四年级下册语文教案9. 短诗三首 繁星(一三一) 部编版
人教部编版四年级下册语文-9《短诗三首(繁星)》教学设计
人教部编版四年级下册语文-9《短诗三首(繁星)》教学设计一. 教材分析《短诗三首(繁星)》是人教部编版四年级下册语文教材中的一篇课文。
本节课的主要内容是让学生通过阅读和理解三首短诗，体会诗中所表达的作者的情感和意境。
三首诗分别是《静夜思》、《春晓》和《登鹳雀楼》。
这些诗都是中国古代文学中的经典之作，具有很高的文学价值。
通过学习这些诗，学生可以提高自己的语文素养，感受古人的智慧和情感。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经学习了一些古诗和短诗，对诗歌的节奏和韵律有一定的理解。
但是，对于诗歌中所表达的作者的情感和意境，可能还有一定的难度。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解诗文，感受诗人的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵三首短诗，理解诗文的大意，体会诗人的情感。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学生能够理解诗文中的意境，培养自己的审美情趣。
3.情感态度与价值观：学生能够理解诗文中作者的情感，感受诗歌的魅力，培养对文学的热爱。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确地朗读和背诵三首短诗，理解诗文的大意。
2.难点：学生能够深入理解诗文，体会诗人的情感和意境。
五. 教学方法采用情境教学法、问题驱动法和小组合作法。
通过设置情境，引导学生进入诗文的世界，激发学生的学习兴趣。
通过问题驱动，引导学生深入思考，理解诗文的意境。
通过小组合作，培养学生的团队协作能力和表达能力。
六. 教学准备1.准备诗文的朗读和背诵音频，以便在课堂上播放。
2.准备诗文的插图，以便在课堂上展示。
3.准备与诗文相关的问题，以便在课堂上进行讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）在导入环节，教师可以通过设置情境，引导学生进入诗文的世界。
例如，可以播放《静夜思》的朗读音频，让学生在倾听中感受诗文的韵律和情感。
2.呈现（10分钟）在呈现环节，教师可以展示诗文的插图，让学生直观地感受诗文的意境。
同时，教师可以简单地介绍诗文的作者和背景。
《9短诗三首》繁星(一三一)(教案)部编版语文四年级下册
教案：《9短诗三首》繁星（一三一）（部编版语文四年级下册）教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵短诗《繁星》（一三一）；理解短诗的主题和意境，体会冰心的写作风格。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析短诗的语言特色和表达技巧，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然美景的热爱和赞美之情，激发学生的想象力和创造力。
教学内容：1. 短诗《繁星》（一三一）的阅读与理解。
2. 分析短诗的语言特色和表达技巧。
3. 培养学生的朗读和背诵能力。
教学重点与难点：1. 教学重点：短诗《繁星》（一三一）的阅读与理解，分析短诗的语言特色和表达技巧。
2. 教学难点：短诗意境的理解和体会，培养学生对自然美景的热爱和赞美之情。
教具与学具准备：1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：学生课本、笔记本、文具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上节课学习的内容，激发学生的学习兴趣。
2. 提问：你们对冰心的短诗有什么印象？今天我们将学习她的哪一首短诗？二、自主学习（5分钟）1. 学生自主朗读短诗《繁星》（一三一），理解短诗的大意。
2. 学生分享自己的学习心得和感悟。
