绿色植物的呼吸作用教案-1
第二单元 第一章第四节 《绿色植物的呼吸作用》（教案）
济南版生物七年级课时教学设计课题绿色植物的呼吸作用单元二学科生物年级七学习目标1．描述绿色植物的呼吸作用。
2．举例说出呼吸作用的原理在农业生产和日常生活中的应用。
3．解释光合作用和呼吸作用的区别和联系，并能举例说出呼吸作用与人类生产、生活的关系。
4．积极参与调查农业生产中利用植物光合作用和呼吸作用原理的有关措施，初步形成参与社会决策的意识，增强社会责任感。
重点呼吸作用的概念，呼吸作用的原理。
难点呼吸作用的原理及应用教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课我国北方农村里常将马铃薯储藏在地窖中，进入地窖取物前，农民往往把一盏油灯吊入地窖内，你知道这一做法的目的是什么？【这与植物的呼吸作用有关】本节我们就来学习有关植物呼吸作用的知识分析思考引出课题讲授新课翱翔的飞机，奔驰的汽车……只有不断燃烧燃料，才能获得能量，产生前进的动力。
植物的生长发育等生命活动同样需要能量，这些能量是在呼吸作用过程中释放出来的。
一、植物的呼吸作用丰收的季节，农民往往把刚收获的粮食摊开晾晒。
如果堆放在一起，粮堆的内部就会发热。
这种发热就是植物的呼吸现象。
我们通过实验来探究植物的呼吸现象。
探究实验：观察种子的呼吸现象目的要求描述植物的呼吸现象。
材料器具萌发的大豆种子；透明保温杯，温度计，蜡烛，燃烧匙，试管，玻璃导管，漏斗；澄清的石灰水，清水等我们先通过视频来了解实验的做法等。
视频：萌发种子在呼吸作用中放热。
方法步骤1. 将萌发的大豆种子平均分成四份，把其中两份分别装入甲、乙两只保温杯中，将另外两份煮熟并冷却后分别装入丙、丁两只保温杯中。
2. 在四只保温杯中各插入一支温度计，读数并记录。
过一段时间之后，再观察、记录各温度计的读数。
一段时间后，我们会观察到的现象是：萌发种子瓶中的温度计显示的温度比煮熟种子瓶中的高。
可以看出，种子萌发时，放出了热量。
种子萌发时放出的能量主要有两个去向：一部分能量用于种子的萌发；一部分能量以热能的形式散失。
〖2021年整理〗《绿色植物的呼吸作用》优秀教案
第二节绿色植物的呼吸作用
一、教学设计思路
绿色植物通过光合作用制造了大量有机物并储存能量，不但满足了绿色植物本身生活的需要，而且还为生物圈中的其他生物提供了有机物和能量。
而所有生物对于有机物和能量的利用都是通过呼吸作用实现的，因而呼吸作用是生物的共同特征。
初中一年级的学生对于植物的光合作用和动物的呼吸作用已经有了感性认识，但往往意识不到植物的呼吸作用，甚至将植物的光合作用与呼吸作用相混淆。
在课堂中注意时时以动物的呼吸作用作为参照，组织一系列验证性实验和探究性实验，使学生在动手动脑、自主探究的学习活动中，获得有关呼吸作用的基础知识，发展思维能力，培养科学精神；通过分析呼吸作用原理在生产、生活中的有关应用，关注现实生活，使学生能够运用所学知识解决生活中的常见问题。
二、教材分析
重点
1．呼吸作用的过程。
2．呼吸作用是生物的共同特征。
难点
呼吸作用为生命活动提供能量。
三、教学目标
1．通过探究实验，描述植物的呼吸作用。
2．理解呼吸作用是生物的共同特征。
3．理解绿色植物在碳氧平衡方面的作用
4．完成有关呼吸作用的实验，增强实验操作能力和观察能力。
5．分析和解决植物的呼吸作用在生产、生活中的实际问题。
6．形成实事求是的科学态度和探索精神。
7．认同绿色植物在碳氧平衡方面的作用。
四、教学过程。
冀少版八年级生物上册：3.4.1 呼吸作用 教案1
收获的粮食及时晒干，不然就会发热，萝卜在家里贮存久了就会
空心。
为什么会出现这些现象呢？你知道这是什么原因吗？
我这里准备了一组关于植物呼吸现象的实验，我将新鲜树叶和干树叶分别放入两个相同大小的无色透明的广口瓶中，用黑纸包裹并密封瓶口，24h后打开放入点燃的蘸有煤油的细木条，请同学们仔细观察，看看有什么现象出现。
