让德育充满活力
打造有活力的德育课堂
打造有活力的德育课堂随着教育理念的不断更新和社会发展的不断变化，德育课堂的教学也面临着新的挑战和机遇。
如何打造一个有活力、富有情感、引导学生积极思考的德育课堂，是当前教育工作者需要认真思考和努力探索的课题。
本文将就如何打造有活力的德育课堂进行探讨，并提出一些建议。
一、激发学生的兴趣和热情学生的兴趣是学习的动力，而德育课堂更需要激发学生的热情。
在教学中，教师可以通过多样的教学方法和手段来激发学生的兴趣，例如通过案例分析、问题引导等方式来引发学生的思考和讨论。
利用多媒体和实物展示等方式，也能有效地激发学生的学习兴趣，使课堂更加丰富多彩。
德育课堂还可以通过开展一些富有创意和趣味性的活动来引导学生积极参与，比如组织学生进行小组讨论、展开辩论赛等等，这样能够激发学生的学习热情，使课堂更加生动有趣。
二、注重情感教育德育课堂的核心是情感教育，因此在打造有活力的德育课堂中，情感教育是至关重要的一环。
教师在教学中要注重引导学生培养正确认知、正确情感和良好品德，要注重培养学生的自信心、责任感、合作意识等良好的情感因素。
在德育课堂中，教师可以通过讲述生动的故事、展示情感饱满的影视片段等方式来引导学生正确的情感体验，让学生对于道德理念和行为规范有更加深入的认识和理解。
教师还可以通过开展一些团队合作的活动和实践课程，让学生在日常生活中更好地体验和感悟情感教育的重要性。
三、营造轻松愉快的学习氛围德育课堂不应该仅仅停留在道德观念的传递和讲解阶段，而是应该营造一个轻松、愉快的学习氛围，让学生在轻松的氛围中自由地表达自己的想法和观点，从而更好地达到德育教育的目标。
在德育课堂中，教师可以通过一些轻松活泼的方式来调动课堂气氛，比如通过讲笑话、开展休闲活动等等，让整个课堂显得更加轻松、自由。
教师还可以通过学生参与的方式，让学生自主地参与到课堂教学中，让学生在参与中更好地体验德育教育的魅力。
这样的教学方式不仅能够提高学生的学习积极性，还能够使整个课堂活跃起来，达到更好的教学效果。
让思想品德课充满活力
让思想品德课充满活力摘要：在中学思想品德课教学中，怎样才能改变传统的单纯接受式的学习方式，让课堂教学充满活力，真正成为学生喜欢和向往的课程呢？文章提出营造和谐的课堂气氛，让学生真正成为课堂的主人、学习的主人，在充满生命活力的课堂中体验到学习的乐趣。
多媒体教学手段的运用，使抽象的问题形象化，静态方式动态化，增强了学生的感性认识。
丰富多彩的教学方式和教学手段取代了枯燥的、呆板的、空洞的课堂教学，使思想品德课充满了活力。
关键词：思想品德课堂教学活力教学方法思想品德课由于理论性比较强，对学生来说不易理解、不感兴趣。
在原有的教育、教学条件下，学生的学习偏重于机械记忆、浅层理解和简单运用，仅仅立足于被动地接受教师传授的知识，形成枯燥的、呆板的、空洞的课堂教学。
这种学习方式不利于学生创新精神和实践能力的培养。
思想品德新课程需要关注的重要问题是让学生形成良好的学习方式。
那么，在中学思想品德课教学中，怎样才能改变传统的单纯接受式的学习方式，让课堂教学充满活力，让学生真正喜欢和向往思想品德课程呢？一、营造以学生为主体的课堂气氛1.创设生活情境，调动学生体验的主动性。
新课程改革背景下的课堂教学不再是教师忠实执行教学计划，学生被动接受知识的活动。
《基础教育课程改革纲要（试行）》要求“创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
”教师要根据教学目标，创设生动的、富有启发性的教学情境，组织学生围绕问题开展多种形式的，动眼、动脑、动手、动口相结合的感性活动，给学生以较多的动手操作、亲身体验的时间和空间。
