多模态教学模式在大学英语词汇教学中的应用研究
多模态交互式教学在大学英语翻译课堂中的应用研究
多模态交互式教学在大学英语翻译课堂中的应用研究摘要：大学英语翻译课作为中华文化传承的重要载体之一，在中华文化走出去中发挥着重要作用。
但由于翻译材料专业性强、难度高，学生学习动机低，教学效果不理想，导致大学英语翻译教学成为一个难点。
随着教学信息化的不断普及，多模态交互式教学正成为常态化教学模式，为优化翻译教学，将多模态教学应用于翻译课堂之中对于增强课堂教学效果，提高学生的跨文化交际、沟通及应用能力具有深远意义。
关键词：多模态交互式教学；大学英语；翻译课堂；实践模式一、多模态教学概述多模态理论最早出现于1996年Kress和Vanleeuwen的平面广告中。
模态是指交流的渠道和媒介，包括语言、视觉、空间、技术、图像、音乐等符号系统，共分为听觉、视觉、味觉、嗅觉及触觉五种交际模态。
多模态是指多种语言符号的同时使用，其中语言是社会符号，其他的是非语言符号。
多模态教学法由Stein 在2000年提出，指主要通过五官的识别形成的各种模式的相互作用，通过语言、音乐、图片等调动学生的学习主动性，并且可有效刺激学生的多处感官的接受效应。
由此可见，多种模态的有效组合有利于学习知识的掌握，而大学英语翻译课由于课程性质的限制，多模态使用的频率较低，且多限于以往的讲授法，导致教学效果与学习效果都不太理想。
二、大学英语翻译课堂中多模态教学的应用1、翻译语料分析。
课堂中应该涉及的部分包括文化意识的培养、难点词汇及句型的导入与解析三大部分。
如在学生翻译篇章之前，对于中秋节的来历、节日习俗及活动、节日意义等都要通过多种模态让学生全方位感知；而翻译材料中涉及的难点词汇及句型应该在学生自主翻译前给予指导。
难点表达如农历八月十五、赏月、共庆中秋佳节、法定节假日等，这些表达对于非英语专业的学生来说难度较大，如果不提前进行提示与指导，学生对于整篇翻译会产生一定的消极情绪，从而影响教学效果；难点句型如：远在他乡的游子，会借此寄托自己对故乡和亲人的思念之情。
多模态模式在大学英语教学中的应用研究
2018年11期总第399期高等教育研究ENGLISH ON CAMPUS多模态模式在大学英语教学中的应用研究文/张玉洁【摘要】多模态话语理论在文化多元化的大背景下迅速发展，高校教师意识到了利用多模态手段进行英语教学的重要性。
本文主要从词汇、视听、网络自主上机教学方面分析了多模态的应用，并且对应该注意的方面进行了说明。
【关键词】多模态；大学英语；教学；方式；问题【作者简介】张玉洁，山西农业大学信息学院。
所谓多模态就是把听、视、触多种感觉通过图像、声音、动作等方式进行符号资源的交际。
在多模态理论中包含有五个模态，即视觉模态、触觉模态、听觉模态、嗅觉模态、味觉模态。
模态是抽象的语言符号系统，在具体感知过程中我们可以解释为符号系统，我们一般将抽象的模态具体化为物质手段，媒体是符号体现的具体物质手段。
一、多模态与英语教学大学英语教学和中学教学有着根本的不同，大学英语教学不再注重英语基础知识的讲授，而是要注重对英语实际能力的培养。
大学生已经具备了一定的英语学习能力，大学英语注重的是培养学生英语自主学习能力的时期，现代教学技术迅猛发展，给我们提供了多种教学方式，复合型的师生互动已经成为了教学的基本方式，在课堂教学中建立一套由图像、声音、视屏、肢体语言为一体的多模态教学。
在具体教学过程中实现了师生互动，用多种形式将知识融合，对学生的理解能力的提高提供了多种方式。
1.多模态与英语词汇教学。
大学英语教学中通过对多种感官的协同作用达到一个强化记忆的作用，进而提高学习效率。
词汇教学过程中要注意三个问题：一是所学的单词具有可学性，要能够引起学习者的足够兴趣。
二是能要让学生充分展示内涵的语言环境，只有这样的词汇才能够引起学习者的兴趣，有助于学生对单词的掌握。
三是教师课前要对词汇的加工到一定程度才有利于学生对词汇学习。