随即向瓶中导入澄清石灰水，请再仔细观察，看看有什么现象出现。
实验证明生活着的树叶能够不断地吸收氧气，放出二氧化碳。
我们将植物体吸入氧气，将有机物分解成二氧化碳和水，并释放能量的过程，叫做呼吸作用。
下面就请各小组的同学们发挥你的聪明才智，设计一组实验来研究我们的呼吸作用释放热量是否正确。
然后比比看哪一组的实验更科学合理、简单易行。
（设计实验时请注意：单一变量和设置对照，给出的材料用具仅供参考）
我这里准备了一组关于植物呼吸现象的实验，我将萌发的种子和炒熟的种子分别放入两个相同大小的保温瓶中，4h后观察两个保温瓶中温度的变化，请同学们仔
学生回答
方案1：学
生观察实验。
方案2：链
接实验演示过
程，观察后回答
问题
学生设计
实验，不足之处
相互补充
观察分析
探究问题：植物是否呼吸？
做出假设：吸入氧气，呼出二
氧化碳。
设计实验：单一变量、设置对
照
材料用具：新鲜树叶、干树叶、
清水、广口瓶、黑纸、煤油、细木
条、澄清的石灰水、烧杯等。
植物的呼吸现象一
你观察到什么现象？
这种现象产生的原因是什
么？
分析实验现象，你得到什么结
论？。
第二单元第一章第四节绿色植物的呼吸作用优秀教学案例济南版七年级生物上册
4.情感态度与价值观的培养：本案例注重将德育融入教学过程中，引导学生关注生态环境保护，培养他们的社会责任感和使命感。同时，通过鼓励学生自信心和勇于尝试，培养他们坚韧不拔的品质，以及团队协作精神。
4.引导学生关注生态环境保护，强调绿色植物呼吸作用的重要性。
（三）学生小组讨论
1.教师提出探究性问题：“如何通过实验验证绿色植物的呼吸作用？”引导学生进行思考。
2.学生分组讨论，设计实验方案，确定实验步骤和所需材料。
3.教师巡回指导，解答学生疑问，关注学生的个体差异，给予鼓励和支持。
（四）总结归纳
1.各小组分享实验结果，交流心得体会，总结绿色植物呼吸作用的特点和应用。
第二单元第一章第四节绿色植物的呼吸作用优秀教学案例济南版七年级生物上册
一、案例背景
在济南版七年级生物上册第二单元第一章第四节“绿色植物的呼吸作用”的教学中，为了提高学生的学科兴趣和实际应用能力，我设计了一份优秀教学案例。本案例以探究绿色植物呼吸作用为主线，通过生活实例和实验操作，使学生理解呼吸作用的实质，掌握呼吸作用在生产生活中的应用。同时，注重培养学生的观察能力、动手操作能力和团队协作能力，提高他们的科学素养。
5.教学策略的灵活运用：本案例结合教学目标和内容，运用情景创设、问题导向、小组合作等教学策略，使学生能够在观察、思考、操作等方面得到全面的发展。教师在教学过程中注重学生的个体差异，给予鼓励和支持，提高他们的学习效果。
2.学生相互评价，给出建设性建议，促进彼此的进步。
3.教师对学生的学习情况进行评价，关注他们的个体差异，给予鼓励和指导。
人教版七上《绿色植物的呼吸作用》教案
人教版七上《绿色植物的呼吸作用》教案初一刘玉萍一、教学分析：呼吸作用是植物体的一种重要的生理活动，主要表现在对有机物的分解，产生能量，供给动植物的生命活动。
呼吸现象在人体的表现非常明显，但是植物体有没有呼吸作用？如果有怎样证明它的存在？二、教学目标1、通过植物进行呼吸作用的实验，使学生掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的过程；2、通过该验，培养学生的观察能力、实验操作能力以及进行科学方法的训练。
3、知道呼吸作用与人类生产、生活的关系，能利用呼吸作用的知识解释有关现象。
三、教学重点：1、植物呼吸作用实验的设计和分析2、呼吸作用的概念四、教学难点：植物呼吸作用实验的设计和分析。
五、教学过程：（一）课前预习：在上一节中，我们学到了绿色植物的光合作用，那哪位同学能够用自己的话来描述一下光合作用的含义？有谁能在黑板写出光合作用的化学方程式（学生回答并自行写出光合作用的化学方程式）绿色植物通过光合作用形成并积累有机物，供给自身及其他动物体、微生物进行生命活动。
