部编版八年级语文上册《列夫·托尔斯泰》教案
部编版语文八年级上册第8课《列夫托尔斯泰》教学设计
《列夫·托尔斯泰》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标（1）把握列夫·托尔斯泰独特的外貌特征，了解托尔斯泰的精神追求。
（2）学习本文通过外貌描写展现人物性格的写作方法，体会比喻、夸张等修辞手法的表达效果。
（3）积累文中的生字词，提高阅读理解能力。
2.过程与方法目标（1）通过阅读课文，分析文中对托尔斯泰外貌和眼睛的描写，培养学生的文本分析能力。
（2）引导学生品味精彩的语句，感受作者的语言风格，提高语言鉴赏能力。
（3）开展小组讨论，培养学生的合作学习能力和表达能力。
3.情感态度与价值观目标（1）体会托尔斯泰的高尚人格和伟大精神，激发学生对文学大师的崇敬之情。
（2）引导学生树立正确的审美观，学会欣赏他人的内在美。
二、教学重点与难点1.教学重点（1）理解作者对托尔斯泰外貌描写的作用，体会先抑后扬的写作手法。
（2）揣摩精彩的语句，品味比喻、排比、夸张等修辞手法的表达效果。
2.教学难点理解托尔斯泰的眼睛所蕴含的精神世界，体会作者的情感。
三、教学过程第一课时（一）导入新课同学们，在世界文学史上，有一位文学大师，他的作品深刻地揭示了社会的现实，对人性进行了深入的剖析，他就是列夫·托尔斯泰。
今天，我们就一起来学习茨威格的《列夫·托尔斯泰》，走进这位文学巨匠的世界。
（二）知识必备1.字音字形出示生字词的拼音：颊（jiá）黝（yǒu）糙（cāo）崎（qí）岖（qū）庸（yōng）滞（zhì）愚（yú）钝（dùn）昧（mèi）肆（sì）缰（jiāng）轩（xuān）怯（qiè）垢（gòu）髭（zī）髯（rán）绺（liǔ）鬈（quán）锢（gù）侏（zhū）儒（rú）锃（zèng）鞘（qiào）涟（lián）盎（àng）请学生朗读，注意读音的准确性。
统编版语文八年级上册列夫托尔斯泰教案与反思(推荐3篇)
统编版语文八年级上册列夫托尔斯泰教案与反思（推荐３篇）〖统编版语文八年级上册列夫托尔斯泰教案与反思第【1】篇〗一、缘起《语文课程标准》指出：“了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。
”所要求掌握的常用修辞格有：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。
了解和掌握这些常用的修辞知识，不光对阅读品鉴能有很好的促进作用，而且对于写作也有很重要的意义。
笔者认为，初中语文有必要加强修辞教学。
修辞教学可以从两个方面着手，一是利用教材或其他言语材料中的修辞现象，指导学生学习和掌握较为全面系统的修辞知识，二是积极地指导学生进行修辞实践活动，只有这样，才能真正提高学生的语文能力。
《列夫托尔斯泰》一文作者用他力透纸背而又妙趣横生的笔为我们描绘了一幅大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。
作者运用了大量的比喻修辞，对托尔斯泰“形”“神”作了独到细致的刻画，把我们带进无穷想象的空间，喻意深刻，韵味无穷，字里行间显现出夺人的语言魅力。
根据课标理念，结合课文特点，我将《列夫托尔斯泰》定为一篇“比喻”修辞教学的“例文”课。
在传统的品味比喻修辞“生动形象”的基础上，引入了比喻“远距原则”的知识，使学生对比喻的认识从内隐走向外显，而且进行写作实践，引导学生由浅入深进行修辞学习。
二、教学实践执教时间：2023年3月31日上午10：10—10：55执教班级：深圳市文汇中学八年级（10）班一课堂导入昨天我们读了《列夫·托尔斯泰》这篇课文。
文章用了许多精彩的比喻句，将托尔斯泰的形象生动传神地展示在我们眼前。
本节课，我们就专门来学习比喻，选一个小点——让笔下的比喻更新奇。
（课件出示：学习目标——让笔下的比喻更新奇。
)二自学——我看比喻（课件展示）从下列比喻句中，挑选出你最欣赏的一句，并说说你欣赏的理由。