多模态话语在英语教学中图像使用中可以发挥更为积极的作用，在词汇学习中图像的加入让学生能够有更加充分的语境信息，帮助学生全面的对词汇的语法特征和典型搭配进行了解。
多模态教学模式在大学英语阅读教学中的应用研究
多模态教学模式在大学英语阅读教学中的应用研究随着互联网和现代技术的广泛应用,大学英语阅读教学也在不断进行改革,这也使得外语教师非常重视现代英语教学方法的改进。
传统的大学英语阅读教学仅仅强调文本和语法,忽视了英语阅读教学中其他重要的方面。
此外,中国的英语阅读教学常常局限于学生的被动接受,教师没有充分为学生提供积极进行自主学习的机会。
因此,找到一种可行高效的外语教学方法迫在眉睫。
新伦敦学派于1996年首次提出多模态教学模式。
多模态教学模式是一种整合多种符号资源,将多种模态融合在一起的教学模式。
其目的在于培养学生的英语学习能力,它的建立转变了教学模式,进而能更好地满足高等教育的要求。
最重要的是它促进了英语教学理念的变革,这将对传统语言教学产生深远的影响。
基于以上研究背景,本文首先阐述了多模态教学的相关概念和相关理论研究,然后系统地回顾了多模态教学在国内外语言教学中的应用。
作者在多模态教学和系统功能语言学等理论基础上,立足于课堂实验,对多模态英语阅读教学进行了研究。
作者选取了某大学中两个平行班共计81名学生作为研究的被试,分为实验班(39人)和控制班(42人)。
在英语阅读教学的过程中,实验班则采用多模态教学模式,控制班则采用传统教学模式。
本实验从2016年9月持续至2017年1月,为时十八周。
实验工具主要为问卷调查和测试。
实验结束后,通过对实验数据的收集与有效分析,研究结果表明:1)多模态教学模式在大学英语阅读教学中能够增强学生的阅读动机。
2)多模态教学模式在大学英语阅读教学中能够提高学生的阅读能力。
本研究为大学英语阅读教学提供了具体有效的指导,具有实践意义,也为英语教学理论的研究提供了一个新视角。
同时本研究也存在一些局限性,比如数据比较单薄、实验工具不够完善、试验周期比较短等。
后续研究可以扩大被试范围,延长实验时周期,更加客观地研究多模态环境下大学英语教学模式的构建。
多模态在大学英语教学中的应用探究
智库时代 ·173·智库理论多模态在大学英语教学中的应用探究翟谧倩 苏丽敏 赵英俊 权莉（河北师范大学大学外语教学部，河北石家庄 050024）摘要：近年来，全球经济一体化的不断推进，使英语成为我国与其他国家进行文化交流的重要语言，各个高校也纷纷将英语作为一门必修的基础课程。
随着我国对教育改革的日益重视，越来越多的新型教学模式和教学理念得以涌现出来，这也使大学英语教学在教学改革上变得愈发深入。
多模态教学模式凭借其趣味性、多元性，正受到越来越多教育人士的青睐，将多模态教学模式应用于大学英语教学中，能够使学生从更加多元化的途径中学习英语，进而在提高了大学英语教学趣味性的同时，也使学生的英语运用能力与识读能力得到有效培养。
鉴于此，本文对多模态在大学英语教学中的应用进行深入的探究。
关键词：多模态；大学英语；英语教学；教学应用中图分类号：C41文献标识码：A文章编号：2096-4609(2019)31-0173-002信息化时代的来临，使互联网、智能手机等成为人们日常获取信息的重要工具，这也使人们能够接触到更加多元化的文化。
与此同时，在多元化文化的影响下，我国教育领域也开展了如火如荼的改革，以此适应时代发展潮流。
对于大学英语教学来说，其不应仅仅局限于传统的课堂教学模式，其教学模式应变得更加新颖和多元，只有这样才能满足我国对人才的培养要求。
多模态教学模式作为近年来提出的一种新型教学模式，其能为学生提供更加多元化的感官学习体验，从而使学生在学习过程中能够具有强烈的兴趣，进而使英语课堂教学成效得到显著提高。
通过多模态教学，可利用多媒体技术来营造逼真的语言环境，使学生能够在语言环境的影响下，从视觉、味觉、嗅觉、听觉甚至触觉来进行真实体验，进而使学生的英语语言能力得到有效提高。