如人类自身不能产生能量，所以就需要一日三餐来供给，那么，同学们想一想我们在日常生命活动中，哪些活动是耗能的？（学生列举生命现象，指出耗能的一些生命活动）植物为人类生命活动积攒了化学能量，如：淀粉、蛋白质、油料，那么这些固体的能量又是通过何种方式变成我们进行生命活动的热量的呢？接下来，我们将开始新一章的学习，了解一下光合作用产生的能量到哪里去了？人和动物的进行生命活动所需的能量以何种方式转化而来？（二）目标点击：这一章中，我们需要达到的目标：（1）掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的过程；（2）提高自身的观察能力、实验操作能力以及进行科学方法的训练；（3）知道呼吸作用与人类生产、生活的关系，能利用呼吸作用的知识解释有关现象。
（三）情境导入：教师可以启发、引导学生人和动物呼吸，不断地从外界吸入氧，呼出二氧化碳，而植物是不是也呼吸?如植物也要呼吸，那么它吸进去的和呼出来的气体是否与我们相同？得出检测植物是否进行呼吸，可以用检测植物周围气体成分是否改变的方法。
绿色植物的呼吸作用教案
绿色植物的呼吸作用教案一、教学目标：1. 让学生了解绿色植物的呼吸作用的定义和过程。
2. 使学生掌握绿色植物呼吸作用的相关概念和原理。
3. 培养学生的观察能力和实验操作能力，提高他们对绿色植物呼吸作用的认识。
二、教学内容：1. 绿色植物呼吸作用的定义2. 绿色植物呼吸作用的过程3. 绿色植物呼吸作用的相关概念和原理4. 绿色植物呼吸作用的实验操作三、教学重点与难点：1. 教学重点：绿色植物呼吸作用的定义、过程和相关概念原理。
2. 教学难点：绿色植物呼吸作用的实验操作和原理的解释。
四、教学方法：1. 采用讲授法，讲解绿色植物呼吸作用的定义、过程和相关概念原理。
2. 采用实验法，让学生亲身体验绿色植物呼吸作用的实验操作。
3. 采用小组讨论法，引导学生探讨绿色植物呼吸作用的意义和应用。
五、教学准备：1. 实验室设备：显微镜、植物样本、实验仪器等。
2. 教学材料：PPT、实验指导书、相关论文和书籍等。
3. 学生分组：将学生分成若干小组，每组3-4人。
六、教学过程：1. 引入新课：通过讲解植物的光合作用，引出植物的呼吸作用，并提问：“植物除了光合作用还有什么重要的生命活动？”2. 讲解呼吸作用的定义：引导学生了解绿色植物呼吸作用的定义，即植物细胞内有机物在氧气的参与下被分解成二氧化碳和水，释放能量的过程。
3. 讲解呼吸作用的过程：详细讲解呼吸作用的四个阶段，包括糖解、Krebs循环、电子传递链和氧化磷酸化。
4. 讲解呼吸作用的相关概念和原理：介绍呼吸商、呼吸速率、能量转换效率等概念，并解释它们之间的关系。
5. 实验操作：安排学生进行“植物呼吸作用实验”，观察并记录植物在呼吸作用过程中的变化。
6. 小组讨论：引导学生探讨呼吸作用在植物生长、发育和适应环境中的意义。
七、课堂练习：1. 完成呼吸作用的定义和过程的填空题。
2. 判断题：判断下列陈述关于呼吸作用的正确性。
3. 简答题：阐述呼吸作用在植物生长、发育和适应环境中的作用。
第一节 呼吸作用1
第2节呼吸作用（第一课时）设计：云南省澄江县第六中学阮俊峰一、教学目标：1.知识与技能：观察绿色植物的呼吸现象，2．过程与方法：、探究植物呼吸作用的发生部观探究植物呼吸作用的发生部位，3.情感态度与价值观：说明绿色植物呼吸作用的实质和意义。
二、教学重点：1、植物的呼吸现象；2、探究植物细胞的呼吸作用；3、呼吸作用的概念和意义难点：1、植物细胞都进行呼吸作用，2、呼吸作用的概念三、教学方法：演示实验法，观察法，分析法四、教学用具：玻璃瓶，种子五、课时安排：2课时六、教学过程：第1课时课前复习：1、绿色植物的光合作用的产物是什么？2、光合作用的条件是什么？3、光合作用的原料是什么？导入新课：绿色植物光合作用产生的有机物，只有被分解后其中储存的能量才能被利用。
