顽皮是每个孩子都应有的权利
育儿观念：调皮是孩子们的天性
育儿观念：调皮是孩子们的天性冰心曾说过：淘气的男孩是好的，调皮的女孩是巧的。
顽皮是孩子的天性，从心理学的角度分析，顽皮的孩子是动力气质的孩子，好奇心盛，表现力强．好以自我为中心，做事有主见，也比较善于坚持。
如果引导得当，对孩子将来的发展其实很有帮助，更有可能成为一个极具创造力的人。
那么我们应该如何对待这些顽皮的孩子呢？1.给顽皮的孩子一份关爱和鼓励。
爱玩是孩子们的天性，对于调皮的孩子，我们不能用直接的话语或行为打击，伤害孩子们自尊心，老师应该用委婉的语言去纠正孩子们的错误，正确引导孩子。
坚信“好孩子是夸出来的！”有些调皮的孩子，他们想通过捣乱、打架来引起老师的关注，获得老师的爱。
因此，对于调皮儿童，老师更不应该吝啬自己的语言和表情，而要通过多种形式，向他们表示我们的爱。
即使只是一个会心的微笑、一句关心的话、几下亲切的抚摸，都会使他们感受到“老师还是爱我的，我应该听老师的话”。
2.以科学的态度看待。
对于“调皮”幼儿的行为表现，以科学的态度看待顽皮的行为，就不难看出顽皮的行为与普通孩子的表现没有什么两样，只是有些程度上更强烈一些；并且许多顽皮行为有其可贵之处，蕴含着积极向上的因素；如好玩、好动、好问是探索求知的表现，不听话反映出有主见，好争斗体现有进取心，“恶作剧”蕴藏着创造性等等。
3.强化优点，淡化缺点。
每一个人都有其优秀的一面，也有其不足的一面。
我们要相信每一个孩子都有自己的闪光点，顽皮的孩子当然也不例外。
只要教师以平静的心态，平等的眼光看待这些顽皮幼儿，就能发现他们身上也有许多闪光点，比如：好奇、好问、求知欲旺盛等。
教师和家长都应该抓住他们的这些特点，有的放矢的进行教育，才能取得良好的教育效果。
4.要培养孩子的自我抑制力。
顽皮的孩子自我抑制力较差，无意性占优势。
教师应采取措施，有目的地训练孩子的自我抑制力。
可以在各项活动之前，向孩子提出具体要求，在活动中要注意提醒、监督或暗示，在活动结束时，还要及时评价。
浅谈对孩子顽皮天性的保护与引导
浅谈对孩子顽皮天性的保护与引导孩子们大都好奇、好动、好玩，这“三好”稍微过分或突出一点，人们就称之为“顽皮”。
面对顽皮的孩子，大人们心烦意乱，甚至感到对他们的教育十分困难。
我们常常会看到这样的情况：孩子稍有违背大人意愿的举动，大人们或声色俱厉，或嘲讽挖苦，或拳脚交加。
孩子们正是在这种严厉的训斥和体罚中，泯灭了美好的天性，失去了童稚的本真，变成了规规矩矩的“小奴隶”、“应声虫”，甚至造成了严重的心理障碍还称其为“好孩子”。
其实，这些观点和做法都是不正确的。
在这方面，“世界发明之父”爱迪生的母亲的聪明做法值得我们很好地借鉴。
童年爱迪生的“顽皮”，堪称“世界之最”。
上学第一天，老师问全班同学“1加1等于几”，大家都回答“等于2”，唯有爱迪生说“等于1”。
他从衣袋里掏出两块软糖，放在嘴边用热气哈了几下，便把软糖粘到了一起，反问道：“这不是一块吗？”老师怒不可遏，便让爱迪生辍学了。
但他的母亲毫不气馁，她发现孩子好玩、好动、好奇，对周围世界最幼稚的探索与众不同，便辞去公职，成了爱迪生的专职教师，教爱迪生读完了小学、中学和部分大学的课程。
她还发现，爱迪生对所学的知识有一种强烈的实验欲，他什么都想看一看、摸一摸、装一装，都想亲自实践一下。
