(一)先进的教育理论
教师党员民主评议自我评价【四篇】
教师党员民主评议自我评价【四篇】篇一根据学校党支部党员民主评议工作的要求，结合本人工作实际情况，回顾一年来的工作学习情况，有收获也有不足。
现将对自我评价如下：一、坚持理论学习1、认真学习党的十九大报告和新党章，坚持个人自学为主，保证二周一次的政治学习时间，做到有计划、有内容、有实效，从而树立正确的人生观、世界观和价值观。
2、改进学风，理论联系实际。
3、努力学习新课程标准，新《义务教育法》《素质教育观念提要》、《尊重教育读本》，不断提高自己的教育教学水平。
二、认真对待党内生活，按时参加＂三会一课＂活动1、要求自己＂先学一步、多学一点、学深一点＂，围绕政治理论、科技知识、业务知识、研究课题等系统内容，结合市局＂学知树提＂活动和学校＂党员达标争优＂活动活动认真思考，精心制定学习计划，制定个人读书计划，力争成为学习型党员教师，努力提高自身的党性修养和觉悟，让自己真正做到从思想上入党。
2、认真遵守学习的规章制度，不迟到，不早退；平时按时缴纳党费，经常与入党积极分子联系，吸引更多的进步青年向党组织靠拢，及时完成党组织交给的任务，做好先锋模范作用。
3、做好党务、团内工作。
充分发挥共青团在学校德育和思想政治教育中的作用，不断开展道德实践活动，青年志愿者活动，充分发挥青年团员的模范骨干作用和青年突击队作用。
及时向团员青年们宣传将党的基本知识、方针政策、时政等，不断增强团员学生的先进意识；认真做好学校党务资料的积累和整理工作等。
三、积极参加党风廉政教育和纪律作风教育1、学习贯彻党章，坚定理想信念，坚持党的宗旨，保持党员队伍的先进性和纯洁性。
2、平时做到遵守党纪国法，教育面向全体学生，给予后进生更多的关注，帮助提高成绩；不体罚变相体罚学生，坚持与社会不良现象作斗争。
四、充分发挥先进作用，争做一面旗帜平时我用＂一滴水可以折射出太阳的光辉＂来警醒自己，踏实进取、认真谨慎，忠于职守、尽职尽责，遵纪守法、廉洁自律，努力发挥党员的先锋模范作用，以吃苦在前、享乐在后和对自己负责、对学校负责、对学生负责、对党负责的态度对待每一项工作，树立大局意识、服务意识、使命意识，时刻牢记自己是一名光荣的共产党员，努力把＂办人民满意学校＂的宗旨体现在每个细节中；以改进工作作风、讲求工作方法、注重工作效率、提高工作质量为目标，积极努力，较好地完成了各项工作任务。
浅析国外幼教理论对我国幼儿教育的借鉴
浅析国外幼教理论对我国幼儿教育的借鉴摘要：在现代全球化浪潮下我国与世界联系越来越紧密，学习国外先进幼儿教育理论并将其与我国幼儿教育现状相结合，探索出一套具有中国特色的幼儿教育理论体系，为中国幼儿教育的发展添砖加瓦。
关键词：幼儿教育；蒙台梭利；瑞吉欧；借鉴幼儿教育是儿童身心发展的关键时期，关乎着儿童时期甚至一生的发展，因为幼儿教育是一个人一生接受教育的起点，任何人都不能跳过幼儿教育直接接受更高段的教育，也不可能在第二次重新接受幼儿的启蒙教育。
由于幼儿教育的重要性越来越被人们关注与看重，幼儿教育的不可逾越性与不可逆转性也使得幼儿教育的发展方向与前途必须要借鉴国外等有建设意义的幼儿教育理论来作为理论支持而保持与时俱进，不至于被发展迅速的现代教育理论体系边缘化。
一、国外先进幼儿教育理论简介改革开放以来我国的幼儿教育无论是从师资培养还是教育理论的完善方面都取得了相当大的进步，与此同时也借鉴吸收了不少国外优秀的适用于我国幼儿教育发展现状的经典幼儿教育理论，逐步建立起了具有中国特色的幼儿教育理论体系。
其中我国借鉴国外的幼儿教育理论最为著名的就是蒙台梭利的幼教理论与瑞吉欧的幼教理论，将这两种理念中先进的幼教思想与方法加以重组，是指与我国的幼儿教育体系相适应，从而为我国幼儿教育事业服务。
1. 蒙台梭利幼教理论蒙台梭利幼教理论是一种全面提升儿童素质、挖掘儿童潜力的儿童教育方法，强调孩子是教育的中心，成人要深入了解孩子的心灵并尊重他们的人格尊严与成长规律，按照他们身心发展的特点去设计一套适宜他们的教学方案。