教师通过创设情境，组织富有成效的学习活动诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维，让学生在情境体验中感悟并享受参与的乐趣、成功的喜悦。
教师再根据学生表演的情境，引导学生进入课题，自主探究，使学生在观看表演和合作、探究中掌握知识，升华情感。
当然，在教学中，教师还可以用心理换位、请求帮助、才艺展示、看图解意、联想与启示等方法，为学生创造体验的机会，引导学生经历感知、体验、评价的过程。
让中职德育课“活”起来
让中职德育课“活”起来作者：张金荣来源：《中学生导报·教学研究》2013年第08期摘要：本文从生活化、故事化、情境化、幽默化四方面来谈让中职德育课充满活力。
关键词：生活化、故事化、情境化、幽默化中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道，是各专业学生必修的公共基础课，是学校实施素质教育的重要内容。
德育课的主要任务是以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，对学生进行思想政治教育、道德教育、法制教育、职业生涯和职业理想教育以及心理健康教育，提高学生的思想政治素质、职业道德和法律素质，促进学生全面发展和综合职业能力形成。
中职德育课是学校德育工作的主渠道，在德育课教学的具体实践中，学生对课堂学习内容感觉乏味，提不起兴趣，达不到德育教育的目的与要求。
那么，如何使中职德育课“活”起来，提高课堂教学效果呢？1、生活化：即把教学内容与学生的生活实际密切联系起来，教学内容的重要素材择取生活中的典型事件、新闻、时事及热门话题，以此引领学生感悟生活、思考人生，活跃课堂气氛。
教学内容生活化，立足于学生的生活经验、体验，让学生作为一种活生生的力量，兴趣盎然地参与教学，从而使课堂“活”起来，让课堂成为学生最向往的地方。
因此在中职德育课的教学过程中，教师可选择一些与学生生活联系密切的事件、新闻等引导学生，激发学习兴趣。
如《职业道德与法律》课中，在讲《依法规范企业的经济行为》时，运用《三鹿婴幼儿奶粉事件》这一事件：2008年9月，我国爆发了婴幼儿奶粉事件，由于奶粉中含有三聚氰氨，引发婴幼儿肾结石症，为此国家启动了重大食品安全事故一级响应预案。
用于制造塑料的毒性化学物质三聚氰氨被混入牛奶，据卫生部的通报，全国共有29.4万名婴幼儿因食用问题奶粉患泌尿系统结石，重症患儿154人，死亡11人。
导致6244例儿童罹患泌尿系统结石，158人肾衰竭，3名婴幼儿死于肾脏疾病，问题奶粉给这这些婴幼儿及其家庭造成了巨大的痛苦。
德育培训讲稿2
德育培训讲稿让德育充满活力一、树立新的德育观念1、德育为社会发展服务的观念。
2、德育要与各育共同发展的观念。
3、德育必须回归生活的观念。
4、德育是为学生提供服务的观念。
5、德育的真正主体是学生的观念。
6、师生在德育过程中共同成长的观念。
7、德育的最佳方式是学生自我教育的观念。
8、充分尊重保护学生心理权益的观念。
9、充分尊重满足学生合理需求的观念。
10、重视德育科研的观念二、德育的任务1、从增强爱国情感做起，弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神。
2、确立远大志向做起，树立和培育正确的理想信念。
3、从规范行为习惯做起，培养良好的道德品质和文明行为4、从提高基本素质做起，促进未成年人的全面发展（三）学校德育的实践内容1、养成教育：开展学会吃饭、学会睡觉、学会说话、学会学习、学会爱护环境、学会爱护公共财产、学会节俭的习惯养成教育。
目的：养成良好的道德行为习惯。
请记住：栽种行为，成就习惯；栽种习惯，成就性格；栽种思想，成就行为；栽种性格，成就命运！2、信心教育：进行理想信念教育，生命态度教育，磨砺教育、抗挫折教育、自理自主自立自强教育等。
目的：珍惜生命、挑战自我。
