新人教版(部编)九年级语文下册《四单元 阅读 13 短文两篇 谈读书》教案_10
人教版九年级语文 下册 第四单元 13 短文两篇——谈读书 课件(共28张PPT)
聪颖( yǐng )
滞碍( zhì ) 狡黠(jiǎo xiá )
诘难( jié )
吹毛求疵( cī) 味同嚼蜡( jiáo )
藻饰( zǎo )
寻章摘句( zhāi )
怡情：使心情愉快。 文采藻饰：修饰文辞，使之富有文采。 练达：阅历多而通达人情世故。 诘难：诘问，为难。 狡黠：狡诈。
寻章摘句：搜寻、摘取文章的片段词句。指 读书时仅局限于文字的推求。 味同嚼蜡：形容写文章或说话枯燥无味。 滞碍：不通畅。 吹毛求疵：刻意挑剔毛病，寻找差错。 高谈阔论：漫无边际地大发议论(多含贬义)。
弥补性格缺陷
对于本文中作者的读书观，你如何评价？请谈谈 你的认识和感受，然后将它们写下来。
通的相关练习题。
培根深谙说理的艺术，观点明确，论述明 晰，语言精警，极富启发性。
1.观点明确。作者往往直接阐发自己的观点，然后做 出分析论证，态度鲜明。
如谈到读书与经验的关系问题，提出“读书补天然之 不足，经验又补读书之不足”的观点；谈到读书态度问题， 作者用三个“不可”，明确指出读书不可抱持三种错误态度， 均直截了当提出观点。
3.善用多种说理方法。文章多采用比喻、对比、举例 子等说理方法，一方面化抽象为具体，使说理通俗易懂； 一方面增强文采，使语言生动有趣，避免枯燥乏味。
如为了阐发“人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使 之顺畅”的观点，以借助相宜的运动解除相应疾病作比，并 举生活中的实例说明，生动有趣，更增强了议论文的说服力。
(1) 本层第一句指出读书要推敲细思，反对故意挑刺、 迷信书本和寻章摘句。
(2) 对不同的书，作者主张用不同的方法来读。
(3) 读书、讨论、作文各有其作用。
第三层(“读史使人明智”到结尾)：阐述读书能塑造 人的性格和弥补精神上一些缺陷。
最新人教部编版语文九年级下册第4单元第13课《短文两篇》教案
人教部编版语文九年级下册第4单元第13课《短文两篇》教案教学目标1.了解培根、马南邨的经历及其创作，积累词语，掌握“藻饰、狡黠、诘难、伦理、滞碍、寻章摘句、味同嚼蜡、吹毛求疵、豁然贯通、不求甚解”等词的读音和词义，并学会运用。
2.理解两文的读书观，进一步增强对读书的目的、方法和作用的认识。
3．引导学生对作者的观点进行自我评价和主观阐发。
重点难点1.学习课文运用比喻、排比等修辞进行说理的方法；学习举例论证、道理论证、比喻论证的方法。
2.理清文章的论证思路。
课前准备多媒体课件课时安排2课时教学过程第一课时《谈读书》一、导入新课读书有径。
著名作家刘心武有所谓“狼式读法”，即在好奇心的驱使下一目十行，匆匆翻页，颇似“狼吞”；“牛式读法”，即不仅细嚼慢咽，而且通过反刍，再加以精磨详研；“猫式读法”，即慎重选择，分清良莠，吸取精华，抛弃糟粕。
掌握正确的读书方法，往往可以收到事半功倍的效果。
今天，就让我们一起来学习《短文两篇》，看看培根和马南邨教给我们哪些读书方法。
【资料链接】作者简介培根(1561—1626)英国哲学家、作家，出生贵族家庭。
剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。
1621年因受贿为国会弹劾去职，此后居家著书。
1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。
《随笔》是其文学方面的主要著作，开创了英国随笔这一特有体裁。
