第1课时 小数加减法(1)-最新范文
关于小学数学教案范文6篇
关于小学数学教案范文6篇小学数学教案篇1教学内容：小数加减法：教材第47～51页（例1、例2和练习八）加法运算定律的推广和用计算器计算：教材第52～55页（例3、例4和练习九）整理和复习与探究实践：教材第56～58页教学目标：1、使学生结合现实情境，理解和把握小数加减法的计算方法，能正确地进展小数加减法的笔算和简洁的口算；能运用加法运算定律进展一些小数加法的简便运算；学会用计算器进展一些稍简单的小数加减法计算。
2、使学生经受运用数学学问解决实际问题的过程，积存从现实情境中提出问题、解决问题的阅历，培育问题意识，进展解决问题的策略，感受数学学问在生活中的广泛应用。
3、使学生在参加数学学习活动的过程中，养成独立思索、主动与他人合作和自觉验算的习惯，获得胜利的体验，产生对数学的积极情感。
教学重难点：重点：小数加减法计算的方法和与整数加减法的内在联系难点：自主地归纳小数加减法的计算方法，加法运算定律的推广课时安排：7课时（1）小数加法和减法教学内容：p.47、48的例1，试一试和练一练，练习八第1~3题教学目标：1、经受探究小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加减法在算理上的联系，初步把握小数加、减法的计算方法。
2、进一步增加运用已有学问和阅历探究并解决问题的意识，不断体验胜利的乐趣。
教学重点、难点：理解“把小数点对齐”就是“把一样数位对齐”的道理。
体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系。
教学预备：在黑板上的板书。
教学过程：一、学习新知：1、课前在黑板上板书：钢笔8元笔记本3元4角讲义夹4元7角5分水笔2元6角5分问：我们平常说价钱习惯说成几元几角几分。
现在请你把它们改写成以元为单位的两位小数。
指名说一说：8.00元，3.40元，4.75元，2.65元这些小数哪些能化简？把它化简成最简小数。
（8元，3.4元）2、看黑板上的四样商品的价钱，请你选择两件商品并算出总价。
沟通：（可能有的几种状况）（1）钢笔和笔记本一共多少钱？口答算式和结果，板书：8＋3.4=11.4（元）问：这个“11”哪里来？为什么8加的是3而不是4？补充竖式说算理（略）强调：8是整数，3是整数局部的，要和它对齐。
小数加法和减法教案11篇
小数加法和减法教案11篇小数加法和减法篇一题记：唐代诗人杜牧有句名言：“学非探其花，要自拔其根。
”意思是说学习不能停留在表面上，只顾形式上热热闹闹，要寻根究底。
小数加减法是在学生掌握了整数加减法、小数的意义和性质的基础上进行教学的，它的意义与整数加减法的意义相同，计算法则在算理上也与整数保持一致，都是相同数位上的数相加减。
学生由于在之前对整数加减法接触较多，通过对整数加减法计算方法的回忆（即相同数位上的数才能相加减）应该能顺利迁移到小数加减法上来。
所以我第一次是这样设计《小数加法和减法》的。
初始片断描述：1.出示步步高文具店部分文具价格表笔记本钢笔计算器三角尺油画棒彩泥2.6元5.85元58.24元0.66元15元8元自由读读这些信息。
能提出几个简单加减法的问题，并口头列式吗？2.随机挑选两道“两位小数的加减法”如：58.24＋0.66 58.24－0.66独立用竖式计算；同桌交流计算过程；反馈：指名上台板演并说说计算过程；评价(意图：这是第一层次的感悟，小数数位相同的小数加减法，在尝试中学生不大会出错，重在说明这样对位的理由，也就是相同数位上的数才能相加减。
)3.随机挑选两道“小数数位不同的加减法”如：2.6＋58.24 2.6－0.66独立用竖式计算，师巡视；叫多名学生板演（巡视中发现的问题）；讨论：对板演竖式有意见的请发表，并说明理由（可能有的错误：数位没对齐、进位错误、倒减、退位错误）(意图：这是第二层次的感悟，小数数位不同的小数加减法，视巡视中发现的错误为教学中的宝贵资源，借助错误资源，使学生在纠错、说理、争辩、比较中再次感受数位对齐，并发现只要小数点对齐就实现了数位对齐。
