对农村小学数学阅读教学的思考
如何提高农村小学生数学的有效学习
如何提高农村小学生数学的有效学习随着九年义务教育的实行，新课程的改革，素质教育的实施，农村的教育水平得到了很大地提高。
但是农村教育仍然是我国教育体系中最薄弱的部分，究其原因有以下几个方面：教育资源不平衡，特别是师资不足和教育设备不完善导致农村孩子受到的教育与城市孩子有较大的差距；有相当部分是留守儿童，缺乏父母的关爱，导致对学习的兴趣不高；父母的文化水平相对较低，不懂得如何检查孩子学业情况和辅导孩子做作业；家庭教育的手段单一，对孩子的教育不是打就是骂，不懂得与孩子沟通，缺乏对孩子的理解和鼓励，易导致孩子产生厌学情绪。
综上所述，可以折射出农村小学生的学习情况：学习兴趣不高，基础不好，学习有障碍，成绩不好等等。
特别是数学，有相当一部分小学生到了中高年级就更加感觉到学习困难了，听不懂课了，考试经常不及格了。
要改变这些，就要求教师在上数学课的时候，能根据农村小学生的实际情况，灵活地使用教材和教学方法，提高教学效率，进而提高学生的学习效率，只有学习效率高了，才能克服心理障碍和学习困难，激发学习兴趣，体验到学习数学的乐趣，在享受成功的喜悦中爱上学数学。
那么如何提高农村小学生数学学习的效率呢？我认为可以根据农村小学生的实际情况，从以下几个方面去思考：一、灵活使用教材，课堂教学要贴近学生的认知虽然现行使用的教材经过了多次改革，已经尽可能地平衡城乡的差异了，其内容已经很贴近小学生的实际情况了，但是同一教材在不同区域的学生身上使用会出现不了同的效果，教学效果有时会不尽人意。
比如在学习平行四边形易变形这个特性时，人教版四年级上册教材出示的是一个铁伸缩门的情景图，这个门对于农村小学生的认知是有一定困难的，他们极少能见到这样的门，更不要说去理解它的工作原理与平行四边形的特性之间的联系了。
于是我便让学生回去用纸条或者木片做一个平行四边形框架，四个角用铁丝或者针线把它固定，展示的时候自己拉一下，挤一下，就能够轻而易举地理解平行四边形易变形的这个特性了，因为自己动手操作，既降低了学习困难，又激发了学习兴趣，从而大大提高学习的效率。
数学阅读收获心得体会(通用8篇)
数学阅读收获心得体会(通用8篇)数学阅读收获心得体会篇1我们的理念是“人人学有用的数学，有用的数学应当为人人所学，不同的人学不同的的数学”，“数学教育应努力激发学生的学习情感，将数学与学生的生活、学习联系起来，学习有活力的、活生生的数学”。
这一理论在数学(1～6年级)教材中得到了充分的体现。
如何根据教材的特点，把枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解、让学生活学、活用、从而培养学生的创造精神与实践能力呢?通过反复思考，我就从课堂教学入手，联系生活实际讲数学;把生活经验数学化，把数学问题生活化。
一、运用生活经验解决数学问题低年级学生尽管具备了一定的生活经验，但他们对周围的各种事物、现象有着很强的好奇心。
我就紧紧抓住这份好奇心，结合教材的教学内容，创设情境，设疑引思，用学生熟悉的生活经验作为实例，引导学生利用自身已有的经验探索新知识，掌握新本领。
1.借用学生熟悉的自然现象学习数学在教学“可能性”一课时，先让学生观看一段动画，在风和日丽的春天，鸟儿在飞来飞去，突然天阴了下来，鸟儿也飞走了，这一变化使学生产生强烈的好奇心，这时老师立刻抛出问题：“天阴了，接下来可能会发生什么事情呢?”学生就会很自觉地联系他们已有的经验，回答这个问题。
学生说：“可能会下雨”，“可能会打雷、电闪”，“可能会刮风”，“可能会一直阴着天，不再有变化”，“可能一会儿天又晴了”，“还可能会下雪”……老师接着边说边演示：“同学刚才所说的事情都有可能发生，其中有些现象发生的可能性很大如下雨，有些事情发生的可能性会很小如下雪……”“在我们身边还有哪些事情可能会发生?哪些事情根本不可能发生?哪些事情发生的可能性很大呢?”通过这一创设情境的导入，使学生对“可能性”这一含义有了初步的感觉。
