱怨甚至是懊恼。
不少家长也认为“我的孩子很聪明，可就是因为粗心，导致每次成绩不高”。
出现这些问题，我们都会习惯地将其归因为“粗心”，那么什么是粗心？这类问题真的是粗心吗？粗心又是什么原因导致的呢？我在日常的教学中常遇到这些问题，并对此进行一些思考。
一、粗心的原因1.生理原因。
人的大脑功能影响。
中文博大精深，比如颠三倒四的文字，如果按照正常的顺序来读的话是词不达意的，但我们在实际的阅读中，却能自动地将它们组合成了有意义的文本。
为什么这样呢？事实上，这就是大脑的功能让我们在阅读的时候，自动“脑补”。
2.知识原因。
学生对知识掌握得不牢固，熟练程度不够，理解不深，概念不清，一知半解，或者对问题考虑得不周全就会出现所谓的粗心的错误。
一道综合计算题里，包含了多个知识点，加、减、乘、除、乘方、开方的运算法则，四则混合运算顺序的掌握情况，符号问题，括号问题，运算问题等等。
只要出现基本知识掌握不好，在计算中就会很容易出现错误。
3.思维定势的原因。
思维定势是指学生在日常的学习中对一些数学知识已经有了一定的了解和掌握，并且还掌握得挺好，随着知识的增多和经验的积累，各种知识尤其是一些相近、相似的知识之间会不自觉地受到以往知识和经验的影响和干扰，从而容易混淆。
比如整数，整数概念在小学的时候就是指一些自然数，在初中学习负数之后，整数就不是单单指自然数了，而是还包括负整数了，但学生在做题时往往还是按照小学的经验和知识，误认为整数还是自然数，这必然就会导致错误。
二、改掉粗心的毛病导致粗心大意的原因大致这几种，那么我们该如何改掉粗心大意的毛病呢？1.生理、心理方面的因素，通过专注度训练，结合科学学习方法来改变。
高中生粗心的原因及对策
粗心的原因及对策粗心现象：本来不该错的题却答错了，本来不该看错的题目却看错了，本来不该丢题却少答了一道题，本来不该交错作业却交错了，本来不该写错的字却写错了。
粗心原因：1、学习的动机不对头。
做题追求速度快，遇问题没有认真动脑思考，没有把题目彻底弄清楚就抢着做，结果就会出错。
2、注意力不集中。
在课堂上，不注意听老师讲课，眼睛瞅着老师，心里却想着学习以外的事，注意力分散，老师讲的知识当然就记不住了。
3、缺乏严谨认真的好习惯。
有些学生，作业字迹潦草，歪歪扭扭，错别字连篇，划拉划拉就一个字，久而久之，就养成了一个不严谨、不踏实的学习习惯。
这个习惯一养成，就会处处丢三落四，而且你还察觉不到自己的差错。
为什么呢？就是因为马虎的坏习惯减弱了你的观察力和注意力。
粗心的对策：1、了解自己马虎的原因，找出症结所在。
如有的同学平时学习时总是无法集中注意力，漫不经心，丢三拉四，如果长此以往，就会形成恶性循环，即形成马虎的毛病。
因此，当你在学习的时候，就要集中起全部精神，养成认真严肃的学习态度。
集中注意力可做如下训练：1、做数学题。
2、学学下棋，练练书法，画画图画。
2、培养思考及严谨自控能力。
俗话说：“三思而后行”、“学而不思则罔”。
平时学习时多加思考，就会使学到的知识准确、全面、深刻。
不论是比赛，还是学习，还是遇到意外之事，都要沉着冷静、遇事不慌，努力克制自己。
不论什么事，不论事大事小，都要认真对待，用心琢磨，养成严谨的作风。
3、养成认真检查的习惯，当做完作业或答完卷子的时候，要在心里反复提醒自己，一定要认真地检查每一道题，一定不要再发生错误，眼睛要仔仔细细地看，精神要全部集中，一定把作业做对，把卷子答好，这样反复告诫自己，提醒自己，就能慢慢养成耐心细致的习惯，克服马虎毛病。
4．当自己每犯一次马虎错误，就把毛病的原因用笔记下来（可记在错题本上显眼处），平时多看几遍，或是警告自己，并在心里默念：别人都不马虎，为什么我马虎呢?并不是自己不会，连自己会的都要错，那么还能有什么作为呢?一个不认真、不负责任的人是成就不了大事业的，我一定要克服它，让我学习、生活得更好，我一定能成功。
学生粗心的原因以及解决的措施
学生“粗心”的原因及其克服办法学生在做练习或考试的过程中，难免不出现这样或那样的错误。
究其原因，部分是由于“粗心，”所致。
常常听到家长埋怨自己的孩子就是“粗心”。