)指名说说正确完整的计算过程，再次强调数位对齐4.小结：说说怎样计算小数加减法。
什么地方该特别注意？反思：刚上完课，我就听见一个平时从来不举手、学习基础不很从好的学生在对同伴说：“今天这节数学课最有趣了！”我的心动了一下，回顾整节课，有几个地方是比较成功的：1. 创设生活情境，重组教材。
最新人教版数学 第1课时 小数加减法(1)
六、小数的加法和减法在人类生产和生活中，诸多问题的解决，离不开小数加、减法。
它是数的运算中不可缺少的内容，是形成良好的计算能力的重要组成部分。
本单元的主要内容有：小数加、减法、混合运算以及整数的运算定律推广到小数。
从我们爱学习、爱看书的小朋友在书店选书为背景，求买书的价钱为学习小数加、减法的素材。
在这样的背景下学习小数加、减法，能使学生体会小数加、减计算对人类活动的重大意义，体会数学的工具性作用。
同时激发学生学习小数加、减法的兴趣，产生爱书的情感，提高学习的主动性和自觉性。
本单元的教学内容看似枯燥，但由于创设了故事性强，灵活多样的呈现方式，使小数的加减运算变得具有磁铁般的吸引力，使学生在解答用小数计算的实际问题时，能始终带着饱满的热情思考解决问题的不同方案，掌握小数运算的基本方法。
1．学生已经学习并掌握了整数加、减法的计算方法，为学习小数加、减法打下了基础。
2．能准确地进行计算是教学的难点，也是学生的最大困难，教学中应通过形式多样的练习来激发学生的兴趣，养成仔细认真、严谨科学的学习态度。
1．理解和掌握小数加、减法的计算法则，会正确地进行计算。
2．掌握小数加、减法混合运算的运算顺序，会按顺序正确地计算。
3．会运用运算定律和运算性质进行小数加、减法的简便计算。
4．会运用小数加、减法的计算解决实际问题，培养应用知识的能力。
理解小数加、减法的竖式计算方法，能正确地进行小数竖式计算和加、减混合运算。
能运用运算定律中的加法交换律和加法结合律推广到小数中灵活进行简便计算。
)教材第71、72页例1及练习十七第1～4题。
1．理解掌握小数加、减法计算法则，会正确进行小数加、减法的计算。
2．能运用小数加、减法解决日常生活中简单的实际问题。
小数加法和减法的计算方法。
理解“小数点对齐”也就是数位对齐的道理。
一、复习导入口算。
0．7＋0.9 4.7－0.5 1.2＋0.61－0.4 4.8－3 7.7＋0.5同学们，我们在三年级已经学过了一位数加、减法，今天我们来学小数是两位数的加、减法。
小学四年级数学《小数加减法》优质教案范文五篇
小学四年级数学《小数加减法》优质教案范文五篇小学四年级数学《小数加减法》优质教案范文一一、学习目标(一)学习内容《义务教育教科书数学》(人教版)四年级下册第72页例1及做一做。
在三年级，学生已经学习了一位小数加减法的计算。
在此基础上，本课时继续学习小数加减法。
例1以本单元主题图的买书情境为线索展开教学，自然引入数位相同的小数加减法的学习，重点解决的是列竖式时小数点应对齐的问题，突出计算的算理理解。
为进一步学习数位不同的小数加减法夯实基础。
(二)核心能力通过自主探索、交流讨论的过程，理解“小数点对齐就是相同数位对齐”这一本质，培养迁移推理能力和运算能力，发展数感。
(三)学习目标1.借助熟悉的生活情境，通过自主探索、交流讨论理解“小数点对齐”的道理，掌握竖式计算的方法，并能正确计算数位相同的小数加减法，养成良好的计算习惯。
2.通过计算、比较等活动经历把整数加减法计算经验迁移到小数加减法计算的过程，培养学生运用迁移规律的意识。
3.通过解决实际问题，感受到小数加减法在生活中的广泛应用，提高应用意识，增强学习数学的信心。
(四)学习重点掌握竖式计算的方法，并能正确计算。
(五)学习难点理解“小数点对齐就是相同数位对齐”这一本质。
(六)配套资源实施资源：《小数加减法(例1)》名师教学课件二、教学设计(一)课前设计1.预习任务想一想：一位小数加减法的计算方法是什么?请你任意写出几个一位数加减法的算式，并进行计算。
(二)课堂设计1.复习导入(1)口算，并说出口算的方法。
