【推荐】部编人教版五年级语文下册第21课《杨氏之子》教案(含教学反思及课后作业设计)
的。记述自汉末到刘宋时名士贵族的遗闻轶事，主要为有
关人物评论、清谈玄言和机智应对的故事。
8．简介作者 【 出示课件 4】
刘义庆 (403 年--444 年) ，彭城 ( 今江苏徐州 ) 人。字
季伯，南朝宋政权文学家。刘义庆自幼才华出众，爱好文
学。除《世说新语》外，还著有志怪小说《幽明录》。
9. 教师范读课文。
③“甚”是“非常”的意思。“甚聪惠”的意思是很
聪明，非常聪明。
（2）你是怎样读懂上面词语的意思的？（看注释）
（3）你认为这句话中的哪个词语用得好？（甚）为
什么？（一个“甚”字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽
致。）
（4）你能用自己的话说出这句话的意思吗？（学生
自由发言。）
（5）指导朗读：读出杨氏子的聪明，读出内心对杨
（ 2）分 重点词语，并读熟了课文，大体了解了课文内容。
钟
2. 请同学们课下自由朗读，试着背诵课文。
课堂作业新设计
一、给加点字选择正确的读音，打“√”。
梁国杨氏．（ sìsh ì）之子九岁，甚．（shèn sh èng ）聪惠。孔君平诣．（zhǐy ì）其父， 父不在，乃呼儿出。为．（wéi w èi ）设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。” 儿应．（ yīng y ìng）声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽 ．（qín q íng ）。” 二、比一比，再组词。
（3）你能用自己的话说说这句话的意思吗？（孩子 给孔君平端来了水果，水果中有杨梅。） （4）读一读，读出杨氏之子的可爱，读出对热情好 客的杨氏子的赞扬。 【出示课件 5】
孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰： “未闻孔雀是夫子家禽。” （1）谈话过渡：此时，孔君平和大家一样，对这个 热情好客的杨氏子心生喜爱之情。现在又见“果有杨 梅”，于是——孔指以示儿曰：“此是君家果”。儿 应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” （2）理解词语“曰”是什么意思？（说。） “此” 是什么意思？（这，这里指杨梅。）“应声”是什么 意思？（马上回答。）“未闻”是什么意思？（没听 说过。） “夫子”是什么意思？（旧时对年长而且 有学问的男子的尊称。这里指孔君平。） （3）句子中的 “家禽” 是什么意思？ （句子中的 “家 禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽” 各自独立表达意思。） （4）他们之间在说些什么呢？谁来说说这两句话的 意思？（孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是你家 的水果。” 孩子马上回答：“我从没听说过孔雀是 先生您家的鸟。”） （5）孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰： “未闻孔雀是夫子家禽。”这是故事中的重点部分。 你能听出孔君平的话外之音吗？（孔君平看到杨梅， 联想到孩子的姓， 就故意逗孩子：“这是你家的水果。 ” 意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛 ! 这信 手拈来的玩笑话，很幽默，也很有趣。） （板书 : 杨 梅 杨家果 ) （6）孩子应声答道：“没听说孔雀是先生您家的鸟。 ” 你能说说孩子的回答巧妙在哪里吗？ 【出示课件 6】
梁（ ） 惠（ ） 诣（ ） 乃（ ） 禽（ ）
粱（ ） 慧（ ） 指（ ） 奶（ ） 离（ ）
三、解释画线词语的意思。
梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。
孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
（1）氏：
。 （ 2）甚：
。 （ 3）惠：
。
（4）诣：
。（ 5）乃：
。（6）设：
。（7）曰：
。
（8）未：
。 （9） 闻：
。
【答案】
一、 shìsh èn y ì w èi y ìng q ín
二、梁国 高粱；实惠 智慧；造诣 手指；乃是 奶奶；家禽 离开
三、（ 1）氏：姓氏，表示家族的姓。 （2）甚：很，非常。 （3）惠：惠同“慧”，智慧
的意思。 （ 4）诣：拜访，拜见。 （5）乃：就；于是。 （ 6）设：摆放，摆设。（ 7）曰：
（2）“我”在文言文中怎么说？（吾）
交流文言文名句，
（3）那么“你”在文言文中怎样说？（汝）
联系以前的学习的文
（4）如果想表达一个小孩子可以好好教诲、培养的意思
言文，导入课题， 激发
可以怎么说？（孺子可教也。）
了学生的学习兴趣。
4. 谁能完整地背诵我们学过的一篇文言文？（指名多个学
生背诵《自相矛盾》。）
5. 谈话导题：用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古