我们要永远牢记：虽无法改变生命的长度，但我却可以增加生命的厚度。
3、尊重教育：进行宽容、理解、关心、友爱、合作、诚信、大气的教育。
目的：学会宽容、真诚合作。
宽容别人是对对方的一种尊重、一种接受、一种爱心，有时候宽容更是一种力量。
宽容，是一种非凡的气度、宽广的胸怀；是对人对事的包容和接纳；是一种高贵的品德，崇高的境界。
4、感恩教育：开展感恩父母、感恩老师、感恩同学、感恩社会的系列教育。
目的：培养爱的情感。
5、责任教育：开展对自己负责、对他人负责、对环境负责、对家庭负责、对社会负责的系列教育。
目的：增强责任意识、实现和谐发展。
（四）德育的途径和方法途径：规范育人、读书育人、活动体验育人、服务育人、环境育人。
方法：道德讨论、道德体验、合作学习、平等对话、榜样学习分析辩论、角色扮演等方法。
打造有活力的德育课堂
打造有活力的德育课堂德育课堂是培养学生优秀品德和良好人格的重要平台，如何打造有活力的德育课堂成为了教育工作者们关注的焦点之一。
有活力的德育课堂意味着学生在活动中得以全面发展，培养了积极的人生态度和行为习惯，这对学生未来的成长和发展至关重要。
那么，在平时的德育教育工作中，我们应该如何打造有活力的德育课堂呢？本文将从六个方面为大家详细介绍。
一、理论知识与实际操作相结合德育课堂需要有专业的理论知识做支撑，但这并不是僵化地灌输给学生。
相反，需要通过实际操作来落实理论知识。
在德育课堂中可以设置各种案例分析活动、角色扮演活动、小组讨论等形式，让学生亲身参与增强理论知识的导入效果，更好地理解和掌握教材内容，同时也激发学生对德育教育的浓厚兴趣。
二、老师的示范和引导德育课堂的活力建设离不开老师的示范和引导。
老师需要成为学生的榜样，示范出积极向上的人生态度，用自己的言行来引导学生树立正确的人生观、价值观。
老师也可以采用一些生动有趣的方法，比如讲故事、播放视频、展示图片等形式，来吸引学生的注意力，引导学生深入思考。
三、学生的参与和合作打造有活力的德育课堂需要学生的积极参与和合作。
在德育课堂中，可以设置各种小组活动，让学生互相配合，共同完成一些任务，学会倾听和说服，锻炼学生的团队意识和协作能力。
学生也可以通过游戏、比赛、表演等形式来展现自己的特长和能力，激发学生的活力和热情。
四、培养学生的自主性和创新性有活力的德育课堂应该培养学生的自主性和创新性。
在德育教育中，应该给学生足够的自主选择空间，让他们能够以自己的方式、自己的想法去处理问题，发挥自己的创造力。
在解决问题的活动中，不再是老师一言堂，而是给学生相对自由的选择权，让他们能够全面展现自己的才能和智慧。
五、关注学生的情感体验德育课堂不仅是知识的传递，更是情感的交流。
教师要善于用温暖的话语、真诚的笑容来和学生沟通，让学生在课堂中感受到快乐和幸福，激发学生的积极情感。
在教学中，要善于引导学生发现生活中美好的事物，让学生感受到快乐的力量，从而增强学生的内心力量和向上的人生态度。
践行德育培植生活力——生活力教育从德育开始
践行德育培植生活力——生活力教育从德育开始摘要：一个好的教育能够影响一个学生的一生，小学生由于年龄较小，道德思想和道德观念都处于萌芽期，也是发展的黄金时期，所以由此可以看出德育教育在小学阶段的重要性。
随着教育的不断改革，小学德育教育不再是冷冷的课本知识，而是讲究生活力教育，从生活的角度出发贯彻落实德育教育，本文就小学德育生活力教学现状，以及生活力教育在小学德育教学中的策略，进行展开探讨。
关键词：生活力；德育；小学教育行业讲究素质教育，要求在教育过程中培养综合德育素质高的学生，为此小学德育工作在小学阶段是非常重要的，随着新课改不断深入，现如今小学德育要去教师从生活化视角审视德育工作，从学习方式和思维建设两方面进行深入，保证学生在学习德育知识的同时，还提升了思想品质，注重与自然生活的有机结合，让学生在体验中感受道德魅力，培养德性[1]。
