人教版-数学-三年级上册-《用估算解决问题》备课教案
三年级上册数学教案 - 用估算解决问题 人教版
教案标题：三年级上册数学教案 - 用估算解决问题一、教学目标1. 让学生理解估算的概念，掌握估算的方法，能够运用估算解决实际问题。
2. 培养学生观察、分析、推理的能力，提高学生的数学思维水平。
3. 培养学生合作、交流的学习习惯，增强学生的团队协作意识。
二、教学内容1. 估算的概念和方法2. 估算在实际问题中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：估算的概念和方法，估算在实际问题中的应用。
2. 教学难点：如何引导学生运用估算方法解决实际问题，培养学生的估算能力。
四、教学过程1. 导入新课通过一个生活实例，引出估算的概念。
例如：小明家距离学校大约有1公里，他每天步行上学，大约需要15分钟。
让学生初步感受估算在实际生活中的应用。
2. 讲解估算方法（1）四舍五入法：将数字四舍五入到最接近的整数或整十数。
（2）取整法：将数字直接取整到最接近的整数或整十数。
（3）倍数法：将数字乘以一个整数，使其变成一个容易计算的数。
（4）分割法：将一个复杂的数字分割成几个简单的部分，分别进行估算，然后相加。
3. 演示估算过程结合具体例子，演示如何运用估算方法解决实际问题。
例如：估算一个苹果的重量，可以将苹果的重量四舍五入到最接近的50克。
4. 练习估算让学生分组进行估算练习，互相交流估算方法，提高估算能力。
例如：估算一本书的页数，可以将页数四舍五入到最接近的100页。
5. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，强调估算在实际生活中的重要性。
让学生意识到估算不仅能提高计算速度，还能培养观察、分析、推理的能力。
6. 课后作业布置一些与估算相关的实际问题，让学生课后独立完成。
例如：估算一张纸的面积，可以将面积四舍五入到最接近的100平方厘米。
五、教学反思本节课通过讲解估算方法、演示估算过程、练习估算等方式，让学生掌握了估算的基本技能。
在教学过程中，要注意引导学生运用估算方法解决实际问题，培养学生的估算能力。
同时，鼓励学生合作、交流，提高学生的团队协作意识。
人教版三年级数学上册《估算——解决问题》教学设计
《解决问题》教学设计【教学内容】人教版《义务教育教科书·数学》三年级上册第15页。
【设计理念】本节课主要是在学生已有的知识水平上，引导他们经历用估算解决实际问题的过程，通过观察、操作、比较等探究活动，感悟多位数加减法的估算方法，并逐步学会根据实际情况选择合理的估算策略。
从而增强学生用估算解决问题的意识，进一步培养数感，获得快乐的情感体验。
【教学目标】1、在经历通过用估算解决问题的过程中，使学生初步掌握估算的方法，能根据具体情境进行正确地估算。
2、引导学生发现并形成初步的估算策略，积累解决问题的经验，增强估算的意识。
3、培养学生合作学习、独立思考的习惯，获得对数学学习的积极情感体验。
【教学重点】掌握多位数加减法估算的方法。
【教学难点】能根据实际情况采用合适的估算方法解决问题。
【教学过程】一、生活导入（1）实验小学今年有学生1021人，约是（）人。
（2）小明家到学生有492米，约是（）米。
（3）一台电视机售价是1095元，约是（）元。
（4）学校图书馆又买来新书702本，约是（）本。
二、探究新知1．情境导入课前谈话：同学们，六一儿童节刚刚结束，你们都是怎么过的呀？师：大家的假日生活真丰富，我们学校也决定组织同学们去万达看电影，我们一起去看看吧？师：请看大屏幕。
（生读）出示卡片“阅读与理解”一到三年级共来了223人，四到六年级共来了239人，巨幕影院有441个座位。
六个年级的同学同时看电影坐得下吗？请一位同学给大家读一读。
（你读的非常好，清晰流畅）问题是什么？“坐得下”是什么意思？生：要知道能否坐得下，就是判断1到6年级的所有学生人数总和，是比441大还是比441小，如果总人数小于441就坐得下，如果大于441就坐不下了。
（学生边说课件边出示座位图）（你分析得真好，说得非常清楚，你们也是这样理解的吗？）要解决这个问题，你需要利用哪些信息？（……）根据学生回答，教师板书223,239,441.问题理解了，信息找到了，我们怎样解决这个问题呢？出示卡片“分析与解答”生：可以列式算一算（这个方法不错，但是用笔算太慢了）有没有比列式计算更快捷的方法呢？2．教学例4。
《用估算解决问题》(教案)三年级上册数学人教版