学习“可能性”，关键是要了解事物发生是不确定性，事物发生的可能性有大有小，让学生联系自然界中的天气变化现象，为“可能性”的概念教学奠定了基础。
2.结合生活经验，在创设活动中学数学在教“元角分的认识”一课中，我首先创设了这样一个情境：母亲节快到了，小明想给妈妈买一件礼物，就把自己攒的1角硬币都拿出来，一数有30个，拿着这么多硬币不方便，于是小明就找隔壁的老爷爷来帮忙想办法，老爷爷说这好办，收了小明的30个1角硬币，又给了小明3张1元钱，小明有点不高兴，觉得有点吃亏。
2021教师申报副高职称工作总结范文4篇
2021教师申报副高职称工作总结范文4篇本人是一名小学教师，自从进入教育行业以来，一直致力于提高自己的教学能力和素质。
在教学方面，我注重学生的个性化发展，尊重学生的差异性，积极探索教学方法和手段，不断更育理念，努力提高自己的教学水平。
在管理方面，我注重班级管理，认真制定每学期的教学计划和教学安排，严格要求自己，不断改进管理方式，提高班级的教学质量和管理水平。
在德育方面，我注重学生的品德教育和心理健康教育，积极开展各种形式的德育活动，引导学生树立正确的人生观和价值观，提高学生的综合素质和自我管理能力。
四、教学成果及科研情况在教学方面，我注重教育教学的实效性和实用性，通过多种教学手段和方法，使学生在研究中获得了实际的收获和成长。
在科研方面，我积极参加各种教育教学研讨会和培训班，不断研究和探索教育教学的新理念和新方法，取得了一定的科研成果。
总之，我将继续努力提高自己的教学能力和素质，不断探索教育教学的新途径和新方法，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
在教育教学工作中，我遵循教育规律和学生身心发展规律，认真研究教学大纲、教材和相关资料，精心设计教学程序，改进教学方法，探索教学规律。
我为每一堂课都认真备课，针对重点难点准备了深入浅出的方法，让学生在轻松、愉快的氛围中研究，深受学生和家长的欢迎。
在班主任和学科教学中，我面向全体学生，特别是对待研究有困难的学生，我从未排挤、歧视、讥讽、体罚或变相体罚。
我总是用理智和感情去引导学生，个人研究不放松，集中研究不打折扣，指导青年教师不含糊，每次研究都有记录、体会和实践。
我认为，作为一名师德高尚的教师，应该是社会规范、道德化身、人类楷模和父母替身。
我深知，只有不断研究才能得到提高和进步。
我积极参加各种技术培训，如xxxx年x月xx日至xx日参加xx省农村骨干教师素质提升工程小学数学培训班培训，xxxx年xx月x日至xxxx年x月x日参加教育部“国培计划—xx省农村骨干教师远程培训项目”培训等。
小学数学心得体会范文（精选6篇）
小学数学心得体会当在某些事情上我们有很深的体会时，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，这样能够给人努力向前的动力。
那么如何写心得体会才能更有感染力呢？下面是小编为大家整理的小学数学心得体会范文（精选6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学数学心得体会14月19日我在进修学校聆听了两节数学课，听课后感觉受益匪浅，值得我们学习的很多。
第一节课是的师大附中赵老师的《数学广角》，赵老师语言简洁，思路清晰，引导到位，注重让学生动手做，动脑想，动嘴说，给了学生充分的空间，注重对学生能力的全面培养，课堂教学效果很好。
第二节课是省二实验的老师的《分数的意义》，张老师语言流畅，干脆利落，问题的指向性强，课堂教学灵活，让学生既学到了新知识又锻炼了能力。