她根据爱迪生的要求，腾出一间房子，备齐了各种实验用的工具、仪器、药品，使儿子有了一片自由发挥想象力和创造力的天地——实验室。
在这里，爱迪生利用已知的知识，去探索未知的领域。
尽管他没有读过大学，但从十几岁开始就有了发明创造。
一生中，平均15天就有一项新的发明问世，成为全世界成果最为丰富的发明家。
幼年时期的毛泽东在他父亲眼里也是一个“很不听话”的孩子、“没用的东西”；牛顿、爱因斯坦等许多科学家在童年时期也都很“顽皮”，但他们正是从“顽皮”的尝试中，获得了巨大的成功。
其实，每个孩子都有着对世界的一切感到新颖、好奇的美好天性，想在一天内探知世上的所有奥秘。
而顽皮孩子的行为和做事情的方式是与众不同的，他们总是想把最原始、最天真的想法表露出来，因而隐藏着无穷的潜能。
家长请爱护孩子淘气的天性
家长请爱护孩子淘气的天性淘气源于好奇1-2岁的幼儿躯体高速成长，他们有能力到处跑，喜爱到处走动，还经常碰碰那个，摸摸那个，表现得专门淘气。
有人问我，小孩淘气怎么说是好依旧不行呢？那个问题不能简单地用好坏来回答，因为淘气不淘气不是评判小孩好坏的标准。
可目前许多家长评判小孩好坏只看听话不听话，为了小孩的安全，父母往往是一发觉小孩的淘气行为就赶忙予以禁止，但是愈禁止愈引起他的好奇。
什么缘故小孩会淘气？其缘故确实是他们的好奇心，在大人看来司空见惯的东西，在他们眼里却是每一样都充满了吸引力，他们想一个一个地研究明白。
儿童心理学认为，好奇是“知识之门”，是“萌生科学的幼芽”，对好奇心给予了极高的评判。
儿童心理学家将淘气称做“建立在探究欲望上的行动”，因此，父母应珍爱小孩的好奇心，要宽容小孩一时的小小的破坏行为，给小孩提供宽松、安全、合理的环境，鼓舞小孩参与各种尝试，支持小孩积极主动地去探究事物的隐秘。
淘气有理淘气本天成淘气是小孩的天性，家长不仅不应阻止，而且还应专门好地爱护它、培养它。
淘气的小孩总是不满足于简单的答案，喜爱追根究底，爱挑刺，这实际上是一种逆向思维、发散思维，这是发明制造最需要的一种思维。
淘气的小孩胆子大、敢闯、敢干，接触面广，这对扩大知识面，进展个性都有好处。
以后社会需要思维专门、有个性的人才，应该给小孩一点淘气度，千万别把他们束缚得死死的。
淘气者更容易成功父母一样都比较喜爱听话的小孩，对淘气的小孩常感到头痛。
事实上对小孩来说，淘气并不是一件坏事。
发明家爱迪生年幼时，看到母鸡孵小鸡，因此也用自己的肚子去孵小鸡，这种看起来专门淘气的行为，正是爱迪生探究求知精神的表达。
有的小孩看到闹钟会报时，就试图拆开来看；看到父亲刮胡子，也想跟着试一试……假如父母们采取斥责、限制等粗暴态度去阻止小孩，那么小孩的求知欲就会受到压抑，由此，小孩可能变得小心翼翼，缩手缩脚，甚至造成消极的性格。
淘气的小孩不一定是坏小孩，他们长大后，在社会上的成就可能远远超过处处听话的小孩。
班主任做好“四多”教育管理调皮学生
班主任做好“四多”教育管理调皮学生班主任正在做“四个以上”的教育管理顽皮学生好老师顽皮的学生在每所学校都很常见，也是学校管理中最苛刻的工作之一。
他们不爱学习，不服从管理，故意乱，以及上网冲浪，打架，吸烟，饮酒，坠入爱河等违法现象经常发生。
老师跟他说话。
他纠正的决心非常好，例如：'我一定会改变，一定要努力学习.'每次他们说话时，都会重复相同的话，但很久以后，老病复发了，老师的建议，父母的劝说，所有的金字都在空中。
