普通中学如何提高德育的有效性_以济南历城二中的_处方式_德育为例
高中德育教育有效性的提升方法
高中德育教育有效性的提升方法高中德育教育是培养学生道德品质和价值观的重要环节，提高德育教育的有效性对于学生全面发展至关重要。
以下是提升高中德育教育有效性的几种方法：1. 完善德育教育课程：德育教育课程应紧密结合学生的实际情况和需求，内容具有针对性和可操作性。
课程应包括道德与法制教育、生活常识与礼仪教育、心理健康教育等多个方面，既要培养学生的道德观念和情感，又要培养学生实际生活中的道德行为能力。
2. 增强德育教师的专业素养：德育教育是一项高度专业化的教育工作，需要具备丰富的教育经验和道德品质。
提高德育教师的专业素养，既包括师范院校的系统培养，也包括学校的系统培训。
还应注重德育教师的自我修养和自我培养，通过开展心理素质教育、教育理论研讨等活动，提升德育教师的教育能力。
3. 积极引导家庭参与德育教育：家庭是学生道德价值观形成的重要环节，家长的参与和支持对于提升德育教育的有效性非常重要。
学校应积极引导家长参与德育教育，组织家长学校、家长讲座等活动，提供家庭教育指导，帮助家长更好地履行育儿责任，从家庭环境上培养学生正确的价值观。
4. 创建良好的校园文化环境：学校应注重创建良好的校园文化环境，通过制定校规校纪、组织丰富多样的德育活动等方式，营造积极向上、团结友善、尊重他人的校园氛围，让学生感受到积极向上的力量，并主动参与到德育教育中。
5. 加强德育教育的评估和反馈机制：学校应建立科学有效的德育评估和反馈机制，通过定期组织德育成果展示、德育活动评比等形式，激励学生参与德育教育，激发学生对德育教育的兴趣和积极性。
学校还应定期对德育教育的成效进行评估，及时发现问题和不足，加以改进。
提升高中德育教育的有效性需要从多个方面入手，从课程设置到教师培训，从家庭参与到校园文化环境，多方位努力，形成合力。
只有这样，才能培养出德智体美劳全面发展的高中生。
如何提高中学德育工作的实效性【精品范文】
如何提高中学德育工作的实效性如何提高中学德育工作的实效性德育处于学校教育的首位，是实施素质教育的重要环节，在素质教育中，德育是灵魂；在学生的健康成长中，德育起着动力、导向和保证作用。
然而，在我们的实际工作中，却存在着“德育说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的不容乐观的现实。
目前学校的德育工作，常常遇到德育现状与客观环境的变化不相适应的矛盾。
这种矛盾使德育工作者普遍感到学校德育的实际收效与投入相比十分不协调，结果是收效甚微，事倍功半。
可以说现实中的德育工作远远达不到人们和社会对青少年的期望，面对德育工作中的问题，德育工作者常常感到“束手无策，无能为力”。
党中央国务院就加强新形势下德育工作的实效性提出了要求。
那么，如何提高新时期德育工作的实效性呢？以下就这一问题谈几点粗浅认识。
一、新时期德育工作中的分析（一）．社会大环境对德育工作的影响随着经济体制改革的深入和入世，整个社会环境发生了巨大的变化。
学校德育在这场以市场经济为龙头的整体社会转型中，面临着新的机遇和挑战。
一些社会环境的改变对学校德育的影响，对教育者来说是一个全新的课题，只有引起教育者的强烈关注、高度重视，才能使学校德育工作步上一个新台阶。
1、不良文化对，将对学校德育产生冲击中国进入世贸组织，必将对中国的教育产生广泛而深刻的影响，这种影响促使中国的教育更加开放地面向世界，更加积极参加国际间交流和竞争，使学校德育处于一个更加复杂的环境中。
面临的西方各种政治文化思潮影响。
首先西方必将在中国大力宣传”个人主义”为核心的教育思想，这种思想文化观影响青少年正确的人生观、价值观的形成。
其次，西方推销”黄色文化”。
这种”黄色文化”对青少年影响特别巨大，容易使青少年丧失斗志和理想，影响成长。
