北师大版高中数学新教材之我见
２１ 第 ２ （ １８ ０２年 期 总第 ３ 期）
４ 实践 性 、 作性 强 ． 操 新 教 材 中许 多 内 容 都 鼓 励 学 生 自己 动 手 实 践 ． 如 搜 集 生 活 中 的变 量 关 系 ． 查 教 育 储 蓄等 问题 。 样 不 但 使 学 生 学 到 调 这 了知 识 ． 且 锻 炼 了 他 们 人 际 交 往 、 而 团结 协 作 等 能 力 。 外 ， 另 对 部 分 问题 的 研 究 还 可 借 助 图形 计 算 器 或 计 算 机 ． 如 画 函 数 的 图像 ． 搜 集 的 数 据 进 行 统 计 、 理 、 统 计 图 等 ， 一 方 面 锻 对 整 作 这 炼 了学 生 的 动 手 能 力 ．另 一方 面 也 增 强 了 他 们 应 用 现 代 技 术 的意识。 二 、 教师 要 求 对 １ 练 掌 握 教材 内容 ． 别 注 意 知识 和实 际 的联 系 ． 熟 特 教 师 必 须 熟 练 掌 握 教 材 内容 ．只 有 自 己熟 练 了才 能 生 巧 ． 才能 教 活 学 生 另 外 ， 师 还 要 注 意 知 识 和 实 际 的联 系 ． 注 意 教 不 和实 际联 系教 的是 死 知 识 ． 系 实 际 了 才 能 教 活 联 ２熟 练 应 用 信 息 技术 ． 随着 科 学 技 术 的 发 展 ．信 息 技 术 给 教 学 带 来 了很 大 便 利 ， 尤 其 是 数 学 中许 多单 一 、 械 、 复 性 的 计 算 或 是 精 确 度 要 求 机 重 比 较 高 的作 图等 内 容 ． 果 能 用 上 现 代 信 息 技 术 ． 显 得 很 方 如 就 便、 捷， 快 准确 性 自不 用 说 ， 就要 求 教 师 必 须熟 练 掌 握 信 息 技 这 术 应 用技 术 ３重 过 程 轻 结 论 ． 通 法 轻 技 巧 ． 重 在 培养 能 力 型 学 生 的时 代 ． 师不 能死 传 知识 、 教 只给 结 论 ， 而 应 注 重 知识 的发 生 、 成过 程 ， 励 学 生 多 参 与 实 践 、 结 结 生 鼓 总 论 另 外 ． 师 在 教 学 中不 能再 强调 技 巧 性 强 的 方 法 ． 应 该 教 教 而 些 通 性 通 法
子 课 件 ．生 动 形 象 地 利 用 多媒 体 课 件 教 学 是 现 代 教 师 的 一 项
基本能力 。 ６留 意生 活 中 的数 学 ． 本 套 教材 注重 数 学 应 用 ． 求 广 大 师 生 在 学 习 中 多 留意 生 要 活 中 的 数 学 ． 学 活 用 ， 以致 用 如 看 到 流水 管 时会 想 到 水 流 活 学
生 ） ｈ ｎｄｄ ｈ ｅ ｒ ｅ ？ （ 等 生 ） ｈ ｔｃｎ ｗｅｌａｎ ｆ ｍ Ｗ ｅ ｉ ｅ ｇ ｔ ｍａｒ ｄ ｉ 中 Ｗ ａ ａ ｅｒ ｒ ｏ
ｅｔ 个 话 题 上 来 。 样 ， 使 得 学 习 成 绩 处 于 中 下 游 的 学 生 ｓ ？这 这 就 有 了一 定 的 思 想 准 备 ， 至 于 措 手 不 及 。通 过 引 入 这 个 问题 不 班 级 里 大 多 数 学 生 都 能 够 回答 Ｉｔｉ ｎｔｅ ｆ ｅ ｔ ｅ ｅ． 对 ｎ ｉ ｒｓ ｂ ｔ ｒ ｈ ｋ ｈ ｏ ｔ 而 于 班 级 中学 习 成 绩 处 于 上 游 的 学 生 ． 则 可 以继 续 给 他 们 提 问 Ｗｈ ？在 这 样 的 引 入 下 ， 名 学 生 就 都 可 以得 到 锻 炼 ． 将 本 ｙ 每 并 课 教 学 推 向 高 潮 ２设 置 阶梯 ， 层 提 问 ． 时 肯 定 ． 分 及 在 课 堂 教 学 中 ， 一 个 比较 重 要 的任 务 是 要 提 高学 生 的 智 另 力 ， 过 有 层 次 的 提 问 ， 学 生 的智 力 得 到 一 步 步 的 提 高 从 低 通 让 层 次 向 高 层 次 发 展 。 教 师 在 设 计 提 问 的过 程 中 要 涉 及 三 个 层
