肢体语言在幼儿小班教学中的作用
学前教育主持词的身体语言表达
学前教育主持词的身体语言表达学前教育的主持词是指在学前教育活动中，由主持人进行引导、组织和交流的一种方式。
主持词的身体语言表达十分重要，它能够帮助主持人与参与者建立有效的沟通和互动，同时也能够增加活动的趣味性和吸引力。
本文将介绍学前教育主持词的身体语言表达，并探讨其重要性和实施方法。
一、学前教育主持词身体语言的重要性身体语言在交流中起着至关重要的作用。
在学前教育的活动中，孩子们的注意力往往难以集中，因此主持人需要通过身体语言来引起他们的兴趣并吸引他们的注意。
此外，身体语言还可以帮助主持人传达信息、表达情感，以及与参与者进行心理共鸣。
因此，良好的身体语言表达能够提高主持人的表现力，增加活动的互动性和趣味性。
二、学前教育主持词身体语言表达的实施方法1. 姿势和动作主持人应该注意自己的姿势和动作，保持积极、自信和开放的形象。
例如，可以挺胸抬头，保持笔直的站姿，这样会给人一种自信和权威感。
同时，主持人还可以使用手势来丰富表达内容，比如用手指引物、做动作示范等，使参与者更好地理解和记忆。
2. 眼神交流眼神交流是身体语言中非常重要的一部分。
主持人应该与参与者进行眼神交流，这样可以有效地传递信息并建立联系。
主持人可以适时地注视参与者，展示出关注和亲近的态度。
此外，主持人还可以通过眼神的变化来表达情感，比如眨眼示意、眼神凝视等，这样可以吸引参与者的注意并激发他们的兴趣。
3. 面部表情面部表情是身体语言中最直接、最易感知的形式之一。
主持人应该通过面部表情来传达自己的情感和意图。
例如，当主持人讲述有趣的故事时，可以保持微笑，以表达自己的快乐和愉悦；当主持人讲述悲伤的情节时，可以保持严肃或者流露出同情的表情，以引发参与者的共鸣和情绪体验。
4. 声音表达声音是身体语言中具有强烈表现力的一部分。
主持人应该注意自己的声音节奏、音调和音量，以表达自己的情感和意图。
例如，当主持人讲述紧张悬疑的内容时，可以使用较慢的语速和低沉的音调，以增加紧张感；而当主持人讲述欢快动感的内容时，可以使用快速而明快的语速和高亢的音调，以增加活动的欢乐氛围。
小班健康会说话的身体教案反思
小班健康会说话的身体教案反思活动目标：1、进一步熟悉身体外部主要部位〔头、手、手臂、腿、脚〕。
2、能制造性地表现身体动作。
3、感受肢体语言的趣味性。
4、依据颜色进行大胆合理的想象。
5、引导孩子乐于接受治疗。
鼓舞、培育小伴侣不怕打针的英勇精神。
活动预备：1、PPT课件、2、身体部位〔头、手、胳膊、腿、脚〕卡片，动物图片活动过程：一、开头部分老师带幼儿做运动，活动身体老师：小伴侣好，今日的天气真好，跟着老师一起来做运动吧老师带幼儿做点头、抖手、挥手臂、跺脚、伸腿动作二、进行部分1、老师引导幼儿说一说在做运动的时候，都什么地方动了，并指一指老师：小伴侣，刚刚我们一起做了运动，谁能来说一说在做运动时你身体的什么地方动了？给我们指一指你的在哪里？2、如今请小伴侣用自己的身体来和老师一起玩一个quot;找一找quot;嬉戏，老师举身体部位卡片，幼儿指老师：找、找、找，小手的伴侣在哪里？幼儿指：小手的伴侣在这里，在这里3、老师和幼儿共同嬉戏：quot;我们也会这样做quot;。
