创意写作课
创意写作的行业专业课程
创意写作的行业专业课程创意写作是一个拥有广阔发展前景的行业，它要求作者具备丰富的想象力、独特的观察力和优秀的表达能力。
在当今高度竞争的市场环境下，掌握创意写作的技巧和知识是至关重要的。
为了满足这一需求，许多大学和教育机构都开设了专门的创意写作课程，目的是培养学生的创造力和写作能力，为他们未来的职业发展打下良好的基础。
一、课程概述创意写作的行业专业课程旨在培养学生的创新思维、表达能力和专业素养。
该课程涵盖了书面创作、广告文案、剧本写作、新媒体写作等多个方面。
通过学习创造力的激发、写作技巧的掌握以及实践项目的完成，学生可以逐渐培养出自己独特的写作风格和思维方式。
二、课程内容1. 创意写作理论与实践：介绍创意写作的基本原理和流派，引导学生熟悉各类创意写作作品，并进行创作实践和讨论。
2. 广告文案撰写：教授广告文案的撰写技巧，培养学生编写吸引人的广告文案的能力，并进行实际案例分析和模拟演练。
3. 剧本写作：指导学生学习剧本结构、角色塑造和情节推进等技巧，让他们能够编写出生动有趣的剧本作品。
4. 新媒体写作：探讨如何在社交媒体和网络平台上展现优秀的写作作品，学习如何制定内容策略和建立个人品牌。
5. 创意写作实践项目：组织学生完成一系列实践项目，如写作比赛、专题报告和创作集锦，以提高他们的写作水平和应对实际挑战的能力。
三、教学方法1. 理论与实践相结合：理论课程和实践项目相互配合，让学生在实际操作中理解和应用创意写作的原则和技巧。
2. 案例分析和讨论：通过分析和讨论优秀的创意作品，学生可以拓宽视野，了解不同的写作风格和策略。
3. 个人指导与批评：教师会针对学生的作品进行指导与批评，帮助他们发现问题并提供改进建议，促进他们的成长和进步。
四、评估方式1. 作业和项目评估：包括书面作业、项目报告和创作作品，通过对学生的实际表现进行评估，了解他们的学习进展和成果。
2. 课堂表现评估：评估学生在讨论和实践环节中的参与度、表达能力和团队合作精神，促进他们的思维和学习能力的提升。
创意写作教案大班课文
创意写作教案大班课文教学目标：通过本节课，学生将能够：1. 理解创意写作的基本概念和重要性。
2. 学习不同的创意写作技巧和方法。
3. 培养学生的思维能力和表达能力。
4. 激发学生对写作的兴趣和创造力。
教学准备：1. 教师准备一些创意写作的例子和故事。
2. 准备黑板、粉笔、讲义等教学辅助材料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 创设宜人的学习环境，欢迎学生进入课堂。
2. 引出创意写作的话题，如“你有没有听过创意写作？你们喜欢写作吗？”二、讲解创意写作的概念（10分钟）1. 通过举例和故事的方式解释创意写作的基本概念。
2. 引导学生讨论创意写作的重要性和应用领域。
三、介绍创意写作的技巧和方法（15分钟）1. 分享一些常用的创意写作技巧，如比喻、拟人、夸张等。
2. 运用多媒体或图片展示一些创意写作的例子，并让学生分组进行讨论和分享。
四、开展创意写作活动（30分钟）1. 设定一个主题，如“我的梦想”或“我喜欢的动物”。
2. 要求学生以创意写作的形式表达自己的想法和感受，可以用故事、诗歌、漫画等形式。
3. 鼓励学生发挥想象力，尝试新颖的表达方式。
五、作品展示和评价（15分钟）1. 学生上台展示自己的作品，其他学生进行点评和交流。
2. 教师进行总结和评价，鼓励学生的努力和创造力。
六、作业布置（5分钟）1. 布置作业：让学生回家继续写创意作文，可以是对今天课堂的延伸或是其他主题的创意写作。
2. 提醒学生按时提交作业，并鼓励他们积极参与创意写作的实践。
