00-绪论
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基因制药00-绪论
目的和要求
通过本课程的学习使学生进一步了解和掌握现代生 物技术制药的基本知识，掌握常规生物制药的基本路线 和工艺过程。使学生把学习的生物化学、分子生物学、 细胞生物学、基因工程、蛋白质工程等现代生物技术和 基本理论与动、植物资源的利用相结合，使理论学习与 实践应用相结合。使学生能够在生物资源利用和药物研 制与开发方面有一个较全面的知识背景和技术技能。 本课程要求学生尽可能的利用一切途径学习和了解 生物技术制药的基本知识，了解生物药用资源的知识背 景，把生物资源的科学利用与药物研制紧密结合，培养 学生的发明创造能力。
1. 药 物 是人类为了生存与疾病做斗争的一种武器，是人类文 明史的一个重要组成部分。药物的发现时从尝试各种食物 时遇到毒性反应而加以利用或寻找解毒之物而开始的。
2. 药物的发展简史
本草学（古代） -----实验药物学（ 19世纪） -----分子药 物学（近20年）
古代药物学的随机性和偶然性，人体直接观察-----有机 化学的发展，进行成分分析，动物病理模型 ----- 分子生物 学和分子药理学，针对靶分子的分子药物设计。
狭义的定义，是指以基因工程、细胞工程、发酵 工程和酶工程为基础的产业。
大规模生产生物活性物质
野生细胞 分离工程 分 离 工 程 酶 野生细胞
基因工程 蛋白质工程 代谢工程
工程细胞 细胞工程 发酵工程
酶工程
生物活性物质
一、生物技术制药的特征
1. 高技术
这主要表现在其高知识层次的人才和高新的技术手段。生 物制药是一个知识密集、技术含量高、多学科高度综合、互相 渗透的新兴产业。以基因工程药物为例，上游技术（即工程菌
的构建）涉及到目的基因的合成、纯化、测序；基因克隆、导
入；工程菌的培养与筛选；下游技术涉及到目的蛋白的纯化及 工艺放大，产品质量的检测机保证。生物医药的应用扩大了疑
第0章节 绪论
绪论
5. 如何学习“控制电机”这门课程
本课程的任务是学习和掌握主要控制电机的基本原理、 分析方法、基本性能和使用方法。 学习时要集中精力掌握基本规律和主要理论，将各种电 机联系起来，在分析与掌握一些共同规律的同时，注意 每种电机所具有的特殊性。 对于电气工程及其自动化专业的学生来说，主要任务是 正确使用控制电机，重点在于学习控制电机的特性和使 用方法。
绪论Leabharlann 3. 自动控制系统对控制电机的基本要求
高可靠性。控制电机的工作可靠性对保证自动控制系统的正常工作 极为重要。在宇宙航行系统、军事装备和一些现代化生产系统中， 对所用控制电机的可靠性总是提出第一位的要求。无刷电机的可靠 性比有刷电机好。 高精度。在军事设备、无线电导航、无线电定位、位置指示、自动 记录、远程控制、机床加工、自动控制等系统中，对精度要求越来 越高，因而相应的这些系统中所使用的控制电机在精度方面也提出 了更高的要求，有时它们的精度对系统起着决定性的作用。 快速响应。由于自动控制系统中主令信号变化很快，所以要求控制 电机特别是功率元件能对信号做出快速响应。
绪论
2. 控制电机的分类
执行元件（功率元件）。它包括直流伺服电动机、交流伺服电动机、 步进电动机和力矩式自整角接收机等。这些控制电机的任务是将电 信号转换成轴上的角速度、线速度和角位移，并带动控制对象运动。 因向控制对象输出机械功率，所以此类控制电机又称为功率元件。 测量元件（信号元件）。它包括直流测速发电机、交流测速发电机、 控制式自整角机等。这些电机的任务是将机械转速、转角和转角差 转换成为电压信号。由于它们能够测量机械转速、转角和转角差， 所以称为测量元件。因为它们是把机械量转换为电压信号送入自动 控制系统中，所以又称为信号元件。
《控制电机 第三版》
第00章绪论(王宏建《艺术概论》课件)
学医救国
1902年他东渡日本，进入仙台医学专门学校（现日本东北大学医学 部）。他选择学医，意在救治像他父亲那样被庸医所害的病人，改善被讥 为“东亚病夫”的中国人的健康状况。
精品课件
弃医从文
鲁迅想通过医学启发中国人的觉悟。但他的这种梦想并没有维持多久就被 严酷的现实粉碎了。在日本，作为一个弱国子民的鲁迅，经常受到具有军国主 义倾向的日本人的高度歧视。在他们的眼睛里，凡是中国人都是“低能儿”， 鲁迅的解剖学成绩是95分，就被他们怀疑为担任解剖课的教师藤野严九郎把考 题泄露给了他，这使鲁迅深感作为一个弱国子民的悲哀。
精品课件
3.旧唯物主义方法.
