小学数学错题调查研究报告
小学数学作业中出现常见错题的原因调查分析
小学数学作业中出现常见错题的原因调查分析内容摘要：本课题组于2013年5月至6月以问卷，小型座谈，查作业的形式对我校部分学生和小学部数学教师展开调查，并针对调查中发现的问题提出了几点建议。
为提高学生做作业的正确性，提高课堂教学的有效性，更好的培养学生的数学素养，在数学学习中做好学与教方法的调整和改进，我们做了此次调查工作。
一、调查方案1、调查对象：调查工作在喜河九年学校小学部内进行。
调查对象是一至六年级部分学生和小学部全体数学教师，为确保调查的准确性，对每个年级优、中后生及男女学生按一定比例进行问卷调查。
2、调查方法：主要采用问卷法并辅以小型座谈、查学生作业等3、样本分析：本次调查学生卷共发84份，收回问卷84份，发放教师卷6份，收回6份，学生卷和教师卷收回率和有效收回率为100%，调查数据进行百分比统计处理，开小型数学座谈会2次，查小学一至六年级数学作业90本。
二、调查内容及结果（详见学生卷、教师卷）1、学生学数学、做数学，应用数学知识解决数学问题，是一种不断提高数学素养的过程。
调查显示，从平时的数学学习中有86%的人偶尔出错，有14%的人经常出错，出错题型最高的是计算题，占46%，解决问题、概念、画图题分别占24%、18%、12%。
学生作业出错是非常正常的，也是在所难免的。
由此可见教师分析学生做错题的原因、培养学生及时主动改错的习惯，是减少学生做题出错的关键。
2、从学生自我认为出错的原因多项选择上看，基础知识遗漏出错占50%，作业书写乱（笔误，粗心）占55%，仓促完成作业占29%，不善于思考、上课开小差、审题列示粗心，抄袭作业分别占19%、17%、12%、4%；在学习新知识时，优32%和42%的学生认为已有知识“作用很大”和“有一定作用”，仅有10%和2%的学生认为有一定作用和没有作用。
这表明学生已经知道了作业出错的原因所在，这时教师应针对学生出现的不同错误，寻找针对性地指导方法，引导学生应用已有知识经验，迁移类推解决问题，养成独立的查错纠错习惯。
小学数学错题调查研究报告
小学数学错题调查研究报告本报告以小学四年级学生为对象，用问卷调查的方式，探讨了四年级小学生的数学错题原因，具体就错题类型、错题原因、影响错题的干扰因素、学习习惯、审题习惯、思维习惯等几个方面的问题进行了调查与分析。
调查结果显示学生在这几个方面均存在一些问题，表明当前小学生的良好数学学习习惯有待养成。
[关键词]小学生错题调查分析错题是学生数学学习中常见的问题。
在教学中，由于教师所用的策略、教学方式的不同，学生的学习效果也各不相同。
另外，学生个体学习兴趣、能力、思维品质的不同也会造成不同的错误。
不同年级有着不同的常见错误,我们在这里着重研究的是小学四年级,这个年级段的学生所产生的常见错误的原因又可以分为好多种,与他们的年龄段心理和智力的发展程度紧密相关,同时也与老师的教学方法分不开,我们希望通过调查能就学生的数学错题类型进行分类、整理，对错题成因进行深入探索，对影响错题的干扰因素能进一步研究，从而寻找提高学生思维品质的方法，更好地促进学生的反思能力的提升，提高学生的学习效果，增强学生的自我效能感。
一、调查目的1、统计错题类型，分析整理。
2、对错题成因进行深入探索。
3、对影响错题的干扰因素能进一步研究。
二、调查对象及方法、内容1、调查对象：四年级学生。
2、调查方法：问卷法。
3、调查内容：“小学生数学学习中错题情况”调查问卷。
三、探索与改革通过数据的统计与分析发现学生解题错误原因大同小异，并且许多因素与非智力因素密切相关。
为此应提高对以下几种情况的重视，在教学中防患于未然，避免让一些不良因素影响学生的学业成绩，并利于更准确、全面评价学生。
原因一：忽视细节，功亏一篑。
