二年级下册古诗两首《春晓》
古诗两首《春晓》《村居》教案
古诗两首《春晓》《村居》教案《春晓》《村居》古诗教案古诗教学一直是中学语文课堂中非常重要的内容之一。
本文将围绕《春晓》《村居》两首古诗展开教学教案，帮助学生更好地理解和欣赏这些古代文学作品。
一、《春晓》教案1. 教学目标：使学生了解《春晓》这首诗的情感表达和意象描绘，提高学生对古诗的欣赏能力和理解水平。
2. 教学重点：重点讲解诗中的意象描绘和情感表达，帮助学生深入理解诗人的写作意图。
3. 教学难点：难点在于学生如何从古体诗的语言中理解诗人所要表达的情感和意义，培养学生的文学鉴赏能力。
4. 教学过程：第一步：导入通过与学生分享春天的美好景象，引导学生对春天的感受和情感表达。
第二步：理解诗意讲解诗中用典和意象，帮助学生理解诗人借冬日的寒冷对比春天的温暖来表达对春季的热爱之情。
第三步：朗诵赏析让学生进行朗诵，感受古诗的音韵美感，加深学生对诗意的理解和领悟。
第四步：情感抒发鼓励学生用自己的语言描述对春天的感受，展示学生对诗意的情感共鸣。
二、《村居》教案1. 教学目标：使学生了解《村居》这首诗的描写手法和意境构建，提高学生对田园诗的理解和欣赏水平。
2. 教学重点：重点讲解诗中对自然和农村生活的描写，帮助学生感受诗人对乡村生活的热爱和赞美之情。
3. 教学难点：难点在于学生如何从古诗中感知诗人对农村生活的感悟，培养学生的文学鉴赏能力。
4. 教学过程：第一步：导入通过与学生分享田园风光和农村生活的美好，引导学生对田园诗的情感抒发。
第二步：理解诗意讲解诗中的描写手法和意境构建，帮助学生感受诗人对村居生活的真挚情感和赞美之情。
第三步：朗诵赏析让学生进行朗诵，体味古诗的清新意蕴，加深学生对诗意的理解和领悟。
第四步：情感抒发鼓励学生用自己的语言描述对村居生活的向往和感怀，展现学生对古诗的情感共鸣。
通过《春晓》《村居》这两首古诗的教学，可以让学生在欣赏古典文学的同时提高对古诗的领悟能力和文学鉴赏水平，培养学生的人文素养和审美情操，激发学生对中华传统文化的热爱和探求欲望。
苏教版语文二年级下册《古诗两首》(春晓)
春晓
春眠 / 不觉晓， 处处 / 闻啼鸟。 夜来 / 风雨声， 花落 / 知多少。
你能背这首古诗吗？赶快试试吧！
咏柳 唐 贺知章
碧玉妆成一树高， tāo 绦：裙带 万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。
知晓
mián
失眠
休眠
请同学们自由读这首诗，画 出这首诗的节奏。
春晓
春眠 / 不觉晓， 处处 / 闻啼鸟。 夜来 / 风雨声， 花落 / 知多少。
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
晓：早晨，天刚刚亮。
不觉晓：不知不觉天就亮了
啼：鸣叫。 一觉醒来，在不知不觉中已 经天亮了。醒来时只听到外边一 片清脆的鸟叫声。
早春呈水部张十八员外 唐 韩愈
天街小雨润如酥， 草色遥看近却无。 最是一年春好处， 绝胜烟柳满皇都。
春暖花开
孟浩然
孟浩然
是唐代的 一位大诗
人。
孟浩然的田园诗很有名，有 《孟浩然集》，与王维齐名，称 为“王孟” 。
大声读《春晓》2遍
1、借助拼音朗读古诗，读 准字音。 2、思考春晓是什么意思？
春天的早晨