旧唯物主义 同“新唯物主义”相对。泛指马克思主 义哲学以前的唯物主义。它既包括古代的朴素唯物主义，也 包括形而上学唯物主义、机械的唯物主义和庸俗唯物主义等 。在通常情况下，主要是指16—18世纪英法等国的形而上学 唯物主义和机械的唯物主义以及19世纪德国费尔巴哈的唯物 主义。
精品课件
旧唯物主义缺点： 1形而上学性：用孤立，静止，片面的思想对待一切问题
。 2机械性：用机械性原理解释一切现象，包括人的活动 3不彻底性：旧唯物主义在自然观上坚持唯物论，在社会
精品课件
绪论 艺术概论的研究对象及主要内容
精品课件
为什么要学习艺术概论?
通过本课程的学习，使学生们以马克思主义理论为指导 ，为艺术设计、服装设计专业，为艺术创作者从理论上 认识艺术的本质，特性及有关规律，从宏观上把握美的 特点和规律，树立健康向上的审美理想，培养学生运用 科学的美学观分析和解决艺术实践当中所遇到的问题， 激发对艺术学习的历史责任感，使学生们的艺术创作更 有自觉性、更有思想性、更有创新性 .
精品课件
艺术概论的研究方法
1902年他东渡日本，进入仙台医学专门学校（现日本东北大学医学 部）。他选择学医，意在救治像他父亲那样被庸医所害的病人，改善被讥 为“东亚病夫”的中国人的健康状况。
精品课件
弃医从文
鲁迅想通过医学启发中国人的觉悟。但他的这种梦想并没有维持多久就被 严酷的现实粉碎了。在日本，作为一个弱国子民的鲁迅，经常受到具有军国主 义倾向的日本人的高度歧视。在他们的眼睛里，凡是中国人都是“低能儿”， 鲁迅的解剖学成绩是95分，就被他们怀疑为担任解剖课的教师藤野严九郎把考 题泄露给了他，这使鲁迅深感作为一个弱国子民的悲哀。
精品课件
3.旧唯物主义方法.
旧唯物主义 同“新唯物主义”相对。泛指马克思主 义哲学以前的唯物主义。它既包括古代的朴素唯物主义，也 包括形而上学唯物主义、机械的唯物主义和庸俗唯物主义等 。在通常情况下，主要是指16—18世纪英法等国的形而上学 唯物主义和机械的唯物主义以及19世纪德国费尔巴哈的唯物 主义。
精品课件
旧唯物主义缺点： 1形而上学性：用孤立，静止，片面的思想对待一切问题
。 2机械性：用机械性原理解释一切现象，包括人的活动 3不彻底性：旧唯物主义在自然观上坚持唯物论，在社会
精品课件
绪论 艺术概论的研究对象及主要内容
精品课件
为什么要学习艺术概论?
通过本课程的学习，使学生们以马克思主义理论为指导 ，为艺术设计、服装设计专业，为艺术创作者从理论上 认识艺术的本质，特性及有关规律，从宏观上把握美的 特点和规律，树立健康向上的审美理想，培养学生运用 科学的美学观分析和解决艺术实践当中所遇到的问题， 激发对艺术学习的历史责任感，使学生们的艺术创作更 有自觉性、更有思想性、更有创新性 .
精品课件
艺术概论的研究方法
分析化学第六版
第一章 概 论
分析化学简介 分析化学方法分类 分析化学的发展趋势 滴定分析法概述
Chapter 00 绪论
分析化学的定义
分析化学是发展和应用各种理论、 方法、仪器等来确定物质的化学组成、 测量各组成的含量、表征物质的化学结 构、形态和能态，并跟踪其变化的一门 科学。
Chapter 00 绪论
分析化学内容
结构、晶体结构、分子聚集体的高级结构等
形态分析 speices analysis 物质的形态 能态分析 energy-state analysis 物质的能态
Chapter 00 绪论
DNA双螺旋结构与碱基结构示意图
Sugerphosphoate backboog
Adenine (A) 腺嘌呤
Guanine (G) 鸟嘌呤
er 00 绪论
例如：茶叶中有哪些微量元素？茶叶 中咖啡碱的含量？咖啡碱的化学结 构？微量元素的形态？化学成分的空 间分布？在不同的生长阶段，茶叶中 的营养成分的变化？ 例如:生物大分子结构与功能的关系？
Chapter 00 绪论
分析化学的作用
对全球经济贸易统一质量保障体系建立的作用 对工业生产的作用 对国防建设的作用 对科学发展的作用 在新材料、新能源开发中的作用 对环境资源开发利用与保护的作用 在生命科学研究中的作用 在法律执行过程中的作用 社会生活中的作用
Cytosine (C) Thymine (T) 胞嘧啶 胸腺嘧啶
Uracil (U) 尿嘧啶
Base
DNA测序是现代分析化学中的C一h项ap重ter要00任绪务论
方法的分类(2)
根据分析对象分类
无机分析 Inorganic analysis 有机分析 Organic analysis 药物分析 Pharmacological analysis 水质分析 Water analysis 食品分析 Food analysis 元素分析 Elemental analysis 工业分析 Industrial analysis 等等……
分析化学简介 分析化学方法分类 分析化学的发展趋势 滴定分析法概述
Chapter 00 绪论
分析化学的定义
分析化学是发展和应用各种理论、 方法、仪器等来确定物质的化学组成、 测量各组成的含量、表征物质的化学结 构、形态和能态，并跟踪其变化的一门 科学。
Chapter 00 绪论
分析化学内容
结构、晶体结构、分子聚集体的高级结构等