其三，西方在意识领域对青少年腐蚀，使其丧失正确的政治方向。
西方的人生观、价值观、政治观、生活观，使青少年发生思想意识混乱。
2、家庭教育对德育的淡视家庭教育是学校德育的基础，中国社会自古以来就有重视家庭教育的美德。
如何提高初中德育教学的有效性-3页word资料
如何提高初中德育教学的有效性在初中德育教学中，我们以实践活动为主线，以社会主义核心价值观教育及传统文化教育为导向，为学生设置了丰富的德育实践活动，使学生的道德品质通过实践得以提升。
学生在进行道德实践的过程中，通过具体活动加深了对社会主义核心价值观以及传统文化的理解，将其有效内化为自己的内在修养，体现了德育教学的有效性。
以下根据具体的教学情况，分别进行介绍。
一、积极组织德育实践活动在传统的德育教学中，教学呈现出表面化与理论化的趋势，没有留给学生进行道德实践的空间，造成了教学的低效性。
为了增强德育教学的有效性，我们应以更多有利于学生道德品质发展、易于实际操作的德育实践活动，丰富我们的德育课堂，让学生真正能从实践活动的过程中，获得道德品质的发展。
学生参加德育实践活动，不仅能提升个人的道德品质，还会培养他们的社会生活能力，让学生具有更加贴近现实的社会能力，从而促使他们在今后的发展过程中取得进步。
另外，德育实践活动可以帮助学生发展彼此之间的友谊，拉近师生间的距离。
学生在德育实践活动中与同学互相合作、与教师互相配合，能够有效增进彼此的感情，让师生间、生生间形成更加密切的友谊，从而使学生学会与人相处、学会与人合作、学会包容他人。
因此，我们在初中德育教学中，应该积极利用德育实践活动的形式展开教学，从而提高德育教学的有效性。
二、有效开展社会主义核心价值观教育在具体的德育实践活动中，我们首先根据社会主义核心价值观的内容，展开学习践行社会主义核心价值观的活动。
我们根据“三个倡导”的内容，将倡导的12社会主义核心价值观条目设计为12场德育实践活动，让学生在进行道德实践的同时，有效地将社会主义核心价值观的内涵记在心中，这对于学生今后的健康发展具有不可替代的意义。
例如我们在社会主义核心价值观中的“爱国”实践活动中，首先让学生通过互联网及图书馆，搜集爱国英烈的先进事迹。
之后让学生将这些爱国英烈的故事整理成文章，利用课余时间深入社区，为社区居民进行讲解。
提高初中学生德育素质的策略与方法
提高初中学生德育素质的策略与方法2023年，初中学生的德育教育已成为社会焦点，对于个人的成长和社会和谐发展都起着不可或缺的作用。
但是，如何提高初中学生的德育素质，是学校、家庭、社会和政府等方面需要共同思考和努力的问题。
本文将从以下几个方面介绍策略与方法。
一、建立德育教育的体系德育教育是学生素质全面发展的基础，建立德育教育的体系是当务之急。
学校要紧密结合新课改精神，以课程为核心，以“德育体验、德育评价、德育管理、德育实践”为重点，全面提升学生的思想道德素养和综合素质。
同时，家庭、社会和政府等各个方面要积极参与德育教育的建设，建立“德育共同体”，形成立体化、全方位的德育教育模式。
二、促进道德价值观的履行道德价值观是德育教育的核心，如何促进学生道德价值观的塑造和履行是提高学生德育素质的关键。
一方面，学校要加强道德教育的内容和形式，让学生更好的了解和接受道德的内涵和规范，同时在学生日常生活中注重道德的宣扬，落实文明礼仪和公德心的具体要求。
另一方面，家庭和社会要加强道德教育的渠道和载体，充分发挥家庭、社会的引导和支持作用，引导学生树立正确的道德价值观和行为准则。
三、注重情感教育的实施情感教育是德育教育的重要组成部分，情感的积累和表达对学生的人际关系和生活幸福感都有着深刻的影响。
学校要注重情感教育的实施，开展课内与课外的情感训练和体验，增强学生的同理心和权衡能力，使学生能够充分理解和关注自己与他人的情感需求，更好地处理情感沟通和情感交流的问题。
