加强“英语教学法”课程教学的实践性
实践性教学环节_英语(3篇)
第1篇一、引言英语教学作为我国教育体系中的重要组成部分，其目的是培养学生的英语实际应用能力。
实践性教学环节作为英语教学的重要组成部分，对于提高学生的英语水平具有重要意义。
本文将从实践性教学环节的定义、重要性、实施方法以及效果评估等方面进行探讨。
二、实践性教学环节的定义实践性教学环节是指在英语教学中，通过模拟真实情境、开展实践活动、加强师生互动等方式，使学生能够在实际运用中提高英语能力的过程。
这一环节强调学生的主体地位，注重培养学生的英语实际应用能力。
三、实践性教学环节的重要性1. 提高学生的英语实际应用能力实践性教学环节使学生能够在实际情境中运用所学知识，提高英语听说读写能力，为今后的学习和工作打下坚实基础。
2. 培养学生的自主学习能力在实践性教学环节中，学生需要自主寻找学习资源、解决问题，这有助于培养学生的自主学习能力。
3. 增强学生的跨文化交际能力通过参与实践活动，学生可以了解不同文化背景下的英语表达方式，提高跨文化交际能力。
4. 培养学生的团队协作精神实践性教学环节往往需要学生分组合作，这有助于培养学生的团队协作精神。
四、实践性教学环节的实施方法1. 情境模拟教师可以根据教学内容，设计贴近学生生活实际的语言情境，让学生在模拟情境中运用英语进行交流。
2. 角色扮演通过角色扮演，学生可以亲身体验不同角色的语言表达方式，提高英语实际应用能力。
3. 小组讨论教师可以组织学生进行小组讨论，让学生在讨论中运用英语表达自己的观点，提高口语表达能力。
4. 实践活动教师可以组织各类实践活动，如英语角、英语演讲比赛、英语辩论赛等，让学生在实践中提高英语能力。
5. 翻译练习教师可以让学生进行翻译练习，锻炼学生的翻译能力和跨文化交际能力。
五、实践性教学环节的效果评估1. 学生英语成绩的提升通过实践性教学环节，学生的英语成绩有望得到提高，特别是在听说读写等方面。
2. 学生英语实际应用能力的提升通过参与实践活动，学生的英语实际应用能力得到显著提高。
浅析高中英语课程教学活动的有效性
浅析高中英语课程教学活动的有效性【摘要】高中英语课程教学活动的有效性是提高学生学习兴趣和动力、促进语言实践能力、培养团队合作精神、激发学习热情和应用实践教学法的重要手段。
这些活动有助于提高教学效果、增强学生的英语能力，促进学生全面发展。
通过引入多样化的教学方法和活动形式，可以激发学生的学习热情，提高他们的学习兴趣和动力。
促进学生语言实践能力，培养学生团队合作精神，加强学生对英语知识的理解和应用。
通过有效的教学活动，可以提高高中英语教学的效果，增强学生的英语能力，促进学生全面发展。
通过实践教学法的应用，可以更好地帮助学生掌握知识，提高他们的学习效果。
【关键词】高中英语课程教学，有效性，学习兴趣，动力，语言实践能力，团队合作精神，学习热情，实践教学法，教学效果，英语能力，全面发展1. 引言1.1 教学活动的重要性教学活动在高中英语课程中具有非常重要的作用。
教学活动是学生学习的主要手段之一，通过各种形式的教学活动，可以有效地激发学生学习的兴趣和动力，提高他们的学习效果。
教学活动可以使学生更加主动参与学习过程，培养他们的自主学习能力和团队合作精神。
教学活动还可以提高学生的语言实践能力，使他们能够更好地运用所学知识进行实际交流和表达。
通过各种形式的实践教学活动，可以激发学生学习英语的热情，使他们更加愿意投入到学习中去。