形态分析 speices analysis 物质的形态 能态分析 energy-state analysis 物质的能态
Chapter 00 绪论
DNA双螺旋结构与碱基结构示意图
Sugerphosphoate backboog
Adenine (A) 腺嘌呤
Guanine (G) 鸟嘌呤
er 00 绪论
例如：茶叶中有哪些微量元素？茶叶 中咖啡碱的含量？咖啡碱的化学结 构？微量元素的形态？化学成分的空 间分布？在不同的生长阶段，茶叶中 的营养成分的变化？ 例如:生物大分子结构与功能的关系？
Chapter 00 绪论
分析化学的作用
对全球经济贸易统一质量保障体系建立的作用 对工业生产的作用 对国防建设的作用 对科学发展的作用 在新材料、新能源开发中的作用 对环境资源开发利用与保护的作用 在生命科学研究中的作用 在法律执行过程中的作用 社会生活中的作用
Cytosine (C) Thymine (T) 胞嘧啶 胸腺嘧啶
Uracil (U) 尿嘧啶
Base
DNA测序是现代分析化学中的C一h项ap重ter要00任绪务论
方法的分类(2)
根据分析对象分类
无机分析 Inorganic analysis 有机分析 Organic analysis 药物分析 Pharmacological analysis 水质分析 Water analysis 食品分析 Food analysis 元素分析 Elemental analysis 工业分析 Industrial analysis 等等……
马工程 经济法(第2版)高等教育出版社 第00章--绪论
《经济法学》以经济法为研究对象，深入探讨其产生、发展规律，在法学体系中占据重要地位。绪论部分作为全书基础，详细阐述了经济法学的研究对象、发展历程、学科体系及学习和研究的方法。经济法学被视为新兴学科，其产生与发展与现代国家法律体系紧密相连。尽管各国研究存在不均衡，但市场经济深入发展使得各国在经济法学基本方面达成共识。经济法学体系包括总论与分论，构成二元结构框架。学习和研究经济法学需以马克思主义科学理论为指导，结合哲学、政治经济学和法理学层面进行深入探究。同时，运用多元方法，包括哲学方法、一般科学方法和专门科学方法，以更好地解决复杂性问题。其中，马克思主义哲学方法贯穿全书，强调辩证唯物主义和历史唯物主பைடு நூலகம்的立场、观点和方法，对于认识经济法的产生、发展规律具有极其重要的价值。
00 绪论
《人体生理学》
3
二、生命活动的基本特征 新陈代谢、兴奋性和适应性 是人体生命活动的基础，也是一切 生物体所共有的基本生理特征。
4
《人体生理学》
（一）新陈代谢
新陈代谢是指机体在生活过程中不断地 摄取营养物质，用以建造自身的结构； 同时，又不断地更新自身各结构成分的 代谢过程。 新陈代谢是生命存在的必需条件，包括 两个基本过程：（1）机体与外界环境之 间的物质和能量交换；（2）机体内部的 物质和能量转变。新陈代谢一旦停止， 生命也就终止了。
5
《人体生理学》
（二）兴奋性
生物体生活在一定的环境中，当环境发生变 化时，生物体内部的新陈代谢及外部的表现 都将发生相应的改变，这种改变称为反应。 凡能引起生物体发生反应的环境变化称为刺 激。 从广义的角度讲，兴奋性就是指生物体具有 对刺激发生反应的特性。 兴奋性是生物体赖以生存的必要条件，是生 物体能对周围环境作出反应的前提，所以， 兴奋性是生命活动的基本特性。
13
《人体生理学》
3.自身调节
自身调节是指组织、细胞在不依赖于
外来的神经或体液调节的情况下，自 身对刺激发生适应性反应的过程。如 心肌收缩的异长自身调节。 自身调节幅度较小，也不十分敏感， 但对于生理功能的调节仍有一定的意 义。
14
《人体生理学》
（三）调节机制中的反馈作用
在机体机能调节过程中，控制者与被控 制者、调节者与被调节者之间，存在着 环形的闭合联系，即存在着往返的双向 信息联系，受控制者的返回信息影响控 制者的活动，这种作用称为反馈作用或 反馈调节。 受控制者的效应是增强控制者的活动， 称为正反馈；反之则称为负反馈。
19
《人体生理学》
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二、生命活动的基本特征 新陈代谢、兴奋性和适应性 是人体生命活动的基础，也是一切 生物体所共有的基本生理特征。
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《人体生理学》
（一）新陈代谢
新陈代谢是指机体在生活过程中不断地 摄取营养物质，用以建造自身的结构； 同时，又不断地更新自身各结构成分的 代谢过程。 新陈代谢是生命存在的必需条件，包括 两个基本过程：（1）机体与外界环境之 间的物质和能量交换；（2）机体内部的 物质和能量转变。新陈代谢一旦停止， 生命也就终止了。
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《人体生理学》
（二）兴奋性
生物体生活在一定的环境中，当环境发生变 化时，生物体内部的新陈代谢及外部的表现 都将发生相应的改变，这种改变称为反应。 凡能引起生物体发生反应的环境变化称为刺 激。 从广义的角度讲，兴奋性就是指生物体具有 对刺激发生反应的特性。 兴奋性是生物体赖以生存的必要条件，是生 物体能对周围环境作出反应的前提，所以， 兴奋性是生命活动的基本特性。
