如何在小学数学教学中实施“愉快教育”论文
小学数学愉快教学的论文
小学数学愉快教学的论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的中小学数学教学中，普遍存在着学生学习兴趣不足的问题。
一方面，由于数学学科本身的抽象性和逻辑性，使得学生在学习过程中难以产生浓厚的兴趣；另一方面，教师的教学方法单一，过于注重知识的传授，而忽视了激发学生的学习兴趣。
（1）课堂氛围枯燥：部分教师在课堂上过于严肃，缺乏与学生互动，使得课堂氛围紧张，学生难以产生学习兴趣。
（2）教学内容脱离实际：教材中的例题和习题与现实生活脱节，使学生感受不到数学学习的实际意义，进而导致学习兴趣的缺失。
2、重结果记忆，轻思维发展在数学教学中，部分教师过于注重学生的考试成绩，强调对公式、定理的记忆，而忽视了培养学生的思维能力。
（1）题海战术：教师为了提高学生的考试成绩，让学生大量做题，导致学生陷入题海，缺乏对知识点的深入思考和总结。
（2）过度强调标准答案：教师在教学中过于关注标准答案，忽视了解题过程中的思维方法，使得学生只会套用公式，不会灵活运用。
3、对概念的理解不够深入在数学学习中，概念的理解是基础。
然而，在实际教学中，部分学生对数学概念的理解不够深入，导致在解决问题时出现偏差。
（1）概念教学过于简化：教师在教授概念时，往往只关注概念的定义，而忽视了概念的内涵和外延。
（2）缺乏对概念之间的联系和区别的讲解：学生在学习过程中，难以把握各个概念之间的联系和区别，导致在实际应用时出现混淆。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，教师应当首先从培养目标出发，深入理解数学课程的核心素养。
这意味着教师需要把握数学学科的本质，将培养学生的逻辑思维、问题解决能力、数学语言表达等核心素养融入教学过程中。
具体实践中，可以通过以下方式：- 设计与生活实际相结合的教学情境，让学生在解决实际问题的过程中发展数学思维能力。
- 强调数学知识的应用价值，激发学生对数学学习的兴趣，从而提高其学习的主动性和积极性。
小学数学实施愉快教学策略论文
小学数学实施愉快教学策略论文摘要：教师应该时不时加上一些传统教学方法进行教授，时常吸引他们的注意，这样的话才能让大多数学生的注意力集中。
因此，我们不能摈弃传统教学方法，要将愉快教学法和传统教学法穿插在一起，互相补充，这样才能真正的达到教学效果圆满的完成教学任务。
小学数学学科内容比较抽象、枯燥乏味，不像语文有一定的故事情节，学生容易理解掌握，再加上小学生年龄小、活泼好动、不能长时间地维持注意力。
因此，采用灵活多样的愉快教学方法，有利于激发学生的求知欲望和巩固学到的知识。
而如何在小学数学中正确地实施愉快教学，有效地提高小学数学教学质量才是我们当前教学中急需要解决的问题。
一、恰当运用游戏方式，激发学生学习兴趣游戏是儿童的天堂。
做游戏可以满足他们爱动好玩的心理，使他们的注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。
根据儿童对学习活动的过程和方式，引入游戏化的教学活动，不仅使数学学习趣味横生，而且有助于调动学生的学习潜能。
（一）活动性游戏活动性游戏注重数学游戏的娱乐功能，它更多地体现数学游戏的形象性和灵活性，巧妙地设计新颖有吸引力的游戏引进课堂，创设轻松活泼的学习情景，这对调动小学生的学习兴趣十分有效，所以将其运用于小学数学课堂，帮助学生对知识的理解。
在数学课堂中，多创设游戏来营造良好的学习氛围，让学生高高兴兴的学习。
如：一名教师在教学“10以内数的认识”时，教师与学生拍手对口令，说9的组成。
（要求口手一致）教师说：“我出1。
”同时竖起1个手指，同学们马上竖起8个手指，对口令“我出8。
”然后边拍手边说：“1和8组成9。
”这种拍手对口令说数的组成，学生们非常喜欢。
这时，课堂气氛十分活跃，每个学生都在专心跟老师对口令。
同学们的兴致从游戏快速转移到数学学习中，学生的学习兴趣被激发起来。
（二）智力性游戏这一类游戏是以开发学生智力水平为主要目的的数学游戏。
它更注重内在形式，知识性比较强，外在的形式相对单一，以学生的脑力活动为主，这在小学数学教学中就比较常用。
小学数学愉快教学的论文
小学数学愉快教学的论文第一部分：引言一、背景介绍随着我国教育改革的不断深入，小学数学教育越来越受到广泛关注。
