初中生物——绿色植物的呼吸作用
绿色植物的呼吸作用说课稿
绿色植物的呼吸作用说课稿TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】《绿色植物的呼吸作用》说课稿各位评委、各位老师：大家好!今天我说的课题是七年级第三单元第三章《绿色植物的呼吸作用》。
我将从以下四个方面说课。
首先,我对本节教材进行分析：一、教材分析（一）教材地位和作用《绿色植物的呼吸作用》是初中生物教学的传统内容，集合了生物学的基本知识、基本概念和基本研究方法为一体的重要内容之一。
是继“绿色植物的光合作用”之后，又一植物体的生理知识，同时也是集重、难点为一体的一个部分。
对这部分知识的学习，又能加深对植物光合作用的理解，同时提高对光合作用和呼吸作用关系的实质性的认识。
（二）教学目标根据课程标准“以学生发展为本，以能力培养为重”的要求，结合教学内容的特点，以及学生已有的知识储备和好奇、好动等身心特征，我确定本节课的教学目标如下：（1）知识与技能目标：①描述绿色植物的呼吸作用；②说出呼吸作用是生物的共同特征；③认同绿色植物在维持生物圈的碳-氧平衡中的重要作用。
（2）过程与方法目标：参与探究实验的过程，培养学生科学探究能力及创新意识；提高观察问题、分析问题、解决问题的能力。
（3）情感、态度与价值观：认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈有重要意义，反思人与生物圈的关系，树立生物知识来源于生活实践，又服务于生活的观念。
（三）教学重难点：新的课程标准加强了概念教学和科学探究，因此我确立重难点如下：重点：呼吸作用的概念和探究呼吸作用的三个实验。
呼吸作用的概念作为教学的知识目标，实验的设计、观察和动手作为能力目标。
难点：呼吸作用过程中的有机物的分解和能量的释放。
之前学习的光合作用中介绍了绿色植物对有机物的合成，而在呼吸作用中，有机物会分解供能，学生对于有机物的合成后再分解会觉得很难理解，再加上能量的释放是一个抽象的过程，所以这一部分就是本节课的难点。
二、教学方法：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，七年级学生感性认识强于理性思维，为充分调动学生的积极性，在教学中我主要采用情景教学、讨论、实验探究等方法。
绿色植物的呼吸作用-初中生物
绿色植物的呼吸作用-初中生物
1．概念：植物体吸收空气中的氧，将体内的有机物转化成二氧化碳和水，同时将有机物中的能量释放出来的过程。
2．反应式：有机物（储存着能量）+ 氧气→二氧化碳 + 水 + 能量
3．场所：植物体内所有的活细胞（主要在线粒体内）
4．意义：呼吸作用释放出来的能量,一部分满足生命活动需要，一部分以热的形式散放出去。
5．呼吸作用是生物的共同特征。
二氧化碳有使澄清的石灰水变浑浊的特性。
与人类生产生活的关系：保存种子时保存蔬果：适当低温、充入氮气或二氧化碳；要晒干、低温、充气；松土、排涝可促进根系呼吸；适当加大昼夜温差，降低呼吸作用，可提高作物产量外界条件对呼吸作用的影响及利用：（1）温度：呼吸作用速率随温度的升高而增大，过高又减弱；储藏蔬菜、水果、粮食时保持低温. :
（2）氧气: 在一定浓度内随氧的浓度增加而加强; 储藏水果、蔬菜时降低含氧量（如充加氮气）
（3）二氧化碳：二氧化碳浓度大时，受到抑制；充加二氧化碳延长水果、蔬菜的储藏时间。
（4）水分：随植物含水量的增加而加强；粮食在入仓以前一定要晒干。
〖2021年整理〗《绿色植物的呼吸作用》优秀教案
第二节绿色植物的呼吸作用
一、教学设计思路
绿色植物通过光合作用制造了大量有机物并储存能量，不但满足了绿色植物本身生活的需要，而且还为生物圈中的其他生物提供了有机物和能量。
而所有生物对于有机物和能量的利用都是通过呼吸作用实现的，因而呼吸作用是生物的共同特征。