如何管理顽皮的学生？每个教育工作者都必须认真思考这个问题。
我认为顽皮学生的管理需要做一个“四加”教育，即思想教育，更多学习，更多经济限制，及时更多关注。
首先，意识形态上更多的教育。
学生本身并不顽皮，顽皮学生的出现可能是由于教育方法不当造成的。
顽皮的学生是多元化的，所以教育学生不能相同，不同的学生应该有不同的思想教育方法。
一位老师曾经接过一个新生。
据说学生非常顽皮，抽烟，喝酒，打架，偷窃等等，并且还将自己改名为“重新开始”。
因此，老师得出的结论是，虽然学生较低，但他仍然想改变它，但他缺乏坚强的毅力和意志。
因此，老师没有严厉批评他，也没有像他预期的那样给他一个“马尾”，而是邀请他进入他的宿舍跟他说话。
在一段关系中，他终于承认：“我知道吸烟不好，但我不能一下子做到这一点。
然后老师出发去谈论吸烟的危险，参观戒烟展，同时借给他一本关于张海迪海伦这样的名人事迹的书。
逐渐地，在认识到吸烟的危险之后，这名学生逐渐消除了不良习惯并提高了他的学习成绩。
事实上，学生犯错是很常见的事。
有理由犯错误。
教师应先了解教育前的原因。
如果没有理由，任何形式的批判教育都是无效的。
美国一位着名的棒球教练发表了“犯错误就像一种疾病”的观点。
了解受影响区域的位置，有一种方法可以入手。
如果疾病的部分不清楚，我们如何谈论治疗？因此，批评不应该被批评批评，而是要让犯错误的人知道他所犯错误的原因并予以纠正。
当教师批评反复出错的学生时，他们可能会问：“你想一想，为什么要打架？“是什么原因导致你不想学习？“等等，让他们反思自己，找出原因，找出原因，然后根据具体情况进行教育和指导，帮助学生改变主意，用尽全部精力去学习。
顽皮是每个孩子都应有的权利
顽皮是每个孩子都应有的权利顽皮是每个孩子都应该拥有的权利。
教师在教育学生时会有很多困惑。
例如，那些顺从的孩子很容易管理，但他们通常对教师一无所知并且没有意见。
那些顽皮的孩子喜欢在课堂上或学校里制造麻烦。
头痛是无穷无尽的，但不乏创造性思维。
教师如何有效地教育这两类儿童？这些天，我读过Amonashvili'学校无分数教育三部曲'（《孩子们，你们好！》，《孩子们，你们生活得怎样？》和《孩子们，祝你们一路平安！》），所有的谜题都解决了。
顽皮 - 童年的这种性质现在是一些成年人眼中的可怕陷阱。
在这三部作品中，我对以下三句话深有感触：“重温与学生一起过世的童年 - 这是老师生活中唯一可以允许的希望。
“'觉醒顽皮可以恢复内心的一切。
淘气 - 这就是生活本身，是乐观和幸福的体现。
““孩子不顽皮，这意味着他已经失去了一些东西，而且他内心的一些重要事情尚未被揭示和发展。
这个重要的事情是睡着了，如果他整个童年都是这样度过的，那就知道将来没有力量可以唤醒这个沉睡的东西！“事实上，顽皮 - 这个童年的本质，它现在是一些成年人眼中的可怕陷阱。
特别是，一些教育工作者，在无法“重温过去的童年”的生活中，对这两类学生都“有爱心”：他们更喜欢那些从不顽皮，非常诚实的人;那些顽皮的孩子这个狡猾的孩子很冷酷并且受到指责。
然而，那些“头痛”的人在智力和能力方面往往不逊于顺从的孩子，甚至有强烈的好奇心和自我激励，但由于教育过程的客观限制和教育者的主观因素，要求通常不会遇到这些孩子。
因为他们没有得到适当的引导，他们会向“魔鬼”发展并挑衅是非。