４有操 作 ． 就 要 求 教 师 具 有 一 定 组 织 协 重 这 调 能 力 。 织 好 学 生 活 动 ． 是 教 学 过 程 的重 要 一 环 组 这 ５熟 悉 各 种 教 学 软 件 ． 制 作 各 种 电 子课 件 ． 会 现 代 数 学 教 育 对 教 育 者 的信 息 技 术 应 用 提 出 了更 高 的 要 求 为 顺 应 时 代 潮 流 ． 脑 教 学 应 用 软 件 如 “ 何 画 板 ” ａ － 电 几 ＂ ｕ ｔ ｒ ａｅ “ ａｈ 应 运 而 生 。 练 掌 握 这 些 软 件 ． 制 作 各 种 电 ｈ ｒ”ｆ ｓ” ｏｗ ｌ 熟 会
．
【 责编
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张景贤 】
◎ ６ ９
量 是 时 间 的 函 数 ．一 定 时 间水 流 量 也 是 水管 截 面 面 积 的 函数 等 ． 都 是 函数 教 学 中很 好 的 例 子 这 总 之 ， 套 教 材 变 以 前 的 死 知 识 为 现 在 的 活 知 识 ． 生 活 这 和 实 际联 系很 紧 密 。 学 生 会 学 以致 用 ． 达 到 培 养 能 力 型 学 生 使 能 的 目的 但 同 时对 教 师也 提 出 了新 的要 求 ． 教 师 必 须 熟 练 掌 如 握 现 代 技 术 应 用技 术 、 备 良好 的组 织 引导 能 力 等 具
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ｈｍ？ （ 秀 生 ） ａ ｄｄ Ｂｌ Ｇ ｔｓ ｏｆ ｅｗ ｒ ？ （ 秀 生 ） ｉ 优 Ｗｈ ｔ ｉ ｉ ａｅ ｒ ｈ ｏ ｄ 优 ｌ ｄ ｏｔ ｌ Ｗｈ ｔ ｏｙ ｕｔｉｋｏ ｉ ａｅ ？（ 秀 生 ） 过 对 学 生 提 问 与教 ａ ｄ ｏ ｎ ｆ ｌ Ｇ ｔｓ 优 ｈ Ｂｌ 通 材 内容 、 生层 次 相 配 套 的 问题 ． 得 每 一 个 层 次 的 学 生 都 有 学 使 了学 习 的内 容 ． 进 了每 一 名 学 生 的提 高 促 除 此 之 外 ． 布 置 作 业 、 行 考 核 时 ， 根 据 学 生 实 际 情 在 进 我 况 ， 出不 同标 准 的 分 层 。这 种 做 法 的 实 施 符 合 学 生 的实 际情 做
引 人 刽 Ｗ ｈ ｃ ｏ ｙ ｕ ｔ ｉ ｋ ｉ ｅｔ ｒ ｎ ｔ ｅ ｃ ｇ ｓ ｏ ｎ ｔ ｅ ｆ ｒ ｉ ｈ ｄ ｏ ｈ ｎ ｓｂ ｔ ．ｉ ｈ ａ ｅ ｒ ｉ ｈ ｏ ． ｅ
张景贤】
次 ： 一级 是 记 忆 级 水 平 ； 二级 是理 解 级 水平 ： 三 级 是 应 用 第 第 第 级 水 平 。 提 问 题 的 时候 ， 师 要对 其做 必 要 的铺 垫 ． 阶梯 状 在 教 以 形式提问 ． 以利 于 学 习 成 绩 处 在 中下 游 的学 生 回答 如 在 学 习 Ｂｌ Ｇ ｔｓ 课 时 ． 笔 者 就 分 层 提 了 这 样 一 些 问 题 ： ｅ ｓ ｉ ａ 一 ｌ ｅ Ｗｈ ｎＷａ ＢｌＧ ｔｓ ｏ ？ （ 困 生 ） ａ ｗ ｓｈｓ ａｏ ｔ ｓｂｅｔ （ ｉ ａ ｒ ｌ ｅ ｂｎ 学 Ｗｈｔ ａ ｉ ｆｖｒｅ ＂ ｉ ？ 中等 ｉ ｅ
