有机化学实验教学与学生创新能力培养的分析

有机化学实验教学与学生创新能力培养的分析
创新是时代的要求，社会主义事业的发展急需具有创新能力的人，如何培养创新型人才以适应日益发展的社会需求是高等教育的关键所在，培养具有实践能力和创新能力的人才是高校教育成果的主要标志，是高等教育服务地方经济、社会发展的价值体现。

有机化学实验是高等院校化学及相关专业的必修课程，在本科的实验教学中占有十分重要的地位。

它对于学生加深理解有机化学的基本原理和基本知识，熟悉化合物的性质，掌握有机化学的基本实验方法和操作技能，培养学生的动手能力、科研能力和创新能力等方而都起着重要作用。

通过该课程的学习，可以巩固和加深学生所学的有机化学基本知识，训练学生的有机化学基本实验技能，熟悉主要有机合成反应的操作步骤;通过实验使学生获得必要的感性知识并加以验证所学的有机化学理论知识，培养学生分析和解决问题的能力，养成严肃认真，实事求是的科学态度和严谨的工作作风。

1有机化学实验教学中创新型人才培养的重要性
创新人才的培养是时代和社会发展的要求。

党的十七大提出，提高自主创新能力，建设创新型国家。

创新是指在前人已经发现、发明成果的基础上，有新的发现、新的发明;或者提出新的见解、新的主张，开拓新的领域，解决新的问题，创造新的事物的过程。

创新是民族进步的灵魂，创新是国家兴旺发达的不竭动力。

高校承担着为国家培养创新人才的历史重任。

不同层次的高校，对于创新人才的培养有着不同的目标和要求。

切实把创新意识和创新能力培养的教育理念贯穿于教学过程中，培养出直接为地方区域经济、社会发展服务的一线生产、管理创新人才，是时代和社会发展的需要。

2当代大学生创新素质和创新能力的基本要求
创新素质是指一个人在先天生理的基础上，在后天通过环境影响和教育训练所获得的内在的、相对稳定的、能够用灵活多样的方式去创造新事物、解决新问题的高级的、复杂的、综合的能力素质，包括基础能力、创造性思维能力、动手能力、创新精神和创新个性等基本
素质。

而当代大学生创新素质和创新能力培养的基本要求应是:
2.1扎实的专业基础知识和灵活运用专业知识的能力
坚实的专业理论基础是创新的源泉。

一个具有良好创新素质和创新能力的大学生，必须具有扎实的专业知识。

在学好专业知识的基础上，还要注重所学知识的广度，掌握本专业知识和相近专业知识的联系。

同时，还要提高自己的学习能力，及时更新自己所学知识，不断提高灵活运用专业知识的能力，以适应时代发展的要求。

2.2熟练的动手操作能力
创新即抛开旧的创造新的，是依靠一系列的实验活动对旧的、不合理的东西加以分析、验证和摒弃。

这就要求创新者具有扎实的专业知识和很强的动手操作能力，通过不断的实验和实践，把创新思维逐步变成创新的成果。

所以，大学生要积极参加实习、实验和实训活动，不断提高动手操作的能力、独立的分析和解决问题的能力。

2. 3辩证的分析问题和解决问题的能力
辩证地分析问题是创新的基础。

一个具有良好创新素质的大学生在分析问题时应坚持唯物辩证法，把所学到的基础知识灵活运用到解决问题的过程之中，防止和反对形而上学。

2. 4强烈的创新意识和创新意志
创新意识是一种不安于现状的精益求精的、强烈的尝试冲动。

创新意志是实现创新的根本保证。

只有在强烈的创新意识的引导下，才可能产生强烈的创新动机，树立创新目标，发挥创新潜能。

然而创新的道路绝不是一帆风顺的，这就要求创新者具有顽强的、百折不挠的创新意志，不放弃、冷静地分析失败的原因，寻求解决问题的新方法。

3有机化学实验教学与学生创新能力培养的实践
现代社会科技飞速发展，知识更新周期越来越短。

为了适应经济社会发展的要求，实现人才培养由知识型向创新型转化势在必行。

如何发挥有机化学实验教学在学生创新能力培养方而的独特作用，我们的具体做法如下。

3.1规范实验操作，增强动手能力
基本操作是有机化学实验的基础，学生创新能力的培养离不开扎
实的实验基本功。

因此应把加强基本操作技能的训练放在提高学生实验能力的首要位置。

学生在进行基本操作训练时应严格要求、规范操作。

从简单的仪器抓起。

如仪器的洗涤、仪器安装与连接等。

对相似的操作加以区别，基本操作的适用条件与应用范围加以对比与区别，如蒸馏和分馏、普通蒸馏、减压蒸馏和水蒸气蒸馏等。

如常压蒸馏，装置的安装与连接要注意一个先后、两个高于以及三个方向。

一个先后是实验时先通水后通电;两个高于是温度计水银球的上端要和烧瓶支管下端同一水平而、水浴锅中水平而要稍高于蒸馏烧瓶中的液而;三个方向是冷凝水下进上出、冷凝管中轴和支管组成的平而要竖直、温度计读数而向自己。