春晓
孟浩然
春眠不觉晓， 处处闻啼鸟。 夜来风雨声， 花落知多少。
xiǎo
春晓
为什么诗人“不觉晓”？
因为春日里睡觉很舒 服，很香甜，所以不知不 觉天就亮了。
“处处”说明了什么？
说明了鸟鸣声无处不 在，使人感受到鸟语花香、 春暖花开的美好景色。
夜来风雨声，花落知多少。 想起夜里曾 听到刮风下雨 的声音，不知 花儿被吹打得 落下了多少。
你从“花落知多少” 中感受到了什么？
古诗《春晓》原文及赏析
古诗《春晓》原文及赏析古诗《春晓》原文及赏析《春晓》是唐代诗人孟浩然隐居在鹿门山时所作，诗人抓住春天的早晨刚刚醒来时的一瞬间展开联想，描绘了一幅春天早晨绚丽的图景，抒发了诗人热爱春天、珍惜春光的美好心情。
下面是关于古诗《春晓》原文及赏析的内容，欢迎阅读！古诗《春晓》原文及赏析篇1《春晓》春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
注释：1．春晓：春天的早晨。
2．闻：听。
赏析：诗歌从春鸟的啼鸣、春风春雨的吹打、春花的谢落等声音，让读者通过听觉，然后运用想象的思维方法，转换到视觉，在眼前展开一夜风雨后的春天景色，构思非常独到。
诗歌语言自然朴素，通俗易懂，却又耐人寻味：不知不觉的又来到了一个春天的早晨，不知不觉的又开始了一次花开花落。
思想着这一年一度的春色，人生的感慨便会油然而起，或淡或浓地萦回心头。
《春晓》这首小诗，初读似觉平淡无奇，反复读之，便觉诗中别有天地。
它的艺术魅力不在于华丽的辞藻，不在于奇绝的艺术手法，而在于它的韵味。
整首诗的风格就象行云流水一样平易自然，然而悠远深厚，独臻妙境。
千百年来，人们传诵它，探讨它，仿佛在这短短的四行诗里，蕴涵着开掘不完的艺术宝藏。
自然而无韵致，则流于浅薄；若无起伏，便失之平直。
《春晓》既有悠美的韵致，行文又起伏跌宕，所以诗味醇永。
诗人要表现他喜爱春天的感情，却又不说尽，不说透，“迎风户半开”，让读者去捉摸、去猜想，处处表现得隐秀曲折。
“情在词外曰隐，状溢目前曰秀。
”（张戒《岁寒堂诗话》引）写情，诗人选取了清晨睡起时刹那间的感情片段进行描写。
这片段，正是诗人思想活动的启始阶段、萌芽阶段，是能够让人想象他感情发展的最富于生发性的顷刻。
诗人抓住了这一刹那，却又并不铺展开去，他只是向读者透露出他的心迹，把读者引向他感情的轨道，就撒手不管了，剩下的，该由读者沿着诗人思维的方向去丰富和补充了。
写景，他又只选取了春天的一个侧面。
春天，有迷人的色彩，有醉人的芬芳，诗人都不去写。
《春晓》全文带拼音
《春晓》全文带拼音
chūn xiǎo
春眠不觉晓，chūn mián bù jué xiǎo
处处闻啼鸟。
chù chù wén tí niǎo
夜来风雨声，yè lái fēng yǔ shēng
花落知多少。
huā luò zhī duō shǎo
五言绝句。
唐代诗人孟浩然的《春晓》表达了春天的清晨景色和自然现象。
五言绝句是一种以五个汉字为一句、四句为一首的格律诗。
这首诗由四句独立成章，每句都有自己的独立意义，但整体上表现了春天的景象和万物的生机盎然。
首句“春眠不觉晓”，表达了春天早晨的宁静和人们因春眠而错过了黎明的美景。
诗人用“春眠”来形容人们在春天早上睡得迷迷糊糊，引出了“不觉晓”的情景。