文。它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。它文
字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝练，却不失形
象生动。今天就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》，
来学习一节文言文——杨氏之子。 （板书：杨氏之子）
学生齐读课题。
6. 理解课题： “氏”古代“姓”和“氏”分用。姓是总的，
说。 （8）未：没有。 （ 9） 闻：听说。
教学 目标
第二课时
1. 有感情地朗读课文，背诵课文。 2. 能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。 3. 能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术。 4. 凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解课文的过程中受到启发教育。 5. 能用自己的话讲述这个故事。
教具 准备
课件
教学设计
设计意图
一、复习检查，导入新课
导入 1. 指名多个学生朗读课文，师生评议。 （3）分钟 2. 谈话导入新课：这节课，我们继续学习课文《杨氏
之子》。
检查朗读环节的 设计，既是为了与上节 课做好衔接， 也是为了 更好地理解课文。
二、再读课文，了解意思
1. 自由读课文，试着用自己的话说说每句话的意思，
为设果，果有杨梅。 （1）“设”是什么意思？（端来，摆上。）谁为谁 “设果”？（联系上下文自然知道，杨氏之子为孔君 平“设果”。）你从中读懂了什么？（父亲的老朋友 来了，恰巧父亲又不在家，那杨氏子热情招待客人， 看起来孩子很有礼貌。） （2）孩子端出多少水果？（多种。）你是从哪里看 出来？（果有杨梅。）
氏是分支，后来姓和氏不分，可以混用。“杨氏”可以解
释为杨家。“之”的。“子”儿子。“杨氏之子”意思是
姓杨人家的儿子。
7.了解《世说新语》。 【出示课件 3】 《世说新语》是中国南朝宋时期（ 420-581 年）产生
的一部主要记述魏晋人物言谈轶事的笔记小说。是由南朝
刘宋宗室临川王刘义庆（ 403-444 年）组织一批文人编写
教学 重点
能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙
教学 难点
凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解课文的过程中受到启发教育。
第一课时
教学 目标
教具 准备
1. 自主学习字词，学会 “诣、禽” 2 个会认字，理解字义，识记字形；会写“梁、 诣、禽” 3 个会写字。正确读写“聪惠、应声”等词语，联系上下文猜测重点词 语的意思。 2. 正确、流利地朗读课文。 3. 初步按触文言文，激发学生学习文言文的兴趣。
句子，一句一句地让学
（1）从这句话你读懂了什么？
生汇报理解， 并有意地
新课 教学 （27 ）分
钟
①杨氏子是我国古代梁国的，他的年龄只有九岁，比 进行学法的引导。 降低
我们大家还要小。 （板书：杨氏子）
了学习难度， 也提高学
②“聪”的意思是——聪明，“惠”是通假字，通“慧”， 生的理解和欣赏能力。
“惠”的意思是——智慧。
现阶段 学生接触 的文言文较少，能否正 确断句、流利朗读是学 生首先遇到的困难。 教 学中通过教师范读， 给 学生以停顿、 语气、语 调上的暗示。在此基础 上，让学生独立朗读， 为理解文本铺开道路。
课堂小 五、课堂总结，布置背诵。
结及拓 1. 这一节课，我们学习了课文中的生字，理解了课文中的 展延伸
再试着用自己的话说说这个故事。
2. 小组交流，互相评议和补充修改，试着在小组内统
一说法。
3. 小组派代表做汇报发言，全班交流，师生评议，教
师相机指导并小结。
【出示课件 2】
在这个环节中， 我
梁国杨氏子九岁，甚聪惠。（在梁国，有一户姓 让学生汇报交流， 出示
杨的人家，家里有一个九岁的儿子，非常聪明。）
氏之子的喜爱。
（6）教师小结：这句话点明了文章要讲的人物，以 及人物的特点。起到总起全文的作用。 【出示课件 7】
孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。 （1）故事中除了杨氏子，还有一个人物是谁？ （板 书：孔君平） 知道孔君平是谁吗？（孔子第 26 代后 人，晋朝人，孔坦 (285-335) ，字君平，居会稽。任 世子文学， 后补为太子舍人， 迁尚书郎， 任吴郡太守， 后迁尚书，疾笃未任。累迁廷尉 ( 掌管刑法 ) ，所以也 称孔廷尉。晋元帝年间，建议申明贡举之制，崇修学 校。死赠光禄勋，谥“简”。） （2）孔君平来干什么呀？（孔君平来拜见小孩的父 亲）“诣”是什么意思？（拜见。） （3）“乃”是什么意思？（就，于是 。 ）“其”是 什么意思？（他，指杨氏子。） （4）你能用自己的话说说这句话的意思吗？（有一 天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他的父亲不在家， 孔君平就把这个孩子叫了出来。） （5）从这句话中你读明白了什么？（从孔君平来拜 见孩子的父亲一事看，两家的关系很好，常来常往。 所以当得知孩子的父亲不在时， 孔君平并没有马上离 开，而是叫出了这个孩子。 可见，孔君平与孩子很熟。 ） （杨氏之子 课型 讲读课文