四、构建德育评价体系德育评价是德育教育体系的重要组成部分，构建科学、合理的德育评价体系是提高学生德育素质的必要条件。
学校要以学生的核心能力为导向，采用多种形式和方法对学生的道德、智育、体育和美育等不同方面的能力进行评价，形成科学的评价模式和体系。
通过评价后对学生进行反馈和引导，帮助学生找到自己的优势和短板，并加以提高，全面感知学生的德、智、体、美素养，促进学生个性化、全面化的发展。
高中德育教育有效性的提升方法
高中德育教育有效性的提升方法高中德育教育是培养学生道德素养、品德修养以及良好价值观念的重要环节。
要提升高中德育教育的有效性，可以从以下几个方面入手：一、完善德育教育体系建立健全高中德育教育体系，明确德育教育的目标、内容和方法，统筹学校、家庭和社会资源，形成有机衔接、互相配合的德育教育网络。
1.明确德育教育目标：制定明确的德育目标，要求学生具备健康的人生观、价值观，培养学生积极向上、诚实守信、勤于思考等良好品质。
2.丰富德育教育内容：注重情感教育、理性教育和行为教育的有机结合，培养学生综合素质。
3.灵活德育教育方式：将德育教育纳入课堂教学，注重学生的思辨能力培养，在社团活动和俱乐部中加强德育教育，并注重学生典型案例的榜样力量。
二、优化师资队伍建设师资是德育教育的重要支撑，优化师资队伍建设有利于提高德育教育的有效性。
1.加强师德建设：教师要以身作则，严守教师职业道德底线，注重自身修养和道德素质的提升。
2.加强师资培养：加大教师培训力度，提高教师的德育教育理论水平和实践能力。
3.鼓励教师创新：给予教师充分的教育教学自主权，鼓励教师探索德育教育的新方法和新途径，提高教育教学效果。
1.塑造良好的校园文化氛围：营造浓厚的学习氛围和良好的行为规范，让学生在积极向上、互敬互爱的文化氛围中成长。
2.加强学校德育教育资源建设：建立德育教育资源库，收集整理优秀的德育教育案例和经验，为学生提供丰富的德育教育资源。
3.加强学校与家庭、社会的沟通和合作：形成统筹整合的德育教育力量，共同培养学生的德育素养。
四、注重学生参与和个性化发展学生的参与和个性化发展是高中德育教育的重要环节，要注重激发学生的主动性和创造性。
1.鼓励学生参与德育活动：通过组织各类德育活动，培养学生的责任感、集体意识和社会参与意识。
2.关注学生个性化发展：根据学生的兴趣和特长，开设多样化的德育选修课程，注重培养学生的个性化发展。
3.建立德育档案：对学生在德育方面的表现进行记录，形成个性化的德育教育方案，帮助学生全面发展。
如何提高初中班主任德育工作实效性
如何提高初中班主任德育工作实效性初中时期是青少年成长的关键阶段，德育工作对于培养学生的道德品质、价值观念和行为习惯起着重要的作用。
作为班主任，要想提高德育工作的实效性，需要从多个方面着手，包括培养学生的自主性、营造良好的班级氛围、与家长密切合作等。
下面本文将从这几个方面详细探讨如何提高初中班主任德育工作的实效性。
一、培养学生的自主性德育工作最终要达到的目标是培养学生良好的道德品质和行为习惯，而不仅仅是简单地灌输知识。
为了提高德育工作的实效性，班主任应该注重培养学生的自主性，即让学生在实践中主动学习和探究。
以下几个方面可以帮助班主任提高学生的自主性。
1.1创设学习机会班主任可以通过设置各类活动，如主题班会、课外读书、社会实践等，为学生提供学习机会。
通过实践活动，学生可以自主地思考和探究，从而培养独立思考和解决问题的能力。
1.2激发学生兴趣班主任在德育工作中应尊重学生的兴趣和特长。
针对不同学生的特点，提供适合他们的学习内容和方法，鼓励他们发展自己的特长，激发他们的学习兴趣。
通过激发学生的兴趣，使他们主动参与德育活动，并从中获得快乐和成就感。
1.3提供自主探究的空间对于教育问题，班主任可以鼓励学生提出自己的观点，并且鼓励学生通过调查、讨论等方式进行自主探究。
班主任可以充当指导者和引导者的角色，引导学生主动思考问题，并提供必要的指导和帮助。
