部编版五年级语文下册1 古诗三首精彩片段
1.《古诗三首》精彩片段师：（课件出示“牛”字的小篆。
）师：同学们，你们知道这是个什么字吗？生：这是个“牛”字。
师：你是从哪里看出来的？生：这个字弯弯的一笔就像牛的两只角，横着的一笔就像牛的身子，竖着的一笔的上面是牛头，竖着的一笔的下面是牛的尾巴。
师：你分析的太正确啦！这的确是个“牛”字，字体是小篆。
师：同学们看到过牛吗？生：经常见到。
师：在哪里见过的呢？生：我在电视剧中看到过。
生：我在课本的插图中看到过。
生：我在农村老家看到过爷爷用牛拉车。
生：我在牛奶的包装盒上看到过。
……师：奶牛为我们提供营养丰富的牛奶。
在农村牛可以用来犁田、拉车，作用可大了。
尤其是在古代，牛是生产劳动中不可缺少的重要部分。
师：（课件出示甲骨文的“牧”字。
）师：同学们，你们知道这是个什么字吗？生：应该是个“牧”字。
师：这是甲骨文的“牧”字。
你能根据“牧”字的形状猜一猜它的意思吗？生：右边是一只“牛”，左边一个人，人在放牛。
师：你真棒。
甲骨文的“牧”字，意思就是表示手拿棍棒牧牛。
师：由“牧”字可以引申出好多的词语。
比如，把牛羊带到草地去吃草叫“放牧”，谁还能说出像这样的词语？生：放牛、放羊的孩子叫“牧童”。
生：放牛放羊的大人叫“牧民”。
生：牧民们集聚的地方叫“牧区”。
生：牧民们养牛养羊的地方叫“牧场”。
生：帮助牧民放羊的狗叫“牧羊犬”。
师：牧童骑在牛背上悠闲地吹着笛子，他吹的笛子叫什么？生：牧笛。
师：牧笛声音清脆响亮，一般都很短，所以又称短笛。
师：牧童骑在牛背上悠闲地唱着歌，人们把牧童唱的歌叫什么？生：牧歌。
……师：同学们真棒，用“牧”字组成了放牧、牧童、牧民、牧区、牧场、牧羊犬、牧笛、牧歌这么多的词语。
师：今天，我们就一起来学习一首“牧童”诗，古诗的题目是《村晚》。
这是宋朝诗人雷震晚年隐居，游览农家之时，在夏天的傍晚看到的一幅画面。
师：同学们自由朗读课本上的这首诗，借助拼音读准字音，试着理解诗意，不理解的词语可以看下面的注释或查字典，最后把诗的大体意思说给同桌听听。
（学生自读古诗，理解诗意，同桌互说诗的意思）。
师：（课件出示“漪”），谁来读？生：（朗读）。
师：谁愿意把整首诗朗读给大家听？生：（朗读）。
师：学习诗歌，朗诵是必不可少的环节，要朗诵好一首诗，就必须掌握朗诵技巧，如音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢，有对比、有起伏、有变化，使整个朗诵犹如一曲优美的乐章。
生：（集体朗读。
）师：谁来用自己的话把这首诗的大概意思说给大家听？生：绿草长满了池塘，池塘里的水，几乎溢出了池岸。
远远的青山，衔着通红的落日，一起把影子倒映在水中，闪动着让人感到寒意的粼粼波光。
那小牧童横骑在牛背上，缓缓地回家去，他拿着一支短笛，随口吹着，也没有固定的曲调，却是那么的自由快乐。
师：诗是无形画，朗读古诗时，一般会在脑海里浮现一幅画面。
同学们放开声音自由朗读这首古诗，看在你脑海里会浮现出怎样的画面。
生：（自由地放声朗读古诗。
）师：谁来把自己脑海里浮现出来的画面给大家介绍一下？生：读着读着，我仿佛看到了一幅优美的画面，微波粼粼的池塘里倒映着晚霞，泛出金黄的光芒，一个可爱的小男孩骑着大牛，吹着短笛，慢慢地向家走去。
生：我看到了晚霞照耀着小山坡，照耀着小山坡下清澈见底的池塘，一个小男孩横坐在牛背上，他欣赏着这美丽的画面，拿起牧笛吹起了优美的小曲，被陶醉了的牧童好像忘记了要回家。
生：我仿佛看到草慢慢地长高，花儿慢慢地开放，池塘里满满的水似乎快要流出来了。
夕阳给远处的小山披上了一件金黄的外衣。
放牛的小男孩欣赏着眼前的美景，快乐地笑了，悠扬的笛声传遍田野的每一个角落。