授课 时间
2 课时
1. 自主学习字词，学会 “诣、禽” 2 个会认字，理解字义，识记字形；会写“梁、
教学 目标
诣、禽” 3 个会写字。正确读写“聪惠、应声”等词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3. 能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。 4. 能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术。 5. 能用自己的话讲述这个故事。
部编版五年级语文下册第21课《 杨氏之子》教案及教学反思
部编版五年级语文下册第21课《杨氏之子》教案及教学反思一. 教材分析《杨氏之子》是部编版五年级语文下册的一篇课文，讲述了杨氏之子孔君平聪明机智、应对自如的故事。
通过学习这篇课文，学生可以了解古代儿童的智慧，感受语言的魅力，提高自己的语言表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的阅读理解能力，对于古代故事也有一定的兴趣。
但学生在理解课文中的古诗词和成语方面可能存在一定的困难，因此需要在教学中进行适当的引导和讲解。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握课文中的重点词汇和句子。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的阅读理解和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：感受杨氏之子的聪明才智，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握重点词汇和句子。
2.难点：理解课文中的古诗词和成语，提高学生的阅读理解和口语表达能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，提高学生的阅读理解和口语表达能力。
2.互动教学法：引导学生参与课堂讨论，培养学生的合作精神和团队意识。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣和求知欲。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文内容，帮助学生更好地理解课文。
2.教案：编写详细的教学计划，确保教学过程的顺利进行。
3.课文录音：准备课文录音，让学生跟随录音朗读课文，提高朗读水平。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示杨氏之子的图片，引导学生思考：你们知道杨氏之子是谁吗？他有什么特殊的地方？从而激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟随录音朗读课文。
让学生初步感知课文内容，理解杨氏之子的聪明才智。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，模仿杨氏之子的语气和神态。
通过朗读练习，提高学生的口语表达能力。
4.巩固（10分钟）教师提问，引导学生回答。
部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思推荐3篇
部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思推荐３篇〖部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思第【1】篇〗教材分析：《杨氏之子》是统编版五年级下册第八单元的第一篇课文，选自《世说新语》。
它以精炼的语言，描绘了一个机敏善对的九岁男孩形象。
全文情节简单，人物巧妙逗笑，颇具诙谐情调，犹如在孩子面前打开了一扇窗，让他们穿越时空隧道，走进历史先贤，感受言语智慧。
教学目标：1. 运用多种方式反复朗读，读通文本，争取当堂背诵。
2. 借助注释自读自悟，读懂古文，欣赏文言语句的表达艺术。
3. 充分展开对话，聚焦高阶思维，理解杨氏之子对答的机智。
4.初步掌握学习文言文的方法，培养对文言文的阅读兴趣。
教学重难点：1.充分展开对话，聚焦高阶思维，理解杨氏之子对答的机智。
2.初步掌握学习文言文的方法，培养对文言文的阅读兴趣。
教学准备：课件教学过程：释题活读，感受文言趣味复习导入这节课我们共同认识古时候一位孩子，他就是——读题“杨氏之子”，齐读课题。
杨氏之子的“之”是什么意思？那么杨氏之子就是指谁家的孩子？2.学以致用，你们能这样称呼自己吗？你们会这样介绍同学、老师和家人吗？【设计意图：由于孩子对于文言文的学习，是有距离的，不是很熟悉文言的表述的。
在第一课时的基础上，根据课题的文言特点，理解课题关键词语的意思引导学生进行仿说，既活跃了课堂气氛，又提高了学生学习的兴趣，消解了学生对文言文的恐惧心理。