A.他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地……B.宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。
C.这个出身于名门望族的男子长相粗劣，生就一张田野村夫的脸孔。
部编版八年级上册语文课文《列夫-托尔斯泰》教案
部编版八年级上册《列夫·托尔斯泰》教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解《列夫·托尔斯泰》的主旨，掌握文中的生字新词，学习并运用文中的人物描写技巧。
2. 过程与方法：通过讲解、小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的文学鉴赏能力、批判性思维和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：通过课文学习，激发学生对文学巨匠的敬仰之情，培养他们对文学创作和人文精神的认识。
教学重点：文章中对列夫·托尔斯泰人格特质和生活哲学的描写。
学生对文学与人生哲学关系的理解和思考。
教学难点：帮助学生理解托尔斯泰复杂的人格特质及其在文学创作中的体现。
引导学生从托尔斯泰的生活哲学中获得对现代生活的启示。
作者简介：茨威格：奥地利著名作家，以其深刻的心理描写和人物刻画著称。
《列夫·托尔斯泰》是其传记作品中的一篇，通过对托尔斯泰的描写，展现了这位文学巨匠的人格魅力和思想深度。
教学准备：《列夫·托尔斯泰》课文PPT课件，包含茨威格的生平简介、作品特点和相关文学背景。
列夫·托尔斯泰的图片、作品和生活轶事资料，帮助学生形象理解托尔斯泰的生平和创作。
学生作业本、笔、角色扮演卡片、小组讨论记录表、“我眼中的文学巨匠”写作卡片。
教学过程：导入新课（5分钟）1. 展示列夫·托尔斯泰的图片和简介，简要介绍其生平和文学成就。
2. 通过托尔斯泰的作品和生活轶事，激发学生对这位文学巨匠的兴趣。
课文学习（20分钟）1. 作者介绍：详细介绍茨威格的生平和《列夫·托尔斯泰》的创作背景，为理解课文内容提供背景。
2. 朗读课文：请几名学生分段朗读课文，注意语调和情感表达，尤其是对托尔斯泰人格特质的描写。
3. 生字新词：解释文中的重要词汇，如“深邃”、“矛盾”等，确保学生理解并能正确使用。
4. 内容理解：引导学生概括文章的主要内容，讨论作者对托尔斯泰人格特质和生活哲学的描写。
深入探讨（15分钟）1. 人物描写：分析文中的人物描写技巧，如使用比喻、对比等，举例说明如何增强人物形象的立体感。
人教部编版八年级上语文《列夫托尔斯泰》教案
《列夫•托尔斯泰》教案生活，1910年10月从家中出走，11月7日病逝于一个小站，享年82岁。
3、文体常识人物传记：是通过对典型人物的生平、生活、精神等领域进行系统描述、介绍的一种文学作品形式。
作品要求“真、信、活”，以达到对人物特征和深层精神的表达和反映。
人物传记的特征有二个：其首要特征是真实，另一个显著特征是生动。
（即真实性和文学性）4、掌握字音zī rán yǒu quán zhì胡髭长髯黝黑鬈发滞留hàn zènɡ xīɡān ɡàɡù颔首锃亮犀利尴尬禁锢chì mào zhū sìɡòu 炽热广袤侏儒酒肆藏污纳垢5、理解词义粗制滥造：指产品制作粗劣，不讲究质量。
藏污纳垢：比喻包容坏人坏事。
郁郁寡欢：心情不舒畅，不快乐。
鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人熟记文体知识。
读一读字音和字义。
重点知识需要熟记。
掌握重点字音字义。
运用比喻的修辞手法，表现了嘴唇的厚，胡须的浓密。
（7）皱似树皮的黝黑脸膛，凹陷的脸颊，他的面容没有一点光彩可言。
这张脸蒙昧阴沉，郁郁寡欢，丑陋可憎。
随处可见的脸。
运用比喻的修辞手法，表现了脸的平庸粗鄙。
（8）皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。