……师：同学们真棒，读着读着，把文字变成一幅美丽的乡村晚景图了。
朗读古诗还要能做到感情充沛，抑扬顿挫，手势和表情到位，张弛有度，有吸引力，能引人入境，句句入扣，把诗词的意境表现的显得淋漓尽致。
谁能美美地读一读，读出这种意境？生：（个人朗读。
）生：（集体朗读。
）师：朗读古诗不只是感受到静静的画面，还要学会静静地品味和咀嚼诗中的文字，除了感受到静静的草、水、山、落日之中的美，还要品味出诗人在字里行间流露出的感情。
生：（自由朗读，细细品味。
）师：在读中你品味到了什么？生：我品味出了乡村生活的快乐。
生：我品味出了乡村美丽的晚景。
生：我品味到了乡村傍晚的宁静。
……师：“草满池塘水满陂”一句连用了两个“满”字，从两个“满”字，你品出了什么？生：草儿长得非常茂盛，在微风中扭动着妩媚的身姿。
池塘里的水太多了，快要溢出来了。
师：夏天的乡村到处充满勃勃生机，谁能通过朗读表现出大自然的勃勃生机？生：（朗读第一句。
）生：（朗读第一句。
）生：（齐读第一句。
）师：“山衔落日浸寒漪”一句中“衔”字多妙！从“衔”字你又品味到什么？生：西沉的落日，夹在两座山之间，山好像也有嘴了，把落日叼住了。
师：作者巧妙地运用了一个“衔”字，让山也有了生命的灵动！师：再来看“浸”字，从“浸”字你又品味到什么？生：“浸”字把远处的山、落日和池塘融在一起了。
山仿佛拉着落日一起浸到了水里，多么形象生动！师：作者巧妙地运用了一个“浸”字，让一切都有了生命的灵动！师：谁来读出这生命的灵动？生：（朗读第二句。
）生：（朗读第二句。
）生：（齐读第二句。
）师：同学们真棒！能从古诗的一个个字中品出许许多多的意味。
师：听——远处传来了悠悠的牧笛声。
在这生机勃勃的田园晚景中，在这样一个自由自在的环境中，谁来了？生：放了一天牛的孩子要回家了。
师：“牧童归去横牛背”，谁来表演一下“横牛背”？生：（到教室前面用座位当牛做示范动作。
）师：从牧童“横牛背”，你又品出了什么？生：牧童非常快乐。
生：牧童非常自由。
生：牧童非常舒服。
生：牧童无拘无束。
生：牧童非常顽皮。
……师：牧童不仅横坐牛背，还“短笛无腔信口吹”。
生：“信口吹”是什么意思？生：“信口吹”就是“随便吹”。
生：“信口吹”就是“随心所欲地吹”。
师：从“信口吹”你又品出了什么？生：牧童非常快乐。
生：牧童非常自由。
生：牧童非常舒服。
生：牧童无拘无束。
生：牧童非常顽皮。
……师：同学们，我们从“满、衔、浸、横牛背、信口吹”等字词中品出了一幅饶有生活情趣的农村晚景图，品出了诗人对乡村晚景的喜爱和赞美之情。
大家再放声朗读，浮现在我们眼前的一切画面是不是都动起来了？生：（自由朗读。
）他生：（集体朗读。
）师：我们读着《村晚》，自己仿佛也来到了乡村田园，成了天真烂漫、无忧无虑的牧童了。
那我们就来当一回牧童。
清晨，红太阳从东山爬上来了，我们骑着牛儿吹着短笛，来到山坡上、草地里或者河岸边，把牛一放，任它吃草，这时我们可以快活地嬉戏、玩耍了。
我们可以随心所欲地干什么呢？生：躺在草地上享受温暖的阳光。
生：从草坡上滚下去，和大自然亲密接触的感觉一定十分美妙。
生：去小河里，从清澈的浅浅的河水里捞鱼、捞虾。
……师：牧童的生活就是这样丰富多彩！夕阳西下，牧童横骑着牛，吹着短笛回家了！师：诗人雷震看到牧童这样的生活，会有什么感受呢？生：非常喜欢。
生：非常羡慕。
……师：请同学们再读古诗，读出诗人对乡村晚景的喜爱和赞美之情，读出诗人对牧童生活的喜爱和羡慕之情。
生：（自由朗读整首诗。
）生：（一起朗读整首诗。
）师：自古以来，牧童这样无忧无虑的生活、悠然自乐的心境引起了无数文人墨客的向往。
牧童诗也就越来越多。