三、合作探讨（15分钟）1. 教师组织学生合作探讨，分析短诗的语言特色和表达技巧。
2. 学生代表分享合作探讨的成果。
四、教师讲解（10分钟）1. 教师针对学生的学习情况和合作探讨的结果，进行讲解和指导。
2. 引导学生深入理解短诗的主题和意境，体会冰心的写作风格。
五、朗读与背诵（5分钟）1. 学生朗读短诗《繁星》（一三一），注意语气、节奏和情感的把握。
2. 学生背诵短诗，巩固学习成果。
六、课堂小结（5分钟）2. 学生分享自己的学习收获和感悟。
板书设计：1. 板书短诗《繁星》（一三一）的和作者。
2. 板书短诗的主题和意境。
3. 板书短诗的语言特色和表达技巧。
作业设计：1. 抄写短诗《繁星》（一三一），注意字迹工整。
部编版四年级下册语文9.短诗三首(教案+反思)
部编版四年级下册语文1.短诗三首［教学目标］1.会认2个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会写8个生字，正确读写“繁星、漫灭”等词语。
2.体会诗歌的韵味，初步了解现代诗的特点并体会诗歌的情感。
3.在赋予乐感的反复的朗读中,体会现代诗的节奏，进而展开想象，体会情感，感受阅读诗歌的乐趣。
［教学重难点］1.体会诗歌的韵味，展开想象，体悟情感。
2.了解现代诗的特点。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、图片导入1.激趣导入：星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。
同学们，你爱看天上的繁星吗？今天我们就一起来学习冰心奶奶看到繁星时的心情。
2.介绍作者，解释“繁星”。
(课件出示)二、初读短诗，读出节奏环节一:朗读《繁星》（七一）1.发现特点:发现无韵诗，句式相同，节奏相仿的特点。
2.读出节奏:指导朗读“母亲的膝上”，读出节奏，引发思考。
环节二:朗读《繁星》（一三一）1.比较思考:现代诗与古诗之间的异同，发现诗“韵”。
2.发现韵脚:感知“光”“香”“响”等ɑnɡ的韵脚，了解同音成韵。
3.情境朗读:师生合作，接读“哪一……?”排比句式，关注问号的语气，理解“思潮”。
环节三:朗读《繁星》（一五九）1.发现韵脚:发现“了”“里”，了解同字成韵。
2.读出节奏:指导朗读，读出分句间的强弱对比，感受现代诗高低起伏的节奏。
三、学习《繁星》（一三一）1.情境朗读:播放海浪声音，情境朗读，体会作者对大海的挚爱之情。
2.体会情感:补充资料，体会大海对作者写作带来的灵感与思考。
（1）“我的童年是在海边度过的。
我特别喜欢大海，所以，在我的早期作品中经常有关于海的描写。
”——《冰心自传》（2）“每次拿起笔来，头一件事忆起的就是海。
”——《往事》大海是作者写作灵感的源泉，是心灵寄托的地方，作者对海有着深深的眷恋与感激之情。
3.共同诵读:伴着海浪声，引导学生诵读诗歌，内化背诵。
4.朗读《繁星》（一三一），说说你是通过哪些关键词来了解诗歌内容的。
人教部编版四年级下册语文-9《短诗三首(繁星)》教学设计
人教部编版四年级下册语文-9《短诗三首(繁星)》教学设计一、教学目标1.了解诗歌形式，感受诗歌的美感；2.理解诗歌内容，体会其中的情感表达；3.培养学生的审美情趣，激发对文学的兴趣。
二、教学重点1.理解诗歌背后的情感；2.掌握诗歌的朗诵技巧。
三、教学难点1.理解诗意，发掘诗歌的深层含义；2.辨别诗歌中的修辞手法。
四、教学内容1. 诗歌欣赏《繁星》顽强地撒播着希望的种子：让苍穹织就了万点璀璨的星空。
2. 诗歌赏析这首诗歌通过对繁星的描绘，表达了一种坚定的希望，传递了对明天的憧憬和对美好未来的向往。
五、教学设计第一课时1.导入：通过观看星空的图片或视频，引导学生关注星星，并提出问题：你看见过繁星吗？你对繁星有什么样的感受？2.学习诗歌：学生跟读诗歌《繁星》，教师解释生词和诗句中的比喻、修辞手法等，让学生理解诗歌的意义。
3.朗诵练习：让学生分组练习诗歌的朗诵，培养他们的语言表达能力和感情表达能力。
4.情感体验：让学生围绕“希望”这一主题，思考并写下自己的感悟和体会。