《用估算解决问题》教案一、教学目标1. 知识与技能目标：通过观察、操作和讨论，学生能够理解估算的含义，掌握估算的方法，并能运用估算方法解决实际问题。
2. 过程与方法目标：培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生的观察力和动手操作能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的估算意识和数感，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
二、教学内容人教版三年级上册数学《用估算解决问题》。
三、教学重点与难点重点：掌握估算的方法，并能运用估算方法解决实际问题。
难点：理解估算的含义，培养估算意识。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、黑板、粉笔。
学具：草稿纸、计算器。
五、教学过程1. 导入新课通过创设生活情境，引出估算问题，激发学生的学习兴趣。
2. 探究新知（1）学生自主探究，发现估算的方法。
（2）小组合作交流，分享估算的经验。
3. 实践应用（1）学生独立完成例题，巩固估算方法。
（2）教师选取典型题目，引导学生运用估算方法解决实际问题。
（2）教师强调估算在生活中的应用，培养学生的估算意识。
5. 课堂小结六、板书设计用估算解决问题1. 估算的含义：对数值进行大致的估计和计算。
2. 估算的方法：四舍五入法、取整法、近似数法等。
3. 估算的步骤：观察题目、选择估算方法、进行估算、检验结果。
4. 估算在实际生活中的应用。
七、作业设计1. 完成课后练习题，巩固估算方法。
2. 观察生活，发现估算问题，与同学分享。
八、课后反思本节课通过创设生活情境，激发学生的学习兴趣，让学生在自主探究、合作交流中掌握估算方法。
在教学过程中，注重培养学生的估算意识和数感，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
在课后作业设计方面，注重培养学生的观察力和动手操作能力，让学生在实际生活中运用估算方法解决问题。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时给予指导和鼓励，提高学生的自信心。
同时，教师还需不断反思自己的教学方法和手段，提高教学效果，为学生创设更加生动、有趣、高效的数学课堂。
《用估算解决问题》(教案)2023-2024学年数学三年级上册-人教版
教案：《用估算解决问题》2023-2024学年数学三年级上册-人教版教学目标：1. 让学生掌握四舍五入法，培养学生在日常生活中运用估算解决问题的能力。
2. 培养学生良好的估算习惯，提高学生的数感和数学思维能力。
3. 培养学生合作交流的能力，增强学生解决实际问题的能力。
教学重点：1. 掌握四舍五入法进行估算。
2. 培养学生运用估算解决问题的能力。
教学难点：1. 掌握四舍五入法进行估算。
2. 培养学生运用估算解决问题的能力。
教学准备：1. 教师准备一些估算问题，以便在课堂上进行讲解和示范。
2. 学生准备计算器和草稿纸，以便在课堂上进行练习。
教学过程：一、导入1. 教师通过一个生活实例引入估算的概念，例如：估算一下我们班有多少人？你是怎么估算的？2. 学生分享自己的估算方法，教师总结并引入四舍五入法。
二、新课讲解1. 教师讲解四舍五入法的概念和步骤，并通过一些例子进行示范。
2. 学生跟随教师一起进行四舍五入法的练习，教师给予指导。
三、课堂练习1. 教师给出一些估算问题，学生独立进行解答。
2. 学生互相交流自己的答案和解题思路，教师给予点评和指导。
四、巩固提高1. 教师给出一些稍微复杂一点的估算问题，学生独立进行解答。
2. 学生互相交流自己的答案和解题思路，教师给予点评和指导。
五、总结1. 教师和学生一起总结本节课的学习内容，强调四舍五入法在估算中的重要性。
2. 学生分享自己在课堂上的收获和感受。
六、作业布置1. 教师布置一些估算问题，要求学生在课后独立完成。
2. 学生在课后完成作业，家长签字确认。
教学反思：本节课通过讲解四舍五入法和进行课堂练习，培养了学生运用估算解决问题的能力。
在教学过程中，教师要注意引导学生进行合理的估算，并及时给予指导和点评。
同时，教师还要注意培养学生的合作交流能力，让学生在互相交流中提高自己的数学思维能力。
需要重点关注的细节是“四舍五入法在估算中的重要性”。