除了这首《村晚》，你还读过什么？生：牧童（宋黄庭坚）骑牛远远过前村，短笛横吹隔陇闻。
多少长安名利客，机关用尽不如君。
生：所见（清袁枚）牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
生：牧童（唐吕岩）草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。
归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
生：牧童（宋周敦颐）东风放牧出长坡，谁识阿童乐趣多。
归路转鞭牛背上，笛声吹老太平歌。
生：牧童（唐栖蟾）牛得自由骑，春风细雨飞。
青山青草里，一笛一蓑衣。
日出唱歌去，月明扶掌归。
何人得似尔，无是亦无非。
……师：清新悠闲、朴实无华的田园生活，充满生机和活力的田园生活是我们每一个人共同向往的。
我们不可能再回到牧童时代，但牧童带给我们的一种向往、一种回忆、一种安然自乐的心境、一种田园的情怀将永远留在我们的心灵深处。
让我们怀着这种安然自乐的心境一起来大声背诵这首诗——村晚宋代：雷震草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。
牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
部编版语文五年级下册必背内容(古诗、课文、日积月累)
部编版语文五年级下册必背内容（古诗、课文、日积月累）部编版语文五年级下册必背资料(古诗、课文、日积月累)五年级下册1. 古诗三首四时田园杂兴（其三十一）[宋] 范成大昼出耘yún田夜绩麻，村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
注释：耘田：除草。
绩麻：把麻搓成线。
各当家：每人担任一定的工作。
未解：不懂。
供：从事，参加。
傍：靠近。
白天在田里除草，晚上在家搓麻线，村里的男女都有自己的家务。
孩子们虽然不会耕田织布，却学会了在桑树的树荫下种瓜。
稚子弄冰[宋] 杨万里稚zhì子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银铮zhēnɡ。
敲成玉磬qìnɡ穿林响，忽作玻璃碎地声。
译文：清晨，满脸稚气的小孩，将夜间冻结在盘中的冰块脱下，提在手中。
轻轻敲打，冰块发出穿林而过的响声，当欣赏者正醉心于那穿林而过的响声时，忽然却听到了另一种声音--冰块落地，发出了如玻璃破碎的声音。
注释：①稚子:指幼稚、天真的孩子。
②脱晓冰:在这里指儿童晨起，从结成坚冰的铜盆里剜冰。
③铮:指古代的一种像锣的乐器。
村晚[宋] 雷震草满池塘水满陂bēi，山衔落日浸寒漪yī。
牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
译文：在一个长满青草的池塘里，池水灌得满满的，山衔住落日淹没了水波。
放牛的孩子横坐在牛背上，随意地用短笛吹奏着不成调的的乐曲。
注释：①陂（bēi）：池塘。
②衔：口里含着。
本文指落日西沉，半挂在山腰，像被山咬住了。
③浸：淹没。
④寒漪（yī）：水上波纹。
⑤横牛背：横坐在牛背上。
⑥腔：曲调。
⑦信口：随口。
⑧归去：回去。
⑨池塘：堤岸。
日积月累（16页）游子吟[唐] 孟郊慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
注释:1、游子:古代称远游旅居的人。
2、吟:诗体名称。
3、游子:指诗人自己，以及各个离乡的游子。
4、临:将要。
5、意恐:担心。
6、归:回来，回家。