运用比喻、夸张的修辞手法，表现了皮肤的粗糙。
2、托尔斯泰的外貌总体特点是怎样的？点拨：托尔斯泰的外貌平庸普通，丑陋粗鄙。
3、“小屋粗制滥造，出自一个农村木匠之手，而不是由古希腊的能工巧匠建造起来的。
”这句话是描写的真正的小屋吗?点拨：不是，这句话运用比喻、对比的修辞手法，将托尔斯泰的外貌比作小屋，将农村木匠的粗制滥造和古希腊能工巧匠得精心制作作对比，突出了托尔斯泰的脸孔粗鄙。
4、第三段作者为什么提到陀斯妥耶夫斯基？点拨：作者是将托尔斯泰的忧郁面孔和陀斯妥耶夫斯基的非凡器宇形成鲜明的对比，突出托尔斯泰的面孔上笼罩着消沉的阴影，滞留着愚钝和压抑。
第8课《列夫 托尔斯泰》教学设计 部编版语文八年级上册
列夫•托尔斯泰教学设计【教学目标】1.揣摩语言，学习课文运用神奇的夸张和连珠的比喻描写形貌的手法。
2.通过阅读把握课文欲扬先抑手法的艺术效果。
3.感知人物深邃而卓越的精神世界，从中受到人文精神的熏陶。
【教学重点】诵读，感知课文对托尔斯泰外貌的刻画，理解本文独特的艺术手法。
【教学难点】联系背景材料，深透理解托尔斯泰的人生追求和精神境界。
【教学方法】１、诵读法：文中茨威格以他高超的语言功力展现了托尔斯泰独特的外貌特征和深邃的精神世界，形象鲜明，蕴涵深刻。
在诵读中引导学生悉心揣摩作品的描述手法和其中的思想感情。
２、联想法：课文用文字描绘托尔斯泰肖像画，尺水兴波，纵横捭阖，主要得益于大量运用神奇的夸张和连珠的妙喻。
这给读者创设了广阔的思维空间，活学生的想象联想能力，玩味其情趣，揣摩其含意。
【教学媒体】多媒体课件投影仪。
【课时安排】 2课时。
【教学过程】〖教学要点〗诵读，整体感知托尔斯泰的外貌。
品评语句，深透理解课文的描述方法和思想感情。
〖教学步骤〗第一课时一、导语设计（投影显示托尔斯泰画像）列夫.托尔斯泰说：“人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。
”他用自己的一生钻探着这样的深度。
他带着崇高的信仰，撷着对民众奇特的情感。
用锐利的眼睛延伸着生命的长度，用智慧的笔触摸着生命的深度。
在辛勤的笔耕中，找到了人生的坐标，成为时代的代言人。
在他这面镜子里，照出了俄国的现实，成就了他生命的价值。
学习目标1、把握肖像描写的技巧。
2、学习本文欲扬先抑的写作手法和比喻夸张等修辞手法的运用。
3、了解托尔斯泰的伟大思想。
三、资料助读（投影）作者简介：斯蒂芬·茨威格（1881～1942），奥地利文学家，生于维也纳一个犹太资产阶级家庭，自幼徜徉沉浸在音乐、诗歌、戏剧的艺术之宫里，1901年在维也纳大学攻读哲学期间出版了第一奉诗集《银弦集》。
此后，新作迭出，文学成了他毕生追求的事业。
小说剧、诗歌、传记、散文特写，各种文学体裁他无不涉猎，其著述之丰、之精是惊人的。
列夫·托尔斯泰-部编版八年级语文上册教案
列夫·托尔斯泰-部编版八年级语文上册教案教学目标：1.能够简述列夫·托尔斯泰的生平及其代表作品。
2.能够理解并感悟列夫·托尔斯泰作品中所传达的思想和情感。
3.能够通过分析列夫·托尔斯泰作品中的人物形象和情节，深入理解作品意义。
教学重难点：1.列夫·托尔斯泰的代表作品及其背景、思想等。
2.如何理解和感悟列夫·托尔斯泰作品中所传达的思想和情感。
3.如何分析作品中的人物形象和情节，深入理解作品意义。
教学过程：Step 1：引入课题通过问答的方式带出课题，引导学生猜测本课要学习的人物是谁，以及这个人物的代表作品有哪些。
例如：老师：同学们，你们知道《战争与和平》这本书吗？你们知道这本书的作者是谁吗？学生：我知道，作者是列夫·托尔斯泰。
老师：很好，那么你们还知道列夫·托尔斯泰还写了哪些书吗？学生：《安娜·卡列尼娜》、《复活》、《青年卡察罗》等。
Step 2：介绍列夫·托尔斯泰介绍列夫·托尔斯泰的生平和历史背景，包括其出生、成长经历以及其代表作品等。
例如：列夫·托尔斯泰（Lev Nikolayevich Tolstoy），1828年生于俄罗斯的托尔斯泰家族。