我们当老师的也时常批评学生热闹感：“你为什么这样‘粗心’，本来会做的题也做错了。
”可见，“粗心”是学生中存在的通病。
怎样对待学生“粗心”的毛病呢？埋怨和批评都是无济于事的。
正确的态度应该是：弄清导致学生“粗心”的原因，并想出办法，加以克服。
一、学生“粗心”的原因１. “粗心”是注意力不集中的表现。
学生在做练习时，常常出现抄错题的现象。
抄试题时，不是把数字抄错，就是把运算符号抄错；有的甚至上题抄一半，下题抄一半，头尾不相符；还有的把竖式中计算的正确结果，或演草纸上的正确结果，移到横式上就变了样；写递等式时把原来对的写错，或漏掉一部分没移下来。
抄应用题是，有抄错数字和计量单位的，如少写一个“0”或把“千克”抄成“克”，也有漏抄关键词语的。
这类错误，多见于家庭练习中，原因是学生回家做练习时不是专心致志地做，而是边做边想着别的事，有的学生甚至边做练习时边玩，注意力没有集中。
注意是一切认识的开端，是学生顺利地进行学习的必要前提。
从心理学的角度说，注意力集中时，大脑中只有一个兴奋中心；注意力不集中时，大脑就好几个兴奋中心，它们之间相互干扰，影响学习效果。
２.“粗心”暴露了学生不善于分配和转移自己注意力的弱点。
他们在解题时，难于同时记住好几件事，当注意力集中于某一条件时，常常会忘记题目要求的问题而造成错误。
３.“粗心”错误是学生在感知试题或应用题时，因观察不全面、不仔细或产生错觉造成的，小学生感知事物的特点是比较笼统，不精确、不具体，他们往往只注意到一些孤立的现象，而不注意事物之间的联系，因而在头脑中留下的印象缺乏整体性。
二、如何克服学生“粗心”的毛病１. 让学生明确练习的目的，提高学习的自觉性，引起学生的有意注意。
有些产生“粗心”的毛病之所以总是克服不了，是由于对练习的目的不明确。
学生粗心大意的成因及对策
学生粗心大意的成因及对策一、粗心大意成因分析1.作业动机不明确学习动机是直接推动学生进行学习的内部力量。
目前，不少学生不是“我要学，我要做”，而是“老师要我做、父母要我做”，做作业时只管完成，不管正确与否，经常出现见题就解，不认真验算等现象。
他们的学习动机是外部的，它所引起的学习大都是被动的。
这样的学生缺乏学习行为的稳定性和持久性。
因此在平时做作业的时候经常是态度不认真，心不在焉，边学边玩，盲目求快匆匆了事，那难免会出差错。
长期如此，形成了一种粗心的习惯。
2.思考问题不全面心理学研究告诉我们，在小学生的思维中，单向思维强于多向思维，纵向思维强于横向思维。
因此，小学生做比较复杂的作业时，常常只注意问题的一个方面而忽略了其他方面，很少将事物联系起来进行全面的、综合的思考、分析和判断，从而造成顾此失彼的错误。
如：甲、乙两车同时从相距405千米的两地相对开出，4小时后相遇。
甲每小时行驶47千米，相遇时甲车比乙车多行驶多少千米?很多学生都只考虑到了多行驶多少千米?算成了每小时多行驶多少千米，而忽略了应该是相遇时多行驶多少千米?3.思维定势影响心理学认为，先前的心理活动所形成的准备状态，决定着将要发生的心理活动。
比如：学生在做下一道题的时候，很容易受前面的题目的影响，但结果两道题目却完全不相干；或者当学生看到一些比较熟悉的题目时，习惯把它和以前的某个题目相比，之后把原来的答案套在这道题目上，但这个题目并不是以前做的那个类型的；如在接近整十、整百数的加减法的练习题87+99、456+398、78+1997中夹一道543+103，学生依据简便算法中“多加几要减去几”这一定势思维，把543+103变成543+100-3来计算，造成错误。
4.强信息干扰学生的视听觉是有选择性的，所接受信息的强弱程度影响了他们的思考。
计算时，一些强信息容易首入眼帘，掩盖其他信息。
如计算13.56-6.35+3.65时，学生往往做成原式=13.56-10=3.56。
小学生粗心大意的毛病怎么改
小学生粗心大意的毛病怎么改？1、集中注意力为了克服粗心大意的毛病，就要学会把注意力始终集中在所要完成的工作上。
有的家长，不管孩子是不是正在学习，都把电视机开着，或者自己打牌搓麻将，这些做法都会造成对儿童的干扰，使他们不能集中精力去学习，久而久之，儿童便开始毛毛躁躁，养成“一心二用”的坏习惯。