7、言:说。
8、寸草:小草。
这里比喻子女9、心:语义双关，既指草木的茎干，也指子女的心意。
部编版五年级语文下册第9课.古诗三首《从军行》教学课件
讨论交流：
第一首诗前两句描绘一幅怎 样的意境？
青海湖上乌云密布，连绵雪 山一片黯淡。边塞古城，玉门雄 关，远隔千里，遥遥相望。
背一背，填一填
将古诗补充完整。
青海长云（ 暗雪山）， 孤城遥望（ 玉门关）。 黄沙百战（ 穿金甲）， 不破楼兰（ 终不还）。
根据古诗题材体会作者的情感 概念：要鉴赏古诗，把握其情感，就必须对题材分类有充 分的了解。 方法：同一题材的古诗的感情基调大体相同，若能判定一 首诗所属的题材，便可快速把握古诗的感情基调。如送别 诗，多写朋友之间的依依不舍；边塞诗多写思乡之情或建 功立业的愿望等；写景诗多描写祖国山河的壮美。
青海湖 长云 雪山 边塞景物
从
写景 孤城 玉门关
开阔萧索
军
行
百战 穿金甲
抒情
不破 终不还
不畏艰险 誓死卫国
《从军行》描述了戍边将士征战于荒漠 孤城，环境恶劣，生活艰苦，表现了戍边将 士不畏艰险、誓死杀敌卫国的豪情壮志。
爱国 爱国之情，古来有之。诗人王昌龄的爱国情， 让人动容。正是因为有了舍命保家卫国的戍边将士，有了 像王昌龄这样的爱国者，我们的生活才能安稳、幸福，我 们要心怀祖国家乡，热爱它，保护它，也要好好珍惜这来 之不易的生活，努力学知识、学本领，积极锻炼身体，为 将来建设祖国打下坚实的基础。
4.本诗与陆游的《_示__儿___》一诗主题基本相同，表达了作 者对__百__姓_的同情，对_王__师__的期盼，同时暗含着对__统__治__者_ 的不满。
三、《闻官军收河南河北》——欣喜若狂 1．因何喜。 (1)《闻官军收河南河北》是__唐___代诗人__杜__甫____写的。诗
人听说___唐__王__朝__的__军__队__收__复__了__蓟__北___，喜极而泣，作了 这首诗，表达了诗人无限____喜__悦____的心情。这首诗被 称为其“生平第一首快诗”。
1古诗三首四时田园杂兴(其三十一)(课件)部编版语文五年级下册
四时田园杂兴（其二十五） [宋] 范成大
梅子/金黄/杏子肥， 麦花/雪白/菜花稀。 日长/篱落/无人过， 惟有/蜻蜓/蛱蝶飞。
四时田园杂兴（其三十一）
[宋] 范成大 昼出/耘田/夜绩麻， 村庄/儿女/各当家。 童孙/未解/供耕织， 也傍/桑阴/学种瓜。
有感情地朗读古诗，理解诗意，想 象画面，说一说古诗描写的景象。
四时田园杂兴（其三十一）
图中的古代乡村儿童分别在做什么？
一年中的四个季节
四时田园杂兴（其三十一）
随性而写的诗
了解作者
范成大（1126-1193），字致能， 号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）， 南宋诗人，他与杨万里、陆游、尤 袤[yóu mào]合称南宋“中兴四大诗 人”。《四时田园杂兴》是诗人退 居家乡后写的一组大型田园诗，分 春日、晚春、夏日、秋日、冬日、 五个部分，每部分各二十首，共六 十首。诗歌描写了农村春、夏、秋、 冬四个季节的景色和农民的生活。
白天锄地，夜晚搓麻绳，农家男女各自忙 着自己的事情。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
白天锄地，夜晚搓麻绳，农家男女各自 忙着自己的事情。
脉络梳理体会情感
四时田园杂兴 （其三十一）
大人 孩童
昼耘田 夜绩麻
学种瓜
展现了农家夏忙时热烈的劳动场面，表现了农 村儿童的天真烂漫，流露出诗人对劳动人民的赞 扬之情。
白 天
昼出/耘田/夜绩麻， 把麻搓成线
在田间除草
村庄。 /儿女/各当家。