有机物分解是通过呼吸作用来完成的，让我们通过实验来了解植物体的呼吸作用。
观察植物的呼吸现象：演示实验一、种子萌发时吸收氧气现象：燃烧的蜡烛放进甲瓶里，立即熄灭了，说明甲瓶晨缺少氧气。
结论：萌发种子进行呼吸时吸收氧气。
一、活动：探究植物细胞的呼吸作用：原理：植物体的根、茎、叶、花和果实等各种器官，都是由细胞构成的。
即然种子细胞时刻进行呼吸作用，构成其他植物器官的细胞是否都能进行呼吸作用呢？提示：1、萌发种子能进行呼吸作用，煮熟种子则不能进行呼吸作用。
请同学们在这个事实的启发下，对总题作出合理的假设。
2、制定检验假设的实验计划时，要先确定实验材料。
3、设计实验方案时，可参照萌发种子进行呼吸作用的演示实验。
4、实施你组制定的实验计划，观察和记录实验现象。
结论：用新鲜的根、茎、叶、花和果实做实验材料时，都能观察到植物的呼吸现象，这表明：植物呼吸作用的部位是在细胞。
植物的呼吸作用说课稿(通用4篇)
植物的呼吸作用说课稿(通用4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教学目标：1．知识目标①“观察种子的呼吸现象”的实验分析（难点）②学会描述绿色植物的呼吸作用。
归纳出呼吸作用的概念及反应式（重点）③举例说出呼吸作用的原理在农业生产和日常生活中的应用2.能力目标①通过设计实验探究植物的呼吸作用，培养学生的实验操作能力、合作意识及探究精神②通过对实验现象的分析，培养学生分析问题的能力、思维能力及归纳总结能力③提高学生利用所学知识解决实际问题的能力3．情感、态度与价值观目标①以赏识、肯定、鼓励的行为增强学生的自信心②培养学生乐于探究的求知精神，培养学生学习生物的兴趣教学过程：教学环节及教师活动学生活动设计意图时间安排复习提问温习旧知5分钟复习回顾：1、默写光合作用的概念及公式？2、光合作用的场所、原料、条件、产物、物质转变、能量转变？3、举例说明光合作用原理在农业生产和生活中的应用。
学生回顾总结、查阅教材等，填出准确、规范的答案。
复习旧知，强化知识的识记和落实。
创设情景激发兴趣3分钟请同学们憋住气，停止呼吸，有何感受？为什么会出现这种现象？这是因为我们人类无时无刻不在呼吸，我们需要吸入氧气，呼出二氧化碳，来满足我们身体的需要。
那么绿色植物要不要呼吸呢？农业生产中对作物进行田间松土，农田被水淹以后，必须及时排涝等，目的就是为了保证根的正常呼吸，可见绿色植物也要呼吸。
那么绿色植物吸入的气体是什么？呼出的气体又是什么？今天我们学习第四节绿色植物的呼吸作用。
学生憋住气，大喊难受。
思考为什么会出现这种现象？绿色植物要不要呼吸呢？从学生自身参与，感受入手，从而调动学生的学习热情，造成学生迫切想解除疑惑的学习目的，也从中引入下一阶段的教学。
引导探究层层推进14分钟我们先来通过演示实验“观察种子的呼吸现象”来学习这方面的知识，（展示四个保温瓶）介绍四个保温杯中黄豆种子的处理情况。
点拨黄豆种子进行不同处理的目的是什么？（做对照）实验步骤一：课前在甲、丙两只保温杯中各插入一支温度计，课上找一名学生观察记录各温度计的读数，比较各温度计的变化。
实验现象：甲瓶温度计示数_____，乙瓶温度计示数_____。
思考：对比甲、乙杯和丙、丁杯实验现象说明学生观察实验现象，学生得出：呼吸作用释放热量。
同时回顾植物光合作用能储存能量。
想一想它们的关系。
通过演示实验，让学生能形象直观地认识萌发的种子在呼吸过程所产生的放出热量、吸收氧气、产生二氧化碳气体的现象，让学生了解绿色植物的呼吸作用的原料产物。
了什么？实验结论：萌发的种子呼吸作用中产生_____。
实验步骤二：课上找两名学生上台将蜡烛点燃，同时拔掉甲、丙两只保温杯的塞子，分别放入燃烧的蜡烛，观察燃烧境况。
实验现象：甲瓶内蜡烛_ ___，因为_____被萌发的种子吸收了。
丙瓶蜡烛_____。