二、营造良好的班级氛围一个好的班级氛围对于德育工作至关重要。
良好的班级氛围可以促进学生之间的相互关心和帮助，提高德育教育的实效性。
以下几点可以帮助班主任营造良好的班级氛围。
2.1倡导平等和尊重班主任应该倡导班级成员之间的平等和尊重。
在班级活动中，要鼓励学生尊重彼此的差异，包容对方的不足。
班主任本人要以身作则，做到公正、平等对待每一位学生。
2.2培养集体荣誉感班主任可以组织一些具有集体意义的活动，如班级文化建设、班级活动日等，培养学生对班级的归属感和荣誉感。
通过这些活动，学生可以感受到自己的重要性和责任，从而主动参与和贡献。
高中德育教育有效性的提升方法5篇
高中德育教育有效性的提升方法5篇第1篇示例：随着时代的发展和社会的变革，高中德育教育的有效性成为了教育界和社会界共同关注的问题。
高中德育教育不仅是培养学生德、智、体、美全面发展的重要途径，更是营造和谐社会、培养优秀人才的基础。
当前高中德育教育存在着诸多问题，如学生道德品质下降、道德沦丧现象愈发严重等。
如何提升高中德育教育的有效性成为了亟待解决的问题。
一、建立全员参与的德育体系高中德育教育的有效性提升首先需要建立全员参与的德育体系。
德育工作不能仅仅局限在德育课上，而是要贯穿学校的教育教学全过程。
教师、家长、学生、社会等各方面都应参与到德育工作中来。
教师要做好德育课教学，引导学生树立正确的人生观、价值观；家长要关心自己子女的道德发展，与学校共同育人；学生要树立正确的人生目标，自觉遵守规章制度；社会要为高中德育教育提供良好的环境和氛围。
只有通过全员参与的德育体系，才能有效提升高中德育教育的有效性。
二、加强师德师风建设高中德育教育的有效性提升还需要加强师德师风建设。
教师是学生的楷模和引路人，其言传身教对学生有着至关重要的影响。
教师要自觉提升自身的师德修养，端正教育观念，做到言传身教。
学校要建立健全的师德考核机制，对教师进行定期评估和考核，对优秀的教师予以表彰和激励，对不良的师德行为进行严肃处理。
只有加强师德师风建设，才能有效提升高中德育教育的有效性。
三、注重情感教育情感教育是高中德育教育的重要组成部分，也是提升德育教育有效性的关键。
在日常教育教学活动中，要注重对学生情感的引导和培育，让学生树立诚实守信、友爱互助、刻苦勤劳等正确的情感态度。
学校可以开设心理健康教育课程，对学生的心理健康进行研究和指导，帮助学生健康成长。
通过注重情感教育，可以提升高中德育教育的有效性。
四、开展德育教育活动高中德育教育的有效性提升还需要开展各种形式的德育教育活动。
学校可以组织一些德育主题班会、德育讲座、德育实践活动等，引导学生正确树立人生观、价值观。
提高中学德育实效性的措施
提高中学德育实效性的措施中学生德育管理中总有些地方与最初设想的存在一定差距，怎样提高德育工作的实效性，是一直苦苦思考和探索的问题。
笔者从事高中班主任工作、政教工作多年，认为提高德育管理的实效性，重在引领。
一、责任引领当下，学校的安全工作正日益受到社会各界的重视和关注，安全工作是学校工作的重中之重。
学生在家和学校表现不一致玩“两面派”，引起父母担忧。
为什么有那么多的人不负责任，甚至做出与负责任相反的事来？究其原因，主要是家庭的溺爱，学校的应试，社会的退让，加之不正当的渲染、发酵，模糊了大众的视听，整个教育环节中缺失责任感的培植。
家长只注重考试成绩，社会给了学校、教师无限的期望，但同时也给了过多的压力。
学校为了自身的安全，即便看到一些不安全因素也无所适从，甚至不敢去阻止。
校园安全事故频发，一定程度上与学生缺少正常活动有关。
因为怕出事故，让学生一味地学习，而学生的思想处于活跃期、精力处于旺盛期，正常渠道得不到释放，自己寻找的释放渠道没有正确引导就很容易出事。
社会责任与担当是一种社会需要，也是一种理性生存与科学发展的需要。