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《人体生理学》
3.自身调节
自身调节是指组织、细胞在不依赖于
外来的神经或体液调节的情况下，自 身对刺激发生适应性反应的过程。如 心肌收缩的异长自身调节。 自身调节幅度较小，也不十分敏感， 但对于生理功能的调节仍有一定的意 义。
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《人体生理学》
（三）调节机制中的反馈作用
在机体机能调节过程中，控制者与被控 制者、调节者与被调节者之间，存在着 环形的闭合联系，即存在着往返的双向 信息联系，受控制者的返回信息影响控 制者的活动，这种作用称为反馈作用或 反馈调节。 受控制者的效应是增强控制者的活动， 称为正反馈；反之则称为负反馈。
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绪论教案及讲稿范文
绪论教案及讲稿范文教案：课题：绪论授课对象：高中生教学目标：1.了解绪论的定义、特点和作用；2.掌握撰写绪论的方法和技巧；3.培养学生对于绪论的分析和思考能力。
教学准备：1.课本及资料2.多媒体设备3.练习题和案例教学内容及步骤：一、导入（5分钟）通过展示一段有趣的小视频或者图片，引起学生对绪论的兴趣，并提出问题激发思考：“你们知道绪论是什么吗？在学术论文或者其他文章中，它的作用是什么？”二、知识讲解（25分钟）1.引入绪论的定义和作用，包括：a.绪论是论文的开头部分，用于引导读者，介绍研究背景和现状，引出问题和研究目标。
b.绪论的作用是概括已有研究成果，明确研究目标和科学意义，为后续的研究提供理论依据。
c.绪论的主要内容包括问题陈述、文献综述、研究目标和意义。
2.详细讲解撰写绪论的方法和技巧，包括：a.问题陈述：明确研究的对象和问题，提出研究的动机和意义。
b.文献综述：概括已有研究成果，指出研究的空白和不足。
c.研究目标和意义：明确研究的目标和意义，阐述实践价值和学术价值。
三、练习与案例分析（30分钟）1.分发练习题，让学生针对其中一问题撰写绪论的开头部分，并进行评价和修改。
2.以其中一研究为案例，由学生进行文献综述的分析和总结，并讨论其在绪论中的体现。
四、反思与总结（10分钟）让学生进行反思，回顾今天的学习内容，总结撰写绪论的关键点和注意事项，并提醒学生在写作中要注重逻辑性和连贯性。
五、作业布置（5分钟）六、教学反馈（5分钟）让学生交作业，并进行评价和点评。
讲稿：同学们，大家好！今天我们的课题是绪论。
绪论是学术论文或其他文章的开头部分，它不仅起到引导读者的作用，更重要的是对研究的问题、目标和意义进行阐述和说明。
那么，你们知道绪论的作用是什么吗？其次，绪论的作用是明确研究的目标和意义。
在绪论中，我们需要明确研究的目标和意义，阐述实践价值和学术价值。
我们应该明确研究的动机和研究的背景，即为何进行这项研究，对于该领域有何贡献。
《网络与新媒体概论(高教社)》教学课件—00绪论
新传播革命通过传播权力的回归、“ 去中心 化——再中心化冶 的过程,改变了权力结构的 不平衡,打破了国家对信息的垄断,大大提升了 社会、个人面对国 家的博弈能力,从而在孕育 出全新的传播生态的同时,也孕育出了一个全 新的政 治生态,为国家治理、执政方针带来了 重大挑战。
一、 传媒新业态,新闻生产经营大变革
四、 全新执政环境,争夺传播主导权
• 新传播革命带来执政环境最显著的变化,就是政府处在 了全民全时空的“全景化围观”中。
• 争夺传播主导权关系到国家的信息安全、意识形态安 全,关系到政策的制定 和推行。
• 我们的主流意识形态有很强的生命力,关键在于如何运 用可操作的、能够被 用于解释日常生活具体问题的 “ 解释框架” ,对核心价值观和主流意识形态进行 有 效的“再编码”。
• 第四次传播革命首先打破的是传统大众媒体对信息源 的掌控。
• 互联网赋予了信源蜂窝式增长的可能,5. 64 亿中国网 民每个人手里都有信息。
• 一部联网的手机 可以让你走遍世界,公民知情权在互 联网传播革命中得到了回归。
一、 意见领袖阶层崛起,重塑思想中心
• 中国的新意见领袖阶层,主要由活跃的思想精英、作家、 艺术家和草根领袖 几部分组成。
• 国家封锁信息、全面管控言论表达的时代已经一去不 复返。 井喷式的信息 增长,使国家在“ 信息权力冶 上 逐渐式微,也预示着拥有注意力资源的公民在“ 信 息 权力冶上逐渐强势。
• 国家、政府在各 个方面重视舆论压力、改进管理模式。
第三节 新传播革命的基本特征
• “去中心化———再中心化冶,是第四次传 播革命的基本特征。
第五节 互联网发展的两大支点
一、 现代性与后现代性杂糅下的互联网技术 二、 互联网技术下的全球化与个人化 三、 中国媒体的涅槃与新生
一、 传媒新业态,新闻生产经营大变革
四、 全新执政环境,争夺传播主导权
• 新传播革命带来执政环境最显著的变化,就是政府处在 了全民全时空的“全景化围观”中。