老师：小伴侣，这个嬉戏好玩吗？我们的身体可以做运动，还可以做嬉戏，它还有一个厉害的作用，我们的身体还能说话呢！老师如今就想用身体动作和你们说静静话，你们猜猜看看老师在说什么。
老师做挥动手臂的动作，表示quot;你好！quot;老师做拍手的动作，表示quot;欢迎！quot;，做鼓舞幼儿的动作"你最棒'。
老师引导幼儿用动作仿照，并请幼儿说一说用身体什么部位来说话了老师：小伴侣能不能也用身体动作和老师说静静话，你用的什么部位和老师说的静静话4、老师播放课件，引导幼儿依据图片上小伴侣的身体动作来猜一猜他们在做什么，并鼓舞幼儿主动仿照老师：小伴侣今日大班的小姐姐们想要用身体做动作告知你们一些事情，我们看看他们是怎么做的？你能仿照三、结束部分老师小结：小伴侣，我们的身体真厉害，会运动、会做嬉戏，还会说话，今日回家把身体的这些本事告知爸爸妈妈好吗？活动反思：活动通过看看、学学、说说，让幼儿理解常见肢体语言的含义，并在嬉戏中尝试用多种肢体语言表示对同伴的友好，体验和同伴一起做嬉戏的欢乐。
幼儿口头表达中的表情与肢体语言
幼儿口头表达中的表情与肢体语言幼儿在语言发展的初期，往往无法准确地用语言来表达自己的感受和需求。
这时，他们会借助表情和肢体语言来与他人进行交流。
表情与肢体语言在幼儿的口头表达中具有重要的作用，不仅可以增强沟通效果，还能表达情感和意图。
本文将探讨幼儿口头表达中表情与肢体语言的特点，并分析其对幼儿发展的影响。
一、表情在幼儿口头表达中的作用1. 表情可以增强交流效果幼儿通过面部表情表达自己内心的感受，比如笑容代表快乐、皱眉代表不悦等。
这些简单而直观的表情，能够引起他人的共鸣，并帮助他们更好地理解幼儿的意图和需求。
同时，表情还可以传达幼儿的态度和情感，使交流更加生动、真实。
2. 表情可以代替语言表达在幼儿语言能力尚未完全发展起来之前，他们往往无法清晰准确地用语言表达想法和需求。
而通过表情，幼儿可以直接传达出自己的意愿和情感，帮助他人了解并响应。
这种表达方式为幼儿提供了更多的沟通途径，使他们能够更好地参与交流和社交活动。
二、肢体语言在幼儿口头表达中的作用1. 肢体语言可以增强交流效果除了面部表情，幼儿还可以借助手势、姿势和动作来与他人进行交流。
比如，幼儿可以通过指指点点或者伸出手臂来表达自己想要的物品。
通过肢体语言的加入，交流效果得到了增强，对方更容易理解幼儿的意图。
2. 肢体语言可以丰富表达内容幼儿在口头表达中，往往会结合肢体语言来丰富表达内容。
比如，当幼儿讲述一个故事时，他们可能会配上相应的动作来模拟故事中的情节和角色。
这样一来，幼儿的表达更加生动形象，也能够更好地吸引他人的注意力。
三、表情和肢体语言对幼儿发展的影响1. 促进语言能力的发展通过表情和肢体语言的使用，幼儿可以更好地理解和运用非语言的符号。
这对他们后续的语言学习和语言能力发展具有积极的影响。
同时，幼儿也能逐渐学会将表情和肢体语言与语言相结合，进一步提高自己的沟通能力。
2. 培养情感表达能力表情和肢体语言作为情感表达的一种形式，帮助幼儿学会表达自己的情感。
幼儿园小班生活上倾听策略
幼儿园小班生活上倾听策略
在幼儿园小班中，倾听是教育工作者与幼儿建立有效沟通和理解的重要途径。
以下是一些倾听策略，有助于提高小班幼儿园生活中的倾听技能：