接下来的“处处闻啼鸟”，形象地描绘了鸟儿在春天的清晨歌唱的情景。
整个第一句表达了春天清晨的宁静与活力。
紧接着的第二句“夜来风雨声”，将诗的时间设置到了前一晚上，通过“风雨声”描述了夜晚的骚动。
最后一句“花落知多少”，表达了春天的变幻无常和生命的无常。
诗人通过“花落”来暗示生命的短暂与脆弱，用“知多少”来表达无数花朵凋零的场景。
整个诗篇中，“花落”也代表着一种对生命的思考。
《春晓》通过简洁的语言和生动的描写，展现了春天的美丽和生机勃勃的景象，同时也包含了对生命的感悟。
这首诗以其质朴的表达和深刻的内涵，成为了唐诗中的经典之作。
儿童必学唐诗《春晓》
儿童必学唐诗《春晓》
儿童必学唐诗《春晓》
春晓
唐：孟浩然
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
注释
1.晓：天刚亮的时候，春晓：春天的早晨。
2.不觉晓：不知不觉天就亮了。
3.啼鸟：鸟的啼叫声。
4.知多少：不知有多少。
译文
春日里贪睡不知不觉天已破晓，搅乱我酣眠的是那啁啾的小鸟。
昨天夜里风声雨声一直不断，那娇美的春花不知被吹落了多少？
赏析
这首诗描绘了一幅春天早晨绚丽的图景，抒发了诗人热爱春天、珍惜春光的美好心情。
首句“春眠不觉晓”，第一个字就点明季节，写春眠的香甜。
“不觉”是朦朦胧胧不知不觉。
在这温暖的春夜中，诗人睡得真香，以致旭日临窗，才甜梦初醒。
此句流露出诗人爱春的.喜悦心情。
次句“处处闻啼鸟”写春景，春天早晨的鸟语。
“处处”是四面八方的意思，鸟躁枝头，一片生机勃勃的景象。
“闻啼鸟”即“闻鸟啼”，古诗为了押韵，词序作了适当的调整。
这两句是说：春天来了，我睡得真甜，不知不觉天已大亮，一觉醒来，只听见处处有鸟儿在歌唱。
第三、四句“夜来风雨声，花落知多少”，诗人追忆昨晚的潇潇春雨，然后联想到春花被风吹雨打、落红遍地的现象。
诗人把爱春和惜春的情感寄托在对落花的叹息上。
惜春也是爱春，喜悦是全诗的基调。
本诗写春景不是写所见，而是写所闻及所想。
诗人把自己的听觉感受写出来，然后由读者体味、再现诗人描绘的意境。
构思巧妙，很
有情趣。
2023年《春晓》语文说课稿
2023年《春晓》语文说课稿2023年《春晓》语文说课稿1【说教材】说课的内容是苏教版小学语文二年级下册的《古诗二首》中的第二首《春晓》。
这首古诗的作者是唐代墨客孟浩然。
是作者春晨即兴之作。
它形貌的重要是春天清晨的景致，鸟雀随处鸣叫，颠末一夜的风雨，地上随处是落花。
可以说字里行间都流荡着春晨的浓浓气味，表露着作者喜春、爱春、念春、惜春的春恋之情，为读者勾画出了一幅优美的春晓图，尤其是鸟雀的啼叫，风雨的声响，更为人们建立了光显的听觉形象。
【说教学目标】1.知识与技能：⑴认识本课中5个生字，会写生字“知”。
⑵有感情地朗读并背诵这首古诗。
⑶初步理解古诗大意。
⑷培养学生想象力，感悟古诗意境的能力。
2.情感态度价值观：激发学生热爱春天，和作者产生共鸣，一起分享春天给人们带来的快乐。
【说教学重、难点】重点掌握生字的音、形、义，朗读并背诵古诗，难点是在简单理解古诗大意的基础上感悟古诗的意境。
【说教具】课件【说教法】1、读书法：根据低年级语文教学的特点是以识字、学词、学句和朗读背诵训练为重点，我在教学中主要以读为主，读中熟字，读中解词，读中学句，读中悟情的方法。