2.5+0.9=1.2-0.5=7.8+1.6=4.7-2.8=11.7+2=8.6-5.3=1.2+0.8=7.5-2.5=(2)列竖式计算3685+279=3685-279=师：你能说一说计算整数加减法时要注意什么吗?预设：生1：相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，就向前一位进一。
生2：相同数位对齐，从个位减起，哪一位上的数不够减，就从它的前一位退一当十，和本位上的数合并在一起，再减。
小数加减法的教案6篇
小数加减法的教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《简单的小数加减法》说课稿3篇
《简单的小数加减法》说课稿3篇作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，是说课取得成功的前提。
写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的《简单的小数加减法》说课稿，希望对大家有所帮助。
《简单的小数加减法》说课稿篇1一、说教材在学习本课前，学生对笔算整数加减法已经熟练掌握，并且以元、角、分等常用计量单位的知识作为学习小数的形象支撑，已经初步认识了小数，也为学习本课做了有力的铺垫。
加、减法结合元角进行教学，以便于学生联系实际来初步学习小数的加减。
本节课内容是为以后系统学习小数打下基础。
小数在生活中应用广泛，是生活的浓缩和提炼，具有现实的意义，可以迅速达到学以致用的目的，有利于学生体会处处有数学，融生活课堂于一体。
数学的价值得到淋漓尽致的体现。
根据本课所处的地位和作用以及学生的年龄特点，我制定了以下教学目标。
二、说教学目标我根据教材的内容和学生的知识来确定本节课的教学目标。
1、知识目标：结合“购物”的问题情境，探索小数加减法的算理和算法，并经历交流各自算法的过程。
2、能力目标：能用小数加减法解决一些简单的实际问题，体验解决问题策略的多样化。
能用小数的相关知识解决现实问题，发展应用意识。
3、情感态度和价值目标：⑴培养学生的合作交流意识和自主学习的能力;⑵、培养学生对知识的迁移能力和归纳概括能力。
三、说教学重难点根据我班学生的知识基础，我认为教学重点是主要掌握小数加减法的计算方法。
理解“小数点对齐”就“把相同数位对齐”的道理。
教学难点就是在计算过程中体会算理，加深对小数加减法的理解。
四、说教法和学法设计我根据教学内容和教学重难点，以及现在的孩子接触钱的计算方面经验比较丰富的条件下，我准备这节课主要用演示法和讲授法，借助形象生动的课件演示。
数学学习活动是一个以学生已有知识和经验为基础的主动建构，教师主要激发学生的学习积极性，充分提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能。
小数加减法评课稿范文(10篇)
小数加减法评课稿范文（10篇）小数加减法评课稿范文（通用10篇）小数加减法评课稿范文篇1从讲台上走下来的那一刻开始，一直很不安，很内疚、很遗憾，带着不自信走上讲台，又带着懊恼走下讲台，整个过程让我有些晕。
课处理到这个程度，的确需要很好的反思自己。
下面谈两个自问自答的问题、三个遗憾点、两个不确定的思考。
一、自问自答的两个问题1、问题一：我的40分钟哪里去了？（1）原因：问题的推敲不到位上完这节课，我一直在思考着的问题是，我的40分钟哪里去了？尽管我在课堂上数次的看表调整时间，依然无济于事。
仔细的回忆了一下，又和一位听课教师核实了一下，我的时间分配是这样的：复习约10分钟+新授约20分钟+拓展约10分钟，很显然，这样分配不合理，计算教学的课堂，怎么能没有训练就下课呢？！时间浪费在复习和位数相同的小数加减法的处理上。
原因有很多，比如因为有意强调学生的学习、书写习惯而忽略了重点的把握，比如因为想照顾多数学生而最大限度的给学生发言的机会等等，但是最大的一个原因还是我的问题提炼的不到位。