一、小学德育生活力教学现状我国著名的教育学陶行知曾经说过：“生活即教育，社会即教育，教育要知行合一[2]。
”为此在小学德育教学中，新课改大力提倡生活力教育，一方面让德育内容和方法变得丰富多彩，将生活与德育紧密联系起来，让德育变得更具体、更生动，另一方面改变了传统“说讲式”教学模式，开展多元化活动方式来提高德育教育，紧跟时代发展潮流。
但就目前小学德育生活力教学现状来看，想要开展生活力教育有一些挑战，其具体的有：（一）德育内容学科化就目前小学德育教学现状来看，教师在融入生活力教育时由于德育教材内容道德与法治作为基础内容，与生活缺乏联系，内容学科化，未能及时利用生活资源对德育教学进行补充，从而导致小学德育生活力教育未能充分融入进去，致使德育目的无法有效达成。
（二）德育缺乏系统性生活力教育并不是想象中那么简单的，生活力教育也不是教师一个人的事情，而是需要学校和家长一起监督，家校一起合作帮助学生树立德育素养。
但就目前小学德育教学现状来看，很多教师对生活力教育只做到了听闻，未能及时落实，加之现如今的德育教学缺乏系统性，家校没有构建起桥梁，从而没有真正走入学科、走入家庭，导致小学德育生活化呼应不高。
生活德育：让思想品德课充满生命活力
生活德育：让思想品德课充满生命活力作者姓名：余洁单位：九十二中学生活德育：让思想品德课充满生命活力摘要：要想真正发挥思想品德课的德育功能，思品课的课堂教学必须以学生的真实生活为平台。
面对教学中普遍存在的知行脱节现象，本文主要从实例、实用、实感、实践四个方面介绍了如何将思品课由“虚假空”向密切联系学生的真实生活转变，从而使学生的品德在潜移默化中得到提高。
关键词：思想品德课真实生活初中的思想品德课是对学生进行思想道德教育的重要途径，是主渠道。
可在传统的思想品德课教学中，大部分学生认为思想品德课很枯燥，讲的都是些虚假、空洞的大道理，学了也没什么用。
即使学生在课上回答问题和考试时能够表述出正确答案，可在课后往往都做不到。
也就是说知识并没有转化为现实的道德行为。
怎样解决思品课中普遍存在的知行脱节的问题呢？根据《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》强调的：“加快中小学思想品德、思想政治课的改进和建设，充分利用和整和德育资源，深入研究中小学生思想品德形成的规律和特点，把爱国主义教育、革命传统教育、中华传统美德教育和民主法制教育有机统一于教材之中。
……积极改进中小学思想品德、思想政治课教学方法和形式，采用未成年人喜闻乐见、生动活泼的方式进行教学，把传授知识同陶冶情操、养成良好的行为习惯结合起来。
”的要求，为了在思品课的教学中通过充分挖掘教材的德育元素把学生的思想道德建设在教学中落实，怎样把“虚假空”变“实”就成了我在新课程背景下的课堂教学中不断探究的问题。
通过实践我深刻的感受到：思想品德课必须坚持理论联系实际原则，密切联系学生的真实的生活世界，才能有说服力、感染力，才能真正走进学生心里。
为了在生活中德育，在德育中体现生活，我主要从以下几个方面着手：一、实例：选取生活中真实的、学生感兴趣的典型事例思想品德课程标准指出：“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。
打造有活力的德育课堂
打造有活力的德育课堂德育课堂是培养学生全面发展的重要环节，它不仅仅是对学生进行道德修养，更是培养学生品德、习惯与态度，提高学生的素质和修养。
如何打造更有活力和吸引力的德育课堂，是每一位德育老师需要思考和探索的问题。
下面，我们就来探讨一下如何打造有活力的德育课堂。
一、积极营造轻松活泼的氛围德育课堂应该积极营造轻松活泼的氛围。