【 编 责 学生的认知规律 ， 由浅 人 深 、 由易 到 难 、 由简 单 到 复 杂 地 进 行 教 学 ， 据 不 同层 次 的学 生 接 受 能 力 差 异 制 定 教 学 目标 例 如 ． 根 在 针 对 Ｄ ｏ ｉｋ ｉｓ ｏｄ ｆｒ ｎｍ ｌ ｔ ｓ ｙｉ ａ ｅ ？ 这 个 话 ｏ ｙ ｕ ｔ ｎ ｔ ｏ ｉ ａｓ ｏ ｔ ｃｇ ｓ ｈ ＇ｇ ｏａ ａ ｎ 题 进 行 讨 论 时 ． 由 于 在 上 一 个 单 元 中 学 习 了 比较 级 和 最 高 级 的 用 法 ， 而 在 这 次 上 课 之 前 ． 将 问 题 设 置 成 为 了含 有 比较 因 我 级 和 最 高 级 用 法 的 提 问 ： ｉｈ ｄ Ｏ ｈｎ ｓｂ ｔ ｒ ｎ ｔｅ Ｗｈｃ ｏ ｖ ｕ ｔｉｋ ｉ ｅ ｅ ．ｉ ｔ ｈ ｃ ｇ ｓ ｒｉ ｔｅｆｒｓ？ 当 上 课 铃 声 响 起 时 ． 针 对 上 一 节课 的 ａｅ ｈ ｅｔ ｏ ｎ ｏ 先 主 要 内 容 进 行 回顾 ．让 学 生 对 于 比较 级 和 最 高 级 的使 用 进 行 复 习 ， 后 再 通 过 提 问一 系 列 含 有 比较 级 形 式 的 问 题 ． 后 再 然 之
况 ，使 得 处 于 每一 个 阶段 的学 生 都 能 够 体 验 到成 功 的喜 悦 ． 增 强 学 生 对 于英 语 学 习 的 自信 心 ． 提 高 了 他 们 对 于 英 语 学 习 的 也
兴 趣 ， 们 的英 语 成 绩 也 得 到 不 同程 度 的提 高 他 实施 多重 标 准 教 学 ， 为 了 更 好 地 尊 重 学 生 个 体 之 间 的差 是 异 ， 在 一 定 程 度 上 调 动 了学 生对 于英 语 学 习 的 积 极 性 和 主 动 这 性 ， 此 同 时 ， 让 每 一 个 学 生 都 能 达 到 自 己的 目标 品 尝 到 成 与 也 功 的喜 悦 ， 增强 了学 习 的 自信 心
高中数学新教材教学实践与思考
北师大版高 中数学新教材 十分重视 “ 题情景设 疑” 问 及 “ 问题 拓 展 ” 的设 计 ， 问题 ” 实 例 引 入 ， 识 的形 成 过程 往 以“ 或 知 往是在 “ 一想 ”“ 一议 ”“ 一做 ” 想 、议 、做 中让 学 生 自己 动 脑 、 动 手 、 口完 成 的 。 样 一 来 ， 生 的主 体 性 被 充 分 调 动 。 教 师 动 这 学 而 成 为 教 学 内 容 的组 织 者 、 维 形 成 的引 导 者 、 力 培 养 的促 进 思 能 者 和课 堂 活 动 的参 与 者 。 这样 使 每 个 学 生 的 能力 都得 到充 分 发展 ， 质不断提高。 素 ３高 中数 学新 教 材 的教 学要 求 合 理运 用 多媒 体 技 术 。 ． 在 数 学 新教 材 教 学 中 ， 助 多 媒 体 教 学 ， 以 充 分 展 示 数 借 可 学 的 动 态性 ， 抽 象 思 维 提 供 直 观 形 象 的感 性 认 识 ， 强 学 生 为 增 解 决 问题 的 主 动 性 、 立 性 。例 如 在 进 行 《 锥 曲线 》 教 学 独 圆 的 时 ， 用 几 何 画板 和 多媒 体 演 示 椭 圆 、 曲 线 、 物 线 的 生 成 运 双 抛 过 程 及 其 立 体 图 形 中点 、 、 的 位 置 关 系 。 非 常 直 观 清 晰 线 面 是 的 ， 生 将 会 对 三 种 圆锥 曲线 的定 义 理 解 得 更 为 深 刻 ， 、 、 学 点 线 面 的 位 置关 系更 加 明 了 ． 