四舍五入法是估算中常用的一种方法，它可以帮助我们快速而准确地估算出答案。
三年级上册数学教案-用估算解决问题人教版
三年级上册数学教案用估算解决问题（人教版）教学目标1. 知识与技能：使学生能够理解并掌握估算的概念，能够运用估算方法解决实际问题，培养数感和应用意识。
2. 过程与方法：通过实例分析，让学生学会从现实问题中提炼数学问题，运用估算方法解决问题，提高解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生的探究欲望，形成积极的学习态度和价值观。
教学内容1. 估算的定义：介绍估算的概念，让学生理解估算是一种重要的数学思想和方法。
2. 估算的方法：教授学生掌握估算的基本方法，如四舍五入法、近似数法等。
3. 估算的应用：通过实例分析，让学生学会在实际问题中运用估算方法，提高解决问题的能力。
教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握估算的方法，能够运用估算解决实际问题。
2. 教学难点：如何引导学生运用估算方法，培养学生的数感和应用意识。
教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：学生自备计算器、草稿纸等。
教学过程1. 导入：通过现实生活中的实例引入估算的概念，激发学生的兴趣。
2. 新授：讲解估算的定义和方法，通过实例演示，让学生理解并掌握估算的方法。
3. 实践：让学生分组讨论，运用估算方法解决实际问题，提高解决问题的能力。
板书设计1. 用估算解决问题2.估算的定义估算的方法估算的应用3. 示例：通过实例演示估算的方法和应用作业设计1. 书面作业：布置相关的估算题目，让学生巩固所学知识。
2. 实践作业：让学生观察生活中的实例，运用估算方法解决问题。
课后反思通过本节课的教学，使学生掌握了估算的方法，能够运用估算解决实际问题。
在教学过程中，通过实例分析，让学生理解估算的概念和应用，培养学生的数感和应用意识。
但在教学过程中，也存在一些不足，如学生的参与度不够高，部分学生对估算的理解还不够深入。
在今后的教学中，需要进一步改进教学方法，提高学生的参与度，培养学生的数学思维能力。
本教案旨在指导教师如何教授学生运用估算方法解决实际问题，培养学生的数感和应用意识。
三年级上册数学人教版第4课时用估算解决问题优秀教学案例
1.估算方法引入：通过具体情境，引导学生发现估算的方法，并讲解估算的基本步骤。
2.估算方法讲解：让学生通过观察、分析、操作，理解估算的方法，并能够运用到实际问题中。
3.估算方法巩固：通过典型例题，让学生运用估算方法解决问题，巩固所学知识。
（三）学生小组讨论
1.问题提出：给出具体问题，让学生运用估算方法解决问题。
2.小组讨论：学生进行小组讨论，共同探究问题解决方法。
3.讨论分享：各小组分享讨论成果，交流解题思路和方法。
（四）总结归纳
1.估算方法归纳：引导学生总结估算方法，明确估算的基本步骤。
2.解决问题策略归纳：让学生归纳解决问题时的方法和技巧，提高解决问题的能力。
3.小组合作归纳：总结小组合作过程中的优点和不足，提高团队协作能力。
2.小组分享：让学生小组分享解决问题的过程和成果，培养学生的团队意识和沟通能力。
3.小组评价：对小组合作过程进行评价，关注学生的团队精神和协作能力。
（四）反思与评价
1.自我反思：让学生对自己的学习过程进行反思，发现自己的优点和不足，提高自我认知。
2.同伴评价：让学生互相评价，关注同伴的优点和进步，培养学生的关爱他人意识。
2.培养学生积极解决问题的态度。在解决实际问题的过程中，让学生体会到成功的喜悦，培养学生的自信心和积极解决问题的态度。
3.培养学生关爱环境、关爱他人的情感。在教学过程中，引导学生关注身边的人和事，培养学生关爱环境、关爱他人的情感。
4.培养学生的团队精神。在小组合作、交流分享的过程中，让学生学会尊重他人、理解他人，培养学生的团队精神和协作能力。
三年级上册数学人教版第4课时用估算解决问题优秀教学案例
一、案例背景
本教学案例围绕人教版三年级上册数学第4课时“用估算解决问题”进行设计，旨在通过生活情境的创设，让学生在实际问题中感受估算的价值，体会数学与生活的紧密联系。在教学过程中，我以“花园里的花”为情境载体，让学生在解决实际问题的过程中，掌握用估算解决问题的方法，提高学生的数学应用能力。
6.2用估算解决问题(教案)- 三年级上册数学 人教版