教师应精讲实验原理和操作注意事项，使学生对每一步操作知其然。

学生就可以在以后具体的实验中灵活选择与应用这些实验技术，这既训练了学生的操作能力，又提高了他们解决实际问题的能力。

3. 2转变教育观点，培养创新意识
学生实验的目的是培养学生独立操作、巩固旧知识和探索新知识。

学生通过做实验，逐步形成概念，理解和巩固所学的知识，提高分析和解决问题的能力，培养学生的独立工作能力。

我们在实验教学中，转变教育观点，不能照葫芦画瓢，知其然，不知其所以然，坚持以人为本，让学生自觉、主动参与学习过程，积极思维，实现师生之间的多向交流和互动;鼓励学生提出问题，诱发学生进行创新思维。

例如:实验前，教师布置学生预习实验，运用已学过的理论知识对实验进行大胆的设计，将同学们分成若干小组，以集体备课的方式进行课前预习，大家查找资料、提供信息、集体进行研究探讨，教师针对存在的问题进行点评。

经过实践，取得了较好的效果。

实验中，教师要教给学生怎样观察实验现象，从中发现和提出问题，怎样运用化学知识解释这些现象和问题。

引导学生从看实验现象进入观察，提出问题并解决问题。

实验后，教师积极引导学生对实验中出现的问题提出自己的想法，对现有工艺提出自己的修改意见，鼓励和帮助学生并对修改后的实验工艺进行实验研究。

侯德顺、汪朝阳人分别对丁烷的制备进行改进，取得良好的教学效果。

前者通过采用磁力搅拌代替人工振摇，使整个
回流反应平稳、搅拌均匀、化钠结块;同时，采用油浴加热的方法使反应温度容易控制，减少副反应的发生，改进后的实验设计方案，减少了HB逸出造成室内污染。

后者采用新微型实验方案，使实验成功率由原来的10石-20石提高到90石以上，不仅增强学生的创新意，而且树立学生的绿色意识。

在苯胺的制备实验中，用毒性较小的笨二酚的制备来代替，既掌握硝化、磺化、定位效应等基本理论和基本操作，又方便了实验现象的观察，相应地提升了学生的绿色化学，环保意识。

学生对以上实验表示出相当大的兴趣，这种做法一方而提高了实验质量，另一方而增强了同学们的创新意识。

3.3更新教学模式，培养创新能力
创新能力培养是我国高等教育从精英教育向大众教育发展的必然产物，也是与之相应的社会经济发展的必然要求。

高素质创新型人才具有宽广的知识而和深厚的基础理论，能将所学知识应用于本行业相关技术领域，有接受继续教育的基础条件，进一步获取新知识、扩展相关的学科专业知识的能力，具备较高科研素质。

为此，我们要树立创新能力培养的理念，改革与更新教学内容，注重学科前沿知识和学科交义知识的教学，拓展学生的知识而，为创新能力培养提供知识的平台。

例如:我们在教学过程中，对阿司匹林制备实验进行改进，将传统方法改为超声辐射、固体氢氧化钠催化合成阿司匹林。

与传统的有机合成方法相比较，以固体氢氧化钠为催化剂，采用超声辐射合成阿司匹林具有操作简单、反应条件温和、反应时间缩短、后处理简单、反应产率高的特点。

学生既掌握了有机化学中的乙酸化反应，也学会了用现代仪器分析方法检验产品的质量，使有机化学与分析化学的知识得到较好的渗透和衔接，增强了实验教学的活力，培养了学生的创新能力，也使课堂教学实验更接近科研和生产实际。

经实践，教学效果较好。

3.4改革考核方式，培养综合能力
考核是实验课的重要组成部分，它是对学生掌握知识水平和操作技能情况的综合客观评价。

传统的有机化学实验考试是一刀切的标准化考试，学生独立完成试题，不允许交流、讨论，不能正确评价一个
人的真实水平，不利于创新能力和合作精神的培养。

改革考试方法是以人为本，注意学生的实际发展，变单纯的知识考试为知识、能力、态度、方法的全而考核;考试内容是开放性的，鼓励学生创新性回答。

基本技能考核采用平时成绩与期末考试成绩相结合的方式给出总成绩，平时成绩的评定是教师根据学生的实验情况、实验原始数据记录和实验报告做出实验考评;必须掌握的基本技能的考核，如熔沸点的测定、萃取、蒸馏、干燥，采取随机抽签，单人完成。

综合技能的考核由学生查阅资料，制定实验方案，经老师审查，组织课堂讨论后，确定实验操作步骤，由学生团体完成。

如药物的合成、中草药中药效成分的提取等。

考核方式的改革调动了学生的积极性，提高实验操作的准确性，通过设计型实验考核，提高了学生的综合能力。