1.主动示范倾听：教育工作者可以通过自己的言行，主动示范出倾听的态度。
当幼儿在说话时，保持目光接触、面带微笑，传递出“我在认真倾听”的信息。
2.使用肢体语言：肢体语言是幼儿理解的一种重要方式。
通过适当的肢体语言，如点头、鼓励的微笑，表达对幼儿言辞的理解和认同。
3.降低视线：教育工作者可以蹲下来或者坐下，与幼儿保持同样的视线高度。
这有助于建立更亲近的沟通，使幼儿感到被尊重和重视。
4.鼓励表达：提供积极的鼓励，激发幼儿表达自己的愿望、感受和观点的积极性。
通过肯定性的回应，帮助幼儿建立自信心。
5.使用简单明了的语言：避免使用复杂的语言结构，使用简单、明了的语言，以确保幼儿能够理解。
同时，通过提问和回应，鼓励他们展开更多的表达。
6.不打断和等待：当幼儿在说话时，避免打断他们的发言，耐心等待他们表达完毕。
这有助于培养幼儿的表达能力，同时也表达了尊重。
7.关注非言语信息：幼儿可能通过非言语的方式表达情感和需求。
教育工作者要学会观察幼儿的面部表情、姿势和其他身体语言，以更全面地理解他们的沟通意图。
8.提供反馈：在幼儿表达完毕后，通过简短的反馈，确认自己理解了他们的话语，这有助于巩固沟通的效果。
9.创设安全环境：在小班中创设一个安全、温馨的环境，使幼儿感到安心，更愿意分享他们的想法和感受。
这些倾听策略有助于在小班幼儿园中建立积极的沟通氛围，促进教育工作者与幼儿之间的有效互动。
肢体语言在幼儿教学活动中的运用及意义
2021年第17期教学管理343肢体语言在幼儿教学活动中的运用及意义迪达尔·木合塔尔伊犁哈萨克自治州察布察尔县坎乡库勒特克其学校幼儿园，新疆伊犁835313摘 要：在幼儿园教学中运用肢体语言有利于加强师幼间的沟通，也有利于激发幼儿的学习兴趣，加深幼儿对于教学内容的认识与理解。
肢体语言是一种无声语言，它与有声语言一样，是人们交往中经常使用的一种交际形式。
肢体语言的表现形式很多，主要包括手势、眼神、动作及姿态等，它们都是有声语言的重要辅助手段和补充。
因此，幼儿园教师应该合理地运用肢体语言，结合教学内容与幼儿的认知情况来设计肢体语言，从而充分发挥肢体语言的作用，利用肢体语言来提高幼儿教学活动的质量。
本文主要针对肢体语言在幼儿教学活动中运用的意义以及肢体语言在幼儿教学活动中运用策略进行研究。
关键词：肢体语言；幼儿教学活动；运用策略；意义一、肢体语言在幼儿教学活动中运用的意义（一）运用肢体语言有利于加强师幼间的沟通《幼儿园教育指导纲要》指出：“形成良好的师生关系，使幼儿在集体生活中感到温暖和快乐，产生安全感和信任感。
”“创造一个轻松、快乐的语言交往环境，支持、鼓励、引导幼儿与教师、同伴或其他人交谈。
”在幼儿教学活动中，教师用肢体语言辅助教学，让幼儿乐于参与到教学活动，从而拉近师幼间的距离，促进师幼间有效的沟通。
（二）运用肢体语言有利于激发幼儿学习兴趣在幼儿教学中合理的应用肢体语言能够激发幼儿学习与探究的兴趣，使幼儿对教学活动充满学习欲望，始终以饱满、热情的情绪来参与教学活动。
例如在音乐教学活动中，教师便可以使用肢体动作来表示音乐节奏的变化，也可以借助肢体动作来表演歌曲的内容，从而帮助幼儿更好地理解歌曲的内容，让幼儿在欢快的氛围中进行学习。