思考：为什么蜡烛放入甲瓶立即熄灭而放入丙瓶并不立即熄灭？你得出了什么结论？实验结论：种子在呼吸作用中消耗。
实验步骤三：课前对乙、丁两只保温杯按照教材所示进行改装，课上向杯中注入清水，将杯内气体排入装有澄清的石灰水的试管中，观察试管中石灰水的变化情况。
（在进行实验步骤三前，先准备一试管澄清石灰水，让一名学生用干净吸管向石灰水中吹气。
知识提示：二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。
）实验现象：甲瓶里的气体能使澄清的石灰水变得浑浊，说明甲瓶里的气体中含有大量的。
实验结论：萌发的种子释放出。
学生认真观察，并能准确地说出实验现象：放入甲瓶中的蜡烛能继续燃烧，而放入丙瓶中的蜡烛立刻熄灭。
学生观察二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊这一实验现象，了解二氧化碳的性质。
理解种子在呼吸作用产生的气体也能使澄清的石灰水变得浑浊。
学生观察实验现象，思考师所提问题：为什么蜡烛会燃烧呢？学生很自然地想到空气中的氧有助于燃烧的作用。
从而轻松地突破分析此实验的难点。
七年级学生不了解二氧化碳的性质：二氧化碳遇石灰水会生成沉淀，表现为二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊这一事实。
因而在进行演示实验之前需进行一个铺垫实验。
组织交流点拨建构总述：通过以上演示实验我们知道，植物体在进行呼吸作用时，要分解有机物，释放能量，再次回顾光合作用的概念及反应12分钟吸收氧，放出二氧化碳。
让学生通过小组讨论，归纳出呼吸作用的概念。
1、呼吸作用的概念细胞内在的参与下被分解成二氧化碳和，同时释放出来的过程，叫做呼吸作用。
据呼吸作用的概念写出呼吸作用反应式：有机物（储存能量）+氧气→二氧化碳+水+能量结合公式，向学生提出思考题：植物的呼吸作用是否仅仅种子在呼吸？植物的其它器官也能进行呼吸作用吗？教师引导：组成这些器官的基本结构和功能单位是什么？煮熟的种子为什么不能进行呼吸作用？总结：呼吸作用在所有的活细胞中进行。
呼吸作用在所有的活细胞中进行。
同时强调：呼吸作用每时每刻都在进行（有光、无光都能进行）。
进一步对呼吸作用进行深化；让学生思考，结合光合作用想一想，它在物质和能量上发生了什么变化？2、呼吸作用的意义展示多媒体课件。
强调植物通过呼吸作用释放出来的能量，除一部分转变成热能散失以外，其余部分用于植物体的各项生命活动，如细胞分裂、根吸收无机盐、有机物的运输等活动所需要的能量，都是来自于呼吸作用。
[补充]：除了淀粉外，植物还能以蛋白质、脂肪等有机物作为呼吸作用的原料，这些有机物的分解，也能为生命活动提供能量。
3、呼吸作用原理的应用通过理论知识与实际生产生活相联系，使学生经历一个再认识的深化过程，由知识过渡到能力。
让学生快速阅读教材中“呼吸作用原理的应用”，并展示农民松土、排涝、晾晒粮食的图式，对比学习，加强记忆。
由呼吸作用有光、无光都能进行，区别光合作用需要什么样的条件才能进行？认同植物体的各个器官都能进行呼吸作用。
和光合作用进行比对，及时分析能量的来源，在教师引导下得出光合作用和呼吸作用的实质自由发言，小组讨论。
植物通过呼吸作用释放出来的能量，都用于植物体的哪些生命活动学生阅读教材，观看农民松土、排涝、晾晒粮食的图结合公式，向学生提出思考题：植物的呼吸作用是否仅仅种子在呼吸？从而顺理成章地引出：凡是植物体的活细胞都在进行呼吸作用，使学生从萌发种子扩展到所有活细胞都在进行呼吸作用。
知识从局部到全局，从个别到一般，认识到呼吸现象的普遍性与规律性。
利用多媒体展示农民松土、排涝、晾晒粮食的图片，随着问题的深入，使学生对呼吸作用的意义、呼吸作用原理的应用的片，请学生思考：如何保存新鲜的水果？刚收获的粮食为什么要晒干？请同学说出这样做的依据是什么？呼吸作用会消耗粮食、水果、蔬菜内的大量有机物，久置后品质下降，抑制其呼吸作用则可以延长贮藏时间并保证质量。