许多学生解答方法熟练，思路清晰，但是因粗心读题，数字抄写错误导致全题皆输；还有许多出现错误的学生，大局上能把握全题，思考方向也是准确无误的，可是将一些细节之处忽视了，结果功亏一篑；对策：出现类似以上错误的学生在于读题时注意不能顾及到这些细节之处，即考官们设下的陷阱，一次又一次掉下去，老师强调多次学生仍屡做屡错。
《小学生数学作业常见错例分析研究》课题问卷调查分析报告
《小学生数学作业常见错例分析研究》课题问卷调查分析报告一、调查背景：对于小学生来说，每天的数学课及数学作业是必不可少的，而作业中出现的一些习惯性错误总是困扰着他们，阻碍着他们的进步。
如何帮助孩子们正确而有效的纠正数学作业中的错误，这是我们教师们一直以来在探讨的话题。
通过常见错例的分析研究，可以对小学生常见错误进行归纳分类，分析容易出现错误的原因，从根本上找出问题所在，这样才能有效的减少学生作业的出错率，提高纠错效率，提高学生的学习成绩。
二、调查目的：通过调查，了解学生学习数学和对待数学错题的情况，将这些信息转化成有效的教学资源，帮助教师有效地改进教学，有针对性地辅导，从而提高学生的学习效率，提高教师的教学质量和教学水平。
三、调查方法：问卷调查法四、调查过程：本次问卷调查的是六年级二班的全体学生，共52人。
五、数据汇总：时数学的学习中经常会错题还是占了很大部分，高达61.5%，而不会错题的学生为0。
这与第一题的调查并不矛盾，学生做错题可以通过自查的形式检查出错题并改正，但是也反映出学生在平时数学的学习中存在着一些问题。
观察发现，学生并不是不会算，而是出错在马虎大意上。
所以在错误原因上，选“做题马虎粗心大意”的人高达94.2%。
另外，在概念题和解决问题上，错误人数也很多，学生也剖析了自己的原因在于“没有审清题意”，这一错误原因也高达80.8%。
己是“不理解题意”高达92.3%，这将指导我在教学方法上有待调整。
识、避免同类问题出错、是很好的复习材料等好处，但是对于这个好习惯的实行只有69.2%的学生做到了，对于这一数学学习习惯的培养仍是一个需要努力的过程。
有知识的负面影响，也有96.2%的学生认为及时整理错例，以达到举一反三的作用。
对于学生学习的主动性的调查，有78.8%的学生可以多次阅读题目，有75%的学生可以积极向老师或同学请教，所以仍应采取措施调动学生学习数学的主动性。
第12题在避免错误这方面，你还有什么好的主意？很多学生写的是多做这一类的习题，反复练习。
小学数学错题的错因分析研究 (3)
小学数学错题的错因分析研究注：由于本人是人工智能语言模型，无法获取已有相关论文，以下内容仅供参考。
一、选题背景小学数学是孩子学习过程中非常重要的学科之一，也是学习中比较基础的学科，但是很多孩子在学习数学的过程中会有些许困难，尤其是对小学数学的错题，错误种类繁多。
这些错题如果不及时的加以纠正，将会对孩子今后的学习产生不良的影响。
因此，对小学数学错题出现的错误进行分析，找到错误的原因，进而找到相应的纠正措施，可以帮助孩子们更好地学习小学数学。
二、研究目的本研究的目的是对小学数学错题的错因进行分析及研究，以发现错题出现的原因，找到合理的纠正措施。
具体目的如下：1.了解小学数学错题的出现频率与类型，为解决问题提供依据。
2. 分析各类小学数学错题的错因，找到相应的解决办法。
3.为小学数学的教育教学提供参考和建议，以提高学生的学习成效。
三、研究方法1.文献综述法：查阅国内外关于小学数学错题的相关文献和研究成果，从中整理出相关的数据和研究方法。
2.问卷调查法：通过在一定范围内进行问卷调查，了解小学生们在数学学习中常犯的错误以及出现频率等情况。
3.统计分析法：将收集到的统计数据进行分析，找到其中隐藏的规律和未解决的问题。