初中一年级的学生对于植物的光合作用和动物的呼吸作用已经有了感性认识，但往往意识不到植物的呼吸作用，甚至将植物的光合作用与呼吸作用相混淆。
在课堂中注意时时以动物的呼吸作用作为参照，组织一系列验证性实验和探究性实验，使学生在动手动脑、自主探究的学习活动中，获得有关呼吸作用的基础知识，发展思维能力，培养科学精神；通过分析呼吸作用原理在生产、生活中的有关应用，关注现实生活，使学生能够运用所学知识解决生活中的常见问题。
二、教材分析
重点
1．呼吸作用的过程。
2．呼吸作用是生物的共同特征。
难点
呼吸作用为生命活动提供能量。
三、教学目标
1．通过探究实验，描述植物的呼吸作用。
2．理解呼吸作用是生物的共同特征。
3．理解绿色植物在碳氧平衡方面的作用
4．完成有关呼吸作用的实验，增强实验操作能力和观察能力。
5．分析和解决植物的呼吸作用在生产、生活中的实际问题。
6．形成实事求是的科学态度和探索精神。
7．认同绿色植物在碳氧平衡方面的作用。
四、教学过程。
教案 1.4 绿色植物的呼吸作用
姓名：王敬单位：翼云中学 E—mail： wangjingshengwu@ 课题：1.4绿色植物的呼吸作用 2课时课型：新授课授课时间： 2013 年 11月 4 日，星期一，第四节课教学目标：1、知识与技能：举例说出二氧化碳能够使农作物增产；举例说出温度和氧气影响农作物生长和果蔬保鲜；举例说出光合作用和呼吸作用原理在生产实践中的应用。
2、过程与方法：通过讨论训练学生的分析问题的能力和语言表达能力；通过小组讨论学会课堂合作学习及评价的方法，并培养学生合作学习的能力；3情感态度与价值观：通过小组合作学习，培养学生合作意识，促进学习方式的改变培养学生理论联系实际，关注生产生活的意识。
教学重点和难点：重点：观察实验得出结论。
难点：呼吸作用的概念、过程、意义。
教材分析：这节课是本章核心内容的升华，重点是使学生理解适当增加二氧化碳浓度可以提高农业产量以及温度和氧气如何影响呼吸作用，从而理解呼吸作用和光合作用原理在生产实践上的应用。
有些内容较难理解，但很多方面与生活实际密切联系，可通过调查、实地观察、收集资料、讨论交流等方式加深理解，使综合能力得到训练。
从内容上看，是对前几节知识的引申，也是对知识应运于实践的具体体现；从能力培养上看，既是对学生调查研究能力的培养，也是对学生应运理论知识解释实际问题能力的提高；从情感培养方面看，既能让学生认识到生物学知识的重要，也能使学生养成良好的学习习惯。
综述：“绿色植物的呼吸作用”是初中生物教学的传统内容，集合了生物学的基本知识、基本概念和基本研究方法为一体的重要内容之一，无论大纲教学还是新课标教学都要求教授的内容。
在前面学习了“绿色植物的生理现象------光合作用”之后，又一植物体生理知识，同时也是集重点和难点为一体的一个部分。
这一部分知识的学习，又能进一步理解植物的光合作用，同时提升对光合作用和呼吸作用关系的实质性的认识。
学情分析：本节可要求进行实验设计。
理解呼吸的概念和实质。
绿色植物的呼吸作用说课稿
Life is like subtraction. Every page is torn off and you can't start again. So cherish every day, and tomorrow you will thank yourself for your hard work today.同学互助一起进步（页眉可删）绿色植物的呼吸作用说课稿绿色植物的呼吸作用说课稿1一、教材分析1、综述：“绿色植物的呼吸作用”是初中生物教学的传统内容，集合了生物学的基本知识、基本概念和基本研究方法为一体的重要内容之一，无论大纲教学还是新课标教学都要求教授的内容。