传统的小学数学教学过于注重知识的灌输，忽视了学生的兴趣培养和思维能力的提升。
这导致许多学生在学习过程中产生厌学情绪，对数学学科失去兴趣。
为解决这一问题，愉快教学作为一种新型的教学模式，逐渐被广大教育工作者所接受。
本文旨在探讨如何将愉快教学理念融入到小学数学教学中，以提高学生的学习兴趣和数学素养。
二、研究目的1. 分析小学数学愉快教学的理论依据，为实际教学提供指导。
2. 探讨小学数学愉快教学的具体实施策略，提高教学质量。
3. 通过实证研究，验证愉快教学在小学数学教学中的有效性。
三、研究意义1. 理论意义：丰富和完善我国小学数学教育理论体系，为教育改革提供新的视角。
2. 实践意义：为小学数学教师提供具体可行的愉快教学策略，提高教学效果，减轻学生负担，提高学生的学习兴趣和数学素养。
四、研究方法本文采用文献分析法、实证研究法和案例分析法，结合国内外相关研究成果，对小学数学愉快教学进行深入研究。
五、研究内容1. 小学数学愉快教学的理论基础。
2. 小学数学愉快教学的具体实施策略。
3. 小学数学愉快教学的实证研究。
4. 小学数学愉快教学的案例分析。
5. 小学数学愉快教学的启示与建议。
六、论文结构本文共分为五个部分，分别为：引言、小学数学愉快教学的理论基础、小学数学愉快教学的具体实施策略、实证研究与案例分析、结论与建议。
第一部分为引言，主要介绍研究背景、研究目的、研究意义、研究方法和研究内容。
后续部分将围绕愉快教学在小学数学教学中的应用进行深入探讨。
第二部分：小学数学愉快教学的理论基础一、愉快教学的概念愉快教学是指在民主、平等、和谐的教学氛围中，教师运用科学的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和内在动力，使学生在愉悦的情感体验中主动探究、积极思考，从而提高教学效果的一种教学方式。
二、愉快教学的理论依据1. 心理学依据：根据心理学的相关理论，愉快的学习氛围有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
小学数学课堂教学中愉快教育[论文]
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小学数学课堂教学中的愉快教育“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。
”我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。
“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣。
”现代教育学家斯宾塞又响亮地提出了“愉快教育”理论。
现代教学论也公认：课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。
教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。
情感这条主线在小学教学中尤其重要，因为学生在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。
下面，笔者就自己近年来在小学数学教学中开展愉快教育谈一些看法。
一、在低年级数学教学中的做法（一）打造一个愉快的世界——自愿学习法“愉快教育”是一种渗透着爱的教育，教师的情绪直接影响着教学的效果。
教师要心平气和地对待每一个学生，对待每一个学生提出的每一个问题，做到教之以情，授之以趣。
特别是一二年级的学生，教师要以强大的情感魅力吸引他们，使他们积极地参与教学活动，自觉进入愿学的境界，感受到学习的乐趣。
例如，在学完加减法后，我和学生一起背减法表，比比谁背得比老师好，天真的学生便使劲地背，自觉地进入了学习状态。
（二）创设合理情境——数学生活化设计情境已引起普遍重视，越来越多的教师在设计课堂时都把数学问题生活化、儿童化，通过增加学生的感性经验来激发学生的学习兴趣和动机。
我把课本中的小朋友姓名换成是本班学生的名字，把故事编成贴近学生实际的问题，这样更能引起学生的好奇。
（三）还给学生娱乐——愉快游戏法游戏是学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。
教学中我结合教学内容适时开展“传口令”“找朋友”“摘苹果”“拍手对口令”“小动物找家”“对号入座”“数字排队”等形式的游戏，并根据学生好胜、好强特点，开展“看谁答得又对又快”“看谁摆的又对又巧”“夺红旗比赛”“小组擂台赛”等竞赛活动。