一、多模态在大学英语教学中的应用意义分析一直以来，大学英语教师在对英语进行教学时，始终沿用着板书式的教学模式，在讲解英语知识时所采取的方式过于单一，而且英语知识的学习氛围也非常枯燥乏味，学生在此过程中只能被动接受教师的知识灌输，这也使其很难对大学英语学习有较高的兴趣。
多模态大学英语词汇教学
128现代交际·2019年2期作者简介：杨梅，淮南师范学院外国语学院助教，硕士，研究方向：外国语言学及应用语言学。
多模态大学英语词汇教学杨梅（淮南师范学院外国语学院 安徽 淮南 232038）摘要：词汇教学是大学英语教学的重要环节，是大学英语教学的难题。
本文探讨了多模态大学英语词汇教学模式，提出了在词汇教学中采用图片、图表等视觉模态、音频、视频模态辅助词汇教学，通过多模态整合提高词汇教学效率。
关键词：词汇教学 多模态 大学英语中图分类号：H319.3 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2019）02-0128-02词汇是英语学习的基础，脱离了词汇，学生的听、说、读、写、译任何一项技能都无法得到训练和提高。
尤其是在阅读中，词汇量会影响学生对于语篇的理解能力，国内学者孙兴文认为，“对词汇含义的理解占阅读能力的39%，单独词汇量对了解文章中的词汇含义起47%的作用，词汇辨认占阅读速度28%的比例”。
[1]但目前大学英语词汇教学方法相对单一、枯燥，教学效果不理想，学生感叹在英语单词上花费时间多，却收效甚微，经常是花几小时背单词，但很快就忘掉了。
胡壮麟教授认为，当前我国大学英语教学采用以网络技术为支撑的计算机自主学习和多媒体课堂教学相结合的教学模式，教室中不断增加的多媒体使教育出现了多模态化倾向。
[2]基于这一现状，本文从多模态角度分析大学英语词汇教学，研究如何在大学英语词汇教学中采用多模态教学模式讲解词汇，从而提高学生学习英语单词的效率。
一、多模态教学的相关研究多模态话语是指运用听觉、视觉、触觉等多种感觉，通过语言、图像、声音、动作等多种手段和符号资源进行交际的现象。
多模态话语是一种交际现象，在实际交际中，话语会受到出语言以外，其他很多因素影响，例如说话的表情，眼神、声调、语素等。
[3]国外最早进行多模态话语分析理论的是学者O’Toole 及Kress 和Van Leeuwen。
多模态教学是New London Group 在1996年提出的，他们将多模态话语分析理论应用于语言教学，他们主张利用网络、图片、音乐、角色扮演、小组合作等多种渠道调动学生的多种感官协同运作参与教学互动，强调培养学生的多元识别能力。
多模态在大学英语教学中的应用
完善 ，教师 在课 堂上 可 以充分 利用 多媒 体 等现代 化信 息技 术 ，并 且 可 以通 过 多 种 渠 道 获 得 丰 富 的教 学 资 源 。这样 的教 学方 式增 添 了趣 味性 ，培养 了学 生 的多 元识 读能 力 和语 言的应 用能 力 ，同时也 调 动 了他 们 的 视觉 、听觉 和触 觉 ，促进 学生 的英 语学 习 。
２ 多模 态应 用在 大 学英 语教 学 中的必 要性
情 况 。 在找 到学 生层 面 、教 师层 面 以及课 堂教 学环 境层
传 统 的语 言教 学 主要 是 用 黑 板 和 粉 笔作 为 教 学 面上 的不 协调 因素 之 后 ，分 析 失 调 因 素产 生 的原 因 ， 材 料 ，对语 言点 的讲解 方 式单 一 ，内容乏 味 ，学 习方 式 找 出大学 生英语 课 堂教 学能够 进 一步 的优 化方 向 。
论是 硬件 的设 备还 是 软 件 的应 用 都 已经 相 当 发 达 和