教学活动在高中英语课程中具有非常重要的地位，可以有效提高教学效果，增强学生的英语能力，促进他们全面发展。
1.2 高中英语课程的特点高中英语课程的特点包括内容丰富多样，涵盖了语法、词汇、阅读、写作、听力和口语等方面的知识与技能。
这些知识与技能既需要学生具备理解和掌握的能力，又需要运用到实际交流和沟通中，高中英语课程更加注重学生的语言实践能力的培养。
高中英语课程还注重培养学生的批判性思维和创造性思维能力，让学生具备独立分析和解决问题的能力。
高中英语课程还通过教学活动来激发学生的兴趣和热情，让学生对英语学习产生积极的态度。
小学英语教学法：从理论到实践
小学英语教学法：从理论到实践近几年来，英语教学理论及实践改革受到了越来越多的关注，对小学英语教学法也催生了新的观念与理论，更加注重学习可能性、启发性和动机性，深入揭示英语学习过程及其规律。
本文从理论层面介绍小学英语教学法，并进一步结合教学实践，讨论它的实施原则以及存在的问题。
一、小学英语教学的理论基础小学英语教学的理论基础是建构主义教学理论、语言双层次理论以及可塑性理论，它们相互联系、相互促进。
1．建构主义教学理论建构主义教学理论认为学习是一个构建新知识和技能的过程，教师应该为学生提供良好的学习环境，让学生能够主动探索新领域，有趣而又有意义地学习，并且给他们提供尝试失败、反思与自我调整的机会。
因此，建构主义教育的重点落在课程的互动性、主动性和有趣性，强调师生共同构建新的知识，这是小学英语教学的基石。
2．语言双层次理论语言双层次理论认为，学习一门外语要有效掌握，一定要正确认识结构，并能够运用它们来表吟表达意思，即学习者要掌握语言的双层次：形式与功能的双层次，因此，教师要在小学英语教学中注重对语言结构及功能的教学，重视口语表达，让学生对考察任务有足够的准备。
3．可塑性理论可塑性理论强调，脑的发育及功能可“可塑”，也就是说，人的大脑更加容易受到外部、环境及学习等因素的影响。
在小学英语教学中，可塑性理论提供了一种重视学生焦点及发展的新思路，让教师了解学生的发展特征，为学生提供有尊重、个性化及灵活性的学习环境。
二、小学英语教学实践1．原则小学英语教学实践主要遵循以下原则：A．把英语学习置于语言使用的实际环境中，并给学生真实的机会去表达和沟通，增强学生的主动性；B．加强交流，以真实的交流及活动为导向，使学习更加自然，从而激发学生的学习兴趣；C．注重学生的个性发展，重视他们的结构能力及技能；D．发挥学生的活动思维，通过语言活动培养他们的想象力，鼓励学生不断求知，挑战新知识；E．结合情境来教学，给学生更真实的英语环境，促使他们用英语自如的思考和表达，增强使用英语的自信。
优化初中英语课堂教学,增强教学效果
优化初中英语课堂教学，增强教学效果2023年，初中英语教学的优化已经成为各类学校关注和重视的方向。
为了提高教学效果，学校和教师们需要尝试多种教学方法和手段，从而达到使学生更好地掌握英语知识和提高英语交流能力的目标。
本文将阐述初中英语课堂教学优化的重要性、现有教学方法存在的不足和如何提高教学效果的建议。
一、优化初中英语课堂教学的重要性优化初中英语课堂教学是为了使学生更好地掌握英语知识和提高英语交流能力，而这将会对学生未来的发展带来非常重要的影响。
随着全球化的趋势和信息技术的不断发展，学生需要具备更全面、更多样化的英语技能以及更强的交际能力。
因此，我们需要优化课堂教学，使学生能够更好地学习英语、掌握英语知识、提高自己的英语运用能力。
二、现有教学方法存在的不足目前的初中英语教学主要采用了讲授法、演示法、探究法、互动法等教学方法，但这些方法在实践中却存在多种问题。