因此 用 好 这 一 教 学 工 具 ， 以 大 大 调 可 动 学 生 的 学 习 积 极 性 。 圆锥 曲 线 及 空 间 图 形 有 一 个 完 整 的 对 认 识 ， 而 由感 性 认 识 上 升 到 理性 认 识 。 进 当然 ， 有 的 这一 切 ， 所 仅 靠 教 师 做 几 个 数 学 教 学 课 件 是 远 远 不 够 的 ，关 键 是 要 在 平 时 教 学 中 ， 重 数 学 教 学 与 多 媒体 的有 机 结 合 。 注 三 、 用 新 教 材 取 得 的 教 学成 果 运
我对北师大数学新教材教学的点滴认识
2009-2010学年度教育教学参评论文我对北师大数学新教材教学的点滴认识随着新课改的不断深入，新教材的使用继华师大之后我校初中使用北师大数学教材已进入第二轮，我们知道新教材在理念、体系、形式和内容等方面都有了巨大的转变，体现了时代发展的要求和素质教育的宗旨。
但正如所有改革的初始，新与旧之间总会产生摩擦与碰撞，新教材在带来新理念、新思维的同时，给课堂也带来了强烈的震撼，同时教师也面临着更大的机遇和挑战。
如何领会新教材，把握新教材，使教法改革与教材改革达到完美统一，在蓬勃发展的教育改革中充分展示新教材的魅力呢？经过北师大五年的学习和教学实践，我认为，在北师大新教材教学中我们应在教育观念、教学方法以及激发学生的学习兴趣、培养学生的数学思维等方面进行深入细致地探讨和研究，彻底改变教育教学理念，教育教学方法，以求更深层次的实现新课改的根本目的。
首先、要深刻领会新教材的基本理念，切实转变教育观念。
新教材的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，其基本理念是突出体现普及性、基础性和发展性，关注学生的情感、态度、一般能力的培养，通过教授数学知识，使学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能，为学生的终身可持续发展打下良好的基础。
新教材首先对教师的教育观念提出了挑战，要求教师不再作为知识的权威，将预先组织好的知识体系传授给学生，而是充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。
对此，我们要有深刻的认识，要立足学生终身发展以及参与未来竞争的需要，切实转变教育思想，树立以育人为本的观念，适应时代发展和科技进步的要求，着力培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。
教师教学思想的转变是用好教材、搞好教材实验、提高教学质量的重要前提。
只有我们的教学观念与新教材基本理念相吻合，熟悉进而研究新教材和新的教学方法，从而逐渐过渡到熟练地驾驭新教材，才能变挑战为机遇，更好地使用新教材，使新教材充分发挥其作用。
北师大高中数学第四版教材培训感悟
北师大高中数学第四版教材培训感悟引言作为一名高中数学教师，我有幸参加了北师大高中数学第四版教材的培训。
本次培训让我对高中数学教学有了更深的理解和认识，下面是我对本次培训的感悟。
培训内容1. 教材结构与内容安排北师大高中数学第四版教材在结构上更加清晰，内容安排也更加合理。
从学生的认知规律出发，教材将知识体系进行有序的安排，使得学生能够逐步理解和掌握数学知识。
2. 教学目标与方法本次培训强调教学目标的重要性，要求我们在教学过程中明确教学目标，并采取有效的教学方法达成目标。
教材在设计上也体现了这一理念，提供了丰富的教学资源和方法，以帮助我们更好地进行教学。
3. 教材使用与教学实践培训中，我们深入学习了如何使用教材，并进行了实际的教学演练。