四、研究1.针对小学生分数的错误，调整教学计划中分数这一部分的难度，增加对基本操作的练习；同时，提高学生对于分数概念的理解，在类比的例子中增加学生对于分数概念的理解。
2.针对小学生面积和空间意识的错误，增加与生活例子相结合的教学方式，使学生更好地理解和记忆面积和空间意识的概念，通过特殊的布置方式激励学生学习数学并拓展学生数学思维。
3.针对小学生几何图形的错误，通过增加英文单词来辅助学生加强每种图形的辨识，给出各种几何图形的实际例子，让学生能够找出大自然中的几何形状，通过实例来让学生更好地理解几何图形概念。
五、研究意义小学数学错题的错因分析研究，可以帮助教师针对性地制定教学计划，开展有效的教学活动和改进教学方法，从而提高学生的数学成绩和数学思维能力。
《小学数学作业常见错题分析与研究》中期报告
《小学数学作业常见错题分析与研究》中期报告《小学数学作业常见错题分析与研究》中期报告一、课题背景和意义在平时的教学中，课堂教学和课后作业的完成是数学教学中的重要组成部分。
课堂中，老师充满激情的讲，学生认真的听，看似好像达成很好的教学效果。
但是，通过课后作业的检验，效果好像并不像我们预期的那样好。
小学生的心理年龄特点活泼好动，学的快忘得也快，作业中五花八门的错误往往让老师们哭笑不得。
然而我们只是将这些错误简单的归咎为“粗心”、“不认真”，一贯的方法就是让学生不断的“改错”，有的错误甚至重复多次，这样一遍遍的改错导致学生课业不断加重，效果却不明显，错题仍然层出不穷。
因此，我们把小学数学常见错题案例分析作为研究的主要方向。
以教学实践为基础，从教师和学生入手，寻找科学有效的方法，帮助学生学会发现问题、分析问题、解决问题从而减少作业中错误。
、二、研究方向1、及时记录平时学生作业中的错题我目前所带两个年级的数学三年级和五年级都属于中高段，所以我研究的方向主要是中高端小学数学作业中的常见错题。
首先要训练学生及时记录平时的错题；其次让学生自己反思错误，并可在小组之间进行讨论，最终形成一套系统的错题集。
2、分析错题原因，有针对性的进行策略研究可针对学生常见的错例，采取个别访谈集体讨论，找出学生的原因，将这些原因进行共性和个性的分析，制定相应的解决措施。
三、研究内容：通过运用观察、访谈、个案研究等方式，搜集学生作业中常见错题的资料，从而对学生作业中常见的错题作出科学的分析，并提出具体解题的方法和规律。
四、预期成果1、学生常见错题案例分析集绵。
2、与课题相关的教学设计和课件。
3、结题报告。
五、研究情况1、收集资料：学习有关错题分析方面的著作及论文，及时与同事和学生进行沟通，整理资料。
2、收集记录，分析错因并进行分类整理。
（1）共同合作，对课本中、练习册和单元试卷中出现的易错题和典型错题进行整理，每位学生都有一个错题整理本记录当天的错题。
《小学生数学作业常见错例分析研究》课题研究报告
《小学生数学作业常见错例分析研究》课题研究报告一、课题背景课堂教学和课后作业是数学教学中的重要组成部分。
课后作业是学生为完成学习的既定任务而进行的必要活动，是课堂教学的继续。
一方面，它可以帮助学生更好地巩固课堂所学的基础知识和基本技能；另一方面，它也是学生的课堂学习效果的直接反映。
反思经常出现在课堂上、作业中的错误，其实很多都是雷同的，有些错误学生是一犯再犯，有些错误对于每一届学生都是“常客”，如果我们能够仔细分析学生犯错误的原因，并能透过错误发现有关问题，在错误上做些文章，就可以变“废”为“宝”，更好地服务于我们的教学。
因此，分析研究学生作业中典型的、常见的错例，于学生可以培养学生正确的数学思维，于我们可以更进一步的指导课堂教学行为，这点也是新课程的迫切要求。
基于对上述问题的思考，我提出了对小学数学作业中常见错例研究。