村庄中的成年男女
夏季农家一片繁忙的景象
理解，懂得
童孙/未解/供耕织，
树荫
也傍/桑阴/学种瓜。
靠近
儿童学种瓜的景象
自由探究
你能想象孩子们学种瓜的样子吗？出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
部编版语文五年级下册第9课《古诗三首》图文讲解+知识点梳理
部编版语文五年级下册第9课《古诗三首》图文讲解+知识点梳理课文知识点从军行>> 注释<<（1）从军行：乐府旧题，内容多写军队战争之事。
（2）青海：指青海湖。
（3）雪山：这里指甘肃省的祁连山。
（4）穿：磨破。
（5）金甲：战衣，金属制的铠甲。
（6）楼兰：汉代西域国名，这里泛指当时骚扰西北边疆的敌人。
（7）孤城：当是青海地区的一座城。
一说孤城即玉门关。
（8）玉门关：汉武帝置，因西域输入玉石取道于此而得名。
故址在今甘肃敦煌西北小方盘城。
六朝时关址东移至今安西双塔堡附近。
>> 译文<<青海上空的阴云遮暗了雪山，站在孤城遥望着远方的玉门关。
塞外身经百战磨穿了盔和甲，不打败西部的敌人誓不回还。
>> 作者<<王昌龄(698—756），字少伯，河东晋阳（今山西太原）人。
盛唐著名边塞诗人，后人誉为“七绝圣手”。
早年贫贱，困于农耕，年近不惑，始中进士。
初任秘书省校书郎，又中博学宏辞，授汜水尉，因事贬岭南。
与李白、高适、王维、王之涣、岑参等交厚。
开元末返长安，改授江宁丞。
被谤谪龙标尉。
安史乱起，为刺史闾丘所杀。
其诗以七绝见长，尤以登第之前赴西北边塞所作边塞诗最著，有“诗家夫子王江宁”之誉（亦有“诗家天子王江宁”的说法）。
>> 赏析<<《从军行》总共有7首，我们今天学的是其中的第四首。
一二两句描绘了整个西北边陲的景象，同时又渗透了诗人王昌龄丰富复杂的感情：戍（shù）边将士对边防形势的关注，对自己所担负的任务的自豪感、责任感，以及戍边生活的孤寂、艰苦之感，都融合在悲壮、开阔而又迷蒙暗淡的景色里。
第三、四两句由情景交融的环境描写转为直接抒情，金甲尽管穿到磨破了，将士的报国壮志却并没有被销磨，而是在大漠风沙的磨炼中变得更加坚定。
全诗表明了将士们驻守边关的宏伟壮志。
秋夜将晓出篱门迎凉有感《闻官军收河南河北》创作背景这首诗，作于唐代宗广德元年（763）春天，作者五十二岁。
五年级下册一课古诗三首
五年级下册一课古诗三首
以下是三条关于五年级下册一课古诗三首的内容：
第一条：“稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银铮。
”这句诗出自杨万里的《稚子弄冰》呀！你看，这说的不就是小孩子们早上起来把金属盆里的冰取出来，用彩色的丝线穿起来当作银钲来敲嘛！就好像咱小时候玩过家家一样，多有意思啊！比如说，咱小时候也会找些稀奇古怪的东西当宝贝玩呀！
第二条：“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
”这可是雷震《村晚》里的诗句哟！它描绘的是那牧童悠闲地横坐在牛背上，拿着短笛随口吹奏的画面呢！哎呀，这不就像咱在公园里看到那些自由自在玩耍的小朋友们嘛，想怎么玩就怎么玩，多快活呀！
第三条：“草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。
”这是出自雷震《村晚》的另外一句呢！意思就是池塘边长满了青草，池水也快溢出来了，山像是衔着落日，倒映在水中，水面还荡起阵阵寒意。
这画面感是不是超强？就好比咱去野外看到的那些美景，让人心生欢喜呀！
我的观点结论就是：这三首古诗都好生动有趣，把生活中的场景描绘得活灵活现，让人读了就仿佛能看到那些画面呢！