两位老师的教学让我学到了很多，对我以后的教学帮助很大，我的课堂教学需要改善的还很多。
首先创设的情境真正为教学服务，如果只是为了情境而情境，那就是一种假的教学情境。
在分析教材时，要适当舍取一些教材内容，做到灵活运用教材，而不是教教材。
其次，注重对学生分析问题，解决问题的能力，将课堂还给学生，教师只是起到引导作用，让学生在探索，思考中学习，使学生真正成为学习的主人。
再次，加强自己组织语言的能力，既能做到简洁干脆，又能起到正确引导的作用。
总之，此次的学习让我对自己平时的教学有了更深刻的反省和更高的要求。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
”在以后的教学中，我将不断地提升自身的素质，不断地向有经验的老师学习，博采众长，充分利用一切学习机会，多对比，多反思，提高自己驾驭课堂教学的能力，并真正地达到教育的理想境界——“寓教于乐”。
小学数学心得体会212月5日，雪花飘飘，我们到北京第二实验小学洛阳分校参加了小学数学苏教版教材培训。
听了候老师的《素养立意的运算教学》和黄老师的《“图形认识”教学中若干具体问题的辨析与思考》，让我对教材有了更深刻的认识。
特别是候老师的运算教学，从学生在解决问题时，因为运算出错而影响解决问题，到素养立意的运算教学过程，再到研究学生，关注学生的思维，读懂学生的想法，候老师进行了精彩的讲解。
小学生数学阅读能力培养的思考与实践
小学生数学阅读能力培养的思考与实践数学是一门抽象的学科，但是在实际生活中，数学无处不在。
从日常生活中的街头巷尾到学校里的数学课堂，都能看到数学的影子。
而数学阅读能力，则是小学生学习数学的基础。
本文将对小学生数学阅读能力的培养进行思考与实践，并提出相关建议。
一、数学阅读能力的重要性数学阅读能力是指学生理解数学概念、掌握数学知识、解决数学问题的能力。
数学阅读不仅包括读懂数学题目，还包括理解和运用数学术语、图表、公式等数学符号。
数学阅读能力是学生学习数学的基础，是学生掌握数学知识和解决数学问题的前提。
培养小学生的数学阅读能力至关重要。
数学阅读能力对学生的综合素质和学业水平有着重要的影响。
通过阅读数学题目，学生可以培养逻辑思维、分析问题和解决问题的能力。
数学阅读能力还能够培养学生的阅读能力和数学思维，提高学习成绩和解决实际问题的能力。
小学生的数学阅读能力培养需要注重以下几个方面：1. 培养兴趣小学生对数学的兴趣和热情往往受到诸多因素的影响。
在培养数学阅读能力的过程中，教师和家长应该注重激发学生对数学的兴趣，使其愿意主动去阅读数学相关的内容。
可以通过寓教于乐的方式，如数学游戏、数学故事等，来培养学生对数学的兴趣，从而提升其数学阅读能力。
2. 强化基础小学生的数学阅读能力的基础是对数学基本概念和知识的理解和掌握。
在数学教学中应该注重强化基础知识，帮助学生树立良好的数学基本功，并通过练习和实践加深对基础知识的理解和掌握。
4. 开展实践在培养小学生数学阅读能力的过程中，应该注重开展实践活动。
通过实际操作和实践活动，帮助学生将数学知识与实际问题相结合，从而提高数学阅读能力。
可以组织数学实验活动、数学建模活动等，让学生在实践中感受数学的魅力，从而提升其数学阅读能力。
1. 引导学生阅读数学相关的图书和故事教师和家长可以引导学生阅读一些有趣的数学图书和故事，通过图书和故事向学生展示数学的魅力，激发学生对数学的兴趣，从而提升其数学阅读能力。
小学“数学阅读”有感
小学“数学阅读”有感近年来，一种新的教学方法在小学数学教育领域开始流行起来，这就是所谓的“数学阅读”。
这种教学方法不仅注重培养学生的数学思维能力，还注重培养学生的阅读能力，通过阅读故事、解决问题，让学生在语文和数学领域都能有所提高。
今天，我就来谈谈自己对小学“数学阅读”的一些感受。