因此，在与这些顽皮的孩子打交道时，抑制自然成为一种“教育手段”，一些家长和老师认为这种手段更有效。
一些教师习惯于遵循这两种极端教育方法，因为他们的老师会像这样对待他们。
当您还是一名教师时，您可以以相同的方式将其应用于您自己的教育对象而无需反思。
即使有人质疑他们，他们也认为这是自然而且可以理解的。
《孩子们，你们好！》摘录一
《孩⼦们，你们好！》摘录⼀在读《孩⼦们，你们好！》的时候，常有这样的感觉：我不是就犯过这样的错吗？这情况不是我常常遇到的吗？我不是正为这样的情况⽽烦恼吗？真好！这⼉都给我提供了答案了！所以，我就想把这些“教育箴⾔”收藏于此，让⾃⼰常常来看看，随时警醒⾃⼰，引领⾃⼰！要想了解⼉童⼼灵的秘密，想要揭⽰教育的技巧和教育学科的秘密，先要把每⼀个⼉童认做是⾃⼰的⽼师和教育者。
谁爱⼉童的叽叽喳喳声，谁就愿意从事教育⼯作，⽽谁爱⼉童的叽叽喳喳声已经爱得⼊了迷，谁就能获得⾃⼰的职业的幸福。
⽤吓唬的办法教育⼉童，这不过是年轻的爸爸妈妈们不懂得初步的教育知识罢了。
教育学正在变成⼈⼈都必须学的⼀门科学，因为教育⼉童是社会每⼀个成员的公民义务。
⼀个热爱⽣活，专⼼致志于教育事业的⼈，总是在与时间搏⽃。
处在与教育时间搏⽃的情况下，我将常常迫使⾃⼰在有限的秒时⾥完成决定⼉童今后⼀⽣命运的及其复杂的教育任务。
我要有条不紊地做到这⼀点，并牢牢记住，我对⼉童的命运承担着个⼈的责任。
每⼀个教师，只要他能够将⾃⼰的⼼⾎倾注与受教育者⾝上，使他们具有善良，美好的⼼灵，以他⼈之忧⽽忧，以他⼈之乐⽽乐，富有同情⼼，就有可能和有权利成为⼀个永⽣的⼈。
如果我⼒图显⽰出⾃⼰对⼉童的真正的爱，我就必须以最完美的形式去显⽰它。
没有必要指令6岁⼉童，必须好好学习，因为他们本来就是喜欢学习的⼈。
如果我们填鸭式地向他们灌输知识，并叮嘱他们说：“这是必定要掌握的！”那他们就会不再喜欢学习了。
有哪⼀种加有“批⽰”的申请书，具有⼉童以⾃⼰固有的童⼼的真诚和天真所凝结起来的申请书那样⼤的影响⼒，能直接扣动⼀个教师的⼼弦？对于⼉童来说，需要在课间休息的时候有事做，⽽不是呆头呆脑地在⾛廊⾥踱步。
但是，如果周围没有任何有助于⼉童饶有趣味地消耗⾃⼰体⼒和满⾜他们的认识渴望的那种可能性那？请恕我直⾔，在那样的情况下，孩⼦们就会巧妙地把⾃⼰的顽⽪伪装起来，从表⾯上看，好像是规规矩矩的。
顽皮是每个孩子都应有的权利
顽皮是每个孩子都应有的权利顽皮是每个孩子都应有的权利老师在教育同学的时候都有很多困惑，比如，那些听话的孩子虽然简单管理，但一般都对老师百依百顺而没有主见；而那些顽皮的孩子，虽然喜爱在班级或学校惹是生非，令人头疼不已，但又不乏一些制造性思维。
对待这两类孩子，老师如何有效地进行教育呢？这些天，我间续读完阿莫纳什维利"学校无分数教育三部曲'（《孩子们，你们好！》、《孩子们，你们生活得怎样？》和《孩子们，祝你们一路平安！》），全部困惑都迎刃而解。
顽皮---这种孩提时代的天性，如今在一些成人眼中恰恰是可怕的陷阱在这三部着作中，我对下面三句话感受很深："与同学一起重温自己已逝去的童年---这是在老师生活中可以被允许的唯一的奢望。
'"被唤醒的顽皮可以恢复人内心的一切。
顽皮---这就是生活本身，是乐观主义和幸福信念的体现。
'"一个孩子不会顽皮，这就意味着他丢失了某种东西，他内在的某种重要的东西没有得到显露和进展。