因此，家长应该在儿童学习时给他们创造安静的学习环境。
2、加强对学习重要性的认识当人们面对较难的问题时，心理上会比较重视，造成大脑思绪不易受到干扰，因而不易出现差错；反之，对较容易的问题心理上不太重视，思绪容易受干扰，因而较易出现差错。
所以，重视任何问题，就不会马虎随便，掉以轻心，而且也能自觉地克服分心现象，从而有助于克服粗心大意的毛病。
3、保持适度紧张情绪心理学家研究显示，智力操作效率与情绪紧张之间的关系是一种倒U型曲线关系。
当情绪过分紧张，或毫不紧张时，智力操作效率都是最差的；当情绪在中等强度的紧张状态下，智力操作效率往往是最好的。
保持适度的紧张情绪，也是防止粗心的有效方法。
4、培养良好习惯平日注意培养孩子认真细致的好习惯，要有自检的能力和习惯。
孩子都有荣誉感，可以给孩子一个自我暗示，自己每次因马虎犯错时，记错本上会留一条记录，很难看，家长可以对孩子说：“我想看到这个本子上的错题不再增多，你一定能战胜马虎”。
同时，家长也要给孩子创造一个适宜学习的环境，嘈杂的环境孩子很难安心学习的，也容易出现马虎的问题。
5、帮助孩子克服学习中的厌烦情绪如果是对人的厌烦，需要家长帮助孩子缓和与他厌烦的人的关系，如果是对事情厌烦，比如孩子想看电视，家长让其去做作业，家长可以和孩子约定好，什么时间看电视，什么时间学习，与孩子讨论一个方案，家长和孩子都遵照执行。
孩子厌烦学习造成的马虎，一方面来自学习本身的厌烦，另外一方面是学习耽误了自己喜欢做的事情，造成孩子情绪不佳。
所以这里面我们必须有一个劳逸结合的习惯，虽然玩会耽误一点时间，但是也会休息大脑，除非孩子一定要玩一些刺激的电脑游戏比如一人单挑一百人等等。
孩子粗心的原因以及解决策略
孩子粗心的原因以及解决策略粗心原因：基础知识不扎实分析：好比我们每天放学回家，即使一路上心不在焉也不会迷路，为什么？因为我们对这条路线再熟悉不过了，以至于形成了不受意识支配的条件反射。
同样的道理，如果我们对所学知识也能如此烂熟于心，即使答题时并不是百分百细心，但也能保证出错的几率小得多。
但不少家长和孩子爱用“粗心”来原谅或掩饰学习上的问题，考不好总能用一句：“太粗心”来心安理得地原谅自己，却总不能给自己敲响警钟。
解决策略：多记多练，熟能生巧通过有针对性的练习，巩固所学的知识，达到掌握熟练的程度，学会活学活用，举一反三。
对于基础知识不扎实的孩子来说，“勤奋”是最大的法宝。
因为学习有技巧可循，但绝无捷径可走。
2粗心原因：没有形成良好的及时检查的习惯分析：没有养成良好的及时纠正错误的习惯，平时做事情都有老师和家长来协助其检查错误并改正，孩子没有形成良好的及时检查、及时改错的习惯。
解决策略：学会自己检查有些家长总怕孩子错题，得不了高分，于是天天给孩子检查作业。
这样做使孩子养成了依赖心理，反正错了妈妈能给检查出来，所以做题时马马虎虎。
家长不要给孩子检查作业，让孩子养成自检的习惯。
错了又没检查出来，就让他不及格。
这样他才能认识到马虎的危害。
有了自检的能力，马虎的毛病才能克服。
3粗心原因：注意力不集中分析：有的孩子做作业喜欢看电视，或者吃零食，或者玩手机，总是一心多用，殊不知这样会导致大脑的多个兴奋点相互干扰，影响学习效率。
如此久而久之，则养成不良的学习习惯，难以改变，考试粗心就是预料之中的事儿了。
解决策略：多想多思，专心致志总能发现孩子在课堂内完成的答题质量会好于课后。
很大部分原因在于课堂学习氛围浓厚，孩子的注意力高度集中，作业质量当然会好。
而在家中则受到太多诱惑的干扰，很考验孩子的专注力。
因此家长在孩子做家庭作业时，要有意训练他的注意力，向分心的事情如看电视、吃零食、玩手机等坚决说“不”，如此养成专心致志的好习惯，定能克服粗心的毛病。
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学生粗心大意的成因及对策
目前,不少小学生在进行运算时,常常会出现会而不对,或对而不简,或对而不快,表述不严密,不全面等现象。
还常常听到一些教师或家长或学生本身在分析原因时说:唉!这道题本来是会做的,就是因为粗心大意,所以做错了。