我觉得“数学阅读”给学生带来了很多乐趣。
在传统的数学教学中，学生经常感到数学学习是一种枯燥乏味的事情，因为很多学生对于纯粹的数字和符号并不感兴趣。
而“数学阅读”则通过生动有趣的故事情节，引导学生进入数学的世界，让学生通过阅读故事，解决问题，激发他们的学习兴趣，使数学学习变得更加生动有趣。
“数学阅读”培养了学生的数学思维能力。
在“数学阅读”中，学生需要通过阅读故事，理解问题，运用数学知识解决问题。
这种过程可以锻炼学生的逻辑思维能力，启发学生的数学思考，培养学生的问题解决能力，让学生在学习数学的提高他们的认知能力和学习能力。
“数学阅读”也促进了语文和数学的互动发展。
在传统教学中，学生往往将语文和数学视为两个相互独立的学科，他们对于语文和数学之间的联系并不是很清楚。
而“数学阅读”将语文和数学相结合，让学生在阅读中感受到数学的魅力，也使得学生更加愿意去思考如何运用数学知识去解决实际问题。
这种互动发展不仅丰富了学生的学习内容，也促进了学生整体素质的提高。
“数学阅读”教学方法也存在一些问题。
对教师在课堂教学中的要求更高。
教师需要不仅仅具备扎实的数学知识，还需要具备一定的文学素养，能够编故事、编题目，让学生通过阅读故事，探究问题。
学生的阅读能力对“数学阅读”教学至关重要，但是很多学生的阅读能力并不理想，这就需要学校和家庭给予更多的关注和培养。
小学“数学阅读”教学方法为学生的数学学习带来了新的思路和方法，让学生在愉快的故事中学习数学知识，培养了学生的数学思维能力，促进了语文和数学的互动发展。
尽管该教学方法也存在一些问题，但相信随着各方不断探索和实践，这种教学方法会越来越完善，为学生的数学学习带来更大的帮助。
小学数学研修反思10篇
小学数学研修反思10篇小学数学研修反思1通过研修学习，我接触到了专家学者们的教育新理念，学习观看了优秀教师的课堂教学，同时阅读在研修中发表的文章和制作精美的简报。
在组内与同行教师进行了充分的交流，虚心接受指导老师和专家的点评指导，及时写出反思，参加评论。
收获颇多，感触较深的'同时，也认识到了自己教学底蕴的不足，因此，可以说这次网上研修来的很及时，网上研修内容很深刻，网上研修的效果将影响深远。
在今后的教学中，我将立足于自己的本职工作，加强理论学习，转变教育教学观念，积极实践新课改。
把在研修中学到的新理念应用到日常教学中，充分体现以学生为本，改变课堂教学的面貌，合作学习，主动探究成为学生主要的学习方式。
使课堂气氛活跃，学生的学习热情高涨，创建愉快的学习课堂。
在数学课堂教学中，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，帮助学生构建有效的数学模型。
本次远程研修学习，我得到的不仅仅是知识，更重要的是一种理念，它将在我们今后的工作中发挥更大的作用。
在今后的工作中我会更加积极、主动地参与到网络教研中来，努力将本次研修所学教育教学理论知识用到实处，不断的提高自己的教育教学能力。
小学数学研修反思2我是一名普通的农村小学数学教师，我觉得作为一个好老师，首先要爱孩子们，包容孩子们的童心，用孩子的心和孩子们相处。
或许在工作中也有这样那样的失误，但我会努力去爱我的学生们。
我对有效课堂教学有了科学的定位思考，对如何进行有效教学形成了独特的见解。
1、培养学生积极的探究习惯，发展学生求异思维能力。
在教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。
为此，在教学中，构建数感的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。
在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。
小学数学教学反思15篇