• 争夺传播主导权关系到国家的信息安全、意识形态安 全,关系到政策的制定 和推行。
• 我们的主流意识形态有很强的生命力,关键在于如何运 用可操作的、能够被 用于解释日常生活具体问题的 “ 解释框架” ,对核心价值观和主流意识形态进行 有 效的“再编码”。
• 第四次传播革命首先打破的是传统大众媒体对信息源 的掌控。
• 互联网赋予了信源蜂窝式增长的可能,5. 64 亿中国网 民每个人手里都有信息。
• 一部联网的手机 可以让你走遍世界,公民知情权在互 联网传播革命中得到了回归。
一、 意见领袖阶层崛起,重塑思想中心
• 中国的新意见领袖阶层,主要由活跃的思想精英、作家、 艺术家和草根领袖 几部分组成。
• 国家封锁信息、全面管控言论表达的时代已经一去不 复返。 井喷式的信息 增长,使国家在“ 信息权力冶 上 逐渐式微,也预示着拥有注意力资源的公民在“ 信 息 权力冶上逐渐强势。
• 国家、政府在各 个方面重视舆论压力、改进管理模式。
第三节 新传播革命的基本特征
• “去中心化———再中心化冶,是第四次传 播革命的基本特征。
第五节 互联网发展的两大支点
一、 现代性与后现代性杂糅下的互联网技术 二、 互联网技术下的全球化与个人化 三、 中国媒体的涅槃与新生
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中心：中国、埃及
二、化学发展时期的划分
泽维尔
（美籍埃及人——1999年诺贝尔化学奖得主）
与埃及有关的著名化学家——艾哈迈德· 泽维尔
埃及是四大文明古国之一，其灿烂的文化流传至今。今天，埃及人民
也有不少突出的科学与文化成就得到世人的尊重。1999年，美籍埃及化学 家艾哈迈德· 泽维尔因应用超短激光闪光成照技术观看到分子中的原子在化 学反应中如何运动，创立了飞秒化学，为整个化学以及相关科学带来了一 场革命，从而获得了诺贝尔化学奖。
19
五、主要内容
7、化学建筑师：凯库勒？范特荷夫！鲍林·· ·· ·· 8、化学地图师：门捷列夫、莫斯莱
9、女中豪杰：居里夫人 10、中国近现代化学：徐寿、黄鸣龙、侯德榜、 范旭东、吴蕴初 11、日本现源自代化学：福井谦一等五位诺贝 尔奖得主
12、化学如诗：霍夫曼
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六、主要化学史参考书
1、化学史教程，张家治主编，山西教育出版社，第二版，1999 2、化学史简明教程，郭保章、董德沛，北京师范大学出版社， 1988
上大学与没上大学的区别也仅在于我们有没有大学水平 的思维与修养。北大、清华与一般院校的区别，知识、能力 上的区别是次要的，更重要的是他们的思维水平的层次比一 般院校的要求要高。 ——化学史就是培养思维课程中的一门。
三、学习化学史的意义
1、智慧胜于知识——“化学 可以给人以知识，化学史可以 给人以智慧。”（傅鹰）
1962年任北京大学副校长。 他对中国高等教育的发展做出了积极贡献， 培养了一批卓有成就的学生。 傅鹰知识渊博，熟知科学史，他有句名言： “科学（化学）给人以知识，科学（化学）史给人以智慧。” 他著有《大学普通化学》和《化学热力学导论》等书。
三、学习化学史的意义
1、智慧胜于知识——“化学 可以给人以知识，化学史可以 给人以智慧。”（傅鹰）
艾哈迈德· 泽维尔（美籍埃及人）1946年2月26日生于埃及。他目前任 美国加州理工学院化学和物理学教授，是美国科学院、第三世界科学院、 欧洲艺术科学和人类学院等多家科学机构的会员。1998年，埃及发行了一 枚印有他本人肖像的邮票以表彰他在科学上取得的成就。埃及总统穆巴拉 克在开罗总统府向他颁发埃及最高荣誉勋章——“尼罗河勋章”，以表彰他 在科学研究中取得的突出成就和为埃及人民争得的荣誉。
家要做的工作。但这有一个前提，那就是要教育他们的朋友和邻居。
这些人中，99.9%都不是化学工作者。”
四、化学史教育简史
1
简 史
在国际上，化学史课程开设、化学史教育经历了从不断有人提倡发 展到试验开设和规定开设的阶段。朗之万（P Langevin，1872-1946） 提倡用历史方法教学，史密斯（Smith）、康奈特（J Conant）、贾 菲都论述过开设化学史的必要性。 日本化学家山岗望（1892-1978）坚持化学、 化学史与化学教育相结合的做法，曾受到嘉奖。 1960年，美国在26个州的100所高等学校进行科学史 （包括化学史在内）教育的试验。 日本政府决定从1982年起在高中设科学史选修课。 原苏联和东欧一些国家，以不同的形式在高等学校中开 设科学史和学科史课程。在原民主德国，教育部还颁布 了有关的教学大纲。这种趋势还在继续发展。
化学科普名著《相同与不同》（The Same and not the Same）中
所说：
“……化学课程要确保最核心的内容。当然要吸引人，激发人的 兴趣与好奇心。课程要针对非理科学生，针对有见识的公民，而不
是针对专门人才。新的化学家，改造世界的优秀人才，将产生于这些 年轻人。我坚信这一美好的前景。他们做他们能胜任的工作，做化学
主要三点
2、化学科研的意义—— 辩证思维 3、中学教学的意义—— 兴趣是最好的老师
15
1.