我校强化核心价值观引领，扩大“敢于面对，敢于担当”的宣传，广泛开展形式多样、内容丰富的活动，《中学生校园游戏100例》是很好的参考。
学生干部作为学生和管理者的双重性身份特征，重点唤起责任担当意识，并要求他们充分发挥示范引领和桥梁纽带的特殊作用。
引导鼓励学生帮助他人、完善自己，成长为一名富有社会责任感的真正的社会人。
二、科研引领多年来，我校坚持以科研教改为龙头，本着“科研兴校，内涵强校”的思路，积极探索，勇于实践，开展课题研究，提高教育科研能力，带动了教育教学水平的整体提高。
1.建设好班主任队伍班主任除接受规定培训外，还根据学校自身情况进行系列校本培训，引领班主任积极参与科研。
我校承担教育部“十五”规划课题《中华传统美德教育实验研究》的子课题《中华传统美德教育与学校纪律教育实验研究》，在课题研究中，师生全心投入，课题研究有了成果，多位教师获奖。
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普通中学如何提高德育的有效性———以济南历城二中的“处方式”德育为例■陈雨亭张斌教育学术月刊2009.1EDUCATION RESEARCH MONTHLY摘要：在新的社会形式下，如何提高普通中学的德育有效性越来越成为难题。
山东济南历城二中采取“处方式”的德育方法，通过使校本德育活动常规化与灵活化、让学生成为自我教育的主体、使学校处处都成为德育资源等方式，达到了德育的有效性效果。
历城二中的经验表明，组织德育活动所“浪费”的时间会得到加倍的补偿；德育必须从培养学生自我教育、自我管理能力入手；普通中学应该把德育置于首要位置；对全校德育领导的效果取决于学校各类决策的实施力。
关键词：德育；校本德育活动；校本管理作者简介：陈雨亭，女，天津市教科院副研究员，教育学博士（天津300191）；张斌，男，山东省教科所副研究员（山东济南250013）。
社会的价值观多元化、家庭构成方式的复杂化和中学生思想的复杂性导致中学生的价值观也越来越多元，使得普通中学的德育工作难度大、效果不明显，特别是在超大规模高中，这个问题更加突出。
如何提高德育教育的有效性成为很多中学校长和教师的难题。
山东济南历城二中远离市区二十多公里，位于济南市历城区的董家镇，已经有五十多年的办学历史。
长期以来学校规模不大，1999年有学生1400余人。
从2001年李新生出任校长开始，学校开始迅速发展，到如今已是拥有7000多名学生的济南市名校。
学校扩招后，生源十分复杂，既有当地农民的子女，也有济南市区各阶层人员的子女；既有独生子女，也有非独生子女；既有生活在健全家庭中的学生，也有隔代抚养、单亲家庭或者离异父母重组家庭中的学生。
生源的复杂性使得有些学生在身体素质、团队合作、孝心、吃苦耐劳、意志品质、社会责任感等方面差异较大，特别是在相当一部分学生身上存在着某些能力超常发展，而有些基本的生活能力却相当低下的现象。
针对这些现象，历城二中采用“处方式”的德育方法，构建了多层次的德育网络，取得了很好的效果。
所谓“处方式”德育，就是学校构针对学生成长过程中所形成的不良习惯、态度或者某阶段学生所面临的共性心理问题，立足于校本德育资源，构建多层次的德育网络。
在学校活动层面上，每个月都组织全校处方式大型德育活动；各级部、班级在积极响应学校的活动之外，根据自己的实际情况，穿插组织适合本级部和本班的德育活动。
各层次的德育活动充分利用学校周边社区和家长资源，以两条通道组织实施，一条通道是校团委———级部团总支———班级团支部；另一条通道是校长———级部主任———班主任———班长。
在这两条通道之外，丰富的学生社团活动起着补充和深化的作用。
不管哪个层面的德育活动，目的都是通过集体的力量发扬学生身上的闪光点，纠正弱点，养成良好的学习、生活习惯，培养积极的心态，调动、培养学生的自主管理意识和能力。
二中的领导和教师都深信，个体内心的力量———而不是外在的诸如高考之类的压力———才是最强大的动力。