小学数学教学反思15篇小学数学教学反思1本学期，我担任数学教学工作。
教学实践中，我发现本班大部分学生都聪明灵活，想象力丰富，上课思维活跃、发言积极，学习成绩比较理想。
但也有少数几个不足龄生和插班生基础比较薄弱，作业脏乱，思考速度慢、书写速度慢、对新知的理解也比较慢。
结合本班学生的实际情况，和新课标的体要求，现将本人对这学期教学工作的一点思考总结如下：一、夯实基础，努力减轻学生学习负担苏霍姆林斯基说过：“只有让学生不把全部的时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能够顺利地学习。
”这句话看似矛盾，其实蕴藏真理：一个学生如果大部分时间都被作业塞满，就没有了思考的时间，没有了智力活动的时间，而缺少了智力生活，学生负担过重、学业落后的可能性就越大，过重的学业负担是对孩子的智力和体力的摧残。
正因为如此“减负”的警钟一直长鸣！但在小学低段教学中，计算、操作等基本技能对孩子的后期学习非常重要，如何让孩子既能熟练掌握相关技能又不会负担过重呢？本学期，我作了以下几点尝试：第一、向课堂40分钟要质量。
每节新授课都做到“有备而来”，认真阅读教材、教参，了解教材的编排体系，编者意图，每个知识点在全套教材的地位及其与前后相关知识联系和衔接，做到高屋建瓴，胸中有沟壑。
观看优秀课例，积极征求同组老师意见，根据学生的年龄特点和知识起点，确定每节课的重难点，思考应该选择什么样教学方式和学习方式，设计完备的教学预案。
其次是努力增强教学技能，做到每堂课线索清晰、层次分明、言简意赅、深入浅出，加强师生交流，充分考虑各个层次学生的学习能力和学习需求，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；最后，每节新授课都当作公开课来上，事先准备好小黑板、作业纸等，注重营造课堂氛围，调动学生的积极性，扩大课堂容量，提高课堂教学效率，争取每节课都留有一定的时间供学生练习巩固，验证教学效果，发现问题当堂解决。
第二、及时巩固与定期复习相结合。
每节课新授知识都会在当时当天及时巩固，第二天进行适当复习，一段时间后进行第二次复习，提高复习效率。
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对农村小学数学阅读教学的思考
发表时间：2016-07-07T11:45:57.453Z 来源：《教育学》2016年5月总第100期作者：苑秀芳
[导读] 随着社会的发展、科学技术的进步及数学的生活化，对数学阅读能力的要求越来越高。
山东省烟台市招远张星镇张星学校264000
谈及阅读，人们自然想到的往往是语文阅读，对数学阅读的意识比较淡薄。
而随着社会的发展、科学技术的进步及数学的生活化，对数学阅读能力的要求越来越高。
关于数学阅读，身在农村任教的我觉得下面几个问题很值得我们思考：
一、农村数学教学师资力量如何
相当一部分老师的专业素质不强，他们信息闭塞、观念陈旧,手中除了一本教材与教参书以外, 再无任何资料, 对于新课程改革知之甚少。
正规师范毕业的老师很少, 由民办教师转正的老师占多大数。
农村小学教师中年龄在40岁以上的占有相当的比例，不少学校30岁以下的教师为数极少。
由于年龄大，知识老化，加上学习进修不够，农村小学教师的思想相对较保守，给农村课堂教学改革带来极大的困难。
对策：提高教师素质，是农村课堂改革的首要任务。
农村小学缺乏优秀的课改骨干教师是一个不争的事实，要求在短时间内解决这一问题也不切合实际。
目前可建立城乡教师支教帮扶课改的交流机制，让农村小学的教师到市里小学任课一段时间，使他们在先进、浓厚的课改环境中尽快成长；让市里小学的教师送教下乡进行帮教，既解决了农村信息不畅通的问题，又避免了农村教师在课改中摸黑走路情况出现。
二、数学阅读读什么