2、创设情境法：利用多媒体课件为学生创设美丽的春晨情境，使学生置身于美景之中，从而使情感得到升华，与作者产生共鸣。
【说学法】1、合作法：针对于字词合作交流认读，诗句的理解也是在合作交流中达到教学目标的。
2、体验法：用灵巧的小手画出自己心目中的“春晓图”，并结合课件体验和感悟古诗的意境。
【说教学流程】一、创设情境，激发兴趣首先我出示春晨情景课件，让学生说说从画面中看到了什么?听到了什么?想到了什么?而后我再设问导入课题：唐代诗人孟浩然又是怎样用诗句描写春天早晨美丽的景色呢?这样导入，不仅能切合低年级学生爱看动画的心理，而且还能激发学生学习兴趣和求知欲。
二、初读古诗，认识字词由于学生们对这首诗比较熟悉，所以我先让学生们自己试读这首诗，了解学生读诗及认字水平，给学生一个自由学习的空间。
《古诗两首_春晓》
孟浩然
孟浩然是唐代的一
位大诗人。
听古诗朗读，要求：
1、借助拼音读古诗。
2、想一想：春晓是什么意思?
春 晓
唐*孟浩然
春 眠 / 不 觉 晓， 处 处 / 闻 啼 鸟。 夜 来 / 风 雨 声， 花 落 / 知 多 少。
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
晓：早晨，天刚刚亮。 啼：鸣叫。 闻：听到
春 晓
唐*孟浩然
春 眠 / 不 觉 晓， 处 处 / 闻 啼 鸟。 夜 来 / 风 雨 声， 花 落 / 知 多 少。
知Байду номын сангаас 破晓
家喻户晓
睡眠 冬眠 失眠
春天的睡眠格外香甜，在不 知不觉中已经天亮了。醒来时只 听到外边一片清脆的鸟叫声。
夜来风雨声，花落知多少。 想起夜里曾听到刮风下雨 的声音，不知花儿被风吹得 打落了多少。
想一想下面词语的意思：
• • • • • • 晓： 天亮 春天的早晨 春晓： 不觉： 不知不觉 啼鸟： 鸟叫 眠： 睡觉 闻：听见
《春晓》古诗原文和赏析
《春晓》古诗原文和赏析赏析，是一个汉语词汇，意思是欣赏并分析（诗文等），通过鉴赏与分析得出理性的认识，既受到艺术作品的形象、内容的制约，又根据自己的思想感情、生活经验、艺术观点和艺术兴趣对形象加以补充和完善。
下面为大家带来了《春晓》古诗原文和赏析，欢迎大家参考！【诗句】夜来风雨声，花落知多少。
【出处】唐·孟浩然《春晓》【意思】昨夜传来阵阵风雨声，不知花儿又飘落了多少。
【鉴赏】《春晓》这首诗是孟浩然的代表作。
他只用二十个字，即深刻鲜明地表达出春日早晨的景色。
昨夜的风声雨声，曾使诗人失眠，他惦记着庭院的花儿不知又凋谢了多少，顿生一片惜春情绪。
人们常用“夜来风雨声，花落知多少”两句诗，来形容大好春光的消逝无踪；有时也用来形容佳人无法承受岁月的无情摧折。
【用法例释】一、用以形容风雨过后落花满地的景色或表达惜春怜花之情。
[例]只见雨后湿湿的草坪和沿街，满地落红，树上的花朵一瓣一瓣地飘落，整个城市铺满了残芳。
独吟“夜来风雨声，花落知多少”的诗句的时候，觉得很美。
在那花下重读着一样的诗句，却使我疼惜得落下泪来。
（曹蓉《花下心事》）二、用以比喻经过动乱、劫难，事物或人遭受摧残和创伤。
[例]“夜来风雨声，花落知多少？！”这一夜，这些被劫来的姑娘必将遭匪徒们摧残，而自己被囚于此无法相救，想到这里，他的心都要碎了。
（何畏《塞外的雪》）【全诗】《春晓》[唐]。