二、检查预习（多媒体显示课件）1.朗读课文，圈画文中生字词。
怡（yí）情统筹（chóu ）藻（zǎo ）饰狡黠（xiá）诘（jié）难要诀（jué）蒸馏（liú）劝诫（jiè）滞（zhì）碍吹毛求疵（cī）咀嚼（jué）好（hào）读书味同嚼（jiáo）蜡2.解释下列的词语。
⑴狡黠：狡诈。
⑵伦理：指人与人之间相处的各种道德准则。
⑶诘难：诘问，为难。
⑷文采藻饰：修饰文词，使之富有文采。
部编版九年级下册语文教学设计-13 短文两篇 - 谈读书
《谈读书》教学设计教材分析：《谈读书》是人教版九年级下册第四单元的课文，从文体上来讲，属于议论文单元。
阐述了读书的正确目的、方法，以及读书能塑造人的性格、弥补精神。
阅读这篇课文，既可以培养审美情趣，又可提高艺术修养。
本课文的学习，要引导学生了解作者的观点，学习思辨的方法；让学生发现疑难问题，独立思考；还要学习文中介绍的读书方法，懂得读书的作用。
学情分析：九年级下学期，学生拥有了一定的议论文阅读能力，有一定的学习思辨能力，能独立思考，提出自己的见解。
这篇文章语言简洁又不失生动，学生能在阅读理解基础上，了解读书的重要性，学会比喻论证、对比论证的方法，学到读书的方法。
教学目标：1.理解并积累稳重的生字词和名言警句，理清文章的思路。
2.学习并掌握比喻论证和对比论证的论证方法。
3.领悟文中的读书方法，培养爱读书的优良品质，养成良好的读书习惯。
教学重点：目标1和3。
教学难点：目标2。
课前准备导学案一、资料助读1、题目解说“谈读书”是一个范围型题目，相当于一个话题。
谈，谈论。
有时带有漫笔、随笔的性质，因此观点会很多，与一般的议论文差别较大。
2、作者名片弗朗西斯·培根（1561——1626），英国哲学家、作家。
其主要建树在哲学方面。
主要著作有《论科学的价值和发展》《随笔》《新工具》《新大西岛》。
3、背景资料本文选自《玫瑰园》。
他反对经院哲学，强调通过实验去揭示自然的界的秘密，获得知识，并认为“知识就是力量”。
期中《谈读书》犹如一位睿智的老人对晚辈的谆谆教诲：要多读书，读书是有好处的。
二、认真地读完课文，完成下列任务⒈给加点字注音2解释下列词语。
怡．情:傅彩:高谈阔论：多指不着边际地大发议论。
处世判事：处理判断事情。
练达：阅历丰富，通晓事故人情。
纵观统筹：从全面考虑，通盘筹划。
文采藻饰太盛则矫．以经验范之狡黠．者鄙读书（）聪明而狡猾。
鄙：看不起。
诘难．．寻章摘句涉猎：粗略地阅读;浏览。
孜孜．．不倦：孜孜：勤勉，不懈怠。
人教部编版九年级下册语文教案-13 短文两篇 - 谈读书
《谈读书》教学设计教材分析：《谈读书》是人教版九年级下册第四单元的课文，从文体上来讲，属于议论文单元。
阐述了读书的正确目的、方法，以及读书能塑造人的性格、弥补精神。
阅读这篇课文，既可以培养审美情趣，又可提高艺术修养。
本课文的学习，要引导学生了解作者的观点，学习思辨的方法；让学生发现疑难问题，独立思考；还要学习文中介绍的读书方法，懂得读书的作用。
学情分析：九年级下学期，学生拥有了一定的议论文阅读能力，有一定的学习思辨能力，能独立思考，提出自己的见解。
这篇文章语言简洁又不失生动，学生能在阅读理解基础上，了解读书的重要性，学会比喻论证、对比论证的方法，学到读书的方法。
教学目标：1.理解并积累稳重的生字词和名言警句，理清文章的思路。
2.学习并掌握比喻论证和对比论证的论证方法。
3.领悟文中的读书方法，培养爱读书的优良品质，养成良好的读书习惯。
教学重点：目标1和3。
教学难点：目标2。
课前准备导学案一、资料助读1、题目解说“谈读书”是一个范围型题目，相当于一个话题。
谈，谈论。
有时带有漫笔、随笔的性质，因此观点会很多，与一般的议论文差别较大。