这种重要的东西沉睡着，假如他的整个童年都是这样度过的，要知道，在今后，任何力气都不能唤醒这沉睡的东西！'的确如此，顽皮---这种孩提时代的天性，如今在一些成人眼中恰恰是可怕的陷阱。
特殊是一些教育工，在无法"重温自己已逝去的童年'的生活中，对这两类同学"爱憎分明'：对待那些从不顽皮、特别狡猾的孩子比较钟爱；而对那些顽皮捣蛋的孩子则横眉冷对，指责有加。
然而，那些令人"头疼'的孩子，在智力和力量上往往并不差于听话的孩子，甚至有着很强的求知欲和上进心，但是由于教育过程的客观限制和教育者的主观因素，这些孩子的要求通常不能得到满意。
由于得不到正确的引导，他们就会朝着"邪道'进展，招惹是非。
结果，在对待这些顽皮的孩子时，打压就自然成了部分家长和老师认为比较奏效的"教育手段'。
如何更好管理顽皮的孩子
如何更好管理顽皮的孩子摘要：随着计划生育政策的推行，独生子女这一群体不断涌现，父母对于孩子的溺爱也与日俱增，由此顽皮孩子应运而生。
顽皮是共性与个性的集合体。
所以，我们在管理顽皮孩子之时，应该充分认清每个孩子的特点，关心爱护孩子，激发孩子的潜能，以良好的家庭教育引领孩子产生正确的行为。
关键字：顽皮孩子管理每个家庭大都只有一个宝贝，爱如掌上明珠，现在的孩子生活在一个幸福的年代，在大人精心呵护下长大，个个聪明、胆大、淘气、顽皮、可爱。
虽然我们常说淘气和顽皮是孩子的天性，但这是有一定限度的，如果这种淘气和顽皮已经发展到不分时间、不分地点、不分事情，这就成了不听话，这种习惯若不加以改正，将会直接影响到孩子的健康成长。
在日常生活中老百姓常说：“一把钥匙，开一把锁”同时在教育孩子时也是一样，你了解孩子吗？孩子的习惯和特点你要不断的观察把孩子的优缺点分析出来，在优点上鼓励和支持孩子去做，在不良的方面要引导和开导孩子。
在对待孩子教育时，一定要坚持，要耐心！顽皮幼儿是聪明伶俐、思维活跃、反应迅速且有创造性的，幼儿对于教学内容经常一点就通，于是常把剩余精力转移到教学以外的事情上，他们的异想天开、不拘一格，使得他们做事并不墨守成规，通常对事情有独特的见解，因此：常常获得丰富的经验产生创新的想法。
既然顽皮幼儿是很有个性的，那我们就应该认识到他们身上的独特价值，作为教师应该如何对待这些顽皮儿呢？一、适当放手，管教适度。
调皮的孩子逆反心理特别强，当他做错事时，如果只是一味的训斥和责骂，效果只能是适得其反。
要给他一定的自由，一定的流动时间和空间。
教师要保护和善待顽皮幼儿，对顽皮孩子还是要以赏识为主，多赞美鼓励，孩子都喜欢表扬、赞赏的。
二、关心爱护，以情导行。
教师对孩子要给以慈母般伟大的爱心，在对进行严格教育的同时，也要特别注意他们的自尊心，要尊重他们，爱护他们，关心他们.对淘气的幼儿不能过多的批评指责，更不要羞辱和体罚他们.平时要注意他们自身的优点，并对其加以肯定，鼓励，对于他们的缺点，要心平气和的指出，并帮助他们改正，一分为二的看待他们，用他们自身的积极因素去克服消极因素.例如，有的幼儿爱捣乱，可他们爱动脑筋，喜欢收藏一些小东西，并对这些东西加以简单的分类.此时教师就可以根据他们这一爱好，加以正确的引导，使他们的注意力转移到有意义的游戏活动上，这样一来，他们淘气的坏习惯会渐渐的改变.三、要尽量满足孩子的好奇心。
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顽皮是每个孩子都应有的权利