想一想：被水淹的农田里作物容易死亡，为什么呢？由于水淹的农田里空气流通不畅，作物呼吸作用受限，导致死亡。
所以农田被淹后必须及时排涝，保证作物能顺利进行呼吸作用。
但是有时候我们还需要抑制植物的呼吸作用，比如晾晒粮食，低温保存新鲜的水果、蔬菜，大家想想这又是为什么呢？片，对实际生活中呼吸作用原理的应用有个初步的认识联系实际生活中刚收获的新鲜小麦、玉米堆放在一起会发热，农田被水淹要及时排涝。
小组尝试解释身边的呼吸作用原理的应用知识。
理解更加深刻而全面。
提高学生分析、解决实际问题的能力，使学生认识到生物学是一门应用性很强的科学，进一步激发学生学习生物学的兴趣。
知识整合迁移应用6分钟思考：列表比较呼吸作用和光合作用有哪些相同之处和不同之处？区别联系场所原料条件产物能量光合作用呼吸作用思考：1、不少人习惯于早起在小树林里锻炼身体，这样做有利于健康吗？为什么？2、新疆地区的瓜果特别甜，你能运用所学知识加以解释吗？3、中国是农业大国，结合所学知识你认为怎样提高农业产量？自己动手，动脑，从原料、场所、产物、条件、能量变化5个方面比较光合作用和呼吸作用的区别。
通过组织不同层次的学生回答，互相交流、补充，使每一个学生都能体验到成功的喜悦，从而对本节的知识体系进行概括。
附：课堂达标检测题（5分钟）A类：基础过关1、植物体进行呼吸作用的部位是（）A.只在叶片中B.只在萌发的种子中C.只在根系中D.在所有的活细胞中都能进行2、植物体进行呼吸作用的时间是（）A.只在白天B.只在光下C.在白天和黑夜D.只在晚上B类：能力提升1、“小草依依，踏之何忍？”经常在草坪上行走，会造成土壤板结，影响草的生长。
土壤板结影响草生长的主要原因是（）A.植物缺少无机盐，影响草生长B.植物缺少水，影响光合作用C.土壤中缺少氧气，影响根的呼吸作用D.气孔关闭，影响蒸腾作用2、用黄豆发豆芽，1千克黄豆可长出4—5千克黄豆芽。
在这个过程中，有机物的总的质量变化是（）A．不变 B．增多 C．减少 D．先少后多3、右图是某种树叶的外形图，请据图及箭头所示，回答下列问题：（1）若此图为光合作用示意图，箭头所指的物质分别是[1] __ _ [2] __ _ [3] __ _ [4]_ __ __。
（2）若此图为呼吸作用示意图，箭头所指的物质分别是[1] __ _ [2] __ _。
（3）若此图为蒸腾作用示意图，箭头所指的物质[2]是__ _。
（4）物质[1]、[2]进出叶片的通道是__ _。
C类：中考链接请根据以下装置，回答第1小题～第4小题1．甲装置可以用米验证光合作用需要（）A．氧气 B.水 C.二氧化碳 D.阳光2．乙装置可以用来验证光台作用是否有的产生，此装置必须放在环境中。
A.二氧化碳，有光条件B.二氧化碳，无光条件C.氧气，有光条件D.氧气，无光条件3.丙装置可以用来验证（）A.光合作用需要水作为原料B.光台作用能产生氧气C．呼吸作用需要水作为原料 D.呼吸作用能产生二氧化碳4.丁装置可以用来验证蒸腾作用。
但此装置有一个错误，应修改为（）A．植物叶片太多，应摘掉些 B.应扎紧袋口C．应给叶片涂上几士林 D.袋口应扎在最下面一片叶以下，土壤之上参考答案：A类：1-4 D C C BB类：1、C 2、C 3、（1）二氧化碳氧气水有机物（2）氧气二氧化碳（3）水蒸气（4）气孔C类: 1-4 C C D D板书设计：第四节绿色植物的呼吸作用教学反思：导入时从学生自身参与，感受入手，从而调动学生的学习热情，造成学生迫切想解除疑惑的学习目的，也从中引入下一阶段的教学。
实验演示质疑解惑，紧扣教学目标，让学生认真观察，敢于探索，求得结论。
从而使教学在学生的参与下，教师的点拨中突出了重难点，最后引导学生运用所学知识解释农业生产和生活中相关的问题，使学生达到学以致用的目的。
这样做，不仅提高了学生分析、解决问题的能力，而且使学生认识到生物学是一门应用性很强的科学，进一步激发学生学习生物学的兴趣。