2、作者名片弗朗西斯·培根（1561——1626），英国哲学家、作家。
其主要建树在哲学方面。
主要著作有《论科学的价值和发展》《随笔》《新工具》《新大西岛》。
3、背景资料本文选自《玫瑰园》。
他反对经院哲学，强调通过实验去揭示自然的界的秘密，获得知识，并认为“知识就是力量”。
期中《谈读书》犹如一位睿智的老人对晚辈的谆谆教诲：要多读书，读书是有好处的。
二、认真地读完课文，完成下列任务⒈给加点字注音2解释下列词语。
怡．情:傅彩:高谈阔论：多指不着边际地大发议论。
处世判事：处理判断事情。
练达：阅历丰富，通晓事故人情。
纵观统筹：从全面考虑，通盘筹划。
文采藻饰太盛则矫．以经验范之狡黠．者鄙读书（）聪明而狡猾。
鄙：看不起。
诘难．．寻章摘句涉猎：粗略地阅读;浏览。
孜孜．．不倦：孜孜：勤勉，不懈怠。
新人教版(部编)九年级语文下册《四单元 阅读 13 短文两篇 谈读书》教案_10
谈读书教学目标1、知识与技能（1）积累字词，学会运用。
（2）理清两文的论证思路，把握其内容。
（3）理解两文的读书观，进一步增强对读书的目的、方法和作用的认识。
（4）分析理解两文的论证方式及方法，揣摩精练有力的语言，体会其表达效果。
教学本文宜采用“批注式阅读法”和“比较阅读法”。
课堂要以学生为主体，教师指导点拨，组织学生互动合作，讨论探究，在思维的碰撞交流中，自主评价、独立判断。
2、情感态度和价值观激发学生读书热情，培养正确的读书观，充分享受和汲取人类文化成果，做一个精神富有的人。
教学重点1、理解两篇文章的观点，掌握其论证方法。
2、学习运用比较阅读法。
教学难点1、理清培根《谈读书》的论证思路。
2、如何理解“不求甚解”？为什么不少人批评“不求甚解”的读书方法？教学准备多媒体课件。
教学时间二课时。
教学过程一、谈话导入“行万里路，读万卷书。
”十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大。
请你坦诚地告诉大家：你喜欢读书吗？你读过哪些书？读书的过程中你有哪些感悟？（学生自由谈）现在我们看看，在《谈读书》一文中，培根给我们谈了些什么？二、整体感知1、积累的生字生词，投影显示。
藻饰（zǎo）：修饰文辞。
狡黠（xiá）：狡诈。
诘难(jiénàn)：诘问，为难。
滞碍（zhì）：不通畅。
味同嚼蜡：形容文章或说话枯燥无味。
吹毛求疵：细致到烦琐挑剔的地步。
寻章摘句：搜寻、摘取文章的片断、词句，指读书局限于文字的推求。
2、学生交流初读课文的感受。
三、精读课文，理请论证思路1、作者从哪几个方面谈读书？提示：要理清作者的思路，运用学过的知识归纳、总结。
学生自己批注，讨论明确：文章可以分为三个层次去理解：2、第一层：（从开头到“全凭观察得知”）阐述读书的正确目的。
（1）先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。
（学生集体回答）重点阐述了读书的好处。
（2）后从反面指出读书的三种偏向，并论述读书和经验的关系：（学生通过看书迅速作答）（3）最后指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。
新人教版(部编)九年级语文下册《四单元 阅读 13 短文两篇 谈读书》教案_16
13 短文两篇（第一课时）
《谈读书》
教学目标
1．能够把握文章观点，学习举例论证、对比论证、比喻论证等方法。
论证的论证方法。
2．能够品析文中的句子，了解读书的益处，养成良好的读书方法与习惯。
重点难点
教学重点：
通过学习这短文，帮助学生建立起良好的读书习惯。
教学难点：