顽皮是每个孩子都应该拥有的权利。
教师在教育学生时会有很多困惑。
例如，那些顺从的孩子很容易管理，但他们通常对教师一无所知并且没有意见。
那些顽皮的孩子喜欢在课堂上或学校里制造麻烦。
头痛是无穷无尽的，但不乏创造性思维。
教师如何有效地教育这两类儿童？这些天，我读过Amonashvili'学校无分数教育三部曲'（《孩子们，你们好！》，《孩子们，你们生活得怎样？》和《孩子们，祝你们一路平安！》），所有的谜题都解决了。
顽皮 - 童年的这种性质现在是一些成年人眼中的可怕陷阱。
在这三部作品中，我对以下三句话深有感触：
“重温与学生一起过世的童年 - 这是老师生活中唯一可以允许的希望。
“
'觉醒顽皮可以恢复内心的一切。
淘气 - 这就是生活本身，是乐观和幸福的体现。
“
“孩子不顽皮，这意味着他已经失去了一些东西，而且他内心的一些重要事情尚未被揭示和发展。
这个重要的事情是睡着了，如果他
整个童年都是这样度过的，那就知道将来没有力量可以唤醒这个沉睡的东西！“
事实上，顽皮 - 这个童年的本质，它现在是一些成年人眼中的可怕陷阱。
特别是，一些教育工作者，在无法“重温过去的童年”的生活中，对这两类学生都“有爱心”：他们更喜欢那些从不顽皮，非常诚实的人;那些顽皮的孩子这个狡猾的孩子很冷酷并且受到指责。
然而，那些“头痛”的人在智力和能力方面往往不逊于顺从的孩子，甚至有强烈的好奇心和自我激励，但由于教育过程的客观限制和教育者的主观因素，要求通常不会遇到这些孩子。
因为他们没有得到适当的引导，他们会向“魔鬼”发展并挑衅是非。
因此，在与这些顽皮的孩子打交道时，抑制自然成为一种“教育手段”，一些家长和老师认为这种手段更有效。
一些教师习惯于遵循这两种极端教育方法，因为他们的老师会像这样对待他们。
当您还是一名教师时，您可以以相同的方式将其应用于您自己的教育对象而无需反思。
即使有人质疑他们，他们也认为这是自然而且可以理解的。
如果没有顽皮的孩子和顽皮的孩子，就不能建立真正的教育。
那么Amonashvili如何知道并做到这一点？“没有孩子的顽皮，没有顽皮的孩子，没有真正的教育可以建立。
'Amonashvili坚持人道主义教育的原则。
其中最重要的是要珍惜学生的独特个性，激发他们的活力和创造力，使他们和谐发展，发展个性，发展自己的特色。
作者在《孩子们，祝你们一路平安！》中提到了一个名叫拉里的小女孩。
她从不大声尖叫，所以她听不到任何声音。
她总是回应别人的意见，并逐步完成他人分配的任务。
Amonashvili发现问题在于父母的想法和教育方法，所以他首先去与父母沟通。
“你为什么不让你的女儿顽皮？“他问拉里的父亲。
父亲睁大了眼睛。
'你淘气么？ 'Amonashvili然后再问。
'将不会。
我为什么要调皮？拉里的父亲更加惊讶。
Amonashvili 试图向父亲解释，如果一个孩子顽皮，这表明他的智力，身体和精神力量正在蓬勃发展。
顽皮是童年的智慧。
家长应该理解并理解这种智慧并促进其发展。
最后，Amonashvili建议：'今天你将和你的女儿一起学习顽皮。
“所以，当拉里的母亲打开门时，她看到了一个惊人的场景：拉里和他的父亲坐在一个由椅子组成的”船“上，拉着门”呜呜呜呜呜呜呜呜呜呜呜呜呜呜呜呜呜呜呜呜呜呜呜呜呜哨'！由于大海突然爆发出“暴风雨”，“船”猛烈摇晃。
“我会把椅子放回原处！什么是这个系统！拉里的母亲大声喊道。