典型错例：当学生笔算整数加减法之后，引导学生展示交流时，问题应该是：“这样做对吗？”而不是：“同学们仔细观察他写的竖式和计算结果，你有不同意见吗？”问题的跑偏带动学生关注点、思维点的跑偏，学生很无辜，我很懊恼。
（2）对策：修正问题、微调切入点如果重新来上这节课，我想这样改动：复习环节：组织学生做笔算整数加减法之后，展示学生作品，并提问：“这样做对吗？”、“同学们来想一想，笔算整数加减法时该注意什么？”把学生的评价点集中到题目做的对不对上面，迅速回忆起注意事项，揭示课题。
新授环节：继续使用三本书的价格情景，学生提问并列式时，顺势把5.40改写成5.4，确保两个例题一个是小数位数相同的，一个是小数问题不同的。
然后以这两道题为载体，研究小数加减法笔算的注意事项，明白为什么要把相同数位对齐和怎样对齐的道理，同时讨论整数加减法和小数加减法的相同点和不同点。
小数加减法教学设计（10篇）
小数加减法教学设计（10篇）小数加减法教学设计(10篇)作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的小数加减法教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
小数加减法教学设计1[教材简析]简单的小数加减法是在学生学过万以内数的加、减法和初步认识一位小数含义的基础上教学的。
教材创设了学生十分熟悉的购物情境，学生能根据自己的生活经验提出问题并解决问题。
在学生运用口算方法解决问题的基础上，引导学生尝试运用竖式进行计算，并结合口算方法和过去学过的整数加减法竖式计算帮助学生理解小数加减法竖式计算算理。
“试一试” 和“想想做做”主要巩固一位小数的加、减法，并解决一些实际问题。
[教学目标]1．通过自主探索、合作交流等活动，提高学生的合作意识，培养学生的主动探究精神，让学生学会小数加减法的计算方法，体会小数加减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。
2．通过解决有关小数的实际问题，掌握小数加减法的基本方法，提高运用数学知识解决实际问题的能力。
[教学过程]一、创设情境，引入新课1、你知道今天我们学习什么吗？生活中你在哪里见过小数呢？2、能将这些物品的价格用小数表示吗？（例题中食品的价格先用元角的形式写出来）3、一位同学用他的数学日记向我们讲述了他一天中遇到的小数问题，让我们跟随他一起开始今天地学习好吗？二、合作交流，探究新知（一）用竖式计算小数加法、减法1、日记：5月21日，晴。
昨天数学课学习了小数，老师让我们到生活中去寻找小数。
今天一大早我就在家门口的早点店看到了它们，正好还没吃早饭呢，我想买一个馒头和一碗豆浆吧，要用（）元呢？我还想给妈妈买碗面条，一碗面条比一碗馄饨贵（）元呢？2、日记中提出了几个问题？哪两个问题？怎么解决呢？（老师板书算式）请你和同桌商量一下，说说你是怎么算的？（汇报两题的思考过程）3、这两道题能用竖式来计算吗？在草稿纸上试一试。
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6 小数的加法和减法
第1课时 小数加减法（1）
一 情境导入
从图中，你能提出哪些数学问题？
二 新课探究 （教科书第72页例1） 1 （1）小丽买了下面两本书，一共花了多少钱？
求小丽买这两本书一共 花了多少钱，就是把这两本 书的价钱合起来。
列加法算式计算
列式为：6.45 + 4.29
个 位
十百 分分 位位
6.45+4.29 = 10.74
6.4 5
小数点一定
+ 4.2 9 1 10 . 7 4
要对齐哦！
个位和个位上的数对齐，十分位和十分位
上的数对齐，百分位和百分位上的数对齐；相
同数位上的两个数才能相加、减。
（1）小丽买了下面两本书，一共花了多少钱？
6.45+4.29 = 10.74 答：一共花了 10.74 元
验 算
3. 8 6
+ 11. 71 8
3. 8 6
5. 6 4
15.62− 7.46 = 8.16
.