拓展活动：1. 可以进行创意写作比赛，鼓励学生展示自己的创造力和独特性。
2. 组织学生写一本创意写作集，可以是一个班级秘密小册子，每个学生都贡献一篇创意作品。
教学反思：通过本节课的教学，学生对创意写作有了更深入的了解，并通过实践活动进行了创作实践。
教师在组织课堂时注重启发学生的思考，提供了丰富的教学资源，有助于激发学生的学习兴趣和创造力。
同时，教师也要注意学生的参与度和表现，及时给予肯定和指导。
《创意写作》激发想象力与创造力教案
《创意写作》激发想象力与创造力教案一、引言1.1 创意写作的定义1.1.1 创意写作是一种运用创造性思维和技巧进行文学创作的活动。
1.1.2 创意写作可以培养学生的想象力、创造力和表达能力。
1.1.3 创意写作是一种综合性的学科，涉及文学、艺术、心理学等多个领域。
1.2 创意写作的重要性1.2.1 创意写作有助于培养学生的创新思维和解决问题的能力。
1.2.2 创意写作可以培养学生的审美能力和语言表达能力。
1.2.3 创意写作有助于培养学生的自信心和独立思考能力。
1.3 创意写作的教学目标1.3.1 培养学生的创意思维和想象力。
1.3.2 提高学生的写作技巧和表达能力。
1.3.3 培养学生的独立思考和批判性思维能力。
二、知识点讲解2.1 创意写作的基本要素2.1.1 人物塑造：学生需要学会如何塑造鲜明的人物形象，包括外貌、性格、行为等。
2.1.2 情节构建：学生需要学会如何构建有趣、引人入胜的情节，包括冲突、转折、高潮等。
2.1.3 语言表达：学生需要学会如何运用丰富的词汇、恰当的句式和修辞手法来表达自己的思想和情感。
2.2 创意写作的技巧与方法2.2.1 自由写作：学生可以自由发挥，不受限制地写作，激发创意思维。
2.2.2 情境写作：学生可以设定一个特定的情境，进行创意写作，培养想象力和创造力。
2.2.3 角色扮演：学生可以扮演不同的角色，进行创意写作，培养换位思考和表达能力。
2.3 创意写作的评价标准2.3.1 创意性：学生的作品要有独特的创意和想象力。
2.3.2 表达力：学生的作品要能够清晰地表达自己的思想和情感。
2.3.3 结构性：学生的作品要有完整的故事结构和合理的情节发展。
三、教学内容3.1 创意写作的基本技巧3.1.1 人物塑造：学生通过观察、描写和想象，塑造出独特的人物形象。
3.1.2 情节构建：学生通过设定冲突、转折和高潮，构建引人入胜的情节。
3.1.3 语言表达：学生通过运用丰富的词汇、恰当的句式和修辞手法，表达自己的思想和情感。
创意写作课教案：创意续写《安塞腰鼓》
创意写作课教案：创意续写《安塞腰鼓》一、教学目标1. 明确创意写作的概念，了解创意写作的重要性和发展趋势；2. 理解创意续写的概念和要求，能够熟练掌握创意续写的技巧；3. 了解《安塞腰鼓》的故事情节和背景，掌握故事的主要内容；4. 通过创意续写《安塞腰鼓》的活动，培养学生的想象力、创造力和写作能力。
二、教学过程1. 引入（1）教师可以通过一些启发性问题，让学生了解什么是创意，什么是创意写作。
如“你认为创意是什么？创意写作又是什么？”“创意与我们的日常生活有什么关系吗？”（2）教师简单介绍一下《安塞腰鼓》的故事情节和背景，并提出续写《安塞腰鼓》的活动。
2. 学习（1）了解创意续写的要求和技巧① 了解续写的含义。
续写是针对一个已有的故事情节而在故事情节之后编织新的事件和结局。
② 了解续写的特点。
续写能够提高学生的想象力和创造力，培养学生的写作能力，展示其独特的创作才华。
③ 理解续写的技巧。