本课题着力想通过对小学数学作业中常见错例的收集整理、分类分析，了解常见错例的形成原因和发展过程，并结合小学生数学学习心理和思维习惯，对教学行为进行深度反思，改进相关内容的教学预设，增加相关技能的强化训练，研究出一套“高效”的课堂教学方法。
二、理论依据及意义《课程标准》中对数学的表述是：“数学是研究数量关系和空间形式的科学。
数学与人类发展和社会进步息息相关，随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。
数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在人文科学与社会科学中发挥着越来越大的作用。
特别是20世纪中叶以来，数学与计算机技术的结合在许多方面直接为社会创造价值，推动着社会生产力的发展。
”前苏联数学家A.D.亚历山大洛夫也用他精辟的语言阐述了数学的特点，他说：“甚至对数学只有很肤浅的知识就能容易地察觉到数学的这些特点：第一是它的抽象性，第二是精确性，或者更好地说是逻辑的严格性以及它的结论的确定性，第三是它的应用的极端广泛性。
小学生数学学习中常见错题情况调查报告
Life is the process of evolving from a little white rabbit to a big bad wolf and then to an old fox.精品模板助您成功！（页眉可删）小学生数学学习中常见错题情况调查报告一、调查目的小学生数学作业常见错例分析研究是小学数学教师针对小学阶段的学生在日常课堂练习、作业、学习过程中出现的一些常见的错误情况，包括典型错例、易错题例的展开，力求对错例出现原因和解决方法进行的系统性的分析与研究，特进行了本次调查。
二、调查的基本情况和分析（一）问卷设计本次调查的形式为问卷调查，问卷的基本题型为选择题和少量开放式问答题。
内容注要聚焦小学生数学学习中常见错例具体产生的原因、题型以及相关的学习习惯等情况。
（二）调查的实施调查问卷利用学生课余时间对三年级进行随即发放，共发放140份，实际回收有效问卷132份，回收率 94.3% 。
（三）调查的结果与分析1.在平时的数学学习中，你会错题吗？A.经常错题【35人】B.偶尔错题【97人】C.不会错题【0人】2.以哪类题的错误居多？A.概念题【13人】B.计算题【46人】C.画图题【6人】D.解决问题【67人】3.你认为自己出现错题的原因主要是什么? [可多选]A.上课不注意听讲,知识没学会【13人】B.做题马虎,粗心大意【85人】C.受已有知识的负面干扰,相似的概念发生混淆【14人】D.没有审清题意【6人】多选【14人】4．在平时的数学学习中，对于出现的错题，你会及时订正吗？A.会【31人】B.有时会【100人】C.不会【1人】5.在出现错题时，你是如何完成订正的？[可多选]A.独立完成【85人】B.老师帮助【17人】C.家长帮助【20人】多选【10人】6. 你对数学学习中相似的概念会混淆吗?A.经常混淆【12人】B.有时混淆【90人】C.不会混淆【30人】7.你受已有知识的负面影响而造成的错例多不多?A.很多【8人】B.有,不多【101人】C.没有【23人】8.你认为什么方法能帮助你减少做错题？[可多选]A.上课专心听讲,概念理解清楚【76人】B.相似概念对比记忆，加深印象【12人】C．及时整理错例，举一反三【2人】 D.经常复习旧知,促进新知学习【17人】多选【25人】9.你有整理错题的习惯吗? ( )A.有【97人】B.没有【35人】10.你认为及时整理错例有什么好处?[可多选]A.能巩固强化知识【16人】B.避免同类题目出错【73人】C.很好的复习资料【25人】多选【18人】11、你常写数学日记吗？A.有【18人】B.没有【114人】12、你喜欢学数学吗？A.喜欢【91人】B.不喜欢【2人】 C 比较喜欢【39人】从调查统计分析看，学生出现错例原因很多：1、首要就是学生的课堂听讲效率不高。