在前面学习了“绿色植物的生理现象------光合作用”之后，又一植物体生理知识，同时也是集重点和难点为一体的一个部分。
这一部分知识的学习，又能进一步理解植物的光合作用，同时提升对光合作用和呼吸作用关系的实质性的认识。
2、教学目标:课标对于此内容的知识要求是：“能描述绿色植物的呼吸作用”。
隶属于了解的水平，能够达到识别、回忆、举出实例即可。
即：“说明呼吸作用的过程。
”“阐明有机物对于植物体的作用”培养学生实验设计以及对现象的观察和分析能力，实际应用能力，知识的类比能力。
渗透生物学基本观点和研究方法，引导合作意识。
3、知识主线：整个教学过程不能偏离以下主线。
通过《演示实验》观察到种子呼吸的三种表象：呼吸放热、呼吸吸氧、呼吸释放二氧化碳得出呼吸的概念（反应式）分析呼吸的意义（实质）阐述呼吸作用在生产和生活的应用《思考》光合与呼吸的关系实践活动。
4、难点、重点分析：实验设计。
呼吸的概念和实质。
光合与呼吸的关系。
实际应用的理论依据。
由表象呼吸的过渡到概念和实质。
实验中涵盖的基本思想。
光合作用与呼吸作用的关系。
实际应用中的理论依据。
二、学情分析1、学生定位：学生是教学过程的终端，是教育的主体，视教学的达成度要以学生为主要的评价标准，论教学的时效性也应以学生为主要的验证尺码。
初中生物——绿色植物的呼吸作用 PPT课件 图文
现象： 澄清的石灰水变浑浊
实验结果： 萌发的种子释放 二氧化碳
讨论：
1）、为什么要设置实验②，起什么作用？ 答：为了说明实验①的结果，起对照作用
2）、煮熟种子为什么不能进行呼吸作用？ 答：煮熟种子没有生命，不再进行生命活动 而不能进行呼吸作用。
综合上面三个活动，探究、实验、观察、 分析归纳知道了植物的生命过程中吸收 氧气，放出二氧化碳，释放出能量。
讨论：
1）、植物呼吸作用时释放的能量是从哪里来的？ 答：是从细胞内储存的有机物中释放来的。 2）、 细胞内分解有机物和释放能量的主要场所是哪里？ 答：线粒体。 3）、 除上述的有物质和能量外,呼吸作用还生成 水 。
4）、植物除了种子具有以上现象外，其它植物器官是否也具 有这样现象？你能设计其他实验来验证以上结论吗？
学习目标
1、描述绿色植物的呼吸作用，概述呼吸作用 的过程。
2、 解释光合作用和呼吸作用的区别和联系， 举例说出呼吸作用与人类生产、生活的关系。
3、在进行探究实验的过程中，初步培养学生 猜想和推理、观察、概括能力及创造性思维。
教学重点
1、植物的呼吸现象； 2、探究植物细胞的呼吸作用实验； 3、呼吸作用的概念和意义。
3 .潮湿的稻谷堆里会产生大量的热，与此有关的
生理活动是（ B ）。
A.光合作用
B.呼吸作用
4、正确表达了呼吸作用过程的公式是（ B ）。 A．水+二氧化碳→有机物+氧+能量 B．氧+有机物→二氧化碳+水+能量 C．有机物+二氧化碳→水+氧气+能量 D．水+氧→有机物+二氧化碳+能量
5、能进行呼吸作用的器官是（ D ）。
初中生物——绿色植物呼吸作用
熄灭
不熄灭
瓶中氧气的多、
少
多
少
分析实验结果 萌发的种子吸收氧 煮熟的种子不吸
气
收氧气
实验结论
有生命力的植物器 没有生命力的植
官吸收氧气
物器官不吸收氧
气
知识铺垫:向澄清的石灰水中吹气，会发生什么现象呢?
结论：石灰水变浑浊说明我们呼出的气体中含有 较多的二氧化碳，因为二氧化碳可以使澄清石灰 水变浑浊。
是光合作用储存在
的
。
谢谢!
分析实验结果 量的二氧化碳
二氧化碳
实验结论
有生命力的植物器 无生命力的植物 官放出二氧化碳 器官不放出二氧
化碳
讨论：
1）、为什么要设置实验乙，起什么作用？ 答：为了说明实验甲的结果，起对照作用
2）、煮熟种子为什么不能进行呼吸作用？ 答：煮熟种子没有生命，不再进行生命活 动而不能进行呼吸作用。
综合上面三个活动，探究、实验、观察、 分析归纳知道了植物的生命过程中吸收 氧气，放出二氧化碳，释放出能量。