在续写过程中，可以根据原故事的背景、人物、情节等展开想象，继承和发扬原本故事的内核，同时要注重语言的表现力，让想象变得更加具体和生动。
（2）进行创意续写活动① 学生分组或个人自选完成《安塞腰鼓》的创意续写。
② 活动时间不超过60分钟，学生要结合自己的想象力和掌握的创意续写技巧，写下一篇含义深刻而有意境的故事。
③ 学生提交作品，可以进行点评、评分等教学活动并提供给学生改进的机会。
三、教学结论1. 创意写作是创造性思维的重要体现，是学生进行思考、创造、表达的良好方式，应该适时开展此类活动，帮助学生更好地发挥自身潜力。
2. 在教学中，应注意引导学生具备科学的创作方法和思考方式，注重对学生创意观、创作思路和创作理念的培养，不断提高学生的创作能力。
3. 创意续写是一项能够培养学生想象力和创造力的好方法，学生可以通过创意续写进一步了解和把握原本故事的内核，同时发挥个人的创作才华，提高写作水平。
创意写作专业教学大纲
二、课程性质：本课程是创意写作专业的基础课程，旨在培养学生具备扎实的写作功底、丰富的想象力、独特的创作视角和良好的审美情趣，使学生能够在文学、影视、广告、网络文学等多个领域进行创作。
三、课程目标：1. 知识目标：（1）使学生掌握创意写作的基本理论、技巧和方法；（2）了解中外文学史、作家作品及文学流派；（3）熟悉各类文学体裁的创作特点及表现手法。
2. 能力目标：（1）培养学生具备较强的写作能力，包括小说、散文、诗歌、剧本、广告文案等；（2）提高学生的文学鉴赏能力，学会分析、评价文学作品；（3）培养学生的创新意识和团队合作精神。
3. 素质目标：（1）培养学生具备良好的道德品质和人文素养；（2）培养学生具备独立思考、批判性思维和自主学习的能力；（3）培养学生具备良好的沟通能力和团队协作精神。
四、课程内容：1. 创意写作基础理论（1）创意写作的定义、特点及分类；（2）创意写作的发展历程及现状；（3）创意写作与其他文学体裁的关系。
2. 写作技巧与方法（1）小说创作技巧；（2）散文创作技巧；（3）诗歌创作技巧；（4）剧本创作技巧；（5）广告文案创作技巧。
3. 文学鉴赏与批评（1）文学鉴赏的基本原则与方法；（2）文学批评的基本原则与方法；（3）中外作家作品分析。
4. 文学史与作家作品研究（1）中外文学史概述；（2）重要文学流派及代表作家作品研究；（3）现代文学与当代文学研究。
5. 创意写作实践（1）小说、散文、诗歌、剧本、广告文案等创作实践；（2）文学社团、文学沙龙等活动组织与参与；（3）学生作品展示与评价。
五、教学方法：1. 讲授法：系统讲解创意写作理论、技巧与方法；2. 讨论法：组织学生进行课堂讨论，激发学生的创新思维；3. 案例分析法：通过分析中外经典文学作品，提高学生的文学鉴赏能力；4. 实践法：组织学生进行各类创作实践，锻炼学生的写作能力；5. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂，提高课堂氛围。
六、考核方式：1. 平时成绩：包括课堂表现、作业完成情况、课堂讨论等；2. 期末考试：考察学生对创意写作理论、技巧与方法的理解和掌握；3. 创作实践：根据课程要求，完成一定数量的创作作品，进行评价。
《创意写作教学课件》
教授学生修改和编辑技巧，提高作品的 质量。
创意写作的教学方法
头脑风暴
通过头脑风暴活动激发学生 的创意思维和想象力。
写作工作坊
组织写作工作坊，为学生提 供写作指导和资源。
模仿和创新
帮助学生模仿和借鉴经典作 品，同时培养他们的创新能 力。
创意写作的评价方法
1 综合评价
通过评估学生的作品内容、 结构和表达方式来综合评价 他们的创意写作能力。
《创意写作教学课件》