德育课程的目的不仅在于传授道德理念，更在于引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
这就需要我们在课堂上创造一种轻松愉快的氛围，让学生放松心情，感受到德育课程的乐趣。
老师可以采用各种互动形式，如游戏、小组讨论、角色扮演等，来让学生更好地融入德育课堂，以此打破传统课堂的枯燥乏味。
老师在交流过程中可以积极运用一些轻松活泼的语言，让学生觉得课堂不仅仅是学习知识，更是一种愉快的体验。
这样能够激发学生的学习热情，增强学生的学习动力，从而更好地挖掘学生的潜能，培养他们的品格。
二、注重实践体验为了让学生更好地理解和接受德育课程的内容，我们还需要在课堂上注重实践体验。
德育不是一种简单的口头灌输，而是需要通过实际情境的体验和实践来帮助学生理解和接受。
老师可以设计一些实践性的活动，让学生直接参与亲身体验道德行为所带来的影响。
比如组织学生参与社会实践活动、参观社会实践基地、进行户外拓展等，都是很好的方式。
在实践中，学生可以深入了解社会、了解他人的需求，同时也可以更好地感受和体验道德行为所带来的责任感和成就感。
通过实践体验，学生可以更直观地感受到德育的力量，增强道德意识和行为规范，提高自我约束和自我管理能力。
三、多角度引导为了打造有活力的德育课堂，我们还需要多角度引导学生。
德育不仅仅是道德知识和规范的传递，更是一种引导和激励。
在课堂上，老师可以通过引导学生观察身边的事物、分析生活中的问题、引导学生讨论社会现象等方式，让学生多角度地去理解和探究道德问题。
通过多角度的引导，学生可以更深入地了解道德问题的复杂性和多样性，不再仅仅停留在表面的礼仪规范，而是更注重内心的情感规范。
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——学校德育的改革与创新
学校教育以人为本
德智体美德育为先
1993年，联合国召开世界教育会议，产 生了一句令人深省的名言：全世界面临 第一位的挑战，不是新技术革命，而是 德育问题！可见重视德育教育，并不是 我国特有的“专利”，而是一个世界性 的大趋势。
德育就是促进学生成人 吕型伟先生提出四方面的标准
第一，要做文明的人，区别于动物的人。 第二，做一个现代的人，区别于古代的 人。 第三，是一个中国人，区别于外国人。 第四，做一个有社会主义道德的人。
古往今来，人格的力量，是成人 成才的重要精神支柱。
中国肯少年研究中心曾对148名杰出青年的教育 成长进行了专题研究。他们当中有：十大杰出青 年、中国青年科学家、全国青年科技标兵、全国 青年岗位能手、全国十佳少年队辅导员等。调研 的数据表明：绝大多数人世间智力水平相差无几， 而包含思想品德教育在内的非智力因素则是青年 人成人的关键。调查表明，杰出青年的父母，大 多文化程度一般或稍低，他们苦于无法对子女的 学业进行直接的辅导，但是其人格因素，尤其是 诚实、勤奋、善良、自信、艰苦、奉献等优良品 质，深刻影响子女，促进孩子形成积极向上、刻 苦学习以及各种优良品德，使子女终生受益。
实例之三
据《法律与生活》杂志报道，在北京海淀区有一个相当完 美的知识型家庭。父亲是某科学院的高级工程师，母亲是 中国最大的一所理学府学府副教授，姐姐在美国攻读博士， 罪犯李兵本人以597分的“托福”成绩，被美一著名学府 录取，数月后将赴美 学。就是这个文质彬彬的漂亮小伙子， 上午杀死了他的父亲，其父死前讲的最后一句话是：“你 有什么要求、需要，可以对爸爸讲嘛，何必走此下策”。 在下午，李兵又用皮带勒死妈妈。其母在死前也说：“你 有什么需求？需要什么，完全可以向我们提呀。”儿子回 答说：“晚了！妈妈，你要早这样和我谈话，听我的意见， 我也还会走这一步，但是现在谈什么也没有用了。”当检 察长审问李兵为什么要杀父亲、母亲时，他说：“一个根 本的原因就是家庭的错误管教方式。”从罪犯的叙述中， 可以看出父母在管教中的不当。