6.2用估算解决问题（教案）- 三年级上册数学人教版教学目标：1. 让学生掌握整数乘除法的估算方法，并能灵活运用到实际问题中。
2. 培养学生运用估算方法解决问题的能力，提高解决问题的效率。
3. 培养学生良好的估算习惯，增强数感。
教学重点：1. 整数乘除法的估算方法。
2. 运用估算方法解决实际问题。
教学难点：1. 灵活运用估算方法解决实际问题。
2. 培养学生良好的估算习惯。
教学准备：1. 教师准备：课件、教具。
2. 学生准备：课本、练习本。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示一个简单的乘法题目，如：23 × 17，请学生估算结果。
2. 学生分享估算方法，教师总结并引导学生发现整数乘法的估算规律。
二、探究新知（15分钟）1. 教师出示一个实际问题，如：学校要举行运动会，每班需要准备30套运动服，共有18个班级，请估算一下需要准备多少套运动服。
2. 学生分组讨论，运用估算方法解决问题。
3. 各组分享估算结果，教师引导学生总结整数乘法的估算规律。
三、巩固练习（10分钟）1. 教师出示几道整数乘法的估算题目，学生独立完成。
2. 教师出示几道实际问题，学生运用估算方法解决。
四、拓展提高（10分钟）1. 教师出示一个整数除法的实际问题，如：学校有360名学生，分成6个班级，请估算一下每个班级有多少名学生。
2. 学生分组讨论，运用估算方法解决问题。
3. 各组分享估算结果，教师引导学生总结整数除法的估算规律。
五、总结反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结整数乘除法的估算规律。
2. 学生分享自己的估算经验，互相交流。
六、作业布置（5分钟）1. 教师布置几道整数乘除法的估算题目，要求学生在课后完成。
2. 学生完成作业后，家长签字确认。
教学反思：本节课通过实际问题，引导学生运用估算方法解决整数乘除法问题。
在教学过程中，要注意引导学生发现整数乘除法的估算规律，培养学生良好的估算习惯。
同时，要关注学生的学习情况，及时给予指导和鼓励，提高学生解决问题的能力。
《用估算解决问题》(教案)三年级上册数学人教版
《用估算解决问题》（教案）三年级上册数学人教版一、教学内容今天我们要学习的是人教版三年级上册数学的《用估算解决问题》。
我们将通过实际问题引入，让学生了解估算的概念，学会如何用估算来解决实际问题。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够掌握估算的方法，能够运用估算解决实际问题，提高他们的数学应用能力。
三、教学难点与重点重点是让学生掌握估算的方法，能够自主地进行估算。
难点是让学生能够将估算应用到实际问题中，解决实际问题。
四、教具与学具准备我已经准备好了练习题和一些实际问题，以及白板和 markers，方便我们进行板书和讲解。
五、教学过程1. 引入：我会通过一个实际问题引入，例如“如果你有30个苹果，你想要平均分给5个朋友，每个朋友能分到几个苹果？”让学生思考，然后我会告诉他们，这个问题我们可以用估算来解决。
2. 讲解：我会详细讲解估算的方法，如何通过观察和比较来判断一个数是大于还是小于另一个数，以及如何用估算来解决问题。
3. 练习：我会给学生一些练习题，让他们自主地进行估算，并解释他们的估算方法。
我会及时给予反馈和指导。
4. 应用：我会给学生一些实际问题，让他们用估算来解决。
例如，“如果我有一个长方形的长是8厘米，宽是6厘米，我想要估算一下它的面积是多少？”我会让学生尝试解决这个问题，并分享他们的解题方法。
六、板书设计我会用白板和 markers 来板书估算的方法和一些关键的步骤，方便学生理解和记忆。
七、作业设计作业题目：估算一下，如果你有20个橙子，你想要平均分给4个朋友，每个朋友能分到几个橙子？答案：通过估算，我们可以得出每个朋友能分到5个橙子。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的教学，看看哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。
我也会给学生一些拓展延伸的问题，让他们进一步学习和探索。
例如，“你想一想，还有哪些实际问题我们可以用估算来解决？试着列出来并尝试解决。
”重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是我需要重点关注的。