数学课堂中愉快教育论文
数学课堂中的愉快教育我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。
因为儿童在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。
下面，就几年来在小学数学教学中开展愉快教学谈几点看法。
一、愉快的课堂，乐在微笑。
孩子的心灵窗户般的明净，需要用心呵护，那些在成人眼里看来十分可笑的事，孩子们可是认真对待的，老师没有理由去嘲笑、讽刺他们，要理解他们成长中的烦恼，保护他们的自尊，保护他们的隐私，更不能触及他们的隐私。
这样就不会因为一个小小的训斥，造成不可挽回的伤害，影响学生的一生。
“微笑是教师职业的需要”。
教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离。
微笑着的老师能无限拓展课堂的时空界限，激发每一个孩子的表现欲和创造潜能。
为学生创设一个良好的学习心理环境。
二、愉快的课堂，乐在导入。
一台戏能否吸引观众重在开场，一节课能否吸引学生关键是导入。
课始，学生的注意力还不能从课间活动中转移到课堂学习上来，教师可以灵活运用“趣”的方法，设法把学生的注意力引到课堂上来，使学生很快进入角色。
例如教学“时、分的认识”时，在课的开始，教师对学生说：“今天，我要给同学们猜一个谜语。
”一听说要猜谜，每个学生都表现出了极大的兴趣，注意力一下子就集中到要猜的“谜”上来了，“哥哥长，弟弟短，弟弟跟着哥哥转，哥哥跑一圈，弟弟走一格。
”于是，谜语一出，学生就各说不一，展开了积极的讨论。
这时老师拿出一个有时针和分针的钟面，对学生说：“同学们看一下，刚才谜面上的‘哥哥’是不是这根长针，‘弟弟’是不是这根短针？那么‘哥哥’、‘弟弟’在钟面上叫什么呢？它们是怎么走的？它们之间又有什么关系呢？今天这节课就来学习有关这方面的知识。
”这样的“趣”，为新课的学习创设了情境，激发了学生求知欲望，使学生一开始就处于一种积极思考的状态中。
浅议小学数学教学中的愉快教学
浅议小学数学教学中的愉快教学
小学数学教学是孩子们初步接触数学知识的阶段，对于他们的学习兴趣和学习态度的
培养有着至关重要的作用。
在小学数学教学中注重愉快教学就显得尤为重要。
数学教学应该注重培养孩子们的数学思维能力。
数学思维是解决问题、推理推导的能力，对于培养孩子们的逻辑思维和创造力有着重要作用。
在教学中，可以通过培养孩子们
的数学思维能力来提高他们的自主学习能力，激发他们对于数学的求知欲望。
可以采用启
发式教学方法，引导孩子们主动思考问题，激发他们独立解决问题的能力。
还可以通过多
样化的教学手段，如数学游戏、数学竞赛等方式，培养孩子们的数学思维能力，让他们在
愉快的学习中不断提升自己的数学水平。
数学教学应该注重培养孩子们的合作意识。
合作学习是一种通过小组合作学习来促进
学生学习，提高学业成绩的方法。
在数学教学中，可以通过分组合作的方式进行数学任务
的完成，让孩子们在合作中相互学习、相互帮助，培养他们的合作意识和团队合作能力。
通过合作学习，不仅可以提高孩子们的学习效果，还可以培养他们积极向上、乐于助人的
品质，为他们的全面发展打下坚实的基础。
小学数学教学应该注重愉快教学，通过培养孩子们的学习兴趣、数学思维能力和合作
意识，激发他们主动学习数学的积极性，提高他们的学习效果。
只有在愉快的教学环境中，孩子们才能真正喜欢上数学，充分发挥自己的潜能，为未来的学习打下坚实的基础。
“愉快教育”在小学数学教学中应用论文
浅谈“愉快教育”在小学数学教学中的应用21世纪培养的人才应该是全方位知识结构，五育兼并的全面素质型。
学校教育要把培养完美的人格，提高人的素质作为教育目标。
愉快教育是实施素质教育的有效途径，愉快教育主张充分发挥学校教育的整体效益，为学生创设愉快合作的学习环境，多彩自主的活动环境，友爱融洽的人际关系，来改变学生的课业负担过重，学习生活单调，师生关系紧张的状态。
主张给学生以爱，给学生以美，使学生在学与玩当中健康成长。
“书山有路趣为径，学海无涯乐做舟。
”愉快教育的内涵是非常丰富的，下面仅从“爱、美、趣、玩、乐”五个方面谈谈愉快教育在数学教学中的应用。
一、用爱进行情感的交流。
愉快教育是一种渗透着爱，用爱进行的教育。