1．掌握比喻论证、对比论证的论证方法。
2．理解课文的读书观点，提高对读书目的、方法、作用的认识。
课时安排
1课时
教学过程
一、新课导入
同学们，你们听说过或看到过“知识就是力量”这句名言吗？那你们知道这句话是谁说的吗？(培根)今天，我们就一起去学习他写的文章——《谈读书》。
(板书课题)
二、作者介绍
三、合作探究
(一)初读课文，整体感知
说说作者是从哪几个方面谈读书的？
(二)精读课文，内容探究
具体分析了解读书的目的、方法、作用的内容及论证方法并加以总结。
(三)品读句段，赏析学习论证方法，明确答题要点
(四)熟读课文，主旨探究
说说这篇短文的中心主旨。
四、课外拓展
通过本文的学习，你对读书有什么启发或认识，谈一谈你的看法。
五、课堂小结
通过学习本文，我们认识到了读书的方法和益处。
开卷有益，让我们徜徉在书海之中，快乐阅读吧！
六、板书设计
谈读书⎩⎪⎨⎪⎧⎭
⎪⎬⎪⎫读书的目的：怡情、傅彩、长才记书的方法：反复推敲思考、不同的书读法不同读书的作用：塑造性格、弥补缺陷端正态度、正确读书。
部编版九年级(下)《短文两篇—谈读书》
方法篇---论证思路
接着
然后
首先
其次
再次
最后（结构）
提出了 用（论证方法）阐述了
引用了
可省
论证了
总写了
分析了
（论点）
列举了
（论题）
（问题、名言、故事等）
阐述了
总结了（内容）
归纳了 证明了 指出了
（名校课堂）部编版九年级（下）《 短文两 篇—谈 读书》P PT-优 秀课件 【标准 版本】
③提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合 起来。
（名校课堂）部编版九年级（下）《 短文两 篇—谈 读书》P PT-优 秀课件 【标准 版本】
（名校课堂）部编版九年级（下）《 短文两 篇—谈 读书》P PT-优 秀课件 【标准 版本】
运用篇
请你从文中选取的一句话，来劝说以下三个朋友
1、我的一位老同学要去当官了，工作很忙，总 感觉没有时间读书。 2、我外甥女活泼好动，注意力分散总是静不下 心来。
积累、背诵有关读书的名言
读书是最美的姿态。 三更有梦书当枕。 一个城市可以不够大,可以不够富裕,但不可以没
有图书馆。 “如果有天堂,天堂应该是图书馆的模样。”
—— 博尔赫斯
（名校课堂）部编版九年级（下）《 短文两 篇—谈 读书》P PT-优 秀课件 【标准 版本】
1.“心 有 一 团 火 ，温 暖众人 心”这 一标题 意蕴丰 富，含 意深刻 。表层 意思是 说张秉 贵业务 熟练， 服务热 情似火 ，市民 被他的 真诚和 一心一 意为大 家服务 的行为 所感动 ；
谈读书
天真他妈的红，太阳真他妈的圆。
（英 ）培根
教学目标
1、理解积累文中的精辟句子，从而 指导自己对读书的认识。
初中语文 人教部编版九年级下册第四单元 13《短文两篇》之《谈读书》 课件(29张PPT)
“读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹 如自然花草，读书然后知如何修剪移接”这句话运用了什么论证 方法？有什么作用？
比喻论证。“自然花草”比喻人天生的才干；“修剪移
接”比喻读书学习。用“自然花草”可以“修剪移接”比喻读书 学习可以“补天然之不足”，这样使语言表达具体形象，论述的 道理通俗易懂。
21
培根是著名的散文家，他的随笔对英国以至世界影 响都很大。培根的随笔，风格平易流畅，笔法灵活， 语言警辟。系统阐述了读书的正确目的、读书方法， 同时归纳读书的重要作用，以此鼓励人们多读书。 全文好似一篇谈话，富于针对性，是一位洞察世事人 情的饱学之士，对世人的谆谆告诫。
22