1 5. 6 2
− 7. 4 6
验 算
8. 1 6
+ 7. 416
8. 1 6
1 5. 6 2
2.下面是小明的体重统计图。
（1）小明从 7 岁到 10岁，体 重增加了多少千克？
29.8−22.7 = 7.1(kg) 2 9. 8
课后作业
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
− 2 2. 7 7. 1
答：体重增加了 7.1 千克。
（2）哪一年比上一年增加得最多？增加了多少？
24.6 − 22.7 = 1.9(千克) 27.5 − 24.6 = 2.9(千克) 29.8 − 27.5 = 2.3(千克) 2.9 千克 > 2.3 千克 > 1.9 千克
答：9 岁那年比上一年增加得最多，增加了 2.9 千克。
四 培优训练 一、填表。
加数 3.42 5.1 13.7 2.27 0.45 加数 5.84 12.9 2.1 6.93 9.3 和 9.26 18 15.8 9.2 9.75
二、列竖式计算，加*的要验算。
* 5.45+1.76 = 7.21 5.37−3.7 = 1.67
20.6+3.85 = 24.45 * 3.56+5.4 = 8.96
6.45−4.29 = 2.16(元) 答:《数学家的故事》比《童话选》贵 2.16 元。
同学们，计算小数加、减法时要注意什么呢？
6.4 5
. 6.4 5
+ 4.2 9 1 10 . 7 4
− 4.2 9 2.1 6
小数点一定要对齐，
满十向前一位进一；不
也就是把相同数位对齐。 够减向前一位借一当十再减。
6.44−5.6 = 0.84
36−6.6 = 29.4
* 18.7−6.99 = 11.71 23.88+9.3 = 33.81
* 5.45+1.76 = 7.21
..
5. 4 5 + 1. 7 6
11
7. 2 1
验 算
7. 2 1 − 1. 7 6
5. 4 5
* 3.56+5.4 = 8.96
三 随堂练习 （教科书第72页做一做）
1.计算下面各题，并且验算。
2.98+0.56 = 3.54
..
2. 9 8 + 01. 5 16
验 算
3. 5 4
− 0. 5 6
3. 5 4
2. 9 8
12.53+4.67 = 17.20
..
1 2. 5 3 + 41. 6 17
验 算
1 7. 2 0
− 4. 6 7
（2）《数学家的故事》比《童话选》贵多少钱？
列减法算式计算
从买《数学家的故事》的钱
列式为：6.45 − 4.29 = 2.16 里去掉买《童话选》的钱。
.
借位时做上 标记“.”。
6.4 5 − 4.2 9
哪一位不够减， 就要从前一位退 1， 在本位上加 10 再减。
2.1 6
（2）《数学家的故事》比《童话选》贵多少钱？
3. 5 6 + 5. 4
8. 9 6
验 算
8. 9 6 − 5. 4 0
2. 9 8
* 18.7−6.99
.. 1 8. 7 0
− 6. 9 9
验 算
1 1. 7 1
+ 61. 91 9
1 1. 7 1
1 8. 7 0
五 课堂小结 这节课你们都学会了哪些知识？
◎小数加减法的方法和整数加减法相同。 ◎相同数位对齐（即小数点对齐）。从低 位加（减）起。满十向前一位进一，不够 减向前一位借一作十再减。
1 7. 2 0
1 2. 5 3
6பைடு நூலகம்07+4.89 = 10.96
.
6. 0 7 + 4. 8 19
验 算
1 0. 9 6
− 4. 8 9
10. 9 6
6. 0 7
7.2−0.8 = 6.4
.
7. 2 − 0. 8
6. 4
验 算
6. 4
+ 0.18
7. 2
5.64 − 1.78 = 3.86
..
5. 6 4 − 1. 7 8