第二课时1.复习导入：请学生朗读诗歌《繁星》，并与上节课的朗诵进行比较，看看是否有进步。
2.诗歌分析：讨论诗歌中的比喻和修辞手法，引导学生深入理解诗歌的意义。
3.创作表达：引导学生根据自己对繁星的想象和感受，创作一首自己的小诗。
4.展示交流：学生互相展示自己的诗歌作品，共同欣赏和学习。
六、教学反馈通过学生的朗诵、诗歌创作和情感表达等形式，检验学生对本节课内容的掌握情况。
同时，教师可以提供针对性的评价和指导，帮助学生提高诗歌欣赏和表达能力。
七、拓展延伸1.组织学生参观星空展览或参加夜间观星活动，增强对繁星的直观感受。
2.组织学生进行版画或手工制作，以繁星作为主题，创作自己的作品，展示对诗歌的理解和表达。
八、课后作业1.背诵《繁星》这首诗歌；2.完成诗歌朗诵的练习；3.思考并记录对繁星的感受和理解，准备分享。
以上是本次《短诗三首(繁星)》教学设计的内容，希朿对您有所帮助。
部编版四年级下册语文9 《短诗三首》教案
9《短诗三首》教学设计一、文本解读《短诗三首》是现代诗三首，作者冰心在三首短诗中描写了对往事的回忆，大海的赞颂，母亲怀抱的依恋，感受作者对童真与母爱的歌颂和对大自然的咏叹，读后可以感受到短诗虽然篇幅短小，却融入深沉而细腻的情感，让学生体会到现代诗韵律美和含义深刻，激发学生对现代诗的浓厚兴趣。
本课选取的小诗极具有代表性。
《繁星（七一）》围绕“永不漫灭的回忆”展开联想，并通过看到、闻到、听到的画面激发学生想象补白，让学生引起共情，体会作者对童年往事的刻骨铭心。
《繁星（一三一）》通过三个排比设问句增强的抒情表达效果，感受作者对大海的崇敬与深情。
《繁星（一五九）》结合两个“风雨”的含义，用第一个“躲”引出第二个“躲”，如同鸟儿躲进鸟巢避风雨一样，用这种自然地联想和巧妙类比，强烈的感受“风雨”来时，躲在母亲怀里得到慰藉的温柔情思，讴歌母爱的温暖和伟大。
三首短诗让学生感受到短诗语言凝练含蓄，意境深远绵长的特点，体会到作者冰心笔下的短诗诗意美和含义深刻。
二、教学目标1.认识“漫、涛”2个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会写“繁、漫”等8个生字，理解“漫灭”“思潮”等词语。
2.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。
3.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。
4.根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。
教学重点：体会诗歌的韵味。
教学难点：展开想象，体悟情感，了解现代诗的特点。
根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。
第一课时一、谈话导入，揭示课题同学们，大家好！我是来自防山镇土门小学的东黎老师，咱们又见面啦！不知道同学们最近有没有仰望过星空？天上繁星点点，照耀着辽阔的大地，宽广的大海，美丽的小花、碧绿的草地……真是美不胜收！繁星如诗，生命如歌，今天东老师就带领同学们一起走进冰心的《繁星》组诗，感受诗歌中景色的美好和挚爱的力量！（配乐）二、走进作者，了解诗集首先，咱们来看一下作者简介。
冰心，原名谢婉莹，福建长乐人。
1小学语文教材同步统编版四年级下册第三单元9短诗三首繁星(一三一)
《繁星》教学教案一、教学目标（一）知识与技能1. 学生能够正确读写课文中的生字新词，理解其含义。
2. 学生能够理解课文内容，把握作者的情感变化。
（二）过程与方法1. 通过朗读课文，培养学生的语感和朗读技巧。
2. 通过句子分析，提高学生的语言分析能力。
（三）情感态度与价值观1. 激发学生对自然美景的热爱之情。
2. 引导学生体会作者对美好生活的向往和追求。
二、教学重点（一）课文内容的理解1. 理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及其感受。
（二）写作技巧的掌握1. 学习作者运用的修辞手法，如比喻、拟人等。
三、教学难点（一）情感的体会1. 引导学生深入体会作者对繁星的深厚情感。