蒙台梭利的基本精神就是使幼儿依照人类成长自然规律发展而不是受到成人过多的干预而达到成人的既定目标，用科学合理的方法去了解并尊重孩子的身心发展与习惯养成，通过启发心智与体能培养使幼儿成长为一个有效率和有幸福感的人。
蒙台梭利的幼教理论具体来说就是以儿童为中心开展幼儿教育，为他们打造一个可以“独立做自己”的儿童世界，教师在这个世界中只是负责引导他们去发现更多的东西，在必要的时候给予孩子们帮助与指导，但更多的是培养幼儿的自主学习能力。
教师业务理论学习总结1200字8篇
教师业务理论学习总结1200字8篇篇1一、引言教师业务理论学习是提升教师专业素养、适应教育发展的重要途径。
本次学习旨在帮助教师掌握先进的教育理念、教学方法和评价方式，提高教育教学质量。
本次学习从教育理念、教学方法、教学评价等方面进行了深入探讨，使教师们对当前教育形势有了更清晰的认识。
二、教育理念篇教育理念是教育的灵魂，它决定着教育的方向和目标。
本次学习强调了“以学生为本”的教育理念，即一切为了学生，为了学生的一切。
这种理念要求教师在教学中注重学生的主体地位，尊重学生的个性差异，关注学生的全面发展。
通过学习，教师们认识到，教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质和创新能力。
三、教学方法篇教学方法是实现教育目标的重要手段。
本次学习介绍了一系列先进的教学方法，如情境教学法、案例教学法、项目教学法等。
这些方法强调学生的主动性和实践性，注重学生在教学中的参与和体验。
通过运用这些方法，教师可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
同时，本次学习还强调了多媒体在教学中的应用，通过运用现代化教学工具，使教学更加生动、形象、有趣。
四、教学评价篇教学评价是检验教学效果的重要环节。
本次学习强调了形成性评价和终结性评价相结合的原则，即注重学生在学习过程中的表现和进步，同时也关注学生的学习成果。
通过建立科学、合理的评价标准和方法，教师可以更全面地了解学生的学习情况，并根据评价结果及时调整教学方法和策略。
此外，本次学习还强调了评价的多样性和个性化，即针对不同学生的特点和需求，采用多种评价方式和方法，以更好地促进学生的全面发展。
五、心得体会篇通过本次学习，教师们纷纷表示受益匪浅。
他们认识到，教育是一项充满挑战和机遇的事业，需要不断学习和创新。
同时，教师们也深刻体会到，学生的成长和进步是教育工作的最终目标，为此，他们将在今后的教学中更加注重学生的主体地位和个性差异，积极探索和实践先进的教学方法和技术手段，不断提高自己的专业素养和教育教学质量。
教师教育科研能力
教师教育科研能力浅谈如何培养与提高小学教师教育科研能力一、教育科研能力的含义教育科研能力是一种高级的、于教育实践而又有所超越和升华的创新能力。
首先，教育科研能力于实践，是在教育教学实践中依据先进的教育理论日积月累起的经验和借助先进的教育手段逐步形成的。
其次，教育科研能力是在有意识的学习、总结、提高的过程中，逐渐形成的一种动态的认识和改造教育的能力。
二、教育科研能力的重要性基础教育的改革与发展对广大中小学教师提出更新更高的要求。
教育科学研究是教育变革自身的要求，也是新世纪教育工作者的必备素质。
作为教师个体素质的组成，提高教育科研能力的重要性表现在：（一）、现代教育更多地依赖科学的决策。
教育科研所以在现代教育中占有如此重要的地位，决定于两个重要因素：一是教育与社会的关系越越密切，教育要为社会发展服务，就要对教育的规模、教育的目标、制度、内容有一个科学的认识和决策。
二是科学技术迅猛发展，人类知识成倍增长，使得传统教育模式难以适应新的要求。
（二）、教育科研是以拓展教育科学知识、解决教育教学中的问题和提高教育教学质量为目的的。
对于教师说，从事教育科学研究的一个最主要目的是解决教育实践中的问题。