1. 讲授法讲授法是最常见的一种教学方法，但是在实践中常常出现单向传递、讲不清楚等问题。
这种方法对于学生缺乏参与性，很难调动学生的积极性和兴趣。
因此，学生能够真正掌握和理解的知识点很少。
2. 演示法演示法通常需要教师通过某种方法进行某种操作，以此模拟出某一现象或知识点的过程，以加深学生对此行为或知识点的理解。
但是，这种方法常常因为缺乏直观性和趣味性，不能让学生参与其中，影响了学生的学习效果。
3. 探究法探究法强调学生主动参与，通过学生自己实践探究和发现答案，来达到学习的目的。
但是，这种方法也存在着因为学生缺乏自主性而导致学习效果不理想的问题，而且还会占用较多的时间。
4. 互动法互动法强调学生与教师之间的互动，以此加强学生对知识的理解和应用。
但是，这种方法常常受到时间限制、难以让每个学生都发言的限制。
这些问题不仅会影响学生的学习效果，还会对教师的教学成果产生不好的影响，因此必须需要我们寻找更好的教学方法。
三、提高初中英语课堂教学效果的建议要想达到更好的教学效果，学校和教师们可以尝试以下几种提高初中英语课堂教学的建议。
对“英语教学法”课程教学改革的思考与建议
成 都 大 学 学报（ 教育 科 学 版） Ｊ ｕｎ ｌ ｆ ｈ ｎ ｄ ｉｅｓｔ（ ｄ ｃ ｔ ｎ ｌ ｃｅ ｃ ｓ ｄｔ ｎ ｏ ｒａ ｅ ｇ ｕ ｏＣ Ｕｎｖ ｒｉ Ｅ ｕ ａｉ ａ ｉｎ ｅ ｉ ｏ ） ｙ ｏ Ｓ Ｅ ｉ
几 点建议。
一
功， 掌握必要的 语言 基本知 识 和技 能 ， 具有 较 强的 语言 交
际 能 力 ， 且 还 要 掌 握 一 定 的 教 育 基 本 理 论 和 教 学 基 本 技 而
能， 即能够根据实际需要选择 并运 用恰 当的教学 方法和 技 巧， 具备课堂管理 能力 与评 价能 力 ， 同时具 有驾 驭 教材 的
【 文章编号】 １ ８ ９４ （ ０ ） — ０７ ０ ０ — １ ２ ８ １ ０３ — ２ ０ ４０ ０
习的指导作用 。 比如 ， 部分 教材 内容的新 颖性 和实用 性不 够突出 ， 特别 突出的问题 是课程学 习过 程与 实践实 习不能
同步 ， 论 与 实 践 脱 节 。不 少 学 生 对 教 学 法 理 论 重 视 不 理
法” 课程教学大致 可 分为 两部 分 ： 语教 学理 论学 习 和英 英
语教学 实践 。英 语 教育 方 向学生 学 习英 语教 学理 论是 为
了更好 地指 导学 生英 语教 学实 践 。那 么 通过 开展 各种 教 学实践活动帮 助学 生理 论 联系 实 际 ， 过设 计 有 目的性 、 通 有针对性地 围绕 英语 教 学规 律的 反思 问题 帮 助学 生提 高
近年来 ， 了更好 地培 养社 会所 需 的教 学人 才 ， 为 各高 校教育 专业纷纷 开设 了与 本学科 相关 、 旨在 培养教 师职业
加强实用性英语教学，提高大学生英语综合能力
53海外文摘英语教学在当前世界发展过程中有很大的作用。
但是如今大学英语教学中，教学的实用性仍需加强。
大学英语教学决定着学生综合能力的提升，其中一些突出问题表现在综合能力上面。
为此，本文主要从若干方面探讨了如何提升大学生英语综合能力，为教师今后的教学指引方向。
1 社会仍不可缺少英语教学当今社会是一个全新的社会，各专业领域不能缺少人才的培养，针对课堂设置上，教师也在尽力做出完善。
具体方面体现如下:首先，要有明确的英语教学目标。
例如，在课程设置和实行中，要紧紧围绕一个目标进行。