小学数学作业中常见错例分析调查报告
五年级数学作业中常见错例分析调查报告
测试范围：五年级数学小数乘法常见简便运算（人教版）
0.125*0.25*64 4.4*0.25 3.69*99+3.69
上次测试时，学生对这几道题出错较多，整体情况不太好，经过一段时间后，再次对这几道题进行了测试。
测试结果：本次测试共有有38 人参加，其中五一班23 人，共有9人全对，14人有误，第一道题8 人出错，15人做对，第
二道题7人出错，16人做对，第三道题8人出错，15人
做对，五二班15人，共有2人全对，13人有误，第一
道题12 人出错，3人做对，第二道题6人出错，9人做对，
第三道题8人出错，7人做对，整体情况不是很好，学生
仍旧错误太多，超出意外。
五二班错题情况
五二班全对情况
五一班错题情况
五二班全对情况
最初学习时没有掌握，最基本的乘法交换律，乘法结合律，
乘法分配律的基本思路，为什么做题时用这些方法，以及
怎样运用，不能在自己脑海里形成网络，还有的同学在做
题时会把有些知识混淆，特别是乘法结合律和乘法分配律，
最基本的概念混淆，在做题的过程中导致错误屡犯。
有的
同学经过一段时间后，短暂记忆消失，加之在平时不能够
自己复习，长时记忆更是谈不上，错误就会更多。
由此看来，平时作业中的错例分析很有必要，不仅我们老师要经常总结分析，学生也应该自己学会总结分析，在后面无论是老师教学还是学生学习中，都会起到很大的作用。
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小学数学错题调查研究报告
中江县永太镇中心小学校：易雪梅本报告以小学二、四年级学生为对象，用问卷调查的方式，探讨了二、四年级小学生的数学错题原因，具体就错题类型、错题原因、影响错题的干扰因素、学习习惯、审题习惯、思维习惯等几个方面的问题进行了调查与分析。
调查结果表明当前小学生的良好数学学习习惯有待养成。
错题是学生数学学习中常见的问题。
在教学中，由于教师所用的策略、教学方式的不同，学生的学习效果也各不相同。
另外，学生个体学习兴趣、能力、思维品质的不同也会造成不同的错误。
不同年级有着不同的常见错误,在这里着重研究的是小学中低年级段(二年级和四年级),这个年级段的学生所产生的常见错误的原因又可以分为好多种,与他们的年龄段心理和智力的发展程度紧密相关,同时也与老师的教学方法分不开,希望通过调查能就学生的数学错题类型进行分类、整理，对错题成因进行深入探索，对影响错题的干扰因素能进一步研究，从而寻找提高学生思维品质的方法，更好地促进学生的反思能力的提升，提高学生的学习效果，增强学生的自我效能感。
一、调查目的
1、统计错题类型，分析整理。
2、对错题成因进行深入探索。
3、对影响错题的干扰因素能进一步研究。
二、调查对象及方法、内容
1、调查对象：二、四年级学生。
2、调查方法：问卷法。
3、调查内容：“小学生数学学习中错题情况”调查问卷。
三、调查结果及分析：
1、错题类型调查数据统计：
数据可以看出来，二年级学生有72.5%的同学在解决问题上出错误，而概念题、计算题和画图题只占一小部分，由此看来，低年级的学生由于读题理解的方法掌握不够而造成解题错误还是比较多的；而四年级的学生43.4%的同学则在计算上出错，29%的同学在解决问题上出现错误，由此可以看出随着学生年龄的增长，分析理解能力也在不断增长，可是计算上的错误率却在提高，说明简单问题反而不细心，粗心大意。
2、错题原因调查数据统计：