4
读书这一话题是我们谈论得最多的了，因为我们 就是伴着馥郁的书香一天天成长的。读书让我们增长 了知识、陶冶了情操、取得了进步。那么，我们该用 什么样的心态去读书？用什么样的方法去读书呢？今 天，就让我们一起走进《论读书》，与英国杰出的哲 学家培根进行一次“读书”的对话。
5
02 课文精解
6
liàn（ 练 ）达
要jué（ 诀 ）
7
➢ 1.怡情：使心情愉快。 ➢ 2.傅彩：增添光彩。 ➢ 3.文采藻饰：修饰文词，使之富有文采。 ➢ 4.矫：做作，不真实。 ➢ 5.学究：迂腐的读书人。 ➢ 6.鄙：看不起。 ➢ 7.诘难：诘问，为难。 ➢ 8.寻章摘句：搜寻、摘取文章的片段词句。指读书局限于
文字的推求。
8
➢ 9.味同嚼蜡：形容写文章或说话枯燥无味。 ➢ 10.滞碍：不畅通。 ➢ 11.吹毛求疵：这里指细致到烦琐、挑剔的地步。 ➢ 12.阐证：阐述论证。
《谈读书》论述的范围相当广泛，但语言十分简练，几乎一句就 是一个观点。大体上可以分为三个层次。
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谈读书
教学目标
1、知识与技能
（1）积累字词，学会运用。
（2）理清两文的论证思路，把握其内容。
（3）理解两文的读书观，进一步增强对读书的目的、方法和作用的认识。
（4）分析理解两文的论证方式及方法，揣摩精练有力的语言，体会其表达效果。
教学本文宜采用“批注式阅读法”和“比较阅读法”。
课堂要以学生为主体，教师指导点拨，组织学生互动合作，讨论探究，在思维的碰撞交流中，自主评价、独立判断。
2、情感态度和价值观
激发学生读书热情，培养正确的读书观，充分享受和汲取人类文化成果，做一个精神富有的人。
教学重点
1、理解两篇文章的观点，掌握其论证方法。
2、学习运用比较阅读法。
教学难点
1、理清培根《谈读书》的论证思路。
2、如何理解“不求甚解”？为什么不少人批评“不求甚解”的读书方法？
教学准备多媒体课件。
教学时间二课时。
教学过程
一、谈话导入“行万里路，读万卷书。
”十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大。
请你坦诚地告诉大家：你喜欢读书吗？你读过哪些书？读书的过程中你有哪些感悟？（学生自由谈）现在我们看看，在《谈读书》一文中，培根给我们谈了些什么？
二、整体感知
1、积累的生字生词，投影显示。
藻饰（zǎo）：修饰文辞。
狡黠（xiá）：狡诈。
诘难(jiénàn)：诘问，为难。
滞碍（zhì）：不通畅。
味同嚼蜡：形容文章或说话枯燥无味。
吹毛求疵：细致到烦琐挑剔的地步。
寻章摘句：搜寻、摘取文章的片断、词句，指读书局限于文字的推求。
2、学生交流初读课文的感受。
三、精读课文，理请论证思路
1、作者从哪几个方面谈读书？提示：要理清作者的思路，运用学过的知识归纳、总结。
学生自己批注，讨论明确：文章可以分为三个层次去理解：
2、第一层：（从开头到“全凭观察得知”）阐述读书的正确目的。
（1）先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。
（学生集体回答）重点阐述了读书的好处。
（2）后从反面指出读书的三种偏向，并论述读书和经验的关系：（学生通过看书迅速作答）（3）最后指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。
（4）提问体会句子含义及作用。
文章开头的第一句话，运用的是排比说理。
（5）提问体会论证方法：对比论证、比喻论证。
“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。