似乎一句粗心大意就可以为运算错误开脱。
我认为:粗心大意本身就是运算能力差的一种表现。
从这个角度来认识粗心大意,才更有利于培养和提高学生的运算能力。
运算能力是小学数学教学所要培养的三大基本能力之一,它是逻辑思维能力与计算知识、方法、技能技巧相结合,在处理数量关系方面的表现,它不可能独立存在和发展,而是与记忆能力、理解能力、表达能力以及空间想象能力等相互渗透、相互支撑形成的一种综合的数学能力。
运算能力的基本要求是正确性、迅速性和简捷性。
一些常见的粗心大意主要表现在以下几个方面:
一、小学生的对知识的理解比较笼统。
小学生的感知一般说来比较笼统,不够精细,尤其是低年级更为
突出。
例如学习两位数的加减法时,常常56误抄写65,有时从草稿上抄到作业本上,一搬家就变了样,把0.231抄成0.123。
另外,小学生的视觉有选择性,一些新奇的、感兴趣的部分首先映入眼帘,从而掩盖其他部分。
如计算200+10-200+10,很多学生算出0,学生把关注点过多地放在两个相同的数相减,而忽略了运算顺序。
二、引起小学生注意的范围比较窄。
小学生的注意力不易集中,注意范围也不够广。
要求他们在同一
时间把注意力分配到两个或两个以上的对象时,往往容易出现丢三落四的现象。
如计算:150+16×5-22
=150+80
=230-22
=208
学生在第二步计算中把22落下来,而到第三步又把22写上,形成了不等式。
三、小学生容易受定势思维干扰。
在计算方面表现为原有的计算法则干扰新的计算法则的掌握。
例如在学习小数加减法时,开始总有些学生不把小数点对齐,仍把小数的末位对齐,原因是受整数加减法的影响。
初学带分数减法时,分数部分不够减时,要从整数部分借1,按照分数部分分母是几,同分数部分相加。
而有些学生受了整数减法法则的干扰,不管题目中被减数的分母是几,一律借1当十,使结果出现错误。
那么,在教学实践中,如何克服粗心大意,提高学生的运算能力呢?
1、要重视基础知识的理解和掌握。
概念、公式和法则是运算的依据和基础,基础不扎实,是很难准确进行运算的,更谈不上运算迅速了。
要注意激发学生的学习兴趣,加强知识发生过程的教学,使学生明确概念的形成过程、结论的推导过程,明确结论是什么、结论成立的条件是什么,在什么范围内适用。
对那些相关的知识、容易混淆的概念、公式、法则等,还应采
取多种有效方式,如列表、图示等办法进行比较、分析,弄清它们的异同。
还要注意探讨记忆的方法,进行有效地记忆。
运算步骤、方法也是不容忽视的。
数学的运算很多都是具有一定的规律性,解题方法不可一概而论。
第一步应该做什么,第二步应该做什么,第三步应该做什么,有一定的规律可循。
学生如果没有掌握这规律,运算时便无从下手,只能胡乱猜测。
2、要重视思维品质的培养。
数学是思维的体操。
思维能力是智力的核心,而思维品质的优劣则具体反映着思维水平的高低,思维水平的高低则直接影响着运算的速度与成败。
因此,加强思维品质的培养对运算能力的提高至关重要。
思维品质主要是指思维的敏捷性、灵活性、深刻性、广阔性、创新性和批判性。
3、要注意非智力因素的培养。
很多运算都要涉及一定的知识,进行一定的变形和推理,特别是
到了高年级的数学运算,一道题往往不是三两步运算就能得出结果的,有些题的运算情况更复杂,运算过程中还要随时作出判断并进
行适当的调整,因此在教学中需要注意培养学生顽强的学习意志和毅力,培养学生独立思考的精神和良好的运算习惯。
教育学生要有三心,即在运算前要充满信心,相信自己有能力解决这道题;运算过程中要细心,对每一个数据、符号、图形等都要认真写或画清楚;当一时还没有得出正确结果时,要有耐心,要认真从审题开始,分析思路,仔细检查每一步骤,千万不可急躁。
平时的作业还要注意整洁、
规范,养成认真审题和认真检查的习惯,努力提高自己运算的准确率。
4、培养运算能力还要注意多教给学生一些口算、心算以及简便运算的方法,教会学生懂得去检查得数是否正确。
例如:解方程要把所得的解代入原方程进行检验。
为了检验运算结果是否正确,可采用对运算过程逐步审查是否有数字抄错或运算错误产生,有时也可以用作图的方法来验证。