】读准节奏，体味文言味道学生自渎课文，注意读准字音，读通句子。
解决文中的两个多音字（1）“为设果”的“为”读第四声为谁准备水果的意思，所以读第四声。
（2）“儿应声答曰”的“应”读第四声3.读好文言文，还得读准节奏，刚刚听大家读的时候，发现这两句话读得不准确。
怎么读？（1）孔指以示儿曰（谁指着什么给谁看？读正确节奏）孔/指以示儿/曰（2）未闻孔雀是夫子家禽。
（理解“家禽”为家里的鸟，从而读懂节奏）未闻/孔雀是夫子家/禽。
4.放入文中同桌之间互读，看看是否能读准字音，读好节奏。
部编人教版五年级语文下册第21课《杨氏之子》优秀教案含教学反思
第八单元集体备课本单元围绕“幽默智慧”这一主题，安排了《杨氏之子》《手指》《童年的发现》3 篇课文。
文章语 言风趣幽默，是智慧的闪现，充满了艺术的魅力。
《杨氏之子》一文，写了九岁孩童与客人笑谈的经 过，孩子那机智巧妙的对答，令人拍案叫绝；《手指》一课，作者用风趣的语言，展现了五个性格各异 的手指形象，让我们联想到生活中类似的人；《童年的发现》生动描写了作者童年时发现胚胎发育的规 律的过程。
单元语文要素在课文中的梯度序列课时1.会认 26 个生字，读准 1 个多音字，会写 18 个字，正确读写 14 个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵文言文。
借助注释了解文言文的意思，说说从哪些地方可以看出杨氏之子的机智与幽默。
3.默读课文，说说五根手指各有什么作用，感受课文风趣的语言。
仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。
4.默读课文，找出你觉得有趣的部分，说说自己的感受，还可以说说自己有过什么“发明与发现”。
学会收集一些内容积极向上的笑话，选择两三个精彩的笑话讲给全班同 学听；避免不良的口语习惯，用心倾听，做一个好的听众。
学会先写清楚漫画的内容，再写出受到的启示；写完后，同学互换习作口语交际习作 1 2读一读，看看从漫画中获得的启示是不是写清楚了，再根据同学的建议，认真修改。
1.系统性总结感受课文风趣、充满智慧的语言的方法。
2.训练学生根据情境写比喻句、拟人句、排比句的能力。
3.引导学生欣赏颜真卿的《勤礼碑》，激发学生练习书法的兴趣。
4.积累有关做人的名人名言。
21杨氏之子▶教学目标1.会认“诣、禽”2个生字，会写“梁、诣、禽”3个字。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3.能借助注释了解课文的意思，体会杨氏之子的机智与幽默。
▶教学重难点1.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
2.能借助注释了解课文的意思，体会杨氏之子的机智与幽默。
▶教学策略1.识字写字随文识字，提醒学生注意“诣其父”的“诣”字，应该读“yì”，不要读成“zhǐ”。
统编教材部编版五年级下册语文教学设计反思-21.《杨氏之子》-人教部编版
统编教材部编版五年级下册语文教学设计反思-21.《杨氏之子》 - 人教部编版一. 教材分析《杨氏之子》是人教部编版五年级下册语文的一篇课文，讲述了杨家之子杨修在曹魏时期以其聪明才智闻名于世的故事。
通过杨修与曹操的互动，展现了杨修的机智、聪明和勇敢。
本课篇幅较长，语言幽默风趣，情节生动，对学生具有很高的吸引力。
教学本课旨在让学生感受杨修的聪明才智，理解课文内容，提高阅读理解能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的阅读理解能力，对于古代故事也有一定的兴趣。
但课文篇幅较长，对学生来说可能存在一定的阅读难度。
因此，在教学过程中，要关注学生的阅读兴趣，引导他们理解课文内容，体会杨修的聪明才智。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握人物形象。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受杨修的聪明才智，培养学生的勇于探究精神。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，把握人物形象。
2.难点：体会杨修的聪明才智，提高阅读理解能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生更好地理解课文内容。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，提高阅读能力。
3.合作探究法：引导学生分组讨论，共同解决问题。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.课文课件或黑板3.分组讨论的道具（如小卡片）七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板，展示杨修的图片，引导学生回顾已学的有关杨修的故事，激发学生的学习兴趣。
同时，提示学生今天要学习的是《杨氏之子》。