通过实践，我发现在使用教材时，我们要注意引导学生主动探究，培养他们的数学思维能力。
感悟与反思1. 教学观念的更新通过本次培训，我深刻认识到作为教师，我们要不断更新教学观念，紧跟时代的发展。
新教材的运用将有助于提高学生的学习兴趣和效果。
2. 教学方法的创新在教学过程中，我们要善于运用教材提供的资源和方法，创新教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性。
3. 关注学生的个体差异新教材强调因材施教，关注学生的个体差异。
作为教师，我们要根据学生的实际情况，调整教学策略，使每个学生都能在数学学习中获得成功。
4. 提升自身素质最后，本次培训使我认识到，作为教师，我们要不断提升自身的素质和能力，以便更好地指导和帮助学生。
总之，北师大高中数学第四版教材培训让我受益匪浅，我将把所学应用于教学实践中，为提高学生的数学素养做出贡献。
谈谈对北师大版数学新教材的认识 1
谈谈对北师大版数学新教材的认识北关小学张富一、北师大版教材的几个特点（一）联系实际、贴近生活1、课题的题目本身就体现了实际意义.例如：周期现象，生活中的平移，从位移、力到向量，从普查到抽样，……等.2、课题的引入大多来源于实际的需求.例如：从“生活中的变量关系”引入函数，由“简单旋转体、多面体”引入立体几何数……等.3、例题与习题大多以实际问题为背景.4、加大学生研究性活动且设计课题新颖例如：生活中的打包问题，追及问题，同种商品不同型号的价格问题，升旗中的数学问题……等.（二）螺旋提升、循序渐进1、空间观念的建立一步一步到位.从必修2立体几何可以看到，对空间概念及图形，逐步引入，为学习好高中的立体几何做好铺垫，改变以前教材从公理出发，研究线与线、线与面、面与面关系的模式，而是根据关系划分，使学生易掌握。
2、随机意识的形成缓步前行.必修3中“概率”部分，从“频率与概率”“生活中的概率”引入，学习了古典盖型，简单的介绍概率的互斥事件，研究模拟方法－概率的应用，将复杂的“独立事件”，“n次事件恰有k次发生”改在以后学习3、计算能力的培养需要螺旋提升.主要是通过应用初中学习的解方程、解不等式以及函数的相关知识，培养学生研究高中学习相关知识，加强必要的计算能力练习，而这一能力是不应该被计算机、计算器替代的.4、逻辑推理的完善也应循序渐进.必修2立体几何的逻辑推理，从平行关系，垂直关系，逐渐加大，但取消了原教材中繁琐的推理与论证，例如：直线与平面垂直的判定定理的证明。
5、重视知识引人及形成过程，更加重视数学知识的应用。
（三）注重交流、促进合作1、有利于学生在体验和探究知识中不断成长.2、有利于学生在参与和融入活动中不断成熟.3、有利于学生在交流和探讨中不断完善自我.4、有利于学生养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质.（四）淡化结论、注重过程1、删去了部分结论性的性质、定理.例如：函数部分的反函数，线与面平行的性质定理，面与面平行的性质定理等.2、教材对知识的形成过程进行了分步设问，逐步深入的方式引导学生思考.例如：对数函数先提出问题，再提出指数与对数问题，引出定义，二次函数的图象，物体的三视图画法等.3、课题学习的模式引导学生对复杂问题分解处理，逐级而上.例如：同种商品不同型号的价格问题.从问题的情境和探究认为，同时将任务分解，提出实施建议。
关于新教材的几点思考
关于新教材的几点思考陈海玲江西省从2008年9月开始进行了高中新课程的实验,新教材综合编排的体系、富有一定弹性的教材结构、注重从实际问题引入等特点更符合高中学生的年龄特征和认知规律,更适合一线教师进行教学改革、全面推进素质教育,博得了教师们的好评。