德育，从根本上说就是育人，需要读懂 学生。当代高中学生身处信息迅猛发展 的时代，生活在开放的社会环境中，社 会各种媒体传播着丰富的信息，也包括 一些不良的信息。而新时期的中学生： 视野开阔，知识面宽，求知欲强，喜欢 幻想，追求个性发展，追求时尚，对各 种实践活动有强烈的兴趣，但意志薄弱， 纪律观念、法制观念淡薄，缺乏钻研精 神，容易受一些不良的思想观念的影响， 从而给学校德育工作增加了难度。
世界十大杰出 青年志愿者王 定云，原浙江 教育学院学生， 现复旦大学研 究生毕业留校 工作
在我国的中小学生中，思想品德和精神 面貌总的说是好的，积极向上、勤奋求 业是他们的主流。但是，由于不适当的 家庭教育，也出现了一些值得注意的问 题。
德育，从根本上说就是育人，需要读懂学生。当 代的学生身处信息迅猛发展的时代，生活在开放 的社会环境中，社会各种媒体传播着丰富的信息， 也包括一些不良的信息。而新时期的中小学生： 视野开阔，知识面宽，求知欲强，喜欢幻想，追 求个性发展，追求时尚，对各种实践活动有强烈 的兴趣，但意志薄弱，纪律观念、法制观念淡薄， 缺乏钻研精神，容易受一些不良的思想观念的影 响，从而给学校德育工作增加了难度．。
当罪犯交待杀死父母诱因时，因母亲在大街 看到李兵与女友散步，竟不顾大街上众多行 人观看，勃然大怒，劈头盖脸地训斥起儿子， 回家后仍余火不熄，余怒末消，不容儿子解 释，只得再次屈从了父母。孩子心中积怨日 益增多，又得不到化解，于是萌生了残忍地 杀死父母的恶念，经过一个月的思考终于付 诸行动。从罪犯杀人诱因，也突出地反映出 父母在思想教育上的许多问题。在悲愤遗憾 之余，人们不禁要问：两位高层次知识分子， 你们在家教上怎么就如此“无知”呢？你们 一生读懂了大量书籍，唯独没有“读”懂孩 子这本书啊！
实例之一
说的是“惯子不孝”的故事。家长杨某，自己吃过 不少苦，现在生活好了，不愿孩子再受苦，因此对 孩子百依百顺。溺爱不但使孩子缺少必要的磨练， 且使孩子渐渐变得自私和无情。后果是什么呢？请 看发生在这家的一件真实的事：奶奶庆贺60大寿， 全家欢欢喜喜，这时孩子急着想吃蛋糕，爸爸说： “等一等，今天是奶奶的生日，应该让奶奶先吃。” 孩子不满意，犯了横：“不让我先吃，你们谁也别 想吃”，说着一巴掌把蛋糕从桌上打翻在地。奶奶 见状伤心地哭了，说：“我爱你十几年，难到你爱 我一天也不行吗？”这样的孩子继续下去，他们自 私自利、冷配无情上，很难指望这孩子能够孝顺父 母，甚至可能与父母对着干。
实例之二
说的是重智轻德的故事。有些家长认为考大学是唯一成功 之路，其他一切无关要紧，对思想道德素养更是抱无所谓 态度，有的甚至说：“在学校表现再好，高考差一分也上 不了大学；只要不偷不抢，不被抓起来，分数够了照样进 大学！”有这样一个真实的笑话：某省一城市高中学生， 在家长的督促下，学习成绩不错，但是平时常常小偷小摸， 积恶成习，父母也不加管教，听之任之。高考之时班主任 在写评语时却儿了难。如实写吧，肯定没有一所大学愿意 录取小偷；不实事求是，为其隐瞒，又有违教师的职业道 德。于是这位老师便想了一个“绝招”，既保住师道尊严， 又保证他能够录取，在其评语表上加上一句：“该生手脚 灵活”。某大学招生人员看了评语以后，误认该学生的动 手能力强，是个很不错的优点，就将他录取了。这个学生 因本性难改，到了大学继续偷窃，后来被抓坐牢，大学派 人到该生就读中学来了解情况时才恍然大悟。许多事实说 明，这种只重成“才”，忽视成人的做法，终难成其正果。
一、我国学校德育面临的问题及 其原因
（一）困境：
１、开放的社会环境和学校德育相对
封闭的教育方式之间存在反差
２、学校德育全面育人目标与家庭教
育的畸形目标间存在反差
３、变革的社会现实与学校传统的
德育内容及观念间存在落差