多模 态话 语分 析 于 ２０世纪 ９０年 代 中期兴 起 于 西方 国家 ，其 理 论基 础 来 源 于 以 ＨＡＬＬＩＤＡＹ为 主 的 系统 功能语 言 学 ，尤 其 是 吸 取 了 “语 言是 社 会 符 号 ” 和 “意 义潜 势 ”的思想 。多模 态 话语 主要 是 指 把 多种 符号 模态 如语 言 、图像 、声音 和动 作 等 看 成 是 意 义 生 成性 资源 来进 行研 究 ，这是 一 种 语 篇 分 析视 角 ，此研 究 可 以对 集 图像 、动作 、声 音 和语 言 于一 身 的课 堂话 语 进 行较 为全 面 的分析 。在 国外 ，多模 态语 篇分 析 理 论 广 泛应 用 于工作 、购 物 、服 务 、教 学 等 场景 ，而 且在 报纸 、杂 志 、网页 、电影 等领域 也 有应用 和 实践 。
多模态大学英语词汇教学研究
多模态大学英语词汇教学研究作者：穆蔓青来源：《知识文库》2019年第12期引言：多模态教学法是满足学生心理的一种高效教学方法。
本文阐述了多模态环境下大学英语词汇教学的理论概念，通过播放原声电影、学习英文歌曲、制作视频课件课以及使用网络词库等方面着重探讨了多模态英语词汇的教学方法，旨在为相关教师提供理论性的参考意见，确保词汇教学的实效性。
众所周知，词汇是英语学习的基础，影响了学生的听说读写能力和语用意识，由此可见词汇教学至关重要。
语言学习的基础分为词汇、语音和语法三种，词汇属于英语学习的重要组成部分，但是很多学生在学习词汇时难以形成长效记忆，还容易出现混淆问题，所以多模态教学法应发挥其实效功能。
所谓多模态，即是通过声音、图片、音频等各种教学手段激发学生的感官系统使其协同促进知识结构形成的过程。
多模态教学方法最早被提出于1996年，在发达国家被广泛应用。
我国对于多模态教学方法的应用还处于发展初期，但是随着网络技术的发展，教学手段也呈现出创新化和多元化的发展趋势，多模态教学法也获得了推进条件。
多模态方法在词汇教学中的应用能激发学生的兴趣，提升课堂参与度，避免学生出现抵触和厌倦心理，还能使容易混淆的读音和词汇得到准确记忆，打破传统短期记忆的局限性，让学生在头脑中生成词汇架构，为后续的句型、短语、语法学习奠定基础，促进学生听说读写综合能力的生成。
新时期，大学英语教学目标是培养学生的跨文化交际能力，而词汇作为语言学习的基础任务之一应提高重视。
教师要帮助学生了解词汇的读音、意思和用法，在多模态环境下发挥各种教学手段的实效作用，使英语词汇学习不再成为学生的负担。
2.1 播放原声电影教师可准备一些英语原声电影，刺激学生的听觉系统和视觉系统，提高词汇教学的趣味性和灵活性，让学生在国外语言环境中掌握词汇的使用方法和准确读音，在交流中加深对词汇的记忆。
国外的心理学家曾经做过相关实验，目的是判断在何种学习方式下容易使学习者生成长效记忆。
大学英语教学中多模态话语理论效用分析及构建途径探究
大学英语教学中多模态话语理论效用分析及构建途径探究摘要：多模态话语理论作为语言学习与教学领域的重要理论之一，对于大学英语教学具有重要意义。
本文将从多模态话语理论的概念与特点、在大学英语教学中的效用分析及构建途径探究三个方面进行探讨。
通过对多模态话语理论的深入剖析，可以为大学英语教学提供更为系统和科学的理论支撑，并为教学实践提供更为切实可行的方案。
一、概念与特点多模态话语理论是指通过多种符号系统（文字、图像、音频、视频等）来表达话语的理论。
在这个理论中，语言不再是唯一的交际手段，而是与其他符号系统相互作用，构成了一个更为丰富和多样化的交际模式。
多模态话语理论的出现，打破了传统语言学习与教学中对于语言的单一认知，为语言学习与教学带来了新的视角与方法。
多模态话语理论的特点主要包括以下几个方面：多模态话语理论提倡语言与其他符号系统的结合，使得语言表达更为生动形象，更具有感染力和说服力。
多模态话语理论强调了语言的认知功能和情感功能的统一，使得语言表达更具有情感色彩和情感共鸣。
多模态话语理论突破了传统的语言形式主义，更加注重语言与社会文化环境的结合，使得语言表达更具有社会文化意义和价值。
多模态话语理论还强调了话语的整体性和综合性，引导人们在语言表达中更加关注语境、话题和目的，使得语言交际更为全面和完整。
二、在大学英语教学中的效用分析在大学英语教学中，多模态话语理论具有重要的理论指导和实践意义。