在高考选拔制度未改变的情况下,如何科学、合理、正确地使用好新教材,优化教学结构、提高课堂效率、培养学生能力是每一个基层教育工作者急需解决的问题。
笔者有幸参加了第一次使用新教材的教学,下面是笔者使用北师大版的部分教科书执教的一些认识及教学体会。
一、教科书充分体现了高中数学课程标准的基本理念1.以学生为本,促进学生形成丰富的学习方式。
教育必须以学生的发展为本,学生学习方式的改变是课程改革的重中之重。
因此,使学生学会学习,形成丰富的学习方式,为终身学习和终身发展打下良好的基础,是高中数学课程追求的基本理念。
教材编排的结构体系能够引导学生针对不同的学习内容,采用不同的学习方式。
例如,每一节常常是从“思考”开始,创设适当的问题情景,引导学生观察、猜想、归纳、推理,进行自主探索;书中设置的“探究”、“探究与发现”等活动提供给学生更大的学习空间,促使他们在小组讨论、全班交流的过程中学会合作学习、探究学习;“阅读与思考”可以促进学生阅读自学习惯的养成;“实习作业”为学生形成积极主动的、多样的学习方式进一步创造了有利的条件。
2.注重学生数学思维能力的提高。
数学教育的基本目标之一就是提高学生的数学思维能力,进而培养理性精神。
教材在内容的设计上,能够在学生已有的经验基础上,引导学生经历直观感知、观察发现、归纳类比、抽象概括、符号表示、运算求解、数据处理、演绎证明、反思与建构等思维过程。
例如在《常用逻辑用语》一章的例题与习题设计上,重视培养学生正确使用逻辑语言进行数学描述、判断和推理的能力;在研究《圆锥曲线》和《导数》的过程中,总是辅以图像引导学生动手作图,不断渗透数形结合思想,有效促进学生思维能力的提高。
对北师大版数学新教材的认识与思考
对北师大版数学新教材的认识与思考摘要：为了贯彻新课改精神，教材的编写很重要。
本文分别对北师大版教材的特点和需改进的地方进行了相关阐述，重点阐述了对“回顾与思考”栏目的认识与思考。
关键词：新教材；栏目；回顾与思考作者简介：周胜彪，任教于安徽省宣城市宣州区孙埠中心初中。
通过对北师大版数学教材几年的教学，笔者有了一些自己的认识和感触，现一一列出，请各位专家指正。
本教材充分体现了课程标准的基本理念，它具有以下特点：一、北师大版教材的特点1.版面及栏目设计新颖、富有启发性新教材一改传统教科书严谨、刻板、抽象的味道，图文并茂，给人以生动、亲切、活泼的感觉，而且具有强烈的时代气息。
每章的章头都安排了富有挑战性的问题，使学生一翻教材就能初步了解学习该章内容的必要性，激发了学生学习的兴趣。
新教材鼓励学生在学习数学和解决问题的过程中有效地使用计算器或计算机，如新教材七年级下册介绍了用Excel画图等。
新教材力图采用“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的模式展开，对新知识都设立了相应的情景，并以问题串的形式展开探究与交流，让学生经历“做数学”的过程。
新颖的栏目设计深受学生的喜爱。
在问卷调查中学生写道：“‘议一议’能使我们充分发表自己的意见，加强同学间的交流，开阔思路，掌握更多的解题方法，达到合作学习的目的”；“‘做一做’不仅让我们在学中玩，玩中学，体会到生活的乐趣。
并且通过自己动手得到的结论，才是深刻的、真实的，达到自主学习的目的。
‘想一想’能拓展自己的思维，能探讨更多的问题”。
北师大版实验教材在每一章的结尾处还安排了一个专门栏目：回顾与思考。
“回顾与思考”通过问题的方式回顾本章的内容。