三、新时代小学教师应具有的素质作为一名小学教师，他应具备的教育科研素质包含哪些方面呢？（一）具有搜集资料、开发信息的能力。
（二）具有较好的字表达能力。
（三）具有开拓的精神，严谨的治学作风。
（四）具有独立设计实验和进行计算的能力。
（五）具有发现教育过程中存在的问题的敏锐性和深入性。
（六）具有将已有教育研究成果创造性地运用于自己的教育活动中的能力。
四、如何提高教学质量新形势下的教育改革，要求广大教师更新观念，开拓创新，大力提高教学质量。
那么，我现结合当前教学实践谈谈一些粗浅的认识：首先，小学教师要有强烈的责任感。
教师的教育对象是学生，在教育工作中起着主导作用。
教师的一言一行，直接影响着学生各方面的发展，很难想象对学生没有爱心、没有责任感的教师能为教育工作尽心尽力。
先进性教育三个阶段总结8篇
先进性教育三个阶段总结8篇篇1一、引言在当前时代背景下，先进性教育对于提升个体素质、推动社会进步具有重要意义。
本文旨在对先进性教育的三个阶段进行总结，分析各阶段的特点、成效及存在的问题，并提出相应建议，以期为未来先进性教育的深入开展提供参考。
二、第一阶段：启动与宣传1. 特点：第一阶段主要特点是启动迅速，宣传广泛。
通过举办座谈会、发布宣传资料等多种形式，迅速在全社会范围内形成了先进性教育的舆论氛围。
2. 成效：本阶段成功激发了广大群众对先进性教育的兴趣和关注度，为后续阶段奠定了坚实的基础。
3. 问题与建议：本阶段存在的问题主要是宣传形式单一，缺乏创新。
建议加强新媒体的运用，创新宣传方式，提高宣传效果。
三、第二阶段：实施与推进1. 特点：第二阶段主要特点是实施力度大，推进有序。
通过制定详细的实施方案，组织各类培训、学习活动，确保先进性教育的有效实施。
2. 成效：本阶段成功提升了广大党员、干部的思想觉悟和业务素质，取得了显著的成效。
3. 问题与建议：本阶段存在的问题是部分地区的实施力度不足，存在形式主义倾向。
建议加强监督检查，确保每个地区、每个个体都能真正参与到先进性教育中来。
四、第三阶段：总结与反思1. 特点：第三阶段主要特点是总结全面，反思深刻。
通过对前两个阶段的深入总结，全面分析先进性教育的成效与不足，为今后的工作提供宝贵经验。
2. 成效：本阶段成功梳理了先进性教育的经验教训，为今后的工作提供了有益的参考。
3. 问题与建议：在总结中我们发现，先进性教育仍需与时俱进，不断创新。
建议深入研究新时代背景下的先进性教育新特点，不断完善教育内容与方法，提高教育的针对性和实效性。
五、总体评价及展望总体来看，三个阶段的先进性教育取得了显著成效，提升了广大党员、干部的思想觉悟和业务素质，为推进社会发展奠定了坚实的基础。
但同时，也存在一些问题，如宣传形式单一、部分地区实施力度不足等。
针对这些问题，我们提出以下建议：1. 加强新媒体的运用，创新宣传方式，提高宣传效果。
教育教学先进理念学习材料(一)
教育教学先进理念学习材料（一）一、什么是教育理念在中国哲学中，“理”多指事物的条理、准则，而“念”多指“思考”和“想法”，合并在一起，理念就是关于事物的条理、准则的看法。
本着既尊重历史又符合现实需要的原则，把中西方理论结合起来，可将理念定义为：人们在理性思考和亲身体验基础上形成的关于事物本身及其价值和价值实现途径的坚定不移的根本性的判断与看法。
关于事物本身的判断与看法主要是说明事物的性质、功能和发展规律究竟应当是什么。
教育理念就是人们在理性思考和亲身体验基础上形成的关于教育事物本身及其价值和价值实现途径的坚定不移的根本性判断与看法。
关于教育事物本身的看法，主要是说明教育事物的本质、性质、功能和发展规律究竟应当是什么。
教育理念是在思考和回答“教育事物究竟是什么？应当怎样？它有什么价值？如何更好地实现它的价值”等问题的过程中形成的判断与看法。
二、教育理念与相近概念的联系与区别1. 教育理念与教育观念教育观念是人们对教育事物的看法。