一、使校本德育活动常规化与灵活化历城二中每个月都有常规性的大型主题德育活动，由校团委负责。
这些活动的主题设计具有“处方”的色彩，都是根据当月的传统主题与学生入学后特定阶段所存在的共性问题而设计的。
例如，在2007-2008学年度，他们共举行了如下大型的全校性主题活动：九月份是感恩教育、集体主义教育活动月。
教师节前，组织全校学生以“写美满祝福，表学子心愿”为主题的贺词评选活动，并将优秀贺词进行装裱，悬挂在教师办公室。
举行十八岁成人节活动，组织全校性的十八岁成人宣誓仪式，对学生进行成人教育。
各班组织感恩父母的系列活动；十月份是文体教育活动月，组织大型运动会，拔河比赛，篮球比赛会操比赛等活动；十一月份是学习活动月，组织征文比赛、黑板报比赛、满分卷评比、教师普通话比赛等活动，将学生的注意力集中到学习上来，减少心理问题发生的机率；十二教育学术月刊2009.1月份是学生风采展示月，组织“阳光地带”校园歌手大赛、第二届“心声杯”主持人大赛、初中部英语晚会等等，给学生搭建一个展示自我、发展自我的平台；三月份是学雷锋活动月，主要组织学生参与清扫周围社区的街道等志愿服务活动；四月份是爱国主义教育活动月，各级部组织参观辛弃疾故居等活动，弘扬爱国精神和民族传统；五月份是学生风采展示月，举行“爱国、学习、立志、成才”演讲比赛，学校通过校园电视台进行现场直播，全校同学观看比赛；六月份是社会实践活动月，积极开展社会实践活动，如消防演习、参观气象局、参观省地震局等，加强学生在思想、认识、学习、生活等方面的认识和沟通，使学生通过参与活动，开阔视野，激励自己努力学习科学文化知识，提高自身综合素质。
除了常规性的大型主题活动，历城二中还根据时事、学生在发展过程中遭遇到的新问题等随时穿插一些临时性的大型或小型德育活动。
例如，2008年十月是二中五十年校庆，于是在五月份他们举办了“庆五一、迎五四”原创诗歌集体朗诵比赛，要求以班级为单位组队参赛，全员参加。
在学校的大型朗诵比赛之前，各年级自行组织进行预赛，高中部每个级部推选4个班，初中部每个级部推选2个班，共18个班参加全校决赛。
他们还规定，优秀作品和表演班级将推荐参加校庆庆典活动。
学生们十分喜欢这个活动，爆发出极大的创作热情。
高一（四）班有位张炜同学，课余时间转遍了校园，用心灵与校内的一草一木、一楼一阁对话，创作出一首题为“母校五十年”的诗歌。
其中一段包含着校内部分大楼和主要景点的名字：致远楼中有你灼灼的希望弘远楼中有你抹不去的青春和理想行知楼中有你奋斗的痕迹和汗水崇俭楼中有你一贯的朴实和节俭文泓楼中有你最初的梦想和希望操场上有你蓬勃的英姿和张扬明月亭下的松柏是你的气质稼轩广场的宁静是你的遐想很多全校性演讲比赛活动的主题都有利于激发学生的远大理想，克服某些功利主义思想带给学生的不良影响。
例如，2006年11月，历城二中举办了以“天下兴亡，我的责任”为主题的演讲比赛，目的是增强学生的爱国意识，明确责任的含义，认识到社会责任感的重要性。
演讲大会在校大操场举行，场面壮观。
评分标准由四项组成，内容占50%、语言占30%、临场表现占15%、形象占5%。
类似的演讲比赛经常举行，很多学生参加过预赛或者决赛，这既锻炼了他们在公众场合表达的能力，又陶冶了情操。
另外，从班级来说，班主任也会经常根据自己班级的情况设计一些主题班会或班级小型活动，以弥补学校大型活动所无法关照到的方面。
同时，班级在准备学校大型活动的过程中会充分调动学生们的积极性，创造性地设计、组织活动。
由于近些年来离异家庭较多，隔代抚养长大的学生也较多，再加上独生子女家庭父母对子女的过度保护，有些学生与父母的关系紧张，因此，学校每年9月，都会把“感恩父母”作为重要的德育内容，建议各班创造性地组织班级活动。
班主任滕德新老师在班里组织了“我的父母亲诗歌散文朗诵比赛”以及“我和父亲母亲作文比赛”。