欢迎来到《创意写作教学课件》！本课程将深入探讨创意写作的各个方面， 帮助您成为一位出色的创意写作教师。
教材介绍
多元素写作
介绍教材中包含的各种写作 元素，如情感描写、人物塑 造等。
充实案例
提供丰富的案例和实例，帮 助学生理解并运用创意写作 技巧。
练习与评估
配有练习题和评估指标，帮 助学生提高写作能力。
2 同伴评价
借助同伴间的互评互助来提 供反馈和改进建议。
3 个人反思
鼓励学生对自己的创意写作进行反思和自我评价。
创意写作应用实例
写作工作坊
组织写作工作坊，邀请专业作家 指导学生创意写作。
讲故事比赛
创意写作俱乐部
举办讲故事比赛，鼓励学生用创 意写作展示自己的故事表达能力。
创建创意写作俱乐部，提供学生 交流和分享创意作品的平台。
创意写作提升学生的表达能力， 帮助他们更好地与他人沟通和交 流。
培养解决问题的能力
创意写作锻炼学生解决问题的思 维方式和方法。
创意写作的教学过程
1
构写作大纲，并
完成草稿。
3
展示与分享
4
鼓励学生在班级内展示和分享自己的创 意作品。
主题选择
高中创意写作课程教学计划
高中创意写作课程教学计划一、教学主题高中创意写作课程的教学主题是培养学生的创造性思维和写作能力，引导他们在文学创作中充分发挥想象力，表达个性和思想，提升文学修养和文字表达能力。
二、活动安排1. 创意写作启发活动：通过展示各种创意作品（如小说、诗歌、短篇故事等）给学生以启发，激发学生的写作灵感和创造力。
同时，组织讨论和分享，培养学生的思辨能力和合作精神。
2. 文学作品解读与分析：选取具有代表性的文学作品，引导学生深入阅读和理解，通过讨论和分析，培养学生的文学鉴赏能力和批评思维。
3. 写作技巧指导：通过教授写作技巧和表达方法，帮助学生提升写作水平。
例如，针对不同文体的写作，教授相应的技巧和结构；引导学生进行写作实践，及时给予反馈和指导。
4. 个人写作项目：鼓励学生进行个人创作项目，并提供指导和辅导。
例如，学生可以选择自己感兴趣的文学体裁进行写作，并进行初稿、修改和最终定稿的过程。
三、教材使用1. 教材选择：选取经典文学作品集、创意写作指南等教材作为课程的教学资源。
其中，经典文学作品集可以作为文学欣赏的参考，创意写作指南则可以作为写作技巧的指导。
2. 多媒体辅助：利用多媒体技术，使用图片、音频和视频等资源辅助教学。
通过展示相关的艺术作品、音乐和电影片段等，激发学生的创作灵感和情感共鸣。
3. 网上资源利用：充分利用互联网资源，引导学生阅读和参考更多的文学作品、创意写作案例以及专业写作指导。
但需要注意引导学生正确使用互联网资源，避免抄袭和低质量的参考资料。
四、评估方法1. 书面作品的评估：通过对学生的写作作品进行评估，包括内容的创意性、结构的完整性、文字的表达能力等方面的评价。
可以采用打分制度或者级别评估，同时给予具体的评语和建议。
2. 课堂表现的评估：通过观察学生的参与度、与他人的合作、讨论和表达能力等方面的表现来评估学生的学习情况。
可以采用口头评估的方式，及时给予学生鼓励和反馈。
3. 综合评估：综合考虑学生的书面作品成绩、课堂表现以及其他参与度等因素，综合评估学生在课程中的综合能力，包括思维能力、写作能力以及合作和沟通能力等。
学校创意写作课教案
学校创意写作课教案介绍：创意写作是一门能够培养学生创造力与表达能力的重要课程。
本篇文章将从课程目标、教学方法、主题选择、写作指导等角度，逐一展开对学校创意写作课教案的探讨。
一、课程目标创意写作课的目标是培养学生的创造力、表达能力和批判性思维。
通过课程的学习，学生能够提高自身的写作技巧和思维能力，培养对文字的敏感度和表达能力。
二、教学方法1. 读写结合：引导学生广泛阅读优秀作品，从中汲取灵感，拓宽写作思路。