“哈哈---”回答她是父女的快乐笑声。
当Amonashvili和Larry的父亲唤醒她的顽皮时，Larry 改变了，而不是受这个人摆布的傀儡，而是一个乐观，开朗的女孩。
教师不应该总是以成人的思维和观点来看待和教育孩子。
他们应该“看到孩子们”，用'孩子的生命'培养孩子的智慧。
在Amonashvili眼中，孩子们是更纯洁，更有前途，并且有自然
天生的发展愿望的人。
他说：“为了教育孩子，孩子应该被人知道，'
所以'教育孩子实际上是在培养孩子的生命。
“对于教师来说，只有
他自己在创作实践中发现的教育秘密才是真正可靠的知识，即使它已
经被成千上万的教师发现。
“
正因为如此，Amonashvili给了我们最生动的一课，就是我们是老师，不要总是看着和教育孩子成人的思想和观点，去'公平'的孩子，
给孩子'生活''培养孩子的智慧，以“普遍友好和人民友好精神”促进
儿童的发展;不要将教育视为纯粹的职业，而是自己生活的重要组成部分。
同时，我们也告诉我们，教师只有通过“创造性实践”才能解决
教育中的难题和问题，找到教育孩子的“绿色通道”。
Amonashvili唤醒了Larry顽皮的意识，并创造了一个有创造力的孩子。
这对我们有充分的警告和启示。
孩子顽皮意识的觉醒不是“让
孩子学得不好”，而是要修复那些有“缺陷”的人的智慧和精神。
期待孩子们的奇迹，既耐心又随时欢迎它
从教育思想，教育目的和教育方法的角度来看，面对“另类儿童”（特别是顽皮的孩子），教师还需要创造性地实施“了解孩子”和
“培养孩子的生活”。
教育实践活动。
事实上，顽皮的孩子聪明，灵活，在智力和能力方面表现更好。
例如，他们通常在说话，走路和上
课时表达快速，反应迅速和精力充沛，并且具有创意和新事物。
很容
易产生兴趣。
但与此同时，顽皮的孩子一般意志薄弱，自制力差，主
观和任性，并不善于控制自己的行为。
这些孩子也喜欢表达自己。
一
旦他们没有被重视，他们经常使用“破坏”来表明他们的存在，并且
很难接受他人的说服。
因此，教师需要更多的耐心和毅力，认真观察
孩子的变化，巧妙地利用教育的时机，努力满足“顽皮学生”良好的
人格发展需求。
在学习中，应该要求他们回答同学的问题并鼓励他们
认识到自己的不足。
在能力发展方面，他们应该有更多的信任和更多
的锻炼机会，让他们参与课堂管理和活动。
组织，鼓励他们认识到纪
律在集体中的重要性，指导他们更好地展示自己的个性，从而纠正偏
差和良性发展。
Amonashvili说：'期待孩子们的奇迹，既耐心又随时欢迎它！
“所以，无论是父母还是老师，面对诚实的孩子，特别是顽皮的孩子，他们应该以一种欣赏，耐心等待他们的不断发展来关注他们，以便有
针对性地培养他们。
他们的精神特质：乖巧的“好孩子”需要弥补缺
乏情感教育，过度晋升的“坏孩子”需要人性化的自然训练。
请勿为
儿童贴上各种标签。
例如，这些是“爱孩子”或“听话的孩子”，那
些是“恶作剧者”或“怀疑孩子”.这些标签可以阻止教育者做出正确
的判断和积极的回应。
如果将“自然空间”归还给孩子，不同类型儿童的性质将自由释放;教育可以有效地“修复”孩子的潜在智慧，并保证他们的健康成长。
更重要的是，作为一线教师，我们将在具体实践中重新定义我们的专业角色，不断创新和教育人们，重温童年，提高自我品质，并欣赏世界上有一个。
善良。
'。