托尔斯泰一生写过许多著名作品，最为知名的是《战争与和平》和《安娜·卡列尼娜》。
他是19世纪俄国文学的代表人物，也是19世纪欧洲主义文学的代表人物之一。
作为一个著名的思想家和教育家，他的思想和行为在俄国和世界范围内引起了广泛的影响。
Step 3：学习列夫·托尔斯泰代表作《安娜·卡列尼娜》介绍《安娜·卡列尼娜》的情节、背景及人物形象等，引导学生理解作品中传递的思想和情感。
例如：《安娜·卡列尼娜》描写的是19世纪末期俄罗斯贵族的生活，以及人类的复杂情感。
作品中女主角安娜·卡列尼娜因为情感问题而陷入困境，最终以自杀结局。
人教版部编版八年级语文上册：列夫·托尔斯泰(教案)
4.增加课后作业的针对性和实践性，让学生在课后能够更好地巩固所学知识。
希望通过这些调整和改进，能使学生在学习《列夫·托尔斯泰》这一章节时，取得更好的学习效果。同时，我也将不断反思自己的教学方法，努力提高教学水平，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调课文中的篇章结构和修辞手法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与列夫·托尔斯泰相关的问题，如他的文学成就、作品特点等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将演示如何运用课文中的修辞手法。
3.学习并运用课文中的精彩语句、修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力和写作水平。
二、核心素养目标
1.提高文学鉴赏能力，通过对列夫·托尔斯泰作品的阅读与分析，使学生能够感受并理解文学的魅力，培养审美情趣。
2.增强文化自信，了解列夫·托尔斯泰的文学成就及其在世界文学史上的地位，提升对中华民族文化及世界文化的认识。
-引导学生分析课文中的描述、议论和抒情等表达方式，掌握文章的起承转合，如课文中的对比手法、排比句式等，以及如何通过这些手法表达作者对列夫·托尔斯泰的敬仰之情。
-指导学生挑选并学习课文中的精彩语句，如“他的一生，是一部波澜壮阔的史诗”，探讨这些语句的表达效果，并在写作实践中尝试运用。
2.教学难点
-对列夫·托尔斯泰作品的理解，尤其是对其文学价值的深入把握。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
部编教材八年级上册8 《列夫·托尔斯泰》教案
7 列夫·托尔斯泰茨威格立足核心素养确立教学目标1.语言建构与运用：反复朗读，理清文章的思路。
把握列夫·托尔斯泰的外貌特征，探索其精神世界，理解作者的评价。
2．思维发展与提升：整体把握作者的思路，体会先抑后扬的写作手法。
3.审美鉴赏与创造：赏析精彩语句，品味修辞手法在文中的表达效果，感受课文典雅优美、酣畅淋漓的语言风格。
4.文化传承与理解：透过文字理解人物精神品质，感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。
培养核心素养落实目标任务分析教材明确所处的地位和作用《列夫·托尔斯泰》是第二单元里的一篇十分特殊的外国作品。
它是奥地利著名小说家、传记作家，茨斯蒂芬•茨威格为俄国大文豪列夫•托尔斯泰描画的一幅“肖像画”，作者不仅为我们展示了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。
本文在艺术手法上的独特性表现在两个方面：一是全文运用欲扬先抑的手法，二是大量运用比喻和夸张的修辞手法，三是诙谐幽默的语言风格，四是含蓄和直白交相辉映写托尔斯泰外貌平庸、普通的一面，不仅是对托尔斯泰肖像真实的刻画，同时也揭示了他是俄国人民大众的一员；写他面容粗鄙、丑陋的一面，实际上是反衬了他眼睛的无比精美。
本文的重点是落在写他的眼睛上，通过写眼睛来写他的敏察、深刻，写他作为伟大作家的杰出才能，写他是时代的透视镜和多棱镜。