教育理念与教育观念相比，其不同有四：第一，教育理念比教育观念更强调理性思考和亲身体验。
观念可以是大众的、流行的，人云亦云，但理念必须是自己的，即使是学习和接受别人的或大众的理念，也只有通过自己的理性思考和亲身体验的过程才能使之变成自己的理念。
第二，教育理念是坚定不移的判断与看法，而教育观念不一定具有这种坚定性。
第三，教育理念是一些根本性的判断与看法，而教育观念则不一定是根本性的看法。
关于一般的浅层次小问题的看法叫观念或观点可以，称之为理念就不合适。
第四，教育理念更加强调“应该怎样”、“怎样才能做得更好”。
由号召“更新教育观念”到强调“确立新的教育理念”，是一种社会进步。
这是对广大教育工作者的尊重、信任和依靠。
2. 教育理念与教育信念教育信念是自己确信无疑的观念。
教育理念都是教育信念，但教育信念不都是教育理念。
那些盲目接受和顺从的信念，我们不称之为理念，因为这些信念不是在理性思考的基础上形成的。
单位先进性教育总结5篇
单位先进性教育总结5篇篇1一、引言本次先进性教育活动的开展，旨在提高全体员工的思想政治素质，增强单位的凝聚力和战斗力。
通过学习、实践和总结，我们取得了显著的成果，现将有关情况总结如下。
二、活动背景与目标在单位的发展过程中，我们意识到员工的思想素质和先进性对于单位的发展至关重要。
因此，我们决定开展先进性教育活动，以提高员工的思想政治素质，增强单位的凝聚力和战斗力。
我们的目标是让员工充分认识到自身在单位中的地位和作用，发挥主观能动性，为单位的发展贡献自己的力量。
三、活动内容与方法1. 学习先进性教育理论：我们组织员工学习了相关理论，包括马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论等，让员工对先进性的内涵和要求有更深刻的理解。
2. 开展实践活动：我们组织员工参加了各种实践活动，如志愿服务、文化交流等，让员工在实践中感受先进性的重要性，并培养他们的社会责任感和奉献精神。
3. 进行总结与反思：我们定期组织员工进行总结与反思，让员工回顾自己的成长历程，找出自己的不足之处，并制定改进计划。
四、活动成果与影响1. 提高了员工的思想政治素质：通过学习先进性教育理论，员工对党的路线、方针、政策有了更深刻的理解，思想政治素质得到了显著提高。
2. 增强了单位的凝聚力和战斗力：通过开展实践活动和总结反思，员工之间的友谊得到了加深，团队协作精神和战斗力得到了增强。
3. 推动了单位的发展：员工的成长和进步为单位的发展提供了有力支撑。
在员工的共同努力下，我们取得了丰硕的成果，为单位的未来发展奠定了坚实基础。
五、经验教训与改进建议1. 加强理论学习：虽然本次活动取得了显著成果，但我们仍需继续加强理论学习，让员工对先进性的内涵和要求有更深入的理解。
2. 丰富实践活动：我们可以组织更多种类的实践活动，如拓展训练、团队烹饪比赛等，以增强员工的团队协作精神和创造力。
3. 加强总结与反思：我们可以定期组织员工进行总结与反思，让员工更深入地了解自己的成长历程，并找出自己的不足之处进行改进。
家庭教育指导师高级培训课程(一)
家庭教育指导师高级培训课程(一)
随着社会的快速发展，家庭教育也变得越来越重要。
尤其是现在的家庭教育所面临的挑战变得越来越多，因此家庭教育指导师的培训课程成为了迫切需要的课程之一。
高级培训课程的主要目的是为了提高家庭教育指导师的技能和水平，培训更多的家庭教育专业人才。
培训内容包括两个方面：第一，先进的家庭教育理论和实践；第二，教育指导技能。
先进的家庭教育理论和实践是高级培训课程的核心。
在这方面，课程将重点关注如何理解和应用家庭教育的理论知识。
课程的内容将讲述家庭教育的基本原则和方法、家庭教育框架以及专业方法论等。
通过对这些基本理论知识的深入学习，家庭教育指导师将会更好地了解现代家庭教育的实践方法、教育形式等。
此外，课程还将重点讲述如何批判性思维和创造性思维，并在现实中把这些思维方法应用于家庭教育工作中。