教学中，教师要引导学生对所学的数学知识、技能、思想方法进行梳理和反思，自己归纳、总结，建立起新旧知识之间的联系，并用自己的语言进行表达。
在总结时，教师可引导学生建立知识结构图。
教学中如何运用并充分发挥其功能是一个值得探讨的问题。
新教材 新教法 新感受——北师大版数学教材实验总结
新教材新教法新感受——北师大版数学教材实验总
结
北师大版数学教材是一套全新的教材体系，它采用了新的教材编写思路和教学方法，
给学生带来了全新的学习体验。
经过一段时间的实验教学，我对该教材有了以下几点
总结和感受：
1. 教材内容紧密结合学生日常生活和实践，以生活问题为引导，让学生能够将数学知
识与实际问题相结合，增强学习的兴趣和动力。
例如，教材中引入了很多实例和案例，通过解决实际问题来学习相关的数学知识，使学生更容易理解和掌握知识点。
2. 教材注重培养学生的思维能力和创新意识，通过提供多种解题方法和思维方式来拓
宽学生的思路。
教材中经常设置开放性的问题，要求学生进行探究和尝试，从而培养
了学生的解决问题的能力和自主学习的能力。
3. 教材的难度逐渐增加，循序渐进地引导学生学习。
教材中的题目设置多样化，从简
单到复杂、从基础到高级，逐步提高学生的学习难度。
这种设置有助于学生渐进地掌
握数学知识，提高学习效果。
4. 教材注重数学思想和方法的灵活应用，强调数学的实用性和多样性。
与传统教材相比，北师大版数学教材更关注学生的数学思维和创造力的发展，培养学生将数学知识
应用于实际问题解决中的能力。
总的来说，北师大版数学教材通过创新的编写思路和教学方法，给学生带来了全新的
学习体验。
它注重培养学生的思维能力和创新意识，提高学生的数学应用能力，并通
过循序渐进的设置使学生逐步掌握数学知识。
这套教材的出现，为数学教学带来了新
的风格和氛围，对学生的数学学习起到了积极的促进作用。
使用高中数学北师大版新教材中的思考与体会
使用高中数学北师大版新教材中的思考与体会江西省吉水中学周湖平2008年9月，江西省进入高中数学课程改革的实验，经过一年的教学实践，对课程内容有了初步的认识，下面谈谈本人的若干体验，以期抛砖引玉。
一、教材内容特点1、时代性与开放性教材以生动活泼的呈现方式，以具有时代性和现实感的素材创设情境，生物碳14衰减、人口增长、地震能量等级等例习题，通过数学与生活实际、数学与其他学科的联系，使学生体验数学在解决实际问题与其他学科问题中的作用，促进学生逐步形成和发展数学应用意识，提高实践能力。
教材还编排了相当数量的“阅读材料”，展示相关内容的发展历程，有利于提高学生学习兴趣。
教材重视介绍多元文化数学，引导学生尊重、分享、欣赏、理解其他文化下的数学，借此拓宽学生的视野，加深对数学知识的理解，培养开放的心灵。
2、科学性与思维性通过不同数学内容的联系与启发，强调类比、推广、特殊化、化归等思想方法的运用，学习数学地思考问题的方式，提高数学思维能力，培育理性精神。
教材注重引导学生不断经历直观感知、观察发现、归纳类比、符号表示、抽象概括、运算求解、数据处理、演绎证明、反思与建构等思维过程。
如介绍函数的性质时，通过大量的函数图象引导学生观察发现，重视图形的直观效果，让学生在感性认识的基础上抽象概括出相关的知识内容。
3、应用性与技术性积极探索数学课程与信息技术的整合，努力体现信息技术的应用，体现新课程的新理念。
多功能计算器、图形计算器、几何画板、计算机等多媒体技术应用随处可见。
二、教学要求把握问题•高中数学必修课程为五个模块：数学1 、数学2 、数学3 、数学 4 、数学 5 。
这是所有高中学生都必须开设的。
必修课程应当在高一和高二年级的第一学期开设完毕，以便于开设选修课程。