社会对于当今时代大学生英语方面的要求在不断提高，目标必定也应与以往有所不同。
但是，不论目标具体怎样，它都是教师在教学过程中的参照，对教学有着一定的作用。
因此，社会极度需要英语人才也是发展主要趋势，目标明确则是教学过程中的重要部分。
其次，教学要以人才培养为主。
英语人才如今正在不断增加，实用性的培养越来越被重视。
这种体现与社会发展的背景是互相关联的。
从其中一个角度来说，人才的培养决定着英语教学的实用性，因此，人才与实用性成为教学过程中的最终落脚点。
另一个角度，经济发展速度也在不断加快，教学唯有从人才培养的实用性入手，才可真正带动未来社会发展，实现发展的价值。
2 大学英语教学的发展现状如今大学英语教学过程中，课程的开设、人才培养规格等已经比原来迈出了一大步。
但是，实行过程中，因为教学上的思想高度和观念还是存在较多差距，容易影响到整个英语教学的提升空间。
对当今教学现状方面，本文从几点进行分析。
首先，课堂开设仍然不充足，还需进行大改善。
如今的课程开设，结构和形式都类似于十多年前的模式没有新颖和突破点。
严重阻碍了英语教学的前进脚步。
理论课程的构建，最突出的问题就是翻旧不革新。
课程体系尚未完善，未来英语教学发展中更应注意从人才培养角度出发。
其次，完整的英语教学课程必定缺少不了英语人才，没有英语人才不断的发展与被培养，未来的课程也不会更加完善，当今时代需要的不仅是以前的主干课程，同时也需要从课程配套的角度进行基础上的添加，其中就包含英语人才实践能力的提高，各大院校应当为大学生提供良好的发展平台，让平台符合当今时代背景，跟随时代潮流，对英语人才进行进一步的实际培训。
大专英语教学实践成效(3篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，英语教育在高等教育阶段的重要性日益凸显。
大专院校作为我国高等教育的重要组成部分，其英语教学的质量直接关系到学生的英语应用能力和综合素质的提升。
本文将对大专英语教学实践成效进行分析，探讨如何提高英语教学效果，以期为我国大专英语教学改革提供参考。
一、大专英语教学实践成效概述1. 学生英语水平有所提高经过一段时间的大专英语教学，学生的英语水平普遍有所提高。
主要体现在以下几个方面：（1）词汇量增加：学生能够熟练掌握一定数量的英语词汇，能够运用所学词汇进行基本的表达。
（2）语法知识掌握：学生对英语语法知识有了更深入的了解，能够正确运用语法规则进行句子构造。
（3）听力水平提高：学生能够听懂日常生活中的英语对话，能够理解英语听力材料的主旨大意。
（4）口语表达能力增强：学生在课堂上能够积极参与讨论，能够用英语进行简单的自我介绍和交流。
2. 学生英语应用能力提升大专英语教学实践成效体现在学生英语应用能力的提升，具体表现为：（1）阅读能力：学生能够阅读英文文章，理解文章大意，并能够从文章中获取有用信息。
（2）写作能力：学生能够撰写简单的英文文章，如日记、信件等，能够运用所学语法和词汇进行表达。
（3）翻译能力：学生能够进行基本的英语翻译，如句子翻译、段落翻译等。
3. 学生英语学习兴趣提高随着教学方法的改进和教学内容的丰富，学生的英语学习兴趣得到了提高。
主要体现在以下几个方面：（1）课堂参与度提高：学生在课堂上更加积极，愿意与教师和同学进行互动。
（2）自主学习能力增强：学生能够根据自己的需求，选择合适的英语学习资源，进行自主学习。
（3）学习效果反馈：学生对英语学习的反馈更加积极，能够认识到自己的进步，增强学习信心。