二、肢体语言在幼儿教学活动中运用策略（一）利用肢体语言讲解游戏规则幼儿的认知能力和理解能力有限，因此幼儿教师在开展教学活动时应该根据幼儿的认知情况来设计教学过程，并合理地运用肢体语言来创设游戏化教学情境，从而引导幼儿更好地进行学习，让幼儿在轻松、愉悦的氛围中完成学习过程。
幼儿园身体语言主题活动
幼儿园身体语言主题活动在幼儿园中，身体语言主题活动是一种十分有趣和教育意义的活动。
通过这种活动，孩子们可以学会用身体语言表达自己的情感和意图，增强他们的沟通能力和表达能力。
本文将介绍幼儿园身体语言主题活动的重要性、实施方法以及可能遇到的挑战和解决方案。
一、幼儿园身体语言主题活动的重要性身体语言是人类沟通的重要方式之一，对于幼儿的成长和发展至关重要。
幼儿阶段是孩子们身体发展迅速、语言能力尚未完全发展的时期。
通过身体语言主题活动，幼儿可以利用自己的身体来表达自己的情感，增强对他人的理解和沟通能力。
此外，身体语言主题活动还能促进幼儿园的整体发展，加强师生之间的互动和沟通，提高幼儿园的整体氛围。
二、幼儿园身体语言主题活动的实施方法1.创设情境在身体语言主题活动中，创设情境是非常重要的。
教师可以通过布置一些小组活动，比如角色扮演、游戏等，让孩子们能够在具体的情境下运用身体语言进行表达。
例如，教师可以布置一个“表演动物”的小组活动，让每个小组扮演不同的动物，并利用身体语言来模仿动物的动作和表情。
2.示范和引导在幼儿园身体语言主题活动中，教师应该给予孩子们示范和引导。
教师可以利用自己的身体语言来示范一些基本的动作和表情，并引导孩子们模仿自己的动作和表情。
同时，教师还可以给予孩子们一些具体而明确的指导，帮助他们准确地运用身体语言进行表达。
3.合作和互动身体语言主题活动是一种能够促进幼儿园整体发展的活动，因此，在实施过程中要注重合作和互动。
教师可以组织一些合作活动，比如“合唱”、“合作创作”等，让孩子们通过合作来实践身体语言的运用。
同时，教师还可以组织一些互动游戏，让孩子们通过游戏来体验和感受身体语言的乐趣。
三、幼儿园身体语言主题活动可能遇到的挑战和解决方案1.孩子们难以理解和运用身体语言有些幼儿可能对身体语言的理解和运用存在困难。
针对这个问题，教师可以采取一些具体的解决方案，比如通过示范和引导来帮助孩子们理解和掌握身体语言的基本规则和技巧。
幼儿园小班语言教案设计：表达爱的方式
幼儿园小班语言教案设计：表达爱的方式前言语言是儿童传达情感和思想的主要手段，因此，教师应该通过开展有针对性的教学活动来帮助幼儿表达自己的情感和感受。
本教案旨在引导幼儿学会表达爱的方式，并能合理运用语言进行沟通交流。
教学目标1.学习并掌握表达爱的常用语句；2.了解不同场合下适宜的表达方式；3.能够运用所学语句自如表达爱，促进情感和谐的发展。
教学内容1.表达爱的常用语句–我爱你–我很喜欢你–你是最好的–我很感谢你–谢谢你做的很好–多亲亲、抱抱2.不同场合下适宜的表达方式–家庭•父母表达爱：爱的语言不只是说出来，还需要行动体现。
当孩子做错事时，父母要用说的方式鼓励孩子，用做的方式帮助学习和成长。
•幼儿表达爱：将学习到的表达爱的常用语句运用到日常中，通过亲密的身体接触，如拥抱、亲吻、握手等方式表达爱。
–学校•老师表达爱：在老师与幼儿的交往中，特别是在幼儿受伤或舒适时，鼓励老师通过肢体语言来传达自己的感受和爱。