表中的数据可以看出，二年级学生73.3%的同学存在粗心大意的毛病而导致错题，另有52%的同学审题不清，那么也就是说这个阶段的学生同时存在粗心大意和分析理解能力弱的两个大问题；而四年级的学生73.4%存在粗心大意的问题，而审题不清的有所下降只有31.6%，再一次说明随着学生年龄的增长分析理解能力在不断地增长，而粗心大意的问题却普遍存在。
、影响错题的干扰因素调查数据统计：
3
错的占77.3%；四年级学生因为相似概念混淆出错的占84.2%，受旧知识负面影响出错的占71.1%。
说明这两个问题一直在干扰大多数学生，也就是说如何正确的引导学生区分相似概念，让已学的旧知识发挥良性的正影响作用是今后教学应该着实深思和切实解决的问题。
四、探索与改革
通过数据的统计与分析发现学生解题错误原因大同小异，并且许多因素与非智力因素密切相关。
为此应提高对以下几种情况的重视，在教学中防患于未然，避免让一些不良因素影响学生的学业成绩，并利于更准确、全面评价学生。
原因一：忽视细节，功亏一篑。
许多学生解答方法熟练，思路清晰，但是因粗心读题，数字抄写错误导致全题皆输；还有许多出现错误的学生，大局上能把握全题，思考方向也是准确无误的，可是将一些细节之处忽视了，结果功亏一篑；
对策：出现类似以上错误的学生在于读题时注意不能顾及到这些细节之处，即考官们设下的陷阱，一次又一次掉下去，老师强调多次学生仍屡做屡错。
在平时的教学中，注意要求学生抄写数字之后一定要写一步检查一步，看抄写是否有错误。
给自己提个醒：小心有陷阱。
这样自己给自己立警示牌的读题习惯养成之后，学生遇到此类问题就能尽量避免重蹈覆辙。
原因二：思维定势，缺乏深入分析。
纵观小学数学教材，其内容编排基本上是1道例题配几道练习题，运用这种规律，学生能在新授课上依葫芦画瓢，从而把数学学习简单化，新授学习阶段学生思维定势就已形成。
但这种简单化的学习一进入综合练习，障碍便凸显出来，成为影响学生发展的原因。
对策：克服思维定势干扰的关键在于培养学生思维的灵活性。
因此在今后的教学中想办法坚持一题多变，重视灵活审题，教给学生一定的思维方法。
在教学例题、完成巩固练习之后，尝试悄悄出现对比性练习，学生练习之后统计错误数，将惊人的数据公布，学生思想定受到巨大地冲击。
尝试这样设计练习，将潜在的错误及时呈现，然后通过比较、思辨，想办法帮助学生从对错误的反省中引出对知识更为深刻的正确思考。
原因三：思考不全面，估算意识。
有的题目有提示，可有的题目没有提示，需要学生对生活有所观察，并在解题时，全面思考才能正确解答。
可有的学生眉毛胡子一把抓全要，这显然不符合现实。
学生缺乏一种估算意识,不能对自己的计算结果进行最起码的反思。
对策：尝试让学生做生活的有心人，多观察研究现实生活中与数学学习相关的一切事物，在生活中练习总结并收集资源，只有用心观察、获得丰富的体验之
后，学生思考问题才更加全面，更符合现实情况。
对于估算，要注意贯穿于平时的教学中，经常在解题之后对自己的结果进行反思，我这个答案符合题目的意思吗？注意培养学生的检查反思意识。
原因四：解答死板，不知灵活变通。
由于认识和学习态度方面的原因，学生经常会出现解答死板，按部就班，不能根据题意灵活变通的问题。
老师没有特别指出，他们根本不知错在哪里。
对策：针对以上情况想办法改变教学模式，适时来点幽默以满足学生高层次的认识与自我实现的需要。
丰富课堂，使学生从师生对话的幽默调侃中反思自己的解答过程，把错误一一订正。
总之，学生在学习的过程中出现这样那样的问题和错误是正常现象，作为教师的我们不要害怕学生出错，更不要将错误藏着、捂着，或轻描淡写一带而过，更不能对出现错误的学生“吹胡子瞪眼睛”大发雷霆，而应切切实实重视学生学习过程中出现的错误，并彻底根治错误，当错误出现后要肯花时间让学生亲自参与找错、议错、辨错的全过程，将错误消灭在萌芽状态。
让学生自己搬走学习的绊脚石，在后继的学习路上走得更远更好。