2.呈现（10分钟）播放课文朗读录音带，让学生跟随录音朗读课文。
朗读过程中，教师注意指导学生的发音和语调。
朗读结束后，教师简要讲解课文内容，帮助学生理解。
3.操练（10分钟）学生自主阅读课文，注意理解课文内容，把握人物形象。
教师随机抽取学生回答问题，检查学生的阅读理解情况。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论，针对课文内容提出问题，共同解决问题。
部编版语文五年级下册杨氏之子说课稿(优选3篇)
部编版语文五年级下册杨氏之子说课稿（优选3篇）【部编版语文五年级下册杨氏之子说课稿第1篇】《杨氏之子》说课稿一、说教材：我说课的内容是小学语文五年下册第七单元第21课《杨氏之子》.本课选自南朝刘义庆的《世说新语》，讲述了梁国姓杨一家中九岁男孩的故事。
故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。
这是一篇文言文，是本组的开篇课文，本节课内容的教学，对于培养学生学习古文的兴趣，掌握学习古文的方法，打好学习古文的基础具有重要的地位和作用。
因此，我结合教材特点和本组单元的教学要求、学生原有的知识水平，确定了本课的教学目标为：1、通过学生正确、流利的朗读课文，自学生字，对文言文有一个初步的认识;2、理解古文的意思，发现学习古文的方法，使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。
3、初步培养学生喜爱古文的感情。
教学重点：指导学生把课文读正确、读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。
教学难点：感悟语言的精妙，体会人物语言的风趣和机智。
二、说教法：本课的教学过程力求体现以学生为主，以师为辅，培养学生自主学习的教学理念，运用以读代讲的教学方法使学生在正确朗读的基础上对文言文有个初步的认识;在流利朗读的基础上，能够理解古文的意思;在感情朗读的基础上，感悟语言的艺术魅力，体会古文的韵味。
由于学生是初次接触文言文，掌握学习古文的方法尤为重要。
因此我又运用了启发引导的教学方法，突破难点之处。
三、说学法：学生运用课前预习，课堂理解感悟的学习方法，通过自学、交流、汇报等活动方式，采取多种方式的朗读，在读中思考，读中感悟，理解古文意思。
学生在教师的启发引导下，总结学习古文的基本方法，体会语言的精妙。
四、说教学过程：(一)、直接导入：老师采用直接导入的方式导入。
对学生说生活中有很多精妙的语言。
有的语言幽默风趣，有的语言机智巧妙，有的语言精练得当。
今天我们就一同走进第七组课文，从《杨氏之子》这课中去感受一下语言的魅力吧! 板书感受语言的艺术 21 杨氏之子通过让学生理解课题，检查学生课前预习的情况。
2023年部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思(优选3篇)
部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思（优选３篇）〖部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思第【1】篇〗《杨氏之子》教学设计-【教学目标】１、正确流利、有感情地朗读课文。
２、学会生字新词。
３、能理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。
４、能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。
【教学重点】１、能理解课文意思，做到感情朗读。
２、能在生活中运用精妙语言。
【教学难点】体会语言的巧妙性。
【教学时间】一课时。
【教学过程】一、激趣导入同学们，自古以来出现过许多聪颖机智的少年儿童，关于他们的故事至今流传。
那你知道关于机智儿童的哪些故事呢？今天，让我们走进刘义庆的《世说新语》，感受杨氏之子的聪慧吧。
二、初读课文，整体感知１、谁来给大家介绍一下你了解到的《世说新语》。
２、借助拼音读准字音、读通课文。
３、抽读，检测读书情况。
４、齐读。
５、说说课文主要写的什么事？（只是了解课文的大概意思。
）三、合作学习，理解课文意思１、小组学习，借助注释和搜集的资料理解文中每句话的意思，并作好记录。
２、交流汇报句意：意思：梁国的杨家的小孩只有9岁，特别聪明。
孔君平去拜访他的父亲，因为父亲不在，就叫儿子出来。
他为客人端果子，果中有杨梅。
孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家的水果。
”小孩回答他说：“没听说过孔雀是孔先生家的家禽啊！”３、理解了课文意思，你现在有什么感受？你认为杨氏之子的回答妙在哪里？四、感情朗读、背诵课文１、有感情地读全文。
２、背诵全文。
五、拓展１、在生活中有哪些语言让你铭记在心呢？（交流自己搜集的或听到、看到的精妙语言。
）２、演一演相声、小品或电影中的精彩对白。
六、作业１、写一写对精彩语言的体会。
２、默写课文。
３、看《世说新语》。
〖部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思第【2】篇〗教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的风趣机智，培养学生学习文言文的兴趣。