原创不易，请尊重原创，谢谢!。
部编版五年级语文下册第九课《古诗三首》
南宋时期，金兵占领了中原地区。诗人作 此诗时，中原地区已沦陷于金人之手六十多年 了。此时爱国诗人陆游被罢黜归故乡，在山阴 乡下向往着中原地区的大好河山，也惦念着中 原地区的人民，盼望宋朝能够尽快收复中原， 实现统一。
9 古诗三首
初步感知
1.初读诗歌，读准字音，指导书写。
2.理解词语：结合注释和自己的学 习经验，互相交流对古诗中词语的 理解。
译文
在剑南忽然传说，收复蓟北的消息， 初听到悲喜交集，涕泪沾满了衣裳。回 头看看妻子儿女，忧愁不知去向？胡乱 收卷诗书，我高兴得快要发狂！白天我 要开怀痛饮，放声纵情歌唱；明媚春光 和我作伴，我好启程还乡。我仿佛觉得， 我已从巴峡穿过了巫峡；很快便到了襄 阳，旋即又奔向洛阳。
9 古诗三首
看图吟诗。（课后第一题）
9 古诗三首
初步感知
1.初读古诗，读准生字，指导书写。
2.理解词语：结合注释和自己的学习 经验，互相交流对古诗中词语的理解。
9 古诗三首
学习生字
wèi rèn 渭仞
yuè mó yí 岳摩遗
9 古诗三首
诗句意思
青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
青海湖上蒸腾而起的漫漫云雾，遮得 连绵雪山一片黯淡，边塞古城，玉门 雄关，远隔千里，遥遥相望。
第三课时 闻官军收河南河北
9 古诗三首
“安史之乱”让原本繁华安定的国家 岌岌可危，也把诗人杜甫卷入了生活的最 底层，开始了长达八年的逃难生活。
9 古诗三首
写作背景
这首诗作于唐代宗广德元年（763）春天，作者 五十二岁。宝应元年（762）冬季，唐军在洛阳附近 的横水打了一个大胜仗，收复了洛阳和郑（今河南郑 州）、汴（今河南开封）等州，叛军头领薛嵩、张忠 志等纷纷投降。第二年，即广德元年正月，史思明的 儿子史朝义兵败自缢，其部将田承嗣、李怀仙等相继 投降。正流寓梓州（治所在今四川三台），过着漂泊 生活的杜甫听到这个消息，以饱含激情的笔墨，写下 了这篇脍炙人口的名作。
五下语文第一单元古诗三首课堂笔记
五下语文第一单元古诗三首课堂笔记The three ancient poems in the first unit of fifth-grade Chinese language class are truly fascinating and thought-provoking. These poems, written by renowned poets from thousands of years ago, provide us with a glimpse into the cultural and historical significance of ancient China. Through studying these poems, we can gain a deeper understanding of traditional Chinese values and beliefs, as well as appreciate the beauty of the Chinese language and poetic forms.五年级语文课程第一单元的三首古诗确实令人着迷，发人深思。
这些诗歌是由数千年前著名诗人撰写的，为我们提供了一个窥视古代中国文化和历史意义的机会。
通过学习这些诗歌，我们可以更深入地了解传统的中国价值观和信仰，同时也能欣赏到中文语言和诗歌形式的美丽之处。
