为什么 要提高教育教学质量

为什么要提高教育教学质量

江格勒斯乡中心小学

武艳涛

为什么要提高教育教学质量

质量是教育永恒的主题，是教育的生命线。长期以来,我县高度重视教育质量的提高,从历史角度看,现在教育质量有了极大提高,但是从发展的眼光看差距还比较大,横向与先进、发达地区比,差距更十分明显,特别是当前,少数地区工作呈现重办学规模、轻教学质量，重校园建设、轻教学管理，重教师数量、轻教师素质，重工作形式、轻工作落实的现象。透过这些现象，我们看出影响教育质量提高主要有几方面原因：

一是管理监控不到位。一方面表现为教育行政部门不能充分有效发挥管理职能。学校对教育行政部门的意见或建议听之任之，不落实，不执行。二方面是学校内部执行力度不够，制度建设多，落实少，说得多，做得少。学校对教师的行为、教学效果和过程监控不够，教师对学生学习过程及学生行为指导和帮助不够。三方面是对教学质量的评价、监督管理、奖惩机制不健全、不完善。旧的质量评价体系已不适应课改要求，而新的体系尚未建立，造成质量评价与督导评估工作无法有效实施。

二是教育的办学条件不足，还造成大量超大班，在这种条件下，教师承受着更大的工作压力，只能完成最基本的教学任务，没有更多精力去研究质量问题。

针对当前的问题和困难，我们应积极采取措施，促进教育质量全面提高。

一、强化教育质量意识，为"质量"提供思想保障

教育关系到国家的兴衰存亡，关系到民族前途命运。而检验教育标准核心就是教育质量。当前，教育已经发展到从全民教育概念向受教育者提供"有质量"的教育阶段。各级党政和教育行政部门要牢固树立科学的、开放的、新型的教育管理和质量意识，围绕质量抓教育，增强抓好"质量"的责任感和使命感，牢固树立抓龙头、抓名校，推动教育全面发展的意识。把教育

质量纳入对下级的目标考核中，严格考评。

二、加强三支队伍建设，为"质量"提供人才保障

在学校班子建设方面，建立健全管理方面的机制。充分发挥学校党组织和职代会的监督作用，确保各项工作的正常运行。

在教师队伍建设方面，要牢固树立"国运兴衰，在于教育；教育大计，在于教师"观念，要优化教职工队伍结构，建立合理的流动、激励机制。一要全面实施教师资格制度。二要完善中小学教师评聘制度和考核奖惩制度，建立与考核、聘任制度相适应的激励机制，逐步扩大学校在教师报酬分配上的自主权，建立"重能力、重实绩、重贡献"的分配激励机制，以教学质量作为教师职称评聘、待遇、奖惩的重要依据。三要通过调整岗位、进修培训、吸引具有教师资格的优秀人员到中小学任教等途径，逐步解决中小学教师队伍结构性失衡问题。四要加大教师培训力度，实施教师继续教育工程，构建合理的培训体系，提高培训效率和质量，提高教师素质。

三、加大投入，为"质量"提供基础保障

"办人民满意的教育，必须要有人民满意的投入"。对教育的投入首先必须确保政府的主渠道作用。

四、强化管理，为"质量"提供制度保障

健全和完善督导评估制度。督导评估是过程管理的重要形式，是提高质量的重要保证措施之一，督导评估制度要做到"与时俱进"，与教育改革与发展相适应，要构建以完善教育管理体制和扎实推进素质教育为目的的督政与督学相结合的督导评估制度，把单纯的鉴定性评估模式与发展性评估模式相结合，区域性督导评估与对学校的督导评估相结合的评估制度，形成综合性督导检查与专项督导检查、随机督查相结合的督导方式。

健全和完善学校管理制度。构建现代学校管理制度是提高教育质量的关键环节。学校在制度建设上要构建和完善两大保障体系，一是全面目标计划体系。学校要根据学生的需求把学校的办学理念转化为可操作的管理行为和各阶段的具体目标，建立科学的目标计划体系,即学校近期、中期、长期发展规划，

并围绕目标的实现开展一系列的管理活动。二是过程质量管理体系。学校应建立科学的管理体系，引导教职工将目标落到实处，落到管理的全过程。在过程管理中要突出"以人为本"的管理理念，制度上使学生主体地位得到全面保障；对教育、教学、科研、行政、后勤工作作全面质量监控，紧扣教育教学中心开展工作，以阶段性目标的完成保证高质量的教育教学结果。

健全和完善对队伍的考评制度。完善考评制度是强化科学化、制度化管理的重要组成部分，是加强教育和学校内部管理，完善评价机制和激励机制的有力措施。在教师的考评上，要从职业道德、业务能力、工作实绩等方面全面综合考评，要将自评、互评、听取学生意见。