爱是情感的交流，列宁曾说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。
”爱是人的基本心理需要，师爱作为人类社会众多“爱心”中的一种，它不是人的自然天性的本能表现，不是出于某种私利的个人好恶，而是一种具有深刻社会内容的高级情感，是出自教师特定社会目标的期望和追求。
教育是教育者与被教育者心灵接触的过程，教师和蔼可亲的教态，灵活多变的教学方法和教学手段，形象生动的教学语言，会促进学生带着轻松愉快和满怀信心的情绪进行认知活动，这种教师对学生发自内心的爱是一种催化剂，会激发学生更加积极地参与到学习活动中去。
教师爱学生，学生也会同样热爱教师，而且这种爱常常会迁移到对教师所教的学科的喜爱。
教师爱数学教学，就会诱发学生爱学习数学的情感。
在教学实践中，教师注意使用文明语言，作到不伤害每名同学的幼小心灵，并常在生活上关心照顾他们，用爱心来培植师生关系。
如针对班级的学困生，教师在课堂上应采取多提问，勤督促，少批评，多表扬的办法，课后耐心辅导，带动全班同学团结帮助他，给他信心，使他的学习态度变被动为主动，增加学生对学习的兴趣，从而提高教学成绩。
二、用美创造精神的和谐。
数学教学是一门艺术，而美是艺术的真谛，生命之源泉，是富有魅力的链条。
小学数学论文-小学数学教学怎样渗透愉快教育通用版
小学数学论文-小学数学教学怎样渗透愉快教育通用版教学实践中发现，积极渗透愉快教育，能使本来枯燥的数学课堂快乐起来，教师教得轻松自如，学生学得开心愉快。
课堂教学的质量不断提升。
一、让学生在数学课堂教学中快乐起来2011版新课标明确提出：“数学教学是数学活动的教学。
”因此，教师在课堂教学过程中开展一些带有愉快因素的数学活动，会开启学生们学数学的欲望。
我在“小数、分数、整数加法混合运算”一节的教学过程中设计一道练习题：“1.2+1/5+6=”，解决这道题的过程，我是以开展游戏的形式来完成的。
过程是这样的：首先我把该题的算式放大写在黑板上即“？+？+？=？”，然后提出游戏规则：本游戏叫“快速归位”。
我把写有数字的卡片放到几位同学的面前，待我下达口令“开始”学生便快速拿起面前的数字卡（分别是：6、1.2、1/5、7.4）贴于算式的相应位置（？的位置）看谁速度快又准确。
这样的课堂使学生们在欢快热烈的氛围中有效地完成“分数、小数、整数加法混合运算”的学习。
此时，学生们不仅巩固了教材上的知识，最主要的表现还是在快乐中学习数学，并且学得有滋有味，体现了寓教于，提高了学习数学的兴趣。
二、在教学过程中设置猜想让学生们在快乐氛围中学习实践证明，在数学教学活动中鼓励学生们大胆猜想确实能让他们快乐，是确保学生们学习效率的良好铺垫，是一种行之有效的数学活动。
我在《三角形的认识》教学过程中，向学生们展示只露出一个锐角的三角形卡片，问：“大家认为老师手里的这个卡片上应当是个什么三角形？”学生们兴致勃勃，发表其各自的见解。
有的大声说：“很难说。
”我接此话茬：“你的意思是什么？”该生说：“我觉得老师手里的那张卡片上的三角形可能是直角三角形，也可能是锐角三角形，还可能是钝角三角形。
”我又问：“你为什么这样想？”该生说：“老师手里的卡片上的三角形只露出了一个锐角，而这几种三角形可是都有锐角的，所以我说‘很难说’。
”该生的解释令我信服，全班学生也都心悦诚服，更重要的是激活了学生们的思维能力，使课堂气氛异常活跃，使学生们的学习活动特别快乐。
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如何在小学数学教学中实施“愉快教育”
中国伟大的教育家孔子说过，”知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这句话主要突出的强调了”愉快教育”在教育过程中的
主要作用。
现代教育学家斯宾塞说，”教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣，是他真正的将”愉快教育”作为一种理论提出的。
现代教学理论公认：课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。
教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。
情感这条主线在小学教学中尤其重要。