教育指导技能培训是高级培训课程的另一个重要方面。
在这方面，课程将通过不同的案例研究、模拟情景以及其他互动方式，讲述家庭教育指导师如何进行实用技巧的培训工作。
这些技巧包括如何通过有效的沟通和建立良好的关系来帮助家庭建立健康的教育环境，识别并解决家庭教育难题等。
除此之外，高级培训课程还将注重培训家庭教育指导师的精神层面。
通过培训内容和方法，课程将被设计为一种提高自我认知和自我修养的工具，帮助他们进一步提高和加强对家庭教育工作的专业性和有效性。
高级培训课程是当代家庭教育工作的必要环节。
它对于提高家庭教育的质量、增强家庭教育指导师的专业能力具有重要意义。
家庭教育指导师要注重学术和实践的相互贯通，进一步发挥专业特长，为孩子和家庭辅导提供高质量、高水平的服务。
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（一）先进的教育理论理念是行动的先导，理念清，则思路清；思路清，则方向明。
几千年来，古今中外有许多教育家的思想理念和教育规律值得我们去认真学习研究，用先进的教育理论、规律引领和总结我市教育工作的提升。
1. 孔子教育思想有教无类；因材施教；三人行,必有吾师焉；勤于思考；温故而知新；不耻下问；知之为知之，不知不为不知。
有教无类。
意思是指对各类人平等看待，都施以教育。
教育者应该公平对待每个人，不应该剥夺任何人受教育的机会和权利。
人人都需要关心，人人都需要教育，需要进步。
否则将会造就一批和社会对立的人，和主流思想对立的人。
因材施教。
是针对学习人的能力、性格、志趣等具体情况施行不同的教育。
人的性格不一，每个人知识层面、家庭背景不同，所以我们针对不同的人应该有不同的教育方法，教育不该，也不能搞一刀切，这样既不利于学生的发展，也不利于教学水平的进步，有百害而无一利，所以教育者才应该因材施教。
这两个词表面上说有教无类是平等对待，而因材施教是区别对待，好像是矛盾的，实际上不是，而是层面不一样。
有教无类是指教育者态度方面的，我们在教育态度上应该平等对待任何一个有机会受教育的人，不应该区别对待，不应该顾此失彼。
而因材施教是方法层面，我们施行教育时应该方法多样，不应该教育自觉的人和不自觉的人都用一种方法，一种教育方法不可能适合所有的人，所以在具体方法上应该区别对待。
2. 孟子教育思想理论基础----性善论，崇尚“人性本善”。
性善论。
认为人的本性天生是善的，每个人生来就有怜悯同情之心、羞耻憎恶之心、恭敬辞让之心和是非之心。
这四种心是仁义礼智四种道德的萌芽。
教学原则和方法：①自求自得。
自觉地得到学问，就能牢固地掌握它而不动摇，牢固的掌握它而不动摇，就能积蓄深广，便能取之不尽，左右逢源，所以君子要自觉地有所得；②循序渐进。
学习是一个自然的过程，有自己的规律，不能违背学习规律，否则欲速则不达；③专心有恒。
集中精力并专心致志是取得良好效果的有力保证；④因材施教。
人虽然有同样的善性，但由于客观环境的影响，以及自我修养的不同，就产生了才能的差异，教育者要根据个体不同的情况采取不同的教学方法区别对待；⑤启发思维。
教师要启发和诱导学生，采取“引而不发”的方法，激发学生有进无退的学习积极性，引导学生自己思考，自己解疑；⑥以其昭昭使人昭昭。
首先要自己受教育，自己明白的道理才能讲给别人听，如果自己还一知半解就讲给别人听，就是误人子弟；⑦进取精神。
为了正义的事业不惜献出生命，楔而不舍，坚持到底，矢志不渝。
教育目的及作用：“明人伦”。
说明了教育就是通过实现“明人伦”来为政治服务的。
“人伦”就是“人道”。
具体来说，“人伦”就是五对关系：“父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有序，朋友有信”。
3.老子教育思想老子的道德教育内容: 贵质朴。
要做到质朴，必须能讲真话;轻名利。
重视和爱护自己的生命，不被物质名利所诱惑，是一种高尚道德品质; “自知”、“自胜”、“强行”、“不朽”。