这就是欲扬先抑写法的应用。
本文是用文字给人画肖像画。
运笔在方寸之间，却洋洋洒洒，数千百言。
在不算短小的篇幅里，作者又并非面面俱到，而是突出重点，大肆铺排，有时，某一局部，数十句、数百言精雕细刻，给读者留下深刻强烈的印象。
之所以能尺水兴波，主要得益于比喻、夸张的妙用。
比喻不是追求形似，而是追求神似：夸张更是突显了托尔斯泰的形貌特征。
因此，本文的比喻和夸张把人们带进无穷的想象空间，让人们尽情玩味其情趣，揣摩其含义。
可以说，本文比喻和夸张的艺术效果，不仅在于形象鲜明，特征突出，更在于喻意深刻，韵味无穷。
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《列夫·托尔斯泰》教案
【教材分析】
本文选自部编版八年级语文上册第二单元的一篇课文。
作者不仅为我们展示了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。
外表的丑陋因为有了博大的心胸而变得美好，平常的人生因为有了思想的精深而变得丰盈，让我们铭记这个伟大的人、伟大的心，伟大的灵魂。
【教学目标】
1．了解托尔斯泰的生平和人生追求及精神境界。
2．学习本文对托尔斯泰的独到细致的刻画，体会作者的崇敬、赞美之情。
3．感知人物深邃而卓越的精神世界，从中受到人文精神的熏陶。
【教学重点】
了解托尔斯泰的生平和人生追求及精神境界。
【教学难点】
学习本文对托尔斯泰的独到细致的刻画，体会作者的崇敬、赞美之情。
【教学方法】
初二学生无论是知识的构建和对生命的体悟还有所欠缺，但他们探索未知世界的愿望却是那样的强烈。
新课标要求培养学生“具有一定的语言感受能力”、“初步具有欣赏文学作品的能力”，在学习本文时，我将引导学生采用勾画圈点法、自主探究法、质疑法，努力营造平等和谐自由开放的课堂。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、情境导入
在19世纪下半叶的俄国，阶级矛盾空前尖锐，人民生活困苦不堪。
许多进步作家被陷害、监禁或流放。
而列夫·托尔斯泰以他犀利的笔锋解剖和批判了那个病态的社会。
他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾有人这样评价说：“俄国有两个沙皇，一个是俄国当政的统治者，另一个就是托尔斯泰，真沙皇对托尔斯泰无可奈何，而托尔斯泰却在动摇着他的统治。
”一个作家为什么会有这样的影响？今天就让我们一起来寻找这个答案吧。
二、了解作者简介及写作背景
1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。
胡髭(zī)黝黑(yǒu)一绺(liǔ)藏污纳垢(gòu)粗糙(cāo) 禁锢(gù) 酒肆(sì) 颔首低眉(hàn)尴尬(gān gà) 犀利(xī) 锃亮(zèng) 满含粲然(càn) 2．作者介绍
茨威格(1881—1942)奥地利著名小说家，传记作家，出身于富裕的犹太家庭，在诗、短论、小说、戏剧和人物传记写作方面均有过人的造诣，尤以小说和人物传记见长。
其主要作品有《成功的秘诀》《一个陌生女人的来信》《狼子野心》，传记《三作家》《罗曼·罗兰》等。
3．背景介绍
列夫·托尔斯泰是十九世纪俄国最伟大的作家，主要代表作有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等，《复活》使托尔斯泰达到了艺术高峰，是他实践了“最清醒的现实主义标志”。
三、整体感知文章内容，回答下列问题。
学生自由朗读课文思考：
1．课文主要可分几部分？每部分的主要内容是什么？
【明确】可分两部分：
一、(1～5)段主要刻画列夫·托尔斯泰的外貌特征。
二、(6～9)段描写列夫· 托尔斯泰的那双非同寻常的眼睛。
2.在描写过程中，为什么重点描写他的眼睛？
【明确】因为眼睛是心灵之窗，托尔斯泰丰富的精神世界，通过眼睛充分的表现出来。