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3.比较上面两种方法，哪种方法算出的得数最接近准确值，解决问题最合适呢？
4.估算时该用什么号连接呢？
总结：估算的得数不是准确值，不能用“=”连接，应该用“≈”连接，读作约等于。
5.小结多位数乘一位数的估算方法。
答案：（1）97×8≈800（元）
（2）105×4=420（元）
三、巩固练习。
1.完成教材第70页“做一做”。
2.完成教材第73页第1题。
谈一谈自己的感受和疑惑的问题。
教学过程中老师的疑问：
四、课堂小结，拓展延伸。
1.通过今天的学习，你有什么收获？
2.布置作业。
1.交流自己本节课的收获。
2.独立完成作业。
2.引导学生自主探索。
在教学中给学生提供具体活动的材料和情境，让学生交流、比较、讨论多种计算方法。在探索活动中，学生的学习过程不是被动地、简单地接受现成的数学知识，而是通过多看、多听、多交流，使其知道具体情况具体对待，选取最佳估算方法。从而培养学生的学习兴趣、探索精神、独立思考能力。
教师点评与总结：
用估算解决问题
课题
用估算解决问题
课型
新授课
设计说明
本节课是学生学习估算的开始，让学生知道什么是估算时首先要解决的问题。所以在本节课的开始，首先创设一个情境，让学生体会到估算与实际生活息息相关，从而积极地投入到新知的学习中去。在学习新课时，让学生以各种方式讨论探究，营造自主学习的氛围，让学生体会到估算的必要性和灵活性，对估算产生浓厚的兴趣，从而达到良好的教学效果。
学习目标
1.使学生掌握多位数乘一位数的估算方法，能够正确地进行估算，掌握乘法运算的计算方法。
2.使学生认识到估算的价值。提高学生运用所学知识解决生活中的实际问题的能力。
3.培养学生估算的意识和能力，体会数学与生活的密切联系。
学习重点
掌握估算的方法，能正确进行乘法运算。
学习准备
教具准备：PPT课件。
课时安排
1课时
教学环节
导案
学案
达标检测
一、创设情景，引入新课。
1.小明的妈妈要买3本价格为48元的书。你认为她带多少钱合适？
2.导入新课。
在生活中经常遇到类似的问题，只需要估算出大概值不需要准确值。这节课我们一起来学习乘法的估算。
1.同桌讨论：约带多少钱合适，得出：一本书大约50元，3本书大约150元，小明的妈妈大约带150元就行。
2.明确本节课的内容。
二、学习新知。
课件出示教材第70页例7。
1.读题，明确题意。
（1）从题中你了解哪些信息？
（2）讨论：怎么列式子？
2.根据题意估算这道题的得数。你打算怎样估算呢？
思考：能把29×8转化学过的口算乘法吗？
方法一：29×8大约等于240，“大约等于”写成数学符号就是“≈”，这是约等号，读作“约等于”，所以29×8≈30×8=240（元）
最接近40的数：（）
最接近50的数：（）
最接近60的数：（）
答案：22 39、41
52、48 59
2.估一估。
405×9≈
710×4≈
399×2≈
496×3≈
答案：3600 2800 800 1500
3.解决问题。
（1）一辆玩具小汽车97元，买8辆玩具小汽车大约要多少钱？
（2）一架玩具飞机105元，买4架玩具飞机要多少元钱？
方法二：把8看成10，10×29=290，所以29×8大约得290，
带250元不够。
3.比较得出第一种方法误差较小，算起来也比较容易，是最佳方案。
4.听老师的讲解，认识约等号。
5.学生讨论交流得出：把多位数看作与它接近的整十数、整百数，再进行估算。
1.找邻居。
3941524863591722
最接近20的数：（）
老师板书：把多位数看作与它接近的整十数、整百数，再进行估算。
1.读题交流信息，明确要解决的问题，并列出算式：29×8。
2.集体交流：用估算解决较好。
方法一：因为29接近30这个整十数，所以我们把29看成30，用30×8=240，所以29×8大约等于240。通过估算得出了29×8的结果，和250比较后发现250元钱购买门票够了。
五、教学板书
解决问题（1）
板书：29×8≈30×8=240（元）
29×8≈29×10=290（元）
比较得出第一种方法误差较小，算起来也比较容易，是最佳方案。
教学反思
本节课是估算的开始，注重了两点：
1.导入注重生活实际。
教学从学生已有的生活经验出发，导入时创设小明的妈妈买书需要带钱的情境，让学生知道需要运用估算方法来解决实际问题，让学生有兴趣参与学习过程，体会到估算的实际意义，从而激发学生学好估算的强烈愿望，树立学好估算的自信心。