部编版五年级下册语文《21 杨氏之子》教案教案
部编版五年级下册语文《21 杨氏之子》教案教案一. 教材分析《21 杨氏之子》是部编版五年级下册语文教材中的一篇课文。
本课主要讲述了一个聪明机智的杨氏之子，在父亲的朋友孔君平面前，巧妙地避开了孔君平的追问，表现出了他的聪明才智。
本课的内容丰富，情节生动，寓意深刻，旨在让学生通过学习，掌握课文内容，体会文章的思想感情，提高阅读理解能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对文章的内容和主旨有一定的把握。
但学生在理解课文深层含义和寓意方面可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况，采取适当的教学策略，帮助学生深入理解课文。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读课文，提高学生的阅读理解能力，学会从文章中提取关键信息。
3.情感态度与价值观：感受杨氏之子的聪明才智，培养学生的逻辑思维能力和应变能力。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.难点：深入理解课文的寓意，体会杨氏之子的聪明机智。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生置身于课文所描述的环境中，增强学生的代入感，提高学生的阅读理解能力。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的求知欲，培养学生解决问题的能力。
3.小组合作学习法：学生分组讨论，共同完成学习任务，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
六. 教学准备1.课文课件：制作课件，展示课文内容，帮助学生更好地理解课文。
2.生字词卡片：制作生字词卡片，方便学生学习和巩固。
3.教学视频或图片：准备与课文相关的历史背景资料或图片，增加学生的知识储备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用教学视频或图片，介绍课文背景，激发学生的学习兴趣。
然后引导学生朗读课文，熟悉课文内容。
2.呈现（10分钟）教师用课件展示课文内容，引导学生关注杨氏之子的言行举止，让学生初步感受杨氏之子的聪明才智。
新人教部编版小学语文五级下册21.杨氏之子(教案+反思)
21.杨氏之子［教学目标］1.会认2个生字，会写3个生字，能结合注释理解课文内容。
2.准确、流畅地朗读课文，读准节奏，读出韵味。
背诵课文。
3.感受杨氏之子的聪慧过人，感悟古文韵味，初步培养学生喜爱古文的情感。
［教学重难点］1.读懂故事,品味杨氏之子语言的精妙。
2.了解学习文言文的基本方法,激发学习兴趣。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、故事导入1.在古代梁国，有一姓杨家的孩子九岁了，特别聪明。
有一天，孔君平拜访孩子的父亲，恰巧孩子父亲不在家，于是孔君平把孩子叫了出来，想考验一下他是不是像传闻一样聪明。
同学们想不想知道孔君平是怎样考验这个孩子的吗？今天，我们就来学习《杨氏之子》。
（板书课题）2.解释课题：说说这个题目的意思。
（生说意思，师归纳）二、初读课文，检查朗读1.生自由小声读课文，注意读准字音，读通句子。
2.教师指名朗读，引导学生读准停顿。
3.教师范读，学生初步感知文言文的读法。
4.学生练习朗读。
5.同学们，读完课文有什么感受吗？（生畅谈）6.多种形式朗读，学生点评。
（自由读、指生读、同桌读、集体读）三、再读课文，理解意思1.学生默读课文，借助注释，自主理解课文。
2.用现代语言说说每句话的意思，在说的过程中找出不能理解的词句，全班交流。
（在进行过程中，强调“杨、孔、君、夫子”等关键词，引起学生注意）预设：惠：同“慧”，智慧。
诣：拜访。
乃：就，于是。
示：给……看。
君：您。
古时敬称。
闻：听说。
禽：鸟。
夫子：古诗对年长而且有学问的男子的尊称，文中指孔君平。
3.指名说说每个句子的意思，然后串连起来，说一说全文的意思。
4.理解了每句话的意思，现在你能说说课文主要讲了一件什么事吗？5.引导学生思考问题：(1)你对杨氏之子了解多少?(2)故事中除了杨氏之子，还有谁?他们谈了些什么?你从哪句中知道的?第二课时教学过程一、复习导入通过上节课的学习，我们了解了课文的主要内容，谁能说一说？（生举手说）二、体会语言的艺术与精妙导语：读了这么多遍课文，你觉得哪句话最妙（给你留下的印象最深）？（未闻孔雀是夫子家禽），妙在哪儿？预设：1.你说杨梅和我是一家，在姓氏上和我开玩笑，我说没听过孔雀和你是一家，也从姓氏上回敬给你。
新部编版五年级语文下册第21课《杨氏之子》教学设计及反思(两课时)
刘义庆(403年--
444年)，彭城(今江苏徐州)人。字季伯，南朝宋政权文学家。刘义庆自幼才华出众，
爱好文学。除《世说新语》外，还著有志怪小说《幽明录》。
9.