（二）修辞手法的应用1. 指导学生在习作中灵活运用修辞手法。
四、教学过程（一）导入新课1. 激发兴趣与情感共鸣（1）开场提问：“同学们，你们有没有在夜晚仰望过星空？那时你们心里是怎么想的？”（2）邀请几位学生分享他们的感受，教师适时点评，引导学生表达对星空的喜爱和好奇。
（3）展示星空图片，配以轻音乐，营造宁静美好的课堂氛围，让学生的情感与课文内容产生共鸣。
2. 揭示课题，激发探究欲望（1）出示课题《繁星》，引导学生思考繁星与课文之间的联系。
（2）简单介绍作者巴金及其创作背景，激发学生对课文内容的探究兴趣。
（3）提问：“你们认为作者在繁星下会有怎样的感受和联想？课文会告诉我们什么？”引导学生预测课文内容，激发阅读期待。
3. 初识繁星，感受自然之美（1）快速阅读课文，让学生初步感受作者对繁星的描绘和情感表达。
（2）挑选文中描写星空的精彩段落，如“星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。
”，引导学生朗读并体会语言的韵味。
（3）讨论交流：让学生谈谈对这些描写星空句子的理解，教师适时点拨，帮助学生把握课文主旨。
（二）初读课文1. 课文朗读指导（1）教师示范朗读教师首先示范朗读课文，注意语速、语调和情感的表达，让学生感受课文的韵律美和情感色彩。
统编版小学语文四年级下册之第9《短诗三首》教学设计
2冰心的代表作品。
3冰心的荣誉称号。
4冰心诗集《繁星》。
师随机鼓励或是纠正读音。
引导生关注“回忆”，短诗在回忆往事。
引导生理解
1“漫灭”的理解。（磨灭、模糊不清）
2“永不漫灭”你读懂了什么？
（这些回忆对于作者的刻骨铭心。）
出示“月明的园中，藤萝的叶下，花别在头上。
导入新课
1.交流生活中的美
2.板书题目
3.读诗学词语
4.熟读感受韵律
观察美是能力，留住美是本事，你想用怎样的方式留住美。
“诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界”今天我们来学习短诗三首，感受短诗向我们传达的美。板书课题
反复读诗，读准字音、读通句子。
诗歌要反复读，才会有体会。
思考短诗为什么读起来朗朗上口？
生畅所欲言
短诗三首
部编版教材四年级下册阅读课文
教学目标:
(1)能正确、流利、有感情地朗读诗歌。
(2)能理解诗歌中“永不漫灭”等含义深刻的语句，能感受诗歌用词准确、语言简洁等特点。
(3)能够收集资料，理解并分类，筛选出对理解课文有帮助的资料，激发对现代诗的浓厚兴趣。
教学板块
具体环节
教师引导
学生活动
教师帮扶
激发兴趣
作者冰心对于母爱的歌颂，对童真的呼唤，对自然的咏叹写成一首又一首的短诗，收集在《繁星》中。
生3-5人回应
生3-5人回应
生集体回应
生集体朗读
生3-5人回应
生3—5人回应
生3-5人回应
生3人回应
生集体读诗
生3-5人回应。
生3-5人回应
生集体读
生组内学习
生集体读
生阅读《繁星》
师引导学生整理搜集资料
部编版小学语文四年级下册-9《短诗三首》教案
部编版四年级语文下册第9课《短诗三首》教学设计教材分析：《短诗三首》是冰心的作品，由《繁星(七一)》繁星(一三一)》和《繁星(一五九)》组成。
《繁星(七-一)》和《繁星(一-五九》表达的是对母爱的赞颂。
《繁星(一三一)》表达的是对大海的赞美。
这三首短诗语句优美，感情真挚，充分体现了冰心诗歌的特点。
学情分析：学生对冰心的了解较少，课前让学生查阅有关冰心的资料，有助于学生对诗歌的理解。
冰心的诗歌短小精悍，学生比较容易读懂诗歌字面的意思，但理解诗歌的内涵可能有些难度，要让学生在诵读中感悟，并利用多媒体等教学手段帮助他们理解诗歌。
教学目标：1.正确认读本课的生字，会写本课的生字。
2.正确、流利、有感情地朗读并背诵这三首诗。
3.能在阅读过程中感悟诗歌的韵味。
重点难点：1.识记生字新词，体会诗歌韵味，熟读成诵。
2.初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感。
课前准备教师准备：1.制作多媒体课件以及字卡、词卡。
2．搜集作者相关资料。
学生准备：1.预习生字词，朗读课文。