讨论：
1）、植物呼吸作用时释放的能量是从哪里来的？ 答：是从细胞内储存的有机物中释放来的。 2）、 细胞内分解有机物和释放能量的主要场所是哪里？ 答：线粒体。 3）、 除上述的有物质和能量外,呼吸作用还生成 水 。 综合上述知识，植物呼吸作用的过程可以用怎样的式子表示 出来？ 有机物（储存能量）+氧 --------二氧化碳+水+能量
线粒体 4）、植物除了种子具有以上现象外，其它植物器官是否也具 有这样现象？你能设计其他实验来验证以上结论吗？
注意！不仅是萌发的种子能够进行呼吸作用，植物的所有器 官都要进行呼吸。
4、呼吸作用的概念：
绿色植物吸收氧气，利用线粒体， 将有机物分解成二氧化碳和水，同 时释放能量的过程，叫做呼吸作用 。
初中生物济南版七年级上册教学课件 绿色植物的呼吸作用
➢ 植物的呼吸作用
• 观察种子的呼吸现象
现象：
甲瓶（萌发的种子）— 蜡烛熄灭 乙瓶（煮熟的种子）— 蜡烛继续燃烧
➢ 植物的呼吸作用
• 观察种子的呼吸现象 结论：
甲瓶装的是萌发的种子，种子在萌发时消耗氧气， 甲瓶中缺少氧气，而蜡烛燃烧需要氧气（氧气有 助燃的作用），所以甲瓶里蜡烛熄灭；乙瓶装的 是煮熟的种子，不萌发，不消耗氧气，所以蜡烛 能继续燃烧。 说明萌发的种子由于呼吸作用而消耗了氧气。
常松土可以为根提供充足的氧气。保持土壤中有 足够的空气，从而促进根系的呼吸。
5.将燃烧的火苗放入装有萌发种子的瓶中，火苗便会
熄灭，这是因为瓶中的种子
（ A）
A.呼吸作用能消耗氧气，释放二氧化碳
B.呼吸作用能吸收二氧化碳，释放氧气
C.光合作用能吸收二氧化碳，释放氧气
D.光合作用能吸收氧气，释放二氧化碳
8.植物体进行呼吸作用的时间是
（C）
A.只在白天
B.只在光下
C.在白天和黑夜
D.只在晚上
ห้องสมุดไป่ตู้
6.光合作用在植物体中进行的部位是 （ B）
A.根、茎、叶
B.茎和叶的绿色部分
C.花、果实、种子
D.全部活细胞
7.浇花过勤，花土总是含有大量的水分，这样会导
致根烂掉，植物死亡，其原因是
（ B）
A.水分过多，根无法吸收
B.水分过多，根无法呼吸
C.水分过多，使细胞能大量繁殖，导致根烂掉
D.根吸收的水分过多而死亡
• 光合作用与呼吸作用的比较
进行场所 对光需求 物质变化 能量变化
光合作用
呼吸作用
叶绿体 在光下进行
线粒体 有光、无光均可进行
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5、呼吸作用的最重要意义在于（ ） A．呼出二氧化碳 B．为生命活动提供能量 C．消耗氧 D．分解有机物
6、能进行呼吸作用的器官是（ ）。 A．根、茎、叶 B．茎和叶的绿色部分 C．花、果实、种子 D．六种器官都进行呼吸作用
7、下列有关呼吸作用和光合作用的叙述中，有错误 的是（ ）。 A．光合作用在叶绿本内进行，而呼吸作用在所有 活细胞中都进行 B．光合作用在白天进行，呼吸作用在夜间进行 C．呼吸作用所释放的能量，正是光合作用所贮存 的 D．光合作用和呼吸作用既矛盾，又相互联系，相 互依存
8.光合作用和呼吸作用实质上都包含着两个 转化：一是 转化，二是 转 化。呼吸作用所分解的 正是光合作 用的产物；呼吸作用所释放的 ，正 是光合作用储存在 的 。
谢
谢
!
绿色植物的呼 吸作用
学习目标
1、描述绿色植物的呼吸作用，概述呼吸作用 的过程。 2、 解释光合作用和呼吸作用的区别和联系， 举例说出呼吸作用与人类生产、生活的关系。 3、在进行探究实验的过程中，初步培养学生 猜想和推理、观察、概括能力及创造性思维。 4、让学生体验科学探究的一般过程，培养学 生的严谨、求实、团结协作精神。
实验结论 有生命力的植物器 没有生命力的植 官吸收氧气 物器官不吸收氧 气
知识铺垫:向澄清的石灰水中吹气，会发生什么现象呢?