二、提高大专英语教学实践成效的措施1. 改进教学方法（1）采用任务型教学法，注重培养学生的实际应用能力。
（2）运用多媒体教学手段，丰富教学内容，提高课堂趣味性。
（3）开展英语角、英语演讲比赛等活动，为学生提供实践机会。
高师英语教学法课程建设的探索与实践——以韩山师范学院外语系为例
借鉴 意义。圈 ０８ ，成都大学外国语学院陈欣 开设 多 种思想 教育课 程 和开展 多种讲 座 等 。 ２０ 年 在 《 （ 对 英语教学法）课程教学改革 的思考与建
然 而 ，由于近 几年 扩招 ，加 之 大三 年级 的插
念 ，确立 了新 的课 程观 等 。龙岩 学 院 的徐智 坚在 前 的试 讲 ，以及 微 格 教学 训 练 和 实 习汇 报 课 等 ；
《 锻造精 品课程提升教学质量 （ 英语教学法）精 （ ）注意学 生 综合 素质 的 培养 和训 练 。体现 在组 ４ 品课 程建 设 的几 点启 示 》一 文 中总结 的英 语 教学 织多种社团活动 ，开展综合能力 的比赛和技能竞
议 》一 文 中提 到 “ 重视 在教 学 理论 学 习过程 中将 班生 ，学生的总体素质 出现了下降 的趋势。从近 理论 知 识 内化 为 教学 观念 ”［，等 。２０ 年 ，吉 几 年用 人单 位 对 于英语 师 范生 就业 后 的反馈 情况 ６ １ ０９
林 师大孙 志坚提 到 了 “ 英语 教学 法课 程 建设 还要 来 看 ，反 映 出了在 培养 学 生教 师职 业技 能 和素 养
力 的培养等。［ ０６ ，盛红梅在 《 ３ ０年 １ ２ 高师英语教 能 。比如 ，开展一些教师专项技能 比赛和开设 三 学法 课程 建 设新 思 路》 一文 中提 到英 语 教学 法课 笔字教 学等 ；（ ）注意培养学 生授课 能力 的训 ３ 程建 设 应 根 据 “ 切 为 了学 生 的发 展 ” 的新 理 练 。体 现在 英 语教 学法 课 堂 内外 试 讲和 教育 实 习 一
第 ３ 卷第 ２ ３ 期
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加强“英语教学法”课程教学的实践性
发表时间：2011-07-21T17:02:31.577Z 来源：《新校园》理论版2011年第6期供稿作者：丁昌佑刘健亭[导读] 一个合格的中学英语教师，在业务方面不仅应具有比较扎实的专业基础，而且应有较强的教学能力丁昌佑刘健亭（潍坊学院外国语学院，山东潍坊261000）一
一个合格的中学英语教师，在业务方面不仅应具有比较扎实的专业基础，而且应有较强的教学能力，这就需要熟悉教育理论，并能用以指导教学实践。
“英语教学法”（以下简称“教学法”）课程的目的任务就是使学生了解英语教学的理论、方式和方法。
通过教育实习的初步实践，培养学生从事教学的能力。
然而，要把教学法的知识变为自己的教学技能而运用自如，需要一个较长的实践过程。
因此，不能奢望经过一次教学法的学习，一位初出茅庐的新手就能熟练地掌握和运用英语教学的规律，具有较强的教学能力。
教学法课程学习后，开始教育实习时，不少学生不会备课，不会写教案，不会处理教材，不会安排教学环节，不会设计和运用直观教具，困难重重。
出现这种现象，虽不能说是教学法课程教学的失败，起码也应视为严重的缺陷。
衡量教学法课程的教学效果和质量，绝不能只看在校时的成绩，必须跟踪到观察学生踏上工作岗位后的实际教学能力。
有些毕业生反映，在校学习教学法时，觉不出它的好处，听着有趣却不能理解。