2．阅读《繁星》《春水》课时安排2课时。
教学过程第一课时一、创设情境，激趣引入1.今天，上班途中见到这样的景致：朝阳含笑微风轻盈花儿自在争芳蜜蜂快乐耕耘其实，他们在倾诉（学生初次接触诗歌，可引导学生说说“与其他课文在语言上有什么不同”。
）老师以小诗的形式表达，你觉得写得如何？2.学生点评。
3.好的诗歌中应闪烁着启迪灵性的光芒。
冰心的小诗如繁星一样晶莹璀璨，总会给凝望者带来很多思考。
今天，我们撷取其中的三颗，共同欣赏。
4.释义诗题。
（1）板书课题：短诗三首。
（师指名读课题；生齐读课题）师：诗有短有长，其中篇幅不超过14行的诗可以称为短诗。
（2）了解“繁星”，指导书写。
①师：看看课文，我们将要学习的三首短诗的诗题是什么？谁来读读诗题？（预设：繁星）②指导书写“繁”字。
（出示课件）③解释“繁星”。
a.师：再读诗题“繁星”，你的眼前仿佛出现了什么？b.示例：密密麻麻的星星、满天的星星……师：一首诗的题目就是一幅美丽的画，繁星，多而密的星星，让我们感受到了夜晚的美好。
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繁星（一三一）
【教学目标】
1．认识“涛”生字，会写“涛”字。
2．通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。
3．初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感。
【教学重难点】
1．识记生字，体会诗歌韵味，熟读成诵。
2．初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感。
【教学过程】
板块一有板有眼，读出节奏
1．导入新课。
（1）师导入：这节课我们继续学习第9课《短诗三首》。
（2）师指名读短诗——繁星（一三一）。
师：大家集中注意力听朗诵，并想一想，短诗为什么朗朗上口？这里面究竟藏着什么样的秘密？
2．反复朗读，发现诗“韵”。
（1）根据诗句开头的“哪一”可以看出，有的句子句式相仿。
①课件出示诗句。
②反复诵读。
师指名读；小组读；全班齐读。
（2）关注句末的“？”，读出节奏。
师范读后，指名读，师生合作读，注意读出问号的语气。
（3）关注“同音成韵”。
感知“光、香、响”的韵脚“ɑnɡ”，读出节奏。
①课件出示诗句。
②师指名读，感受韵脚“ɑnɡ”。
③师范读后生练习读。
④情境朗读：师生合作，接读“哪一……”，感受通过排比句式表达的强烈情感。
⑤理解“思潮”。
师指导：作者一次又一次地问，一次又一次地想，这就是思潮。
⑥师指名读，读出作者起伏的思潮。
【设计意图】“诗和音乐一样，生命全在节奏。
”通过探究学习，初步发现现代诗不拘格式和韵律相对自由的特点。
在读中理解词语的意思，通过反复朗读，体会诗歌的韵味和节奏。
板块二情动辞发，仿写《繁星》
1．仿写诗句。
（1）师引导：读着读着，我们渐渐进入作者的诗中，仿佛看到她童年的画面。
现在请你们自定题目，按照《繁星》(一三一）的句式，仿写诗歌。
（2）出示课件。
哪一颗星没有光？
哪一朵花没有香？
哪一次我的思潮里
没有你波涛的清响？
（）没有（），（）没有（），（）没有（）。
（3）生仿写诗句。
师巡视指导。
2．分享仿写的诗歌。
（1）师指名朗读自创的诗歌。
（相机出示课件）
（2）师生评议。
3．深情诵读《繁星》。
（1）师引导：听着你们朗读创作的诗，仿佛置身于我们童年的画面之中，现在让我们走进《繁星》，重温这段星光之旅。
（2）全班齐读。
4．师小结：我们一遍一遍地读着诗歌，读出了诗的韵律，想象出它的画面，感受到诗人浓浓的情感，不仅走近了诗人，也走近了我们自己，这就是诗的味道。
（板书：味）5．拓展延伸。
（1）课件出示《繁星》一书。
（2）推荐课后读物。
（出示课件）
（3）师要求生准备一个摘抄本，收集自己喜欢的现代诗。
【设计意图】在反复朗读中发现现代诗的特点，并结合这些特点学习现代诗。
将习得的特点落实到笔端，仿写现代诗，鼓励学生大胆创作，激发他们对现代诗的喜爱之情，通过综合性学习摘录积累，分享交流，将现代诗融入生活中。