因为儿童在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，减轻学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。
下面就小学教学中的愉快教育这一问题谈几点自己看法。
一、要把微笑带进课堂
微笑是教师职业的需要。
推门走进讲台，就像演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。
无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其带入教室；若将不愉快的情绪传染给学生，这节课注定就是失败的。
教师微笑的面容，亲切的目光，可以消除师生们的代沟，缩小师生之间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生营造一个良好的学习心理环境。
二、精心设计导入方法，这是教学中一个不可忽视的环节
“良好的开端是成功的一半”。
导语如同航标引导学生的思维方向，导语是教师集中学生注意力，激发学习兴趣动机的前提，例如：
讲第六册《商不变性质》时，我采用的故事导入法，学生通过听《猴妈妈给小猴子分桃》的故事展开思维丰富联想，引起学生心理需求很自然地进人最佳学习状态。
导入的方法有多种多样，我们要针对教学内容及学生的实际和选择导人的方法。
如：悬念导人法、游戏导人法、类比导人法等等。
三、以教师为客体、学生为主体。
让学生真正成为学习的主人为了不断提高学生的主观能动性.我通过放手让学生尝试：使学生自然成为学习的主人，这就是让学生事先预习把自学中的问题带到课堂上.采用学生讨论，教师总结，对共性疑难问题.教师重点讲解，教给学习方法。
例如：讲第七册《一个数除以小数》时，我采用让学生看一看，想一想.试—试的方法，请两名学生到黑板上来做：56.23÷0.67，做完后再说一说怎样转化？转化的依据是什么？然后讨论：计算除数是小数的除法关键是什么？为什么被除数和除数同时扩大100倍？被除数和除数同时扩大多少取决于哪个数？当学生知道计算除数是小数的除法关键是根据商不变性质将除数的小数转化成整数。
从而发现计算时被除数和除数同时扩大多少倍取决于除数时，学生会因自己的“新知”发现而心旷神怡，这样能收到触类旁通，事半功倍的效果。
四、利用直观教学，培养学生的想象力，激发学习兴趣
小学教学主要通过几何知识教学来培养学生的想象力和空间观点，教学中应让学生看得见、摸得着，看一看、比一比、做一做、想一想、说一说、例如：讲长方形时，可引导学生去观察铅笔盒、
课本、橡皮等等，讲正方形时.可让学生观察正方形积木，正方形挂图等等，然后让学生动手做一做，一边做一边讲，再进行比较，使学生明确图形的特征，逐步培养学生的想象力，极大地激发了学生的学习兴趣，从而取得良好的教学效果。
五、要充分运用风趣和幽默
恰当的风趣幽默能活跃课堂气氛，起到促进教学的作用。
有经验的教师，课堂上经常出现师生开怀大笑的气氛，这都得益于教师的风趣与幽默。
如讲到“鸡兔同笼”问题：“头45个，足116只，问鸡兔各多少只？”学生口算、笔算后仍面露难色。
这时我下令“全体兔子起立！提起前面两足！”学生开怀大笑。
之后，我说：“现在兔子和鸡的足数一样了，上面45个头，下面多少足呢”？学生答：“45×2=90（只）”“少了多少足”？“26只”这时学生很快地喊出来：“有26÷2=13（只）兔子，32只鸡”。
六、精心设计练习.激发学生对作业的兴趣
知识的理解、技能技巧的巩固，要在不断的反馈、矫正中得到强化，灵活精巧、形式多样的练习，不仅可以促进知识的巩固而且可以促进思维的发展。
例如：学生学完能被2、3、5整除的数的特征后，设计这样的练习，让学生在□里填上适当的数字，使□34□既是3的倍数.又能被5整除.学生通过认真思考，得出六种填空后，教师及时给予表扬.使学生在练习中获得胜利的喜悦，同时又激发了学生对作业的兴趣。
七、要建立平等、民主、亲密的师生关系
平等、民主、亲密的师生关系是创建和谐、愉快课堂气氛的基础。
这种关系虽然应用于课堂，但建立却靠平时的积累。
所以，教师在日常生活和教学中，必须首先爱学生，才能使学生尊其师，信其道。
这就要求教师不断培养自己良好的心理修养，不断加强职业道德教育，提高自己教书育人的职业素质。
总之，如何在小学生数学教学中实施愉快教学，在我们的实际教学中，是一个很有必要探讨的话题，以上做法还很肤浅，我愿和广大同行一道继续探讨这个话题。
但我认为，能让学生在轻松愉快的氛围中完成学业，就能取得理想的成绩。