教师范读课文。
二、初读课文，解决字词
1.学生自读课文，要求：
（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。
（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
未闻／孔雀／是夫子家／禽。”
2.教师范读，学生练习朗读节奏。
3.小组学生互读互听，互相评议。
4.教师领读，学生再读。 5.指名多个学生朗读，师生评议。 五、课堂总结，布置背诵。 1.这一节课，我们学习了课文中的生字，理解了课文中的重点词语，并读熟了课 文，大体了解了课文内容。 2.请同学们课下自由朗读，试着背诵课文。
2课时
第一课时 一、创设情境，激情导入 1.学生自由阅读 （1）三人行,必有我师焉。 （2）温故而知新，可以为师矣。 （3）学而时习之，不亦说乎？ 2.互相交流：以上句子具有什么特点？（都是文言文，也叫古文。） 3.交流古文： （1）古文中“曰”是什么意思？（就是说的意思。） （2）“我”在文言文中怎么说？（吾） （3）那么“你”在文言文中怎样说？（汝） （4）如果想表达一个小孩子可以好好教诲、培养的意思可以怎么说？（孺子可教 也。） 4.谁能完整地背诵我们学过的一篇文言文？（指名多个学生背诵《自相矛盾》。 ） 5.谈话导题：用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我们祖国语言 文字宝库中的一笔巨大财富。它文字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝练，却 不失形象生动。今天就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》，来学习一节文言文— —杨氏之子。（板书：杨氏之子）学生齐读课题。 6.理解课题：“氏”古代“姓”和“氏”分用。姓是总的，氏是分支，后来姓和 氏不分，可以混用。“杨氏”可以解释为杨家。“之”的。“子”儿子。“杨氏之子 ”意思是姓杨人家的儿子。 7.了解《世说新语》。 《世说新语》是中国南朝宋时期（420581年）产生的一部主要记述魏晋人物言谈轶事的笔记小说。是由南朝刘宋宗室临川王 刘义庆（403444年）组织一批文人编写的。记述自汉末到刘宋时名士贵族的遗闻轶事，主要为有关 人物评论、清谈玄言和机智应对的故事。 8．简介作者
部编版五年级下册语文《第21课 杨氏之子 》教案
部编版五年级下册语文《第21课杨氏之子》教案一. 教材分析《杨氏之子》是一篇文言文故事，讲述了梁国杨家的儿子孔君平聪明机智，善于应对的故事。
课文通过孔君平与杨氏之子之间的对话，展示了杨氏之子的聪明才智和礼貌待人的品质。
本文语言简练，情节生动，富有教育意义，旨在培养学生阅读文言文的兴趣，提高学生的文言文阅读能力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了一定的文言文阅读技巧，对文言文有了一定的认识。
但学生在理解文言文中的实词、虚词、特殊句式等方面还存在困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生理解课文内容，掌握关键词句，提高学生的文言文阅读能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握主要人物和事件。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，学生能够理解文言词语，体会文章的表达手法。
3.情感态度与价值观：学生能够领悟课文所传达的中华民族传统美德，培养礼貌待人、聪明才智的品质。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握主要人物和事件。
2.难点：学生能够理解文言词语，体会文章的表达手法，领悟课文所传达的中华民族传统美德。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生身临其境，感受课文所传达的情感。
2.互动式教学法：教师与学生、学生与学生之间的互动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，培养学生自主学习的能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文内容，便于学生理解。
2.教案：编写详细教案，确保教学过程的顺利进行。
3.课文录音：准备课文录音，便于学生跟读、模仿。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文录音，引导学生跟读，熟悉课文内容。
然后简要介绍课文背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师利用课件展示课文内容，引导学生关注主要人物和事件。
学生自读课文，理解大意。