•幼儿表达爱：在学校环境下，小班幼儿互动频繁，教师可以引导幼儿利用所学语句表达对同伴的爱和关心。
教学过程1.热身：一起唱《爱的奉献》。
2.导入：以《星星的秘密》故事为例，让幼儿理解表达爱的重要性，引导幼儿讲述自己如何表达爱过。
3.重点教学：–教师讲解表达爱的常用语句，并让幼儿模仿、朗读或背诵等形式进行巩固和强化。
–引导幼儿思考不同场合下适宜的表达方式，让幼儿口头表述、演示等形式来展示学习情况。
4.拓展：补充其他表达爱的方式，让孩子多元化地表达自己的情感。
5.结束：请幼儿合声朗读《阳光路小学学生手册》中的《给你的一封信》。
教学评价1.教师评价幼儿的理解和应用情况；2.给家长写家长信，让他们了解孩子在幼儿园中的表达爱的情况及进展；3.自我评价整个教学过程，总结教学中存在的问题及应对措施。
总结通过本次课程的学习，幼儿学会了表达爱的方式，并且了解了不同场合下适宜的表达方式。
本教案旨在引导幼儿学会运用语言进行沟通交流，让他们更好地表达自己的情感和感受。
小班教案《开学第一课-安全》
小班教案《开学第一课-安全》小班教案《开学第一课：安全》教学目标：1.通过展示相关安全防护图片，使幼儿初步认识安全知识，从而在日常生活中注意保护自己。
2.引导幼儿分辨危险行为和安全行为，并掌握遇到危险时的简单自我保护和求救方法。
教学准备：材料：安全相关的图片、水彩笔、记号笔、白纸等。
经验：了解日常生活中的危险事情和认识生活中的标志，如小心触电、小心滑倒、小心开水烫、注意安全等。
教学重难点：培养幼儿自我保护意识，让幼儿从心里明白哪些行为是危险的。
教学过程：一、利用身体语言激发幼儿兴趣：教师用肢体语言表达安全图片上的意识，如小心触电等。
二、利用讲故事的形式分析故事中的安全情况：1.小朋友上下楼梯时推挤，导致小朋友摔倒受伤。
2.小朋友碰家里或幼儿园的插头。
3.扔石头和沙子。
4.将珠子或笔帽放入嘴里。
5.在教室里乱跑、追打。
三、教学反思：围绕幼儿感兴趣、急于解决或认识到的生活中随时可能发生的安全自护问题来开展活动，让幼儿充分认识到安全的重要性。
四、交通安全：活动目的：1.知道各种交通信号、标志和标线的作用，了解有关的交通法规，自觉遵守交通法规。
2.知道从事交通运输业人们的辛勤劳动，培养尊重他人劳动、爱护交通设施的意识。
活动过程：一、导入新课：提问：1.交通运输业为我们的生活提供了哪些方便？2.如果没有交通运输，我们的生活会怎样？谈话：交通运输是现代生活必不可少的组成部分，为我们提供了极大的方便。
但是，由于一些人对交通安全的重视程度不够，交通事故也给很多家庭带来了不幸。
我们应该充分发挥交通运输的积极方面，克服不利因素，让它更好地为我们服务。
二、学生汇报：1.学生介绍乘车、乘船的相关知识，并播放视频“车中的危险”。
2.学生介绍各种交通标志和相关法规。
3.学生介绍文明乘车方面的资料，表演小品“在公共汽车上”，并讨论。
4.学生介绍重大交通事故的案例，分析违反了哪些法规。
5.交警介绍中小学生常见的交通事故及其原因。
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肢体语言在幼儿小班教学中的作用
肢体语言是幼儿教师给幼儿提供信息的重要方式之一，肢体语言主要包括语气、眼神、姿势、手势，面部表情等。