2. 写作实践：通过写作任务，让学生积极参与实践，不断训练写作技巧。
3. 互动交流：鼓励学生互相评论、交流作品，提高写作对话的能力。
三、主题选择主题选择是创意写作课的重要环节。
在选择主题时应考虑学生的兴趣和社会热点。
如通过讨论环保问题、亲情关系、友情等主题，引导学生用文字表达自己的观点和情感。
四、写作指导1. 故事结构：引导学生熟悉故事的起承转合，并让他们学会利用情节展开表达思想。
2. 人物塑造：教导学生如何刻画丰满的人物形象，使读者产生共鸣。
3. 描述技巧：指导学生使用形象生动的描写，让读者身临其境。
4. 情感表达：引导学生学会情感转化为文字，并注重写作中的真实感受。
5. 语言运用：教导学生运用丰富的词汇和多样的句式，使作品更具表现力。
6. 修改完善：鼓励学生进行多次修改，提高作品的质量和作者的自我修养。
五、课程活动1. 个人写作：让学生以自己的经历或感悟为素材，进行个人创作。
2. 合作写作：组织学生进行小组写作，培养学生合作与协作的能力。
3. 小品创作：通过编写小品剧本，让学生学会通过对话展开故事。
六、评估方式评估学生创意写作成果的方式应多样化，既注重评分，又注重鼓励和指导。
可以通过阅读和评价学生的写作作品，以及口头展示等形式进行评估。
七、教师角色教师在创意写作课程中起到引导者和指导者的角色。
教师应激发学生的学习兴趣，提供写作技巧指导，并及时给予学生反馈和鼓励。
八、学生角色学生是创意写作课程的主体，他们需要主动参与学习，并通过实践不断提高自己的写作能力。
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• 同学们可以一张草稿纸、拿上笔，闭上眼睛，在纸上 写下你的名字。然后睁开眼，同桌互相交换，看看大家写 出来的名字怎样，评价一下。
每年高烧40度以上三四次。 累计离家出走迷途知返20次以上。
作文里我经常多一个哥哥姐姐。
为了献爱心，砸了无数个存钱罐，妈妈笑了，我也笑了。 在小卖部退了四百个五毛钱。 妈妈的眼睛里除了血丝已经找不到眼白了。 我朋友在我笔下无数次得了绝症。 和同桌分享了100个橡皮擦。 路人甲乙丙的无意的话撼动了我的心500多次。 我和不存在的好朋友经历了各种生离死别。 邻居总在我爸妈不在家时为我送来温暖。 我永远有个宽容大度像哲学家一样教会我人生哲理让我羞愧的同桌。 妈妈一个月能说500多次“儿子真的长大了啊”。 明明没有朋友却无数次歌颂友情。 我和我老爸一起爬过无数次山，可是每次都只告诉我贵在坚持这一个道理。 我打破的花瓶加起来有100多个。
的相有一中 亮仿新律学
•
写 作
点，颖、生
课
。没处千的
有，人作
感作一文
动文面常
人选的常
、材素出
打雷材现
动同，千
人、没篇
下面我们来看看作文选材单一、枯燥的例子。
作为第二届扬子晚报杯作文大赛“在线作文”评委，细读五六年级 组273篇以“意外”为题的作品。273位小作者无一跑题，说明此题不偏
不怪不难。但百余篇文章是写：
这种解释，小学生也能接受，但从大量的习作课堂可以 看出，老师不讲，或者说不敢讲，或者说不知道怎么讲， 所以学生不知道，家长不知道。不知道就意味着这样的话 语只有专业人士明白。
作文其实可以一招制胜的。
• 在《再塑生命的人》中，有关海伦·凯勒在黑暗迷茫之中的 心理活动，作者她运用了想象和联想的方法。同学们能找出 是那一段吗？齐声朗读，思考作者是用什么来具体展现自己 内心的恐惧害怕担忧的呢？
• 我爷爷有八百种死法。
• 我妈雨天给我送伞不下五百次。
• 每天都从妈妈的话中明白了一个道 理。