”体会：培根在其作品中往往采用这种手法，显出其文笔老练，说理透彻。
又如：“德行犹如宝石，朴素最美。
”“声名犹如大河，空虚无物者浮，实学有才者沉。
”……这种比喻的运用，使其文章更显生动形象，通俗易懂。
3、第二层：（读书时不可存心诘难作者～始能无知而显其有知）阐述读书的方法。
（1）本层第一句，作者这样写的用意是什么？明确：这一
句指出读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和仅限于文字推求。
延伸：孟子“尽信书不如无书”。
（2）对不同的书，作者又主张怎样？明确：学生找出语句，明确作者主张采用不同的读书方法。
（3）找出文中作者提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来的那些句子。
4、第三层：（读史使人明智～结尾）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。
分两个小层理解：（1）作者在这一层举了一系列的例子，目的是论述读书能塑造人的性格，体会其说理方法。
明确：排比说理、归纳说理。
（正面指出）（2）作者进一步指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动驱除一样。
（反面指出）论证方法：对比论证、举例论证。
四、学习论证方式像这种论证方式，叫做立论。
所谓立论，就是正面提出观点，逐层论证。
《事物的正方式，叫做驳论，即先树立批驳的靶子，在批驳别人观点确答案不止一个》和《要有格物致知精神》都是这类文章。
与之相对应的一种论证的过程中阐述自己的主张。
我们即将学习的《不求甚解》和《中国人失掉自信力了吗？》都是驳论文，区分的关键就看在文章的开头是否有一个作为靶子的错误观点。
五、品味文章语言黑格尔说过：“他（培根）的著作虽然充满着最美妙、最聪明的言论，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，因此他的话常常被人拿着当作格言。
”英国文学家雪莱也说：“他的文字有一种优美而庄严的韵律，给感情以动人的美感，他的论述中有超人的智慧和哲学，给理智以深刻的启迪”。
下面，请同学们找出自己喜欢的语句交流，说明理由。
过渡：前文重点谈读书的益处，该怎样读书呢？有人说，读书要“咬文嚼字”也有人说应“不求甚解”，你知道“不求甚解”该怎么理解吗？我们看看马南政邨的驳论《不求甚解》，看看他是怎样理解的。
六、指导学生自读《不求甚解》 1、教师设计相关问题指导学生自读，掌握本文的论证思路、方法，正确理解作者的观点。
多媒体显示：（1）“不求甚解”是何意？作者是如何理解“不求甚解”的？（2）请谈谈本文的论证思路。
（3）本文运用了哪些论证方法？（4）为什么不少人批评“不求甚解”的读书方法？学生讨论明确答案。
2、比较阅读两篇文章：学生自由选点，比较两文的异同。
示例：语言风格不同。
《谈读书》语言风格平易流畅，灵活地穿插比喻、排比、类比的修辞手法，充分随意的特点。
《不求甚解》语言平易亲切，娓娓而谈，用语简约，生动形象。
论证方式不同。
《谈读书》是议论，《不求甚解》是驳论。
论证方法略有不同。
七、拓展延伸请同学们用“别人都说……而我觉得……。
因为……”的句式说一段话，运用驳论。
八、小结两篇文章，思路清晰，论证方法灵活多样，有理有据，是议论文中不可多得的精品。
明晓读书的意义，掌握立论和驳论，是学习本文的收获。
同学们学到了么？
九、作业
1、自创一则关于读书的格言。
模仿《谈读书》写一篇交友的文章。