教师生动、形象，鲜明的肢体语言不仅符合幼儿的年龄和思维特点，而且能帮助小班幼儿理解和记忆活动中所讲的内容，提高教学活动效果，又可以激起他们的学习兴趣，调动他们的积极性和主动性。
1用肢体语言创设游戏情境，激发活动兴趣
小班幼儿对任何事物都怀有好奇、求趣、喜新的心理，在开展教学活动中，我们有意识地创设一种符合小班幼儿年龄特点和认知特点的游戏情境，使他们在轻松愉悦的氛围中获得知识。
如：小班语言活动“捉迷藏”，活动一开始就以配班老师躲起来，带班老师组织幼儿蒙眼，并用情境性语言数“一、二、三、四、五，找一找老师在哪里？”通过让幼儿找一找来激发幼儿的兴趣，同时由教师的暗示动作初步引领幼儿理解藏着头、露着脚，加深幼儿的理解。
由于幼儿缺乏生活经验，对儿歌中的某些词不能正确理解，如：“藏”、“露”、“飘”、“眨”和“逗”等，这些动词用语言很难讲清楚，有时讲清楚了，但幼儿不一定能正确理解。
这时教师运用肢体语言来表示就能让幼儿理解，并且让幼儿自己也来学一学、做一做，就能很快理解了。
又如：“眨眼笑”的含义，单靠表情和语气是不够的，只有加上肢体语言，幼儿才能很快地理解具体的内容。
小班幼儿的年龄小，有意注意的时间短，运用有效的肢体语言能激发幼儿的学习兴趣，才能使他们在教学活动中学得主动，学得开心。
2 用肢体语言优化组织教学，提高注意力
小班幼儿的年龄小，集中注意力时间短，容易分散。
教学过程是幼儿有意注意与无意注意交替运用、共同发挥作用的认识过程，单靠有意注意支撑学习会使小班幼儿产生疲倦，难以持久。
教师在教学过程中要充分运用肢体语言，如富于变化的表情、抑扬顿挫的语调、变换的节奏，配以指引性手势，并自觉地变换身体姿态、视线和幼儿的空间距离，可以悄悄地把小班幼儿的注意力吸引过来，从而起到组织优化教学的作用。
如小班幼儿初入幼儿园，在新环境中建立新的规则，培养习惯相对容易。
在组织教学活动前，我们经常会听到“一二三、静下来，小眼睛，看老师，小小手，放放好。
”等之类吸引幼儿注意力的儿歌。
刚开始，幼儿会根据师问幼答来控制自己的动作，但时间久了就没效果了。
于是我们加入一些肢体语言来集中幼儿注意力，那效果就完全不一样了。
比如游戏《静静听》，让幼儿边说边做动作：“拍拍手，静静听，叫你叫我还是叫他。
”教师用眼神和口型来“叫”幼儿的名字，被“叫”到的幼儿用手指指着自己说“我在这里”。
这样，幼儿的注意力一下子都被老师给吸引了。
可见教师在组织教学活动，如果采用平淡乏味的语言，幼儿的注意力就极易分散，而如果教师生动有趣的语言加上不断变换的肢体语言来吸引幼儿，幼儿的眼睛就会随你而动，把注意力集中到你的身上，就能收到良好的教学效果。
3用肢体语言营造良好氛围，提升活动效果
3.1运用丰富的面部表情，调动幼儿的学习情绪
面部表情是反映人们内心情感的一面镜子，运用面部表情可以进行情感的交流，如给幼儿讲故事，讲到开心快乐的时候，会眉开眼笑，容光焕发；表达气愤时，会面色铁青，横眉瞪眼。
马卡连柯曾经指出：“做教师的决不能没有表情，不善于表情的人就不能做教师。
”教师的一言一行、一颦一笑，对幼儿都有着深刻的感染力。
特别是对小班幼儿来说，教师的一个笑脸，一个拥抱可以使他们幼小的心灵和不安的心理得到莫大的安慰，使他们觉得在幼儿园像在家中一样温馨，在老师身边像在亲人身边一样安全。