• 每个班主任都一不小心被我发现在 黑灯瞎火呕心沥血地批改作业和试 卷。
• 司马迁在我笔下遭受了二百三十一 次宫刑。
• 被我救起的受伤小狗小猫小鸟可以 组成一个动物园了。
• 每一篇作文我都会留下感动的泪水。 • 每次做好事都要经过一番心理挣扎。 • 妈妈吃掉的鱼头加起来可绕地球三
下笔如有神
• 题目《假如风有颜色》 • 要求:
1.以诗歌为体裁，字数不限，表达出你的想法即可。 2.写作之前，先与小组同学讨论，你的构思是什么？相互借鉴，取长补短。 3.作文时间30分钟 4.同学以小组为单位，评选出你们组认为最好的作品。 5.各小组分别朗诵作品，抽同学点评，哪里打动了你，写得好，哪里还有疑 问、改进的地方？并由作者解疑。
• 为了高分？为了展示自己的那份表达上 的快乐？为了某种责任？为了实现自己 爱写的梦想？为了有效的生存？……
课程标准关于“人为什么写”的规定：
“写作是为了自我表达和与人交流。”“写作是运用语 言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自 我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合 体现。”
1、多篇“雨中送伞”的意外； 2、多篇“父母、爷爷奶奶遇车祸、得癌症”的意外； 3、多篇“我意外接到入选第二阶段在线作文比赛的通知”的意外； 4、多篇“考试没考好，母亲意外没打没骂给我鼓励”的意外。 真正有创意的文章，少之又少。评完之后便写下《创意写作应 从儿童开始》。
一位记者的罗列的作文现象
• 我小学初中加起来扶了六百多个盲 人。
圈。 • 从小学到现在不下五十次对环卫工
说“您辛苦了”。 • 作文里我知错能改能从同一个事例
中悟出无数道理。
父母永远不在家自己做一大桌饭菜等他们以及永远学不会骑自行车。 我从每件事里看到了中华历史的源远流长。
全家每个人平均5次在暴风雨的夜里，背着发高烧的我去医院。
我妈的脚已经被我洗得起了皮。 我外公死了十次，其实他还活生生地在客厅看电视。 贝多芬做过许多连他自己都不知道的事。 外婆和妈妈轮流冒雨给不懂事的我送伞。 永远在受挫的时候看到窗外寒风中的一株小草。 老妈的黑头发里总是有一根耀眼的银发刺痛我的眼。 小学初中认识的人全是樱桃小嘴大眼睛。 讲公德的小朋友时刻捡起我丢的垃圾。
• 还有同学，把自己想象成一把雨伞，它被自己的小主人不 小心扔到了花坛边上， 它的主人怎么救它的过程，同时描 写雨伞的心理活动。十分的有趣。面对这样的作文，你有 没有想亲自动写创作的冲动呢？
诗歌中常见的就是发挥诗人的想象，遨游在大 自然的怀抱，或无边无际的银河系。
• 自古从唐诗的传诵到现代诗歌如新月派（音韵美、节奏美、 建筑美），它们都有着奇妙的法宝——想象。徐志摩的 《再别康桥》、戴望舒的《雨巷》，都运用了想象，同学 们来分析下，诗人们是如何想象的呢？
泰戈尔《金色花》
冰心《成功的花》
• 我们前面学习了散文诗《金色花》，泰戈尔就是把自己想 象成金色花，和母亲躲迷藏，玩闹嬉戏。这样的孩子和母 亲，是不是更让你喜欢、更有兴趣阅读呢。
• 冰心把人想象成花儿，而人们总是羡慕那些成功的人，惊 叹他们的现有的身份、地位、名誉，却不知道，他们所拥 有的这一切，是他们曾就付出了百倍的汗水、艰辛的努力 得来的。
• 所以，海伦凯勒把自己想象成，大雾中航向的船，担心能 否顺利抵达目的地。
周围学习生活
• 其实，同学们的日记就有好的例子。比如说，有同学写自 己忙忙碌碌的学习生活，他把自己想象成能与鸟儿对话的 人，告诉小鸟，他羡慕它的生活是多么的自由自在，没有 上不完的课，写不完的作业。这样的发恼骚，比起同学们 的口水账有趣多了。