双休日的时候给学生布置家庭作业，“给父母洗一次袜子”，“给父母洗一次脚”，“给父母做一道最喜欢的菜”等。
在此基础上，他组织学生们精心设计了一场与家长共同举行的主题班会，那次班会上，很多家长和学生都流泪了。
滕老师班里有一个女生小阮，小时候由于母亲的原因，父母离异，所以她从来不叫妈妈。
母亲非常痛苦，经常看着孩子的脸色行事。
经过学校和班级的系列感恩教育之后，小阮放假回家后，主动去找母亲，一进门就叫了声妈妈。
母亲几乎不相信自己的耳朵，随后感动地流下了眼泪，把女儿紧紧搂在怀里。
以后的日子里，母女经常手挽手散步，关系融洽。
二、让学生成为自我教育的主体历城二中的学生中有相当一部分是独生子女，即使不是独生子女的学生一般也只有一个兄弟姐妹，这种状况使得父母对子女呵护太多，导致学生独立生活的能力差，自我教育能力也差。
针对这种状况，历城二中在学校方方面面的工作中贯彻自主管理的原则，以此培养学生的自我教育能力。
首先，他们在班主任工作和课堂教学中尽可能地放手让学生自主管理和自主学习。
这是一个逐渐发现、逐渐摸索的过程。
魏书生等老师的讲座促使老师们反思自己一贯的工作思路。
班主任吕仁军老师说，他以前当班主任的时候，事事由自己做主，虽然取得了不错的成绩，但是自己很累，学生也累。
听了魏书生的报告后，茅塞顿开，于是他开始尝试让学生自主管理，实行班长负责、各委员分工负责的方法，结果既锻炼了学生，取得了很好的效果，又解放了自己，使自己有精力投入到更有创造力的工作中去。
赵学东老师的班里粉笔盒容易坏，粉笔头经常掉在地上，既浪费又不卫生。
他找班级团支部书记，让他想办法解决这个问题。
一个双休日后，他抱着几十个大大小小的盒子送到赵老师的办公室。
原来，团支部经过讨论，发动了一项活动，征集“粉笔盒”，还起了好听的名字，“谁来装进五颜六色”！结果收到了五十多件作品，有的用易拉罐做成，有的用水瓶做成，有的是木制的，有的是泡沫的。
经过团支部的评选，选出一、二、三等奖，并将最优秀的作品轮流摆在讲桌上。
其中有个作品设计最有创意，是用三个塑料水瓶做成的，分别贴着标签，写着“白色厢”、“彩色厢”、“粉笔头厢”，并且还有个“温馨提示”：“请将粉笔分类存放”，还装饰了许多花啊，小动物啊，简直就是个艺术品。
这个设计，让老师和同学们自觉分类存放粉笔，避免了以前乱扔乱放的现象。
其次，在课堂教学中，很多老师也有意识地把课堂还给学生，不但让学生自主学习，而且也让他们轮流组织大家一起学习。
赵学东老师的作文讲评课取名为“佳作有约”，在带领学生赏析了几堂课之后，他就把组织课堂的任务让给了语文课代表。
结果学生组织的整个流程，就像电视节目上的大赛似的，有主持人，有朗诵人，有特约嘉宾，有亲友团点评，学生对文章赏析十分到位，主持人的串词和总结词也恰到好处。
无论是老师，还是学生，都十分喜欢这样的作文讲评课。
其它许多大大小小的管理事务也由学生们负责。
例如，每天晚上六点二十到六点半之间，是初中部学生会成员碰面的时间。
他们交流一天的学习、卫生情况。
然后他们会把存在的问题在广播上通报，哪个班级存在问题，就让那个班的班干部写个材料，找出整改措施，班主任签字后，交到学生会。
这个过程完全是由学生们成员们自主进行的，没有任何老师进行干预。
三、使学校处处都成为德育资源历城二中的“处方式”德育之所以效果显著，是因为他们在组织各层面的德育活动时有很强的校本意识，主要体现在两个方面：首先，在历城二中，人人都是德育教师。
在二中传统的影响下，每一位教师都自觉地把育人看做是自己的分内之事。
任课教师如果看到班里哪个学生有问题，不管是学习上的，还是心理上或者是身体上的，只要是自己能够解决的，就会自动马上予以解决，而不会把问题推给班主任。
办公室旁的小会客室里或者课间操时的操场上，经常可以看到几位老师聚在一起讨论如何帮助某个同学。
二中老师自觉的育人意识源于二中人踏实肯干，主动付出的传统。