One of the ancient poems that we studied is "Quiet Night Thoughts" by Li Bai, a renowned poet from the Tang dynasty. This poem captures the feelings of loneliness and longing, as the poet reflects on his life while gazing at the moon. The vivid imagery and emotional depth of this poem resonate with readers of all ages,reminding us of the universal human experiences of yearning for connection and understanding in a vast and sometimes lonely world.我们学习的一首古诗是唐代著名诗人李白的《静夜思》。
部编版小学五年级下册语文第9课《古诗三首》课文原文及知识点
生字组词
仞：rèn（千仞、五千仞、山高千仞）
岳：yuè（东岳、五岳、岳父）
摩：mó（摩擦、摩天楼、摩拳擦掌）
遗：yí（遗书、遗忘、遗憾）
涕：tì（鼻涕、涕泪、痛苦鼻涕）
巫：wū（巫婆、巫师、巫峡）
蓟：jì（蓟北、山蓟、蓟县）
襄：xiāng（襄阳、襄办、襄理）
3.遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。从“又”字中体会到老百姓的什么感受？
一个“又”字扩大了时间的上限。遗民苦盼，年复一年，但路远山遥，他们哪里知道，南宋君臣早已把他们忘得干干净净！诗人极写北地遗民的苦苦盼望，实际上是在表露自己心头的失望。
课文主题
《从军行》通过描绘边塞地区开阔荒凉的景象，表达了戍边将士奋不顾身、誓死杀敌的豪情壮志。
部编版小学五年级下册语文第
【导语】本课的三首古诗都是边塞诗，边塞诗又称出塞诗，是以边疆地区汉族军民生活和自然风光为题材的诗。一般认为，边塞诗初步发展于汉魏六朝时代，隋代开始兴盛，唐即进入发展的黄金时代。以下是wo为大家精心整理的内容，欢迎大家阅读。
部编版小学五年级下册语文第9课《古诗三首》课文原文
从军行
杜甫（712—770）：字子美，自号少陵野老，河南珙县人（今河南巩义西）人，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合成“李杜”主要作品：《望岳》《登高》《春望》《茅屋为秋风所破歌》“三吏”“三别”。
③[五千仞岳]指华山。“五千仞”形容它很高。
④[摩天]碰到天。
⑤[遗民]指在金统治地区的原宋朝老百姓。
⑥[胡尘]指金统治地区的风沙，这里借指暴政。
⑦[王师]指南宋朝廷的军队。
【译文】
三万里长的黄河奔腾向东流入大海，五千仞高的华山耸入云霄上摩青天。中原人民在胡人压迫下眼泪已流尽，他们盼望王师北伐盼了一年又一年。
五年级下册语文教案第12课,古诗三首：示儿｜部编版(1)
五年级下册语文教案第12课,古诗三首：示儿｜部编版（1）《示儿》教学设计教材分析：《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔，诗中的作者以遗嘱的口吻，表达了对收复失地、洗雪国耻、重新统一祖国的无比渴望。
全诗字句发自肺腑，如血，如火，如泣，如诉，悲愤交集，真挚感人。
表现诗人深厚真诚的爱国之情。
教学目标：知识与技能：了解诗人及写作背景，能较好地朗读诗歌，熟读成诵，会默写。
过程与方法：能通过自主学习与合作探究，掌握诗词大意，把握诗歌内涵，理解作者思想感情。