作者对托尔斯泰的眼睛的描写，已经不再限于肖像了，而是含蓄地揭示了托尔斯泰作为伟大的文学家，对他所处的时代作出准确、深入、全面地描绘，成为时代的代言人。
3．找五名学生每人读1－5段中的一段，思考：作者是从哪些方面来刻画托尔斯泰的外貌特征的？
【明确】(1)须发：多毛、胡须浓密；(2)面部轮廓结构：失调、崎岖、平庸、甚至粗鄙；(3)面部特征：忧郁、愚钝、压抑；(4)长相：长相平平、普通；(5)拜访者失望之情。
四、合作探究生成能力
1．刻画这些特征时，作者运用了怎样的修辞手法，找出来并说说作用。
【明确】比喻夸张。
(此处要明确夸张的含义以及作用，并从课文中找出运用夸张、比喻等手法来描写托尔斯泰的外貌特征句子，并仔细体会其表达效果)
作用：比喻和夸张联袂运用，不仅使“画面”气韵生动，而且使人产生丰富的联想，使人物形象生动可感。
2．读第一部分，思考：你如何评价托尔斯泰的相貌？
【明确】长相粗鄙：多毛，浓胡须，矮身材，普通，平凡本部分细致入微地描绘了托尔斯泰的外貌，生动描述了拜访者心目中的托尔斯泰与亲眼所见的托尔斯泰的巨大反差。
同时通过阅读，我们又全方位的了解了托尔斯泰的身材特点、言行特征以及待客方式，因而对托尔斯泰的形象的认识又加深了一层。
这样描写非但没有损害托尔斯泰在读者心目中的形象，反而收到相反的艺术效果，相互衬托，使托尔斯泰的外貌包括眼睛给读者留下强烈的印象。
3．学生推荐朗读能力强的同学朗读第二部分，其他同学听读思考：(1)本部分是从哪几方面来描写托尔斯泰的眼睛的？
【明确】
(1)都写了托尔斯泰非同寻常的眼睛，择要概括：①写犀利目光；②写目光蕴情丰富；③眼睛有威力；④赞美目光犀利，同时提示他人生的不幸。
(2)课文通过描写眼睛，还写出了什么？(标画原文回答)
【明确】
(2)这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害——目光犀利，有准确的洞察力。
“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波……”——写出托尔斯泰观察社会、人生、时代的广度和深度，展现了时代的本质和要求。
“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠”——引用高尔基的话，夸张地道出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的观察力。
4.课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾？你怎样理解作者所说的幸福的含义？
【明确】不矛盾。
幸福的标准是能认识事物，认识世界，那么托尔斯泰这个智者能看清真相，他是幸福的。
从另一方面说，托尔斯泰看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，看清了造成人间种种罪恶的原因，并尽最大的努力去改变它却徒劳无功，这是痛苦的。
托尔斯泰是不幸的，从托尔斯泰晚年厌弃贵族生活，毅然放弃财产，以致于和家人产生矛盾，最后离家出走，客死在火车站这一经历可以看出这一点。
【拓展迁移】
1．查阅有关资料，写一篇小论文，论题为：托尔斯泰是幸福还是不幸。
2．课外阅读罗曼·罗兰的《名人传·托尔斯泰》并进而有计划地阅读三大代表作长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》。
【教学总结】
托尔斯泰是一位文学巨匠，创造了很多世界第一流的作品。
作者不仅为我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。
文章的字里行间渗透着作者对托尔斯泰的崇敬赞美之情。
只有当我们阅读了他的有关作品，才会理解茨威格为什么会对托尔斯泰的眼睛做出如此的评价。
【附：板书设计】
《列夫·托尔斯泰》
茨威格
外貌：粗鄙丑陋平凡普通
(欲扬先抑)
(由面到点)
眼睛：目光犀利蕴情丰富
有威力→透视心灵
代言时代
支配世界。