结论：石灰水变浑浊说明我们呼出的气体中含有 较多的二氧化碳，因为二氧化碳可以使澄清石灰 水变浑浊。
3、甲、乙两个玻璃瓶中有等量的萌发种子 和煮熟后冷却至室温的种子，在温暖的地 方 放置一夜后，运用加水排气法，将瓶中气 体 导入有澄清石灰水的试管中，观察石灰水 的 变化。
2. 能使澄清石灰水变混浊的物质是（ ） A．水 B. 氧气 C．二氧化碳 D. 氮气
3 .潮湿的稻谷堆里会产生大量的热，与此有关的 生理活动是（ ）。 A.光合作用 B.呼吸作用
4、正确表达了呼吸作用过程的公式是（ ）。 A．水+二氧化碳→有机物+氧+能量 B．氧+有机物→二氧化碳+水+能量 C．有机物+二氧化碳→水+氧气+能量 D．水+氧→有机物+二氧化碳+能量
甲 （萌发的种子）
现象:澄清石灰 水是否浑浊 瓶中二氧化碳 的多、少 浑浊 很多
乙 （煮熟的种子）
不浑浊 很少
萌发的种子放出大 煮熟的子不放出 二氧化碳 分析实验结果 量的二氧化碳
实验结论
有生命力的植物器 无生命力的植物 官放出二氧化碳 器官不放出二氧 化碳
讨论：
1）、为什么要设置实验乙，起什么作用？ 答：为了说明实验甲的结果，起对照作用 2）、煮熟种子为什么不能进行呼吸作用？ 答：煮熟种子没有生命，不再进行生命活 动而不能进行呼吸作用。 综合上面三个活动，探究、实验、观察、 分析归纳知道了植物的生命过程中吸收 氧气，放出二氧化碳，释放出能量。
一、植物的呼吸作用
完成课本演示实验：观察种子的呼吸现象
1、甲、乙两个保温瓶中分别有等量的萌发种 子和煮熟后冷却至室温的种子，各插入一支温 度计， 密封三四个小时后，观察甲乙两保温 瓶内温度的变化。
甲 （萌发的种子） 现象：温度是 否变化，怎样 变化 比乙瓶温度高
乙 （煮熟的种子） 比甲瓶温度低
瓶中的热量的 甲瓶中的热量的多 多、少 分析实验结果 萌发的种子产生热 量 实验结论 有生命力的植物器 官产生热量
水果的低温保鲜
水果的低温保鲜
粮 食 的 保 存
粮 食 的 保 存
记住：
晚上要 把室内的 植物搬走 啦。
三、光合作用与呼吸作用的关系
光合作用 呼吸作用
线粒体 有光无光均可进行
进行场所
对光需求 物质变化 能量变化
叶绿体 在光下进行
无机物合成有 机物 贮存能量
有机物分解成 无机物
释放能量
画出本节课的知识树
4、呼吸作用的概念： 绿色植物吸收氧气，利用线粒体， 将有机物分解成二氧化碳和水，同 时释放能量的过程，叫做呼吸作用 。 5、呼吸作用的意义： 为植物的生命活动提供动力
二、植物的呼吸作
用与人类生产、生 活的关系
（１）贮存粮食前为什么要 晒干？ （２）为什么要经常给植物 松土？ 让学生讨论回答并作讲解。
乙瓶中的热量的 少
煮熟的子不产生 热量 无生命力的植物 器官不产生热量
2、拔掉甲、乙的塞子，将两支燃烧的蜡烛分 别放入两瓶中，仔细观察现象，并记录下来
甲 （萌发的种子） 现象:蜡烛是否 熄灭 瓶中氧气的多、 少 熄灭 少
乙 （煮熟的种子） 不熄灭 多
分析实验结果 萌发的种子吸收氧 煮熟的种子不吸 气 收氧气
田间松土 能量
及时排 交际策 涝
略
水 线粒体
二氧化碳
呼吸作用 的产物
呼吸作 用的应 用
呼吸作 用的场 所 呼吸作用的条 件
有光无光都 能进行
氧气
呼吸作 用的原 料有机物绿色 植物 的呼 Nhomakorabea吸作 用
达标检测
1、瓶中萌发的种子所释放出的气体，能使燃烧的 火苗熄灭，这是因为（ ）。 A．呼吸作用，消耗氧，释放二氧化碳 B．呼吸作用，吸收二氧化碳，释放氧气 C．光合作用，吸收二氧化碳，释放出氧气 D．光合作用，吸收氧，呼出二氧化碳
教学重点
1、植物的呼吸现象； 2、探究植物细胞的呼吸作用实验； 3、呼吸作用的概念和意义。
教学难点
1、呼吸作用实验的设计； 2、呼吸作用过程中物质和能量转化。
导入新课
提问式引入新课：联系生活实际中遇 到的具体的生理现象，刚刚收获的粮 食如果不及时晾晒，粮堆的内部就会 发热，这是为什么呢？新鲜水果蔬菜 长途运输为什么要冷藏？从而引出 “什么是呼吸作用？”这个课题。
讨论：
1）、植物呼吸作用时释放的能量是从哪里来的？ 答：是从细胞内储存的有机物中释放来的。 2）、 细胞内分解有机物和释放能量的主要场所是哪里？ 答：线粒体。 3）、 除上述的有物质和能量外,呼吸作用还生成 水 。 综合上述知识，植物呼吸作用的过程可以用怎样的式子表示 出来？ 有机物（储存能量）+氧 --------二氧化碳+水+能量 线粒体 4）、植物除了种子具有以上现象外，其它植物器官是否也具 有这样现象？你能设计其他实验来验证以上结论吗？ 注意！不仅是萌发的种子能够进行呼吸作用，植物的所有器 官都要进行呼吸。