孟浩然。
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
【全鉴赏诗】这是一首春晨即兴之作。
诗人通过对春天风、雨、花、鸟的具体感受，描画出了一幅明媚优美的春晓图，表现了对春光的珍惜，对美好事物的喜爱。
诗人没有运用奇特的构思，诗中也没有惊人的警句，而是以寻常的口语入诗，用朴素的字词点染，把雨后春天早晨的景色写得生趣盎然。
首句“春眠不觉晓”，写春天气候和暖，觉也睡得格外香甜，不知不觉天色已经破晓。
“不觉晓”，既写出了人们对春天的共同感受，也表现了诗人生活和心境的闲适。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
二年级下册古诗两首《春晓》
第二课时
教学内容：学习古诗《春晓》
教学目标：能正确，流利，有感情朗读和背诵古诗，学会2个生字，知道这些字在诗中的意思，初步懂得古诗的意思，感受作者爱春天，爱大自然的感情。
教学过程：
一、复习引入
1、指名有感情地朗读《春雨》，集体评议。
2、板书诗题: 春晓
3、解题。
二、初读诗句，学习字词
1、教师范读，领读一遍。
2、学生自由朗读诗句，读准字音，读通诗句。
3、检查自读情况。
采用不同的方式检查学生自读情况。
指名读，评议，纠错，竟读，赛读
4、看图导读，结合学习生字。
(1) 出示挂图，指导学生看图: 画面上是个什么人? 她左手在拉起什么? 她看到室外有哪些景物? (画面上是个古代女子，她左手拉起帘子，看到室外有桃花、小鸟和芭蕉等景物)
(2) 指名读四句诗。
(3) 出示生字卡片，学习生字。
指名学生读生字，说生字的结构，讲生字的意思。
三、指导朗读，领会诗意
1、自由朗读诗句，注意停顿
2、指名读，评议，竟读，领读，齐读
3、小组合作，自主探究诗句大意，
4、汇报交流
（1）指名读“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”。
（2）谁能说说“春眠不觉晓”的“晓”是什么意思?“处处闻啼鸟”该怎么解释呢?那么诗人为什么不写成“处处闻鸟啼”呢?
（3）谁能补充一些想象,用白已的话说说这两句诗的意思？(4) 齐读这两句诗。
(5) 指名读“夜来风雨声，花落知多少”。
(6) 这两句写的是什么时候的事?昨天夜里听到什么? 想到什么? 请连起来说一说。
再想一想：花儿落了，春天即将离去，这春光多么可贵，多么值得珍惜呀!
(7) 齐读这两句诗。
5、总结。
这首诗描写了春天一个雨后早晨的情景，表达了诗人爱春、借春的真挚感情。
6、朗读指导。
(2) 抓住重点词语，有感情地朗读。
(3) 教师范读或放录音。
(4) 学生自练。
(5) 指名有感情地朗读。
7、指导背诵
(1) 放录音。
(2) 教师指着板书引背。
(3) 分两个大组，一组读，一组听，再交换读听一次。
(4) 各人轻声默念背诵。
(5) 齐背。
(6) 指名背诵。
四、描红指导。
1、提示描红生字的注意点。
2、学生自练描红“晓、眠”两个生字。
五、布置作业
1、朗读《春晓》，熟读背诵。
2、抄写《春晓》《春雨》各两遍。
3、搜集几首描写春天的古诗，在班内交流。
板书设计：
春晓
春眠/ 不觉晓，
处处/ 闻啼鸟。
夜来/ 风雨声，花落/ 知多少。