多模态话语理论可以帮助学生更加全面和深入地理解英语语言和文化，使得学习更加具有认知挑战性和情感共鸣力。
通过多种符号系统的交互，学生可以更加全面地感知英语的语言形式、语用功能和社会文化背景，从而提高对英语的理解和运用能力。
多模态话语理论可以提高英语教学的生动性和情感色彩，在语言表达中融入图像、音频、视频等元素，使得教学更加具有生活化和趣味性。
通过多种符号系统的融合，学生可以更加深刻地体验到英语的情感魅力和感染力，从而激发学习的兴趣和动力。
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多模态教学模式在大学英语词汇教学中
的应用研究
摘要：在如今技术融合的“互联网+”时代，将多模态教学理论引入词汇教
学是高校大学英语教学改革的重要突破口。
在基于多模态教学理论设计制作的教
学课件的辅助下展开的教学更能有效提高大学生的词汇水平和理解能力，这也证
实了将该模式应用于大学英语词汇教学的可行性和有效性，进而为提升高校学生
的英语综合应用能力提供了思路和依据。
关键词：多模态教学；大学英语；词汇教学
大学生的英语水平是衡量其综合素质的重要指标之一，因此如何有效提高学
生的英语综合能力已成为当前高校英语教师研究的重要课题。
英语教师需要丰富
学生的词汇量，帮助学生将词汇运用到实际生活中，以提高学生掌握英语词汇的
熟练程度。
目前，大学英语词汇教学效果不理想，学生们似乎不热衷于记忆英语
词汇。
其中的一个根本原因，是英语词汇教学方法仍然是单模教学，不适合学生
的全面发展。
因此，迫切需要建立一个新的符合学生认知习惯和需求的教学模式。
多模态教学模式将声音、图像、动画等多种媒介运用到英语教学中，采用现代灵
活的教学设施，充满生机与活力，让教学内容更容易被学生理解。
一、大学英语词汇教学的现状与问题
目前大学英语词汇学习的情况并不理想，对于新媒体发展下的词汇教学法改
革和探索也并不深入。
造成这一现状的原因是多方面的，随着科技的不断发展，
大学生所接触的信息如爆炸式增长，单一模块词汇教学远不能满足学生对应用的
交际性、文化性和语境性等要求，新媒体的发展和疫情的挑战也使大学英语教师
开始反思。
如何优化不同的教学资源，实现线上线下课程有机结合，为被动的词
汇教学赋予即时性、海量性与共享性等特征，既是挑战，也带来了新的词汇教学
方法的机遇。
教学大纲对英语学习的要求是全方位的，在改革要求下，大部分教
学活动都是以任务或产出为导向来组织的，词汇教学更多处于辅助和次要活动，
单纯追求形和义是基本现状，而多模态教学使用更丰富多样的信息输入方式，调
动学生各种感官能力，增加单词在不同语境下重复使用的次数，更能激发学生的
兴趣和学习自主性。
二、多模态教学模式的发展现状
在多模态教学中，教师采用并结合多媒体创造真实的英语学习环境。
在教学
过程中，教师可以采用图片、音乐、视频等不同符号资源激活学生的听觉、视觉、触觉、嗅觉等感官通道。
多模态教学有以下三个特点：一是教学媒体多元化。
二
是多模态教学中词汇具有多样性和特殊性。
三是教师和学生之间的互动多样化，
如peer work ;group work;mutlit-feedback等。
1、国外研究。
Royce把多模态教学模式应用到第二语言教学中，并为多模态
课程设计提供了一些新的思路。
Kress＆Van Leeuwen在实际教学中运用图像或手势，证明图像是一种教学中必不可少的一部分。
Nouri研究了多模态教学对词汇
学习的影响，从研究的结果看，多模态教学不仅对学生的词汇学习态度有积极的
影响，而且对学生的词汇记忆有很大的辅助作用。
Baldry＆Thibault对多模态教
学在语言表达领域的应用提供了建议，除此之外，他们还探索如何利用现代技术
如互联网、多媒体等辅助教学。
多模态教学在语言学习的重要性逐渐引起国外研
究者的注意。
2、国内研究。
张德禄以系统功能语言学为基础，为多模态语篇分析构建了
完整的理论框架，使多模态教学更加具体。