2.
化学作为一门基础的、中心的学科
中性的。
化学史将告诉人们，历史上化学怎样为我们带来粮食、医药和幸福。 玷污了、乱用了化学！ 清白的 消灭“化学盲”有用。
3.
正如1981年Nobel化学奖获得者洛德· 霍夫曼（Roald Hoffmann）在
1、化学史是科学史的一个分支。
2、化学史是一门特殊的历史科学。 3、化学史是化学的一个分支学科。
3
历史是人民写 的，也是人写的， 往往会有不同的解 读。因此，在学习 中自己的思考很重 要。
思想者
二、化学发展时期的划分
1、古代化学时期 时间：化学的萌芽至 17世纪中期 特点：无“化学”之名，
以实用为主
化学史系列谈之序
“化学可以给人以知识，化学史 可以给人以智慧。”——傅鹰
授课老师:汪朝阳
1
本讲内容 1 2 3 4 5 化学史定义 化学发展时期的划分 学习化学史的意义 化学史教育简史 主要内容 6 化学史主要参考书 7 有化学史栏目的主要期刊 8 化学史课程的考核方法 本讲思考题
2
一、化学史定义
9
三、学习化学史的意义
1、智慧胜于知识——“化学 可以给人以知识，化学史可以 给人以智慧。”（傅鹰）
主要三点
2、化学科研的意义—— 辩证思维 3、中学教学的意义—— 兴趣是最好的老师
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你希望像爱因斯坦一样聪明吗？
傅鹰（FU Ying，1902-1979)
胶体化学家、表面化学家和化学教育家。
傅鹰先后在北京大学、清华大学、北京石油学院任教授，
3、化学重要史实，袁翰青（下二图）、应礼文合编，人民教育 出版社，1989
六、主要化学史参考书
4、化学史传，[日本]山冈望著，廖正衡等译，商务印书馆， 1995 5、近代化学的奠基者，[日本]原光雄著，黄静译，科学出 版社，1986 6、徐寿和中国近代化学史，杨根编，科学技术出版社，1986
7、化学史简明教程，张德生编，中国科学技术大学出版社，2009
二、化学发展时期的划分
2、近代化学时期 时间：17世纪后半叶至19世纪90年代中期 特点：化学成为一门独立的科学，并建立 起无机化学、有机化学、分析化学、 物理化学四大分支，兴起了化学工业 中心：欧洲
8
二、化学发展时期的划分
3、现代化学时期 时间：19世纪末至今 特点： 从宏观发展到微观， 从描述发展到推理， 从定性发展到定量， 从静态发展到动态。 中心：美国
2
3 4
我国化学史家丁绪贤，著有《化学史通考》；化学史家张子高、 袁翰青等都早期在高校开设化学史课。 1983年，中国科技史学会化学史组在昆明举行化学史讨论及讲习会。 总之，我国的化学史教学，从个别学校开设选修课，逐步向广泛开设的方向发展。
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山冈望（1892-1978）
山冈望在日本东京帝国大学理学院化学系毕业。作为化学教育 家，他曾荣获日本国二级瑞（1975年）、和日本化学会第一届 化学教育奖（1977年）。
八、化学史课程的考核方法
4、小论文中心主题可以是人物、事件、事物、 学科及感想。 5、教案的内容任选，但必须涉及化学史。 6、命题形式：单选（10×1分=10分）、多选 （10×1分=10分）、是非（10×1分=10分）、 客观简答题（3×10分=30分）、主观简答题 （4×10分=40分）
本讲思考题
《化学史传》既是他的处女作又是他的代表作，该书在日本
学术界享有盛名，其具有如下特点： 首先，以过去重要化学家为核心来展开叙述化学历史。 其次，作者比较注意于史实的分析和评论。 再次，它在叙述化学发展过程中，对于所涉及到的或需要进一 步考察的问题，都做了比较详细的注释。
五、主要内容
1、中国古代化学：蔡伦、葛洪、李时珍 2、怀疑派化学家：波义耳、吉布斯 3、化学革命：拉瓦锡、哈伯、特劳斯特 4、原子分子论：道尔顿、阿佛加德罗、康 尼查罗 5、触电的感觉：戴维、法拉第 6、大师代代传：贝采尼乌斯→维勒；李比希 →·· ·· ··
8、化学史人文教程，汪朝阳，肖信编著，科学出版社，2010
（指定教材，教学框架）
七、主要有化学史方面的化学期刊
1、大学化学 2、化学通报 3、化学教育
4、化学教学
八、化学史课程的考核方法
1、总则：化学史成绩 = 课后思考题（平时成 绩）+ 自由作业（考查成绩）+ 考试（笔试成 绩） 2、针对师范院校的特点，自由作业有三种形 式供选择，即小论文形式、考试命题形式、 教案形式。 3、任何一种形式均要求在考试前完成。
1．古代化学的特点是 是 和 。近代化学中心是 现代化学中心是 。 ，中心 ，
是
2．我国化学家傅鹰关于化学史的名言 。
3．我国著名的化学史家有哪些？至少列 举三位。