“知人者智，自知者明。
胜人者有力，自胜者强，知足者富，强行者有志。
不失其所者久，死而不亡者寿。
”老子的道德教育方法：“为学”与“为道”。
“为学日益，为道日损，损之又损，以至于无为。
”老子认为，“仁义、礼、智、圣”这些所谓学问知识，都是虚伪的，是用来统治人民的手段，违反人民的本性，也就是违反自然之道。
应该抛弃这些有害的知识学问，才能恢复和保持人的自然本性的质朴；“勤而行之”。
要想把“道”学好，必须认真实行；及时预防。
要想实现远大的目的，应当从细微处作起；因为天下的难事一定开始于简易；天下的大事一定从小事开始。
因此，办理任何事情，必须及早抓紧有利时机，作好准备，而且要认真对待，不可麻痹大意；教师的感化。
在道德教育的实施中，教师要让他的学生在自由活泼的生活中发展，不应当制定繁琐的规章制度来束缚儿童天真活泼的本性。
要用教师的高尚品德来影响学生，使学生的道德品质在爱的生活环境中自然得到陶冶；师生相互信任。
教师如果坚信每个学生都可以由坏变好，然后才会对每个学生想方设法进行教育，努力做到人尽其才。
这是教师应具备的教育乐观主义精神，这样，教师对学生的信任换来学生对教师的信任。
师生相互信任，既是道德教育的成果，也是道德教育的手段；“贵师”、“爱师”。
从道德教育的角度把教师的作用看得非常重要，“为道”必须向一切人学习。
不仅向好人学习，而且还要向不好的人学习。
向不好的人学习，当然不是要学坏，而是吸取教训，把坏人作为一面镜子，不使自己犯同样的错误，实际是起一种反面教员的作用。
《道德经》论述的只是两个问题：“道”与“德”，“道”并不是宇宙之道、自然之道，而是个体修行也即修道的方法；“德”不是我们通常以为的道德或德行，而是修道者所应必备的特殊的世界观、方法论以及为人处世之方法。
4.陶行知生活教育理论陶行知教育思想是用系统论观点分析，生活教育理论是一个由生活教育的目的、原理、原则和基本途径构成的完整的教育理论体系，具体表现为一个目的、三大原理，七条原则，七项措施，分析如下：生活教育以人的全面发展为基本目的，同时对根据社会生活的发展与教育对象的不同规定了具体培养目标，其核心就是启发儿童、青年、人民大众改造社会生活的觉悟、手脑结合的实践创造能力，去改造生活，创造新的人生，创造新的中国、新的世界。
三大原理：“生活即教育”；“社会即学校”；“教学做合一”七大原则：实践性原则、科学性原则、前进性原则、全民性原则、终生性原则、创造性原则、全面性原则。
七项措施：①要改造城乡教育，以培养学生“征服自然改造社会”的活本领，使每一个乡村有充分的新生命②要普及全民教育，以达到个个识字，人人明理。
③提倡普及科学教育，推广现代科学技术。
④要改革旧的传统教育内容和方法，“教人发明生活工具，创造生活用具，运用生活工具。
”⑤创办新型的试验学校，探索教育改革新路子创办晓庄师范，山海工学团，育才学校。
⑥要培养大批立志改造社会，改造乡村的新型教师队伍，这一教师应该是“敢探未发明的新理”是一批“学而不厌，诲人不倦，爱满天下”，“教人求真，学做真人”的人。
⑦创造适合国情，适合生活需要的大教育体系，使社会与学校打成一片，社会教育与学校教育打成一片，社会大学是这一主张体现。
5.赏识教育理论周弘的理想是：让赏识教育走进中国每一个家庭、每一所学校、每一所幼儿园和每一个社区。
让所有的父母和老师都掌握赏识教育的方法，学做最杰出的父母和老师、培养最优秀的孩子和学生。
赏识教育是世界著名的六种教育方法之一。
赏识教育源于父母教孩子“学说话、学走路”成功率百分之百的教育现象，是这个教育过程中的“承认差异、允许失败、无限热爱”等奥秘的总结，是周弘老师首倡并全身心推广的一种全新的教育理念，它与人民教育家陶行知教育思想是一脉相通的。