1.数学阅读的内容首先是教材。
（1）阅读前言。
新教材的前言描述了各个章节的重点，以及各个章节对生活实际的用处。
（2）阅读概念。
要正确地理解概念中的字、词、句、数学符号，能正确进行文字语言、图像语言和符号语言的互相理解。
要弄明白概念的内涵和外延，能对纵向的和横向的类似的概念进行区分。
要注意概念之间的联系，进行分析比较，掌握其应用，还要思考是否可以逆用、推广引伸。
（3）阅读公式。
要弄明白公式的来龙去脉、推导过程，并观察其特征把它记住，了解公式应用的条件，才能进一步对公式灵活运用。
（4）阅读例题。
先要认真审题，试着自己解题，然后与课本上的解题过程进行对比，还要注意自己的书写格式，进一步探索新的解题途径。
2.拓展阅读数学课外读物。
数学的课外读物相对于文科的读物来说是比较少的，但是仍有不少优秀的数学报纸杂志等。
只是家长老师对数学读物重视不够，订阅量也比较少，学生接触到的数学读物当然很可怜。
这需要我们老师正确引导，适时提供一些可读性、趣味性强的文章，激发学生的阅读兴趣，养成数学阅读的习惯。
三、数学阅读教学中教师要培养学生哪些习惯
1.培养学生独立阅读理解的习惯。
叶圣陶先生说：“教是为了不需要教。
”那么，为了“不需要教”，教师应该“怎样教”呢？笔者认为，教师要真正转变观念，把学习的权力、时间、空间还给学生，着力培养学生自主学习的习惯和能力。
在平时的教学中，要有意识地让学生逐步养成在做题之前先去阅读题目要求的良好学习习惯，培养他们独立阅读的能力。
2.培养学生阅读数学教材的习惯。
数学教材是学生学习材料、阅读材料的来源，而不仅仅是教师自己讲课材料的来源，更不能变成“习题集”。
为了增强学生阅读数学课本的兴趣，可以精心设置问题，让学生带着问题进行有目的的阅读。
比如，教学“周角”时，预设会有部分学生易受“周角”表象的干扰，会误以为“周角就是一条射线，射线也就是周角”。
在教学认识“周角”后，让学生判断“周角就是一条射线”的说法是否正确。
果然，学生间产生了激烈的争论。
此时，教师不给予简单的判定，而是要求学生去阅读教材中“周角”的定义，自我释疑。
通过阅读，进一步明确：周角作为一个角应该有一个顶点，它的两边是从顶点引出的的两条射线，而这两条射线位置恰好重合。
通过对问题的思考、辩论和对教材的认真研读，学生理解了周角和射线的区别，牢固掌握了概念。
另外，还可以结合教学内容编写由详到略的阅读提纲，以促使学生迅速把握教材中的要义，使他们逐渐掌握数学阅读的一些技巧。
3.培养学生解题前仔细阅读题目的习惯。
教学中，常发现有的习题学生解答不出时，只要教师让他将题目重读一遍，有时甚至读到一半时，他就会叫道：“哦，原来如此！我会做了。
”更有不少学生由于没有仔细读题，对题意一知半解，造成了许多不应该出现的错误。
诸如此类问题出现的原因一般都与学生没有养成良好的阅读习惯有很大关系。
教学中，我常要求学生“读题三遍再下笔”：第一遍先通读题意；第二遍会用自己的话解释题意；第三遍要找出关键点，找出数量关系。
学生逐渐养成了解题前认真阅读题目的习惯，正确率也大大提高了。
4.培养学生课外阅读的习惯。
将数学阅读延伸至课外，不仅可以使学生利用更多、更广的渠道获取所需要的信息，更增加了学生在收集、阅读、展示中的体验，让学生们在参与中感受到了数学知识的博大精深和魅力所在。
比如，学习了“能被3整除的数的特征”后，可让学生课后探究“能被9整除的数的特征”；学习了“比的意义”后，引导学生收集“生活中的比”，了解“黄金分割在生活中的应用”；学习了“我会用计算器吗”之后，安排学生搜集“计算工具的演变、发展过程”的相关资料，做成“数学小报”在班级展示。
农村小学数学阅读教学探究路漫漫，但我相信，在探究中，只要我们用心，敢于实践，能在实践中发现问题，并能学会思考解决问题，一切困难都会迎刃而解，课改的道路上定会一路收获。