高中课标组建议采用必修一、必修二、必修三、必修四、必修五这样的顺序进行教学活动。
但在实际教学中，一些学校并不认同上述安排，如吉安市建议从2009 年下半年新入学的高一新生开始，必修课程各个模块按必修1 、4 、5 、3 、2 的顺序开设。
北师大版数学新教材使用心得体会
北师大版数学新教材使用心得体会
小学数学新教材与老版在呈现方式上，明显不同的是新教材中添加了更多的卡通图片，颜色艳丽色彩丰富，而且生动活泼，增加了很多趣味，由原来教师的教本转变成了学生的学本，更受学生的喜爱。
而且在内容的排版上也发生了很大的改变，在老版中会以一些例题为基础，先讲解然后再模仿练习，在一定程度上老师会起主导作用。
而新教材则不同，新教材都会以情景的形式出现，从学生的生活入手，感受到数学与生活的密切联系，通过情景的观察由学生去发现其中的数学信息，可以提出怎样的问题（可以是多种形式的），老师根据学生的回答有选择性的挑选几个问题，从而展开新课的学习，练习设计多样而开放，不再限于单纯的模仿操作。
在课堂中变学生为主体，给学生更多探索与交流的时间，有利于学生融入到课堂中来，同时也能拉近老师与学生之间的距离。
同时在教材编排上，注重准备工作，降低了难度
（1）平面、立体图形的认识分开学习。
认识图形原来包括：认识立体图形和平面图形，主要是加强立体图形和平面图形之间的联系。
但在教学过程中老师们发现学生一下子接触的图形太多，认识辨别难度较大。
而新教材在先认识立体图形，下册再认识平面图形。
有一些比较好的题目，没有限定学生的思维
（1）人民币的分类你能把人民币怎么分类
学生会想到很多种方法，可以根据：纸币，颜色，大小，面值等，还有可能会根据图案，培养学生的发散性思维。
（2）。
高中数学新教材中的问题探讨
高中数学新教材中的问题探讨摘要：随着高中新教材（北师大版）的逐步推广和深入应用，把握新教材的特点以及恰当的应用，已是摆在我们教育工作者面前的重要课题。
在新教材下的教学中，我们要更加严谨地去研究和探索新课程标准的精髓，严格实施课程目标要求的教学内容，积极摒弃传统的教学观念和模式，认真探讨新型的教学方式方法，通过对新旧教材的比较和分析，正确地领会新教材的教学手法，积极辅助新课改的全面落实。
关键词：高中数学；新课改；新教材；问题随着全国普通高中新课程标准实验的逐步推行，高中的数学教学统一选定使用北师大版教材。
笔者在认真通读和分析了新教材的特点和内容的基础上，对教材内容与过去的教材相对比，发现新课程标准和教材有了很大的改变，在理念和内容上都有所更新和改进，在涉及到理解和应用知识时，例题和习题都进行了大量的更换，本文以北师大版新教材为例，对高中数学新课程的不足以及优势方面进行简要论述。
一、高中数学新教材呈现的几点问题（一）例题解法的表达方面高中教学选用的教科书，在例题解法的表达上一定要统一和规范，要做到滴水不漏，十分严谨，才能为学生做好解题示范作用，最终提高学生数学思维的严谨程度，但是在新教材中有些例题的解法，尚缺乏一定的规范和严谨性，在这一方面，需要不断的加强。
（二）知识点的承上启下例如：在新教材，必修3中，p94习题2-1a组的第2题：“证明方程1-x-sinx=0在区间[0，1]内最少要有一个解(并设计二分法算法求近似解(误差不大于0.5×10-3。
”第119页复习题二a组第7题：设计输出x，sinx，cosx，tanx的值的算法框图，其中x=0°，10°，20°，30°，…，180°。
”而这两道题统一关系到了三角函数，而该知识点在数学4中才有所涉猎，学生的知识积累还没有到该阶段，因此建议可以考虑删改部分内容，或者作为扩展思维习题，以便学生进行兴趣研究。