主要三点
2、化学科研的意义—— 辩证思维 3、中学教学的意义—— 兴趣是最好的老师
13
就化学专业的学生而言，化学是一门基础的、中心的学 科，大学的化学系给学生提供的化学基础知识与科学思维， 因此应不是“化学饭碗铸造厂”。 一个具有思维的人，无论从事何种工作都会成功。同样 ，一个生来捧着金饭碗的人可能会饿死。即使饿不死，没有 自己的思维，活着何益？！
二、化学发展时期的划分
泽维尔
（美籍埃及人——1999年诺贝尔化学奖得主）
与埃及有关的著名化学家——艾哈迈德· 泽维尔
埃及是四大文明古国之一，其灿烂的文化流传至今。今天，埃及人民
也有不少突出的科学与文化成就得到世人的尊重。1999年，美籍埃及化学 家艾哈迈德· 泽维尔因应用超短激光闪光成照技术观看到分子中的原子在化 学反应中如何运动，创立了飞秒化学，为整个化学以及相关科学带来了一 场革命，从而获得了诺贝尔化学奖。
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五、主要内容
7、化学建筑师：凯库勒？范特荷夫！鲍林·· ·· ·· 8、化学地图师：门捷列夫、莫斯莱
9、女中豪杰：居里夫人 10、中国近现代化学：徐寿、黄鸣龙、侯德榜、 范旭东、吴蕴初 11、日本现源自代化学：福井谦一等五位诺贝 尔奖得主
12、化学如诗：霍夫曼
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六、主要化学史参考书
1、化学史教程，张家治主编，山西教育出版社，第二版，1999 2、化学史简明教程，郭保章、董德沛，北京师范大学出版社， 1988
上大学与没上大学的区别也仅在于我们有没有大学水平 的思维与修养。北大、清华与一般院校的区别，知识、能力 上的区别是次要的，更重要的是他们的思维水平的层次比一 般院校的要求要高。 ——化学史就是培养思维课程中的一门。
三、学习化学史的意义
1、智慧胜于知识——“化学 可以给人以知识，化学史可以 给人以智慧。”（傅鹰）
1962年任北京大学副校长。 他对中国高等教育的发展做出了积极贡献， 培养了一批卓有成就的学生。 傅鹰知识渊博，熟知科学史，他有句名言： “科学（化学）给人以知识，科学（化学）史给人以智慧。” 他著有《大学普通化学》和《化学热力学导论》等书。
三、学习化学史的意义
1、智慧胜于知识——“化学 可以给人以知识，化学史可以 给人以智慧。”（傅鹰）
艾哈迈德· 泽维尔（美籍埃及人）1946年2月26日生于埃及。他目前任 美国加州理工学院化学和物理学教授，是美国科学院、第三世界科学院、 欧洲艺术科学和人类学院等多家科学机构的会员。1998年，埃及发行了一 枚印有他本人肖像的邮票以表彰他在科学上取得的成就。埃及总统穆巴拉 克在开罗总统府向他颁发埃及最高荣誉勋章——“尼罗河勋章”，以表彰他 在科学研究中取得的突出成就和为埃及人民争得的荣誉。
家要做的工作。但这有一个前提，那就是要教育他们的朋友和邻居。
这些人中，99.9%都不是化学工作者。”
四、化学史教育简史
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简 史
在国际上，化学史课程开设、化学史教育经历了从不断有人提倡发 展到试验开设和规定开设的阶段。朗之万（P Langevin，1872-1946） 提倡用历史方法教学，史密斯（Smith）、康奈特（J Conant）、贾 菲都论述过开设化学史的必要性。 日本化学家山岗望（1892-1978）坚持化学、 化学史与化学教育相结合的做法，曾受到嘉奖。 1960年，美国在26个州的100所高等学校进行科学史 （包括化学史在内）教育的试验。 日本政府决定从1982年起在高中设科学史选修课。 原苏联和东欧一些国家，以不同的形式在高等学校中开 设科学史和学科史课程。在原民主德国，教育部还颁布 了有关的教学大纲。这种趋势还在继续发展。
化学科普名著《相同与不同》（The Same and not the Same）中
所说：
“……化学课程要确保最核心的内容。当然要吸引人，激发人的 兴趣与好奇心。课程要针对非理科学生，针对有见识的公民，而不
是针对专门人才。新的化学家，改造世界的优秀人才，将产生于这些 年轻人。我坚信这一美好的前景。他们做他们能胜任的工作，做化学
主要三点
2、化学科研的意义—— 辩证思维 3、中学教学的意义—— 兴趣是最好的老师
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1.
2.
化学作为一门基础的、中心的学科
中性的。
化学史将告诉人们，历史上化学怎样为我们带来粮食、医药和幸福。 玷污了、乱用了化学！ 清白的 消灭“化学盲”有用。
3.