到了工作岗位后，碰到实际问题就不知所措，才深感它的重要。
没有教学实践经验的学生学习教学法，如果只是听讲而不是实践，就必然会产生隔靴搔痒之感，理解不了更谈不上运用。
因此，提高教学法课程质量的关键在于坚持理论联系实际的原则，加强实践性，着眼于培养学生的认识和运用教学规律的能力，而不仅仅停留在对理论知识的了解上。
二
在课程布局上，改变以往教学法与教育实习截然分开的作法，把两者紧密结合，分为重点不同的几个阶段。
在教学方法上，改变以往教师讲、学生听的注入式教学法，采取在教师指导下，以学生活动为主的做法。
第一阶段，学习英语教学的基本理论，了解英语教学的原理、原则、方式、方法和手段，课内外教学工作的组织安排以及它们与英语教学的目的、任务和内容之间的关系；了解国外外语教学法几种主要流派的理论基础、基本原则及其产生的背景以及对我国英语教学的影响，使学生具有一定的理性认识。
在处理实际问题时才能高瞻远瞩，心明眼亮。
在教学方法上主要采取教师提示，学生自学、讨论，教师总结的方法，注意培养学生对事物进行科学分析的能力。
第二阶段，研究语音、词汇、语法、课文、阅读等项的教学，进行教育学习。
根据学、讲、练三结合的原则，组织学生结合实习课题的备课和试讲，学习教学法教材的有关章节，研究和运用上述各个项目的教学法。
通过见习听课、教师讲评，加深学生对教学理论的理解，培养学生运用理论指导教学实践的能力。
第三阶段，进一步运用教学理论总结教育实习的经验。
分析研究实习中所存在的问题，并对当前中学英语教学的基本情况、主要经验和问题展开讨论。
在教学内容上，除学习英语教学法的基本理论外，要注意吸收国内外英语教学的新成果；要密切结合当前我国以及本地区中学英语教学的实际，学习省内外英语教师成功的教学经验，注意研究当前具有代表性的一些实际问题，为学生毕业后处理实际问题打下一定的思想基础。
通过教育实习的实践，不仅可以验证所学教学理论的科学性，加深对理论的认识和理解，而且可以转变和提高学生对教育事业的认识。
不愿当教师的学生绝大多数是因为对教育工作缺乏亲身的感受，受种种客观消极因素的影响而产生一些模糊认识或偏见。
对此，绝不能简单粗暴地作为错误思想来批判，也不是单靠讲道理、作报告所能解决问题的，必须启发诱导，言传身教。
要以教师自己热爱教育事业的思想感情去影响学生，感染学生，更要让他们通过教育实践去认识教育工作的意义，获得亲身的感受。
实习时，指导教师必须要求他们一丝不苟，精益求精地工作，要耐心地帮助他们上好每一堂课，要组织他们深入到班级中去，关心和爱护学生，和同学建立平等亲密的师生关系。
历届实习的经验证明，绝大多数实习生认真工作，诲人不倦，赢得了所教班级学生的尊重和爱戴。
实习结束返校时依依不舍之情令人难忘，从而开始体会到教师工作的光荣和幸福。
事业心和责任感是努力钻研教学、提高教学质量的原动力。
三
实践产生认识，热爱教育事业的思想感情只能产生于教学实践。
认识又推动实践，坚定的事业心和强烈的责任感必然会激励着这些年轻的教师们积极钻研教学，努力攀登高峰，成为教坛的新秀。
要加强教学法课程教学的实践性，任课教师必须深入了解中学英语教学的实际，认真学习中学英语教学大纲，熟悉中学英语教材，了解中学英语教学的主要经验和问题以及学生学习的特点，正确的评估本地区英语教学的质量。
要积极参加有关中学英语教学的研究活动，特别要与地市教研室密切配合。
教学法课程的教师只有在掌握大量感性材料的基础上学习教学法理论，才能达到深刻理解，学以致用，教学中也才能言之有物，有的放矢。