校长关于提高教育教学质量的经验交流

校长关于提高教育教学质量的经验交流
尊敬的各位领导、同志们：
大家好！很荣幸能站在这里,此时心中波澜起伏,激动万分。

能向大家学习先进经验,指导自己的日常工作，真是一大幸事！我做校长这个岗位时间不久，也谈不上有所谓的经验和大家交流，只是把心中所想的和打算做的事情，和大家交流，以期达到抛砖引玉的效果。

书记指出，教育是临泉的未来，是临泉发展的希望，教学质量的提升，教师负有重要责任。

教育的问题，归根到底是人的问题，教育强，则临泉强。

作为学校的当家人，学校教学质量的高低，校长责无旁贷。

教学工作是学校的中心工作，教育教学质量是学校的生命，是教育的灵魂，要得到社会的认可，就必须有质量；教育要生存、发展，就必须靠质量；没有高的教育教学质量，就谈不上办出人民满意的教育。

作为街道的一间小学校长，确保和提高教育教学质量是我校在县城地区的立足之本，现就结合学校的实际情况，对提高教育教学质量谈一点想法。

学校的教学管理大部分都是按部就班的，无逾矩，但是也无特色可言。

教师随意的教，学生无目的的学。

课堂教学无效性大量存在，靠拼时间、拼体力、精力来提高成绩。

其实这是一种粗放型的管理方式，牺牲了师生的健康和长远的发展为代价，是不
足为取的。

作为校长，办好优质教育，服务人民群众，培养优质人才，是我们肩上责任。

我们现在亟待解决是变粗放式管理为精细化加工，把精细化管理作为一种理念植入管理者和教师的心中去。

一、完善制度、落实教学管理的精细化
加强制度保障是教学管理有序、有效运转的坚强保证。

教学管理的精细化就是制度的精细化。

（一）用制度规范日常教学。

校长要始终牢记“从群众中来，到群众中去”的思想，广泛征求全体教职员工的意见，讨论制定并完善各项制度。

如《考勤制度》、《常规教学管理制度》、《教育教学工作奖惩制度》、《评优评先制度》等，确保全员参与共同商讨、落地实施。

让事事有规定，有标准，建立一套完备的、操作性强的制度。

（二）用严抓细管落实制度。

制度必须要严格落实，用制度激励人，约束人。

必须把落实制度当做重要抓手，做到天天查、周周通报、月月评比、年年考核。

在严，细，实，恒上下功夫。

把常规搞好，把细节抓严，把过程扎实。

把常规的教学管理的重点放在督促老师备好每一节课，上好每一节课，搞好每一次辅导批阅好每本作业。

（三）用细化考评巩固制度。

有效的评价是教育的重要过程。

评价的体系中包括量化的数据，也包含思想道德、业务能力、学生评价、家庭评价等综合的评价体系。

但学校在评价的过程中，应注重质量占主导，过程有体现，结果过程并重，过程先于结果的原则。

教学质量的评价不仅依靠教学成绩，而且涉及教学过程管理的每一个环节，每个细节。

与常规管理挂钩。

与年度考核挂钩，与老师的绩效工资挂钩。

做到奖惩并重。

体现评价的准确性与客观性。

二、精细管理，充分调动教师的积极性。

学校教学质量要得到大幅度的提高，需要学校常规管理落到实处，各岗位职责要分工到位，要真抓实干，需要教师们共同的努力。

需要每个老师对于自己的教学过程，必须脚踏实地，敬业奉献，严格要求，严谨勤奋，不断学习，精心研究，注重实效，切实规范自己的一切教育行为。

为此，就要坚持以人为本的管理思想。

营造精细管理的范围。

把教育人，引导人，鞭策人，尊重人理解人，关心人，帮助人结合起来，并融入到日常的工作中。

（一）规范教师教学行为，提高自身教学水平。

在管理中。

学校无论出台什么制度什么措施。

只有充分尊重教师的权益，才会得到教师的认可，才能自觉地执行。

为此，我们共同商讨，提出努力培育自己的五心要求：一是要有忠心，即忠心教学，爱岗敬业，无私奉献。

二是要有公心，即办事公道，言行一致，有正
义感，有责任心。

三是耐心。

百教不厌，百问不烦，循循善诱。

四是爱心，善待同仁，爱生如子，尊重学生。

五是匠心，掌握学生学习心理，把握教育规律，注重教育方法，讲究教育艺术，对学生“”管之有度，导致有法”。

按照这五心要求，逐步规范教师言行。

使教师们互相对照，互相竞争。

这样就大大提升了本身的教学水平。

（二）让教师参与管理，发挥集体智慧。

学校的事情，包括学校的政策、制度出台，都及时组织办的成员进行商讨。

并提交教代会进行讨论。

各个部门的人员都充分发表自己的看法，最后再做决策。

这样以来，决策就成了教师意志的集中体现。

大家也会对学校的管理从心理上产生认同感，在实施的过程中，大家就能自觉遵守并严格执行。

为了更好的。

抓好常规教学。

在班子成员集体研讨的基础上。

制定了“三定（定内容、定人员、定时间），五统一（统一进度、统一目的要求、统一重难点、统一练习题、统一单元测试，）、七备（备目标、备学生备教具、备教法、备作业、背课外辅导）”的标准。

然后提交教代会进行研讨。

老师们各抒己见，充分发挥主观能动性。

最终使三定、五统一、七备的标准得以推行，并取得良好的教学效果。

三、加强教学过程精细化的管控，严格落实常规管理。

教学常规管理是教学工作的重心，是提高教学质量的基本保
证。

常规管理，只有抓实着力点，追求精细化，才能确保管理高效，教学高质量。

更能强化质量意识，唱响以质量论英雄的主旋律。

一是领导班子成员带头。

“火车跑得快，全靠车头带”。

领导班子带头带考试科目，带头抓教学，带头抓成集体质量。

并向老师公开承诺，教学质量不好的领导是不称职的。

二是抓集体备课。

加强和提高备课实效性的研究。

避免集体备课的形式主义。

采取无确定主备人的方式。

要求在集体备课之前，人人写出相应的教学方案。

并采用质疑问难式交流研讨，确保备课的质量。

三是抓课堂练习，确保课堂练习的针对性，有效性。

力避练习设计的随意性。

做到备为教用，备为学用，确保练习效益。

四是作业创新。

作业布置必须体现探究性，层次性和开放性。

要有利于学生开拓思维，巩固知识，要少而精，提高作业的综合效益。

五是常规抽查。

对教学设计，作业等教学常规。

改变以往的检查模式。

进行不定期推门进教室，查教案和作业。

看教学设计是否符合学生实际；看作业设计是否科学，适量。

六是抓好课堂评价。

加强检验过程教学，及时进行课堂教学评比，对每一位老师。

进行真实的教育评价。

采取学生问卷调查评价和听课评价相结合的模式。

有利于教师对自己的业绩进行纵向和横向比较，寻找差距。

管理是科学也是艺术。

靠制度来管，靠艺术来理。

在书记提
出转变教育思路，抓好基础教学，提高全县基础教育教学质量方针指导下。

我们一定要用最科学的手段、更灵活、精细化的制度来调动教师的积极性。

把制度内容化为自觉行动，真正建立起适应学校特色，时代特点和教师需要的精细化管理体系。

真正达到人司其职，人尽其力，人负其责，物尽其用。

最大限度地发挥好人力，物力，财力的效用。

提高效率，增强效益，不负书记的重托。