情感态度与价值观：体会本诗强烈的爱国主义情感，从而加强对学生的爱国主义教育教学重、难点：理解古诗意思，体会诗人所表达的思想感情，引起学生心灵的共鸣。
教学准备：学生准备：收集查阅陆游的相关资料，了解写作时代背景。
教师准备：多媒体课件教学过程：一、激趣谈话，导入新课1、谈话激趣，揭示课题：同学们，你们喜欢古诗吗?古诗就是我国文化宝库里的一颗璀璨的明珠。
“胸有诗书气自华”读诗，可以使人灵秀；读诗，可以陶冶我们的情操。
今天我们再来学习一首脍炙人口的爱国诗《示儿》。
（板书：示儿）2、读题、质疑：看到课题，你想知道些什么？3、回顾学法、了解诗人。
（1）、课件出示学法，指生朗读。
（2）、展示资料，了解诗人。
（3）、释题导入：“示儿”是什么意思？（“示”是给人看。
示儿是告诉儿子，也可理解为交代儿孙，相当于遗嘱。
陆游临终前叮嘱儿子什么呢？到底是什么事让诗人牵肠挂肚、放心不下呢？请同学们打开课本，自由大声朗读古诗，注意读准字音，读通句子，读出诗的节奏。
）二、初读古诗，读通读顺1、学生自由读诗，要求读得正确、流利。
2、指生读诗、评读、赛读。
三、再读古诗、理解诗意1、引导学生以小组为单位，结合注释理解故事的意思。
同学们，读诗，不光是读准字音、读通句子、读出节奏，还要读懂其中的意思。
俗话说“书读百遍，其义自见”，下面请同学们借助注释和所收集的资料自读古诗，看看你能读懂那些词句？不明白的地方做上标记，和同桌讨论讨论。
部编版五年级语文下册第1课《古诗三首》
这首诗以清新明快的笔调， 出神入化地描写了江南农村初 夏时节的旖旎风光，表达了诗 人对乡村生活的热爱之情。
新知导入
四时田园杂兴
自读课文
要求： 1、不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。 2、读准每一个字的字音，圈出生字词； 3、读通每个句子，读不通顺的多读几遍； 4、通读古诗，给诗文划分小节，注意句子的停顿。
新知讲解
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
交流：这两句诗写了什么内容？
描写了农村的孩子们在茂盛的桑树荫下 雪种瓜的情景，表现了农村儿童的天真可爱。
新知讲解
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
抓住儿童神态、动作，想象你看到了怎样的画面？
我仿佛看到了树荫下，几个孩子挖 坑、播种、填土、浇水，干得有模有样， 不亦乐乎。
句意： 清晨，儿童将铜盆里冻的冰
剜下来，用带来的丝线穿起当钲 。
新知讲解
解词语
敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。
玻璃：指古时一种天然玉石，也叫水 玉，并不是现在的玻璃。 磬：四声古代打击乐器，形状像曲尺， 用玉、石制成，可悬挂。
新知讲解
明诗意
敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。
句意： 敲的响声穿过树林，突然听见一声
新知讲解
xìng 兴致 《四时田园杂兴》
“杂兴”的意思是各种兴致； “四时”在这诗中表示的是一年四季。
诗人看到一年四季不同的田园景色而产生 了很多的感想。本诗是其中的一首。
新知讲解
解词语
昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
耘田：在田间除草。 绩麻：把麻搓成线。 各当家：每人担任一定的工作。
新知讲解
清脆的水玉落地的响声，原来是孩子们 把它给敲碎了。
新知讲解
《稚子弄冰》一诗生动地描写了天真稚气的小孩子“玩 冰”的场景，表现了儿童自得其乐的盎然意趣。