赏识教育认为：没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民；没有教不好的孩子，只有不会教的父母！农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的命运，家长怎样对待孩子，决定了孩子的一生！农民希望庄稼快快成长的心情和家长希望孩子早日成才的心情完全一样，但做法却截然不同：庄稼长势不好时，农民从未埋怨庄稼，相反总是从自己身上找原因；而我们孩子学习不行时，家长却更多的是抱怨和指责，很少反思自己的过错！6.尝试教育理论邱学华专家自20世纪80年代初，开始尝试实验新的教育理念：从小学数学尝试教学法到尝试教学理论。
尝试教学活动有其鲜明的特征，概括成两句话就是“先试后导、先练后讲”。
基本要素：明确一个观点：学生能尝试，尝试能成功，成功能创新；理解两个特征：先试后导，先练后讲；培养三种精神：尝试精神，探索精神，创新精神；促进四个有利：有利于大面积提高教学质量、提高全民族的素质，有利于培养学生的创新精神、促进智力发展，有利于提高课堂教学效率、减轻学生课外作业负担，有利于教师教育思想的转变、提高教师素质。
7.高效课堂理论高效课堂，是高效型课或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。
课堂高效的问题，研究及论述颇多。
但有个基本的描述，即：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。
尽可能好的教学效果可以从以下两个方面来体现：一是效率的最大化。
也就是在单位时间内学生的受益量。
主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。
二是效益的最优化。
也就是学生受教育教学影响的积极程度。
主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。
高效课堂的本质就是：采用最适合教师和学生的课堂组织形式，把学生的注意力全部集中到课堂教学上来，使学生最大限度的学到知识、提高个体能力。
8.小班化教育理论小班化教育是当今发达国家提高基础教育质量、适应现代社会对人才需求的一项重要对策。
随着出生人口负增长、教育资源的充裕和家长对子女教育投入的加大，被称为“精品教育”的小班化教育在国内部分大中城市和经济发达地区渐露风采，成为教育改革新的探索热点，被称为“教育领域一场静悄悄的革命”小班化教育过程的重心由教师主体转向学生主体，一般而言，小班化教育具有以下主要特点：①缩小班级规模。
一个班级通常控制在25－30人左右②改变教室空间格局。
课桌椅的布臵，一改过去那种简单的秧田型，而采用马鞍型、品字型、周边型等多种形式。
同时在教室中配臵了图书架、玩具、体育器材等设施。
③强调学生在班级活动中的主体地位。
确立以育人为本的思想，把学生视为一个个具有独立人格、文化背景、知识积累、兴趣爱好等不同特点且客观上存在差异的人。
这种教育观念的变化导致学校从教育目标、课程、教学到评价的整体改革。
（3）小班化教育的优势。
①有利于全体学生受到更充分的教育。
②有利于使每个个体受到更多的关注。
③有利于学生主体性的充分发挥。
④有利于学生实践能力与创新精神的培养。
9.情境学习理论情境学习（Situated learning）是由美国加利福尼亚大学伯克利分校的让•莱夫（JeanLave）教授和独立研究者爱丁纳•温格（Etienne Wenger）于1990年前后提出的一种学习方式。
情境学习理论认为，学习不仅仅是一个个体性的意义建构的心理过程，而更是一个社会性的、实践性的、以差异资源为中介的参与过程。
知识的意义连同学习者自身的意识与角色都是在学习者和学习情境的互动、学习者与学习者之间的互动过程生成的，因此学习情境的创设就致力于将学习者的身份和角色意识、完整的生活经验、以及认知性任务重新回归到真实的、融合的状态，由此力图解决传统学校学习的去自我、去情境的顽疾。
10.苏霍姆林斯基教育理论苏霍姆林斯基的教育经验与理论著作是一个庞大的体系。