正如1981年Nobel化学奖获得者洛德· 霍夫曼（Roald Hoffmann）在
1、化学史是科学史的一个分支。
2、化学史是一门特殊的历史科学。 3、化学史是化学的一个分支学科。
3
历史是人民写 的，也是人写的， 往往会有不同的解 读。因此，在学习 中自己的思考很重 要。
思想者
二、化学发展时期的划分
1、古代化学时期 时间：化学的萌芽至 17世纪中期 特点：无“化学”之名，
以实用为主
化学史系列谈之序
“化学可以给人以知识，化学史 可以给人以智慧。”——傅鹰
授课老师:汪朝阳
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本讲内容 1 2 3 4 5 化学史定义 化学发展时期的划分 学习化学史的意义 化学史教育简史 主要内容 6 化学史主要参考书 7 有化学史栏目的主要期刊 8 化学史课程的考核方法 本讲思考题
2
一、化学史定义
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三、学习化学史的意义
1、智慧胜于知识——“化学 可以给人以知识，化学史可以 给人以智慧。”（傅鹰）
主要三点
2、化学科研的意义—— 辩证思维 3、中学教学的意义—— 兴趣是最好的老师
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你希望像爱因斯坦一样聪明吗？
傅鹰（FU Ying，1902-1979)
胶体化学家、表面化学家和化学教育家。
傅鹰先后在北京大学、清华大学、北京石油学院任教授，
3、化学重要史实，袁翰青（下二图）、应礼文合编，人民教育 出版社，1989
六、主要化学史参考书
4、化学史传，[日本]山冈望著，廖正衡等译，商务印书馆， 1995 5、近代化学的奠基者，[日本]原光雄著，黄静译，科学出 版社，1986 6、徐寿和中国近代化学史，杨根编，科学技术出版社，1986
7、化学史简明教程，张德生编，中国科学技术大学出版社，2009
二、化学发展时期的划分
2、近代化学时期 时间：17世纪后半叶至19世纪90年代中期 特点：化学成为一门独立的科学，并建立 起无机化学、有机化学、分析化学、 物理化学四大分支，兴起了化学工业 中心：欧洲
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二、化学发展时期的划分
3、现代化学时期 时间：19世纪末至今 特点： 从宏观发展到微观， 从描述发展到推理， 从定性发展到定量， 从静态发展到动态。 中心：美国
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我国化学史家丁绪贤，著有《化学史通考》；化学史家张子高、 袁翰青等都早期在高校开设化学史课。 1983年，中国科技史学会化学史组在昆明举行化学史讨论及讲习会。 总之，我国的化学史教学，从个别学校开设选修课，逐步向广泛开设的方向发展。
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山冈望（1892-1978）
山冈望在日本东京帝国大学理学院化学系毕业。作为化学教育 家，他曾荣获日本国二级瑞（1975年）、和日本化学会第一届 化学教育奖（1977年）。
八、化学史课程的考核方法
4、小论文中心主题可以是人物、事件、事物、 学科及感想。 5、教案的内容任选，但必须涉及化学史。 6、命题形式：单选（10×1分=10分）、多选 （10×1分=10分）、是非（10×1分=10分）、 客观简答题（3×10分=30分）、主观简答题 （4×10分=40分）
本讲思考题
《化学史传》既是他的处女作又是他的代表作，该书在日本
学术界享有盛名，其具有如下特点： 首先，以过去重要化学家为核心来展开叙述化学历史。 其次，作者比较注意于史实的分析和评论。 再次，它在叙述化学发展过程中，对于所涉及到的或需要进一 步考察的问题，都做了比较详细的注释。
五、主要内容
1、中国古代化学：蔡伦、葛洪、李时珍 2、怀疑派化学家：波义耳、吉布斯 3、化学革命：拉瓦锡、哈伯、特劳斯特 4、原子分子论：道尔顿、阿佛加德罗、康 尼查罗 5、触电的感觉：戴维、法拉第 6、大师代代传：贝采尼乌斯→维勒；李比希 →·· ·· ··
8、化学史人文教程，汪朝阳，肖信编著，科学出版社，2010
（指定教材，教学框架）
七、主要有化学史方面的化学期刊
1、大学化学 2、化学通报 3、化学教育
4、化学教学
八、化学史课程的考核方法
1、总则：化学史成绩 = 课后思考题（平时成 绩）+ 自由作业（考查成绩）+ 考试（笔试成 绩） 2、针对师范院校的特点，自由作业有三种形 式供选择，即小论文形式、考试命题形式、 教案形式。 3、任何一种形式均要求在考试前完成。
1．古代化学的特点是 是 和 。近代化学中心是 现代化学中心是 。 ，中心 ，
是
2．我国化学家傅鹰关于化学史的名言 。
3．我国著名的化学史家有哪些？至少列 举三位。
主要三点
2、化学科研的意义—— 辩证思维 3、中学教学的意义—— 兴趣是最好的老师
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就化学专业的学生而言，化学是一门基础的、中心的学 科，大学的化学系给学生提供的化学基础知识与科学思维， 因此应不是“化学饭碗铸造厂”。 一个具有思维的人，无论从事何种工作都会成功。同样 ，一个生来捧着金饭碗的人可能会饿死。即使饿不死，没有 自己的思维，活着何益？！