曾有人形象地描述道：组织教学活动，一流的教师用眼神，二流的教师用语言，三流的教师用惩罚。
教师要充分利用自己的面部表情来调节幼儿的学习活动。
眼神的运用是上好一节课的遥控器，教师可以由此调动小班幼儿的一言一行，告诉幼儿可以做什么，不可以做什么。
教学时要善于用眼神巡视活动室，
以免漏掉哪个角落里的幼儿，当教师的目光与幼儿对视时，可以给幼儿一种“老师就在你身边”的感觉，使之精神振奋；当幼儿回答对了一个问题时，一个赞许的眼神会给他莫大的鼓励，更能充分调动其学习的积极性；对于一些能力较弱、较胆怯的幼儿回答问题时，要给他期待鼓励的微笑给予帮助和提醒，使他不感到灰心丧气。
一名教师，只要能做到充分利用自己的肢体语言，融入自身丰富的情感，爱学生之所好，乐学生之所兴，适时适地地进行角色交换，就能营造出和谐积极的课堂气氛。
3.2借助肢体动作，让幼儿轻松地表达想法
小班幼儿语言发展的特点中提到：他们习惯借助游戏动作作为自己的行动补充说明或作为解决问题的答案。
在小班幼儿口语表达能力缺乏的阶段，借助肢体语言来帮助他们表达想法是一个不错的办法。
例如：音乐活动时，老师问幼儿“你知道蝴蝶是怎么飞的吗？”小班幼儿难以用完整的语言来描述蝴蝶飞翔的各种姿态。
于是，老师就让幼儿边做动作边解释。
有了肢体语言的帮助，幼儿显得轻松多了。
有的幼儿双手自然在体侧上下起伏，并做自转，老师就说“蝴蝶在转”；有的幼儿半蹲，手臂上下自由抖动，老师就说“蝴蝶站到花上了”；有的幼儿两手叉腰，双臂前后打开、收拢，老师就说“这是蝴蝶停在花上休息”；有的幼儿双手举到头顶，一边小跑，一边左右摆动，老师就说“蝴蝶飞走了”。
这种借助肢体语言的表达可以省略孩子一部分口语的描述，对于小班的孩子来讲，比较形象自然。
3.3巧妙运用语气、眼神、手势表扬孩子，激发活动积极性
在实际教学中发现，小班幼儿都具备同一个特点，那就是渴望表扬与关注。
每个教师都有鼓励幼儿的独特的方式，应用最为广泛的当属肢体语言型鼓励，一个眼神、一个爱抚的动作都会为幼儿带去暖流，使其在快乐的海洋中健康成长。
所以，教师在教学中如能根据课堂中的不同情况，准确适当地运用激励性眼神，就可能将问题由难化易，有效调节课堂气氛，提高教学效果。
如：当孩子表现好时抚摩他的头说“你真棒”，他们会受到莫大的鼓舞。
当孩子回答对他认为较难的问题时说“老师相信你一定行！”和他们一起击掌欢呼，通过手掌传递内心的喜悦，同时也增进了师生之间的感情。
其实，教师一个鼓励的眼神，一次亲切的抚摸都能对小班幼儿的情感和成长发展起到推波助澜的作用。
总之，教师在教学活动中肢体语言的运用要考虑到小班幼儿的年龄特征，应该讲究技巧，注意方法。
首先肢体语言要生活化，富有童趣，与小班幼儿生活经验相联系。
小班幼儿的大部分经验来源于生活，他们在生活中游戏、学习。
因此，生活化、趣味性强的肢体语言能激发小班幼儿的兴趣，也更容易被他们接受和理解。
其次，肢体语言应简单、明了，且幅度大而夸张。
简单明了的肢体语言能让小班幼儿清楚地感知和掌握重点。
最后，表达肢体语言的速度要适宜，且具有节奏感。
由于小班幼儿年龄较小，需要时间去思考、分析、理解肢体语言的内容，因此肢体动作初次呈现时的速度要比平常速度慢一些，这样才能使幼儿看得清楚、理解得全面。