辛刘燕构建了多模态词汇教学模式应
用于英语词汇教学并提出了一些切实可行的建议。
王凯瑞应用了多模态教学并以PPT的设计思路证明了其对英语教学的积极作用。
综上所述，在国内外多模态教
学模式研究的基础上，许多学者都做了一些相关的研究，证明了该方法的可行性。
然而，多模态教学在词汇教学中，特别是在大学英语词汇教学中的实证还很少。
三、多模态教学模式在大学英语词汇教学中的实施过程
1、课前准备。
在学习新的词汇之前，老师让学生提前预习课上新出现的单
词和短语，根据他们自己的兴趣，通过网络、字典或其他工具找到了相关的意思
和示例，并写下来他们在预习过程中遇到的问题。
2、课堂呈现。
教师在课堂上主要采用听觉和视觉的双重刺激模式。
听觉模
式包括教师的口语、多媒体视频的声音等。
视觉模式包括板书，手势，面部表情，课本，图片和幻灯片等。
教师通过使用口头语言或视频材料等听觉模式引入话题，吸引学生的注意力，再借助多媒体进行教学。
首先，老师让学生展示预习的结果，并在课堂上提问，使他们获得极大的成就感和满足感。
这样学生对所学的知识会
有深刻的印象，激发他们学习的欲望，从而达到提高词汇教学效果的目的。
还可
以设计合适的教学任务，例如配对练习、猜单词、做游戏、小组合作等，更好地
检测和评估学生的学习效果。
3、课后评估。
课程结束时，教师在总结本节的重点和难点后，可以通过一
些词汇练习题和对话练习来获得学生的反馈，然后布置作业以加强其对所学内容
的掌握程度。
多模态的词汇教学中，学生在轻松、和谐的学习氛围中合作完成词
汇学习，有助于提升英语学习能力。
四、多模态教学模式在大学英语词汇教学中的重要意义
1、有利于激发学生学习的兴趣，营造轻松的课堂氛围。
多模态教学运用视觉、听觉等几种感官的结合，通过不同模式的搭配，让学生对词汇教学充满期待，对词汇有新鲜的感觉，激发学生的兴趣和热情，活跃课堂氛围。
2、有利于强化词汇记忆，提高学生的英语水平。
例如，在教授音乐词汇时，通过听音乐来创造音乐氛围并进行词汇导入，引导学生根据音乐说出英语中有关
音乐特征的形容词，然后把这些形容词加到音乐类型表中，最后建立一个互联网，将上下文与课堂上的音乐联系起来，让学生不是孤立地记忆词汇。
这有助于让学
生记忆更深刻，更清晰。
同时，它有利于了解文化差异，提高学生的沟通能力。
3、有利于开阔学生的视野，扩大知识面。
英语词汇教学与政治经济文化以
及日常生活有着密切的关系，在多模态词汇教学中引入最新相关词汇的新闻、趣事、名人谈话节目、采访视频等，不仅能丰富教学内容，而且也使每个词都具有
时代特征和文化背景，帮助学生识记单词。
此外，多模态词汇教学离现代生活很近，而且可以营造非常有趣的词汇学习氛围。
总之，多模态教学模式在大学英语词汇中的应用可以改变传统词汇教学枯燥无味的状况，不仅能够激发学生学习的兴趣，营造轻松的课堂氛围，而且有利于强化词汇记忆，在很大程度上增加学生词汇量，提高学生的英语水平。
多模态教学模式还有利于开阔学生的视野，扩大知识面。
将多模态教学模式运用到大学词汇教学中，可以帮助大学英语老师更好地教授词汇并提高教学效率，学生对词汇也不再是枯燥地记忆，而是在轻松的氛围中快乐地学习，有利于提高学习词汇的积极性，最终让学生和教师获得双赢的结果。
参考文献：
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[2]李蓓蓓,张西龙.过程式多模态话语分析理论在大学英语词汇教学中的应用[J].山西青年,2020(02):244-245.
[3]郭敏. 新媒体视域下的多模态教学模式促进大学英语词汇学习的实证研究[D].西北民族大学,2020.
[4]宋毅宁.多模态隐喻视域下应用型本科高校大学英语词汇教学实证研究[J].教育观察,2020,9(25):85-88+117.
项目来源：河南省高校人文社会科学研究一般项目“基于多模态理论下大学英语词汇